教案系列趙州橋教案及反思趙州橋

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《趙州橋》課堂教學(xué)實錄

第一課時

(在提示課題和生字詞教學(xué)以后)

師：下面我們學(xué)習(xí)課文。趙州橋為什么出名?它在設(shè)計上有什么特點?請翻開書聽老師讀課文。(范讀)

請大家像老師這樣讀課文。(同學(xué)自由朗讀，老師個別輔導(dǎo))

師：同學(xué)們讀得不錯。下邊讓我們用心地把課文讀懂，要特殊留意趙州橋在設(shè)計上有什么特點。誰先把第一段讀一下(指名讀)

師：這座橋世界聞名，全世界許多人都知道這座橋。這座橋為什么這么聞名呢?因為它在設(shè)計上有獨特的地方。第二段就寫趙州橋在設(shè)計上的特點，下面請同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設(shè)計上有什么特點，也就是它和別的橋比，有什么獨特的地方。

(同學(xué)默讀。在默讀中老師再次強調(diào)上面的要求。并且說同學(xué)們可相互協(xié)商?)

師：好，讓我們集體爭論??一下。大家來看趙州橋。(消逝幻燈棗趙州橋彩色圖)拿它跟別的橋比較，特殊是什么呢?(同學(xué)們認真觀看后紛紛舉手)

生：它跟別的橋不一樣，別的橋棗(沒說上來)

師：不要著急，坐下，一會兒想起來再說。后邊那個同學(xué)說。

生：趙州橋和別的橋不一樣，別的橋下有橋墩，這座橋沒有橋墩。

師：噢，他留意觀看，認真看書，抓住了一個特點。這座橋沒有橋墩，只有一個什么呀?

生：拱形的大橋洞。

師：對，這是它的第一個特點。這么長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書：只有一個拱形的大橋洞)連續(xù)爭論??，還有什么特點?

生：一般的橋只有一個大橋洞，沒有兩邊的小橋洞。

師：噢，他又看出了一個特點。兩邊，哪兩邊呢?講清晰。

生：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。

師：好，這就清晰了。小橋洞在大橋洞頂上的左右兩邊。各有兩個什么外形的?

生：拱形的。

師：小橋洞。這就是第二個特點(板書：各有兩個拱形的小橋洞)大家觀看得很好。下邊咱們一起讀一讀這段課文，不要拉長聲。

(同學(xué)齊讀)

師：大家讀得很認真，誰還有不懂的地方?

生：橫跨怎么講?

師：后邊那位同學(xué)告知他。

生：就是橫著跨著。

師：對，就是橫著跨在河上。還有不懂的地方嗎?都懂了。好，讓我們看下一段。這一段是寫趙州橋的什么呀!誰用一句話告知我?

生：趙州橋不但結(jié)實，而且美觀。

師：還有別的建議或意見嗎?

生：這一段寫趙州橋欄板上的雕刻。

生：是寫趙州橋的美觀。

師：幾位同學(xué)說得不一樣。那位同學(xué)說寫趙州橋欄板上的雕刻，是這段的主要內(nèi)容。這兩位同學(xué)說寫趙州橋的美觀，也是這段的主要內(nèi)容，其實他寫欄板上的雕刻，欄板上的雕刻又怎么樣呢棗生：美觀。

師：對了。咱們的建議或意見是全都的，這一段是寫它的美觀(板書：美觀)。寫趙州橋美觀的這一部分，大家看看主要寫的是什么?

生：欄板上雕刻的圖案。

師：(板書：圖案)你們看有幾種圖案?

生：寫了三種圖案。

師：哪三種，一種一種地說。

生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。

師：這里面有不懂的地方嗎?

生：什么叫戲珠?

生：飛龍是什么樣的?

生：“抵著”怎么講?

師：這都是描寫龍的動作的，我這兒有幾幅圖，大家一看就明白了。(幻燈呈現(xiàn)橋面圖，老師邊指邊引導(dǎo))這是棗

生：欄板。

師：欄板上雕刻著棗

生：精致的圖案。

師：(幻燈呈現(xiàn)彩色圖棗兩條相互纏繞的龍)這是第一幅圖，誰能想起這是書上的哪句話?

生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。

師：這個句子懂了嗎?

生：懂了。

師：大家再看第

二幅圖(幻燈呈現(xiàn)飛龍圖)。龍四周是云彩，這兩條龍好像飛起來了，這叫什么龍?棗

生：飛龍。

師：這兩條龍前爪怎么著?

生：相互抵著。

師：什么叫“相互抵著”，懂了嗎?

生：懂了。

師：它們的頭向什么地方望?

生：一條向后望，另一條也向后邊望。

師：這就叫各自棗

生：回首遙望。

師：大家再看第三幅圖(幻燈呈現(xiàn)雙龍戲珠圖)。兩條龍中間是什么呀?

生：珠子。

師：這就叫什么?

生：雙龍戲珠。

師：兩條龍在玩這顆珠子。這三幅圖都看懂了嗎?

生：看懂了。

師：課文寫得多好!你們再讀讀這段課文。

(同學(xué)自由朗讀這段課文，又讓一名同學(xué)朗讀一遍)

師：好，請大家看黑板(指著板書小結(jié))這樣一座設(shè)計獨特、宏偉美觀的大橋，是什么時候建的?

生：隋朝。

師：設(shè)計人是誰呀?

生：石匠李春。

師：一個普一般通的石匠，他和寬敞勞動人民一起建筑了這樣一座橋，而且這座橋建筑在遠離今日一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現(xiàn)了我國勞動人民的才智和才能。

(同學(xué)質(zhì)疑后，指名通讀全文。下課)

第二課時

師：上一節(jié)課，我們學(xué)得很好。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《趙州橋》。趙州橋這篇課文，跟咱們以前學(xué)過的別的課文有點不同的地方。咱們學(xué)過的好多課文都是寫事的，寫一件事。咱們想一想，趙州橋這課是寫事的嗎?

生：不是。

師：它是寫物的，寫一座建筑。將來咱們到工作崗位也好，今日咱們學(xué)習(xí)也好，?？赡苡龅綄懸粋€建筑，寫一件東西。比如我們，有一個聞名的山海關(guān)，假如你到山海關(guān)去了，別人沒去過，向別人介紹一下，那你就寫棗山海關(guān)。那篇文寫出來的話，就跟我們這篇文的形式差不多。(提高聲音，強調(diào)地說)所以這節(jié)課，我們好好爭論??一下，是怎樣把聞名世界的趙州橋?qū)懞玫?。在寫宏偉而美觀的趙州橋的時候，他是怎樣想的，先寫什么，再寫什么，最終寫什么。這節(jié)課爭論??這個問題。大家把書翻開，看看先從哪方面寫的。誰來說說?

生：先寫的是趙州橋在什么地方，是什么時間建筑的，是誰建筑的。

師：這位同學(xué)很動腦筋，課文先寫趙州橋的位置在什么地方，什么時候，誰設(shè)計的和參加建筑的，離現(xiàn)在多長時間了。先給趙州橋一個很簡要的介紹，并且指出，趙州橋世界聞名。下面就講了為什么世界聞名呢?它有什么獨特的地方呢?所以第二段就寫的是什么?

生：設(shè)計特點。

師：第二部分接著就寫它設(shè)計的特點。寫它與其它的橋不同的地方。除了寫它的設(shè)計特點以外，還寫了什么?再看，你說。

生：還寫了趙州橋結(jié)實不結(jié)實，美觀不美觀。

師：你用的是疑問語氣，應(yīng)當(dāng)用確定的語氣說，再說一遍。

生：趙州橋不但結(jié)實，而且美觀。

師：對。所以第二三部分寫的是趙州橋設(shè)計的特點和它的美觀。最終，第四部分，一座這樣宏偉、美觀的橋，是勞動人民設(shè)計建筑的，表現(xiàn)了勞動人民的什么棗

生：才智和才能。

師：現(xiàn)在我們來看，怎么寫的趙州橋呢?(指板書)先寫趙州橋在：

生：■河上。

師：它是隋朝的棗

生：石匠李春設(shè)計的。

師：接著就寫這個橋設(shè)計上的棗

生：特點。

師：和它的棗

生：美觀。

師：最終，指出這座橋表現(xiàn)了勞動人民的棗

生：才智和才能。

師：下邊，咱們再細致地爭論??，看怎么寫趙州橋設(shè)計上的特點。找找是哪一段?

生：第二段。

師：看看這段共有幾句話?

生：五句。

師：噢，沒看清晰。再看。

生：六句。

師：幾句呀?

生：六句。

師：第一句怎么寫的?

生：趙州橋特殊宏偉。

師：寫它的概貌，就是說趙州橋給人一個總的印象是棗

生：特殊宏偉。(板書：宏偉)

師：第二句，你說。

生：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。第二句就寫這個橋的長、寬。

(板書：長、寬)

(老師讓一個同學(xué)朗讀第三句，接著又讓另一個同學(xué)讀第四句)

師：誰說三、四句寫的什么?

生：這兩句寫的是橋的特點。

師：對，很動腦筋。第一句寫趙州橋的宏偉，第二句寫趙州橋的長和寬，第三句就開頭寫什么呀?(指上節(jié)板書)

生：特點。

師：第四句也寫它的特點。看看第五句。

(一個同學(xué)朗讀第五句)

師：你們說這句寫的是什么?

生：寫的是發(fā)大水時，河水可以從大橋洞上面的四個小橋洞流過。

師：這么簡單的話他說得很清晰。換句話說，這第五句寫的是四個小橋洞的棗

生：作用。

師：最終一句，第六句。你讀。

(一個同學(xué)讀第六句)

師：這又寫的是什么呀?

生：水流過……

師：別著急，再想。你說。

生：寫的是橋的設(shè)計。

師：還不全面，你說。

生：寫的是這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉。

師：一個創(chuàng)舉，下面又接著寫這樣設(shè)計的好處。所以，第六句是小結(jié)。說這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，它的好處是棗把這個長句子再讀一遍。

生：既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不簡單被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

師：(在上節(jié)板書的邊上又加寫了：創(chuàng)舉；既……又……)現(xiàn)在，我們來看，寫趙州橋設(shè)計特點的這部分，先說趙州橋特殊宏偉，一句話，給人一個總的印象；然后寫有多長多寬，具體地寫是什么樣的；最終，做了一個小結(jié)：這是個創(chuàng)舉，既減輕了河水對橋身的沖擊力，使橋不簡單被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。這個挨次，這個想法，你們記清了嗎?

生：記清了。

師：按著這個挨次背一背。

(老師先借助板書引導(dǎo)著背誦，然后自由背誦，最終，又借助幻燈上的圖集體背誦。同學(xué)基本上能背下來。)

師：很好，同學(xué)們背得差不多了，下課后再念念，把這段課文背熟。下面，我們看看寫趙州橋特殊美觀的這一段，主要寫了什么?

生：主要寫了欄板上雕刻的精致圖案。

師：這樣的圖案有幾幅?

生：三幅。

師：好，現(xiàn)在誰說說這幾幅圖是什么意思?先看第一幅圖。(再次復(fù)映圖片)

生：兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。

師：第二幅圖。

生：兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。

師：第三幅圖。

生：雙龍戲珠。

師：把這三個圖案都寫了，最終一句是怎么寫的?你讀。

生：全部的龍好像都在游動，真像活的一樣。

(又讓同學(xué)集體讀一遍)

師：(總結(jié))這段的第一句