初中生物學(xué)業(yè)水平考試命題與評(píng)價(jià)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）指出：在考試和評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的考査是新課程改革理念落地的重要環(huán)節(jié)。新課標(biāo)提出的義務(wù)教育階段生物學(xué)核心素養(yǎng)，提倡在評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的形成[1]。中共中央辦公廳、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》指出：考試內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際［2］。在新課標(biāo)理念下，初中學(xué)業(yè)水平考試的內(nèi)容和形式也將發(fā)生相應(yīng)變化。初中生物學(xué)的考試與評(píng)價(jià)應(yīng)遵循新課標(biāo)要求，嚴(yán)格依標(biāo)命題，堅(jiān)持素養(yǎng)立意，凸顯育人導(dǎo)向，充分發(fā)揮新課標(biāo)對(duì)考試評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用。要樹立正確的課程評(píng)價(jià)觀，堅(jiān)持科學(xué)評(píng)價(jià)的原則，明確為什么考、考什么、怎么考？為什么評(píng)、評(píng)什么和如何評(píng)等問題，綜合考查學(xué)生的素質(zhì)和能力，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[3]。一、學(xué)業(yè)水平考試與命題試題應(yīng)按照新課標(biāo)要求，根據(jù)義務(wù)教育階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以及教育測(cè)量和評(píng)價(jià)的基本要求進(jìn)行命題。試題應(yīng)體現(xiàn)課程性質(zhì)特點(diǎn)和時(shí)代特征，注重基礎(chǔ)性、綜合性和實(shí)踐性，創(chuàng)新必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)在試題中的體現(xiàn)形式。既要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查，更要關(guān)注思維過程，創(chuàng)新意識(shí)、分析問題、解決問題能力的考查，要給學(xué)生的思維留出空間。（一）命題原則和具體要求以新課標(biāo)中的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為命題依據(jù)，試題的設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，又要突出知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。1.明確命題原則（1）堅(jiān)持素養(yǎng)立意，凸顯育人導(dǎo)向。堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，積極探索與核心素養(yǎng)立意相匹配的試題設(shè)計(jì)，圍繞學(xué)習(xí)主題和大概念，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，適當(dāng)提高應(yīng)用性、探究性和綜合性試題的比例，實(shí)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的義務(wù)教育生物學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量的全面考査。（2）遵循新課標(biāo)要求，嚴(yán)格依標(biāo)命題。全面理解和體現(xiàn)新課標(biāo)要求，依據(jù)新課標(biāo)所規(guī)定的課程目標(biāo)、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量命題，認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)探究和跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的考査，保證命題的科學(xué)性和規(guī)范性。（3）豐富試題形式，引領(lǐng)改革方向。適當(dāng)選用傳統(tǒng)題型，以核心素養(yǎng)為維度創(chuàng)新試題形式，重點(diǎn)考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法等分析問題、解決問題的能力。試題內(nèi)容和形式要注重綜合性、探究性和開放性，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要有利于引領(lǐng)教學(xué)方式改革。（4）試題立意深遠(yuǎn)、新穎真實(shí)、內(nèi)涵豐富，能激發(fā)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)探究，文字表述簡(jiǎn)潔、流暢、針對(duì)性強(qiáng)，設(shè)問嚴(yán)謹(jǐn)、清晰、層次分明，賦分合理、準(zhǔn)確，答案有適度空間。2.命題要求（1）堅(jiān)持“教、學(xué)、考”一致以問題解決為出發(fā)點(diǎn)，注重實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、考”一致性，明確“教什么—學(xué)什么—考什么—怎么考—考到什么程度”關(guān)系。明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)，杜絕裸考，讓知識(shí)在問題中、任務(wù)在情境中，讓考試發(fā)生在知識(shí)正在發(fā)生或正在應(yīng)用的真實(shí)情境中。（2）從重結(jié)果到重過程命題強(qiáng)調(diào)對(duì)思維過程、探究過程、問題解決過程的評(píng)價(jià)和測(cè)量，從注重考查記憶理解的結(jié)果到注重考查思維過程、探究過程和做事過程的發(fā)展水平。試題中任務(wù)所要驅(qū)動(dòng)的，不是單純的記憶和理解，而更關(guān)注在“思維、探究、實(shí)踐、分析、結(jié)論”中事物的整體性，從強(qiáng)調(diào)答題過程到強(qiáng)調(diào)分析、判斷、思維、探究和完成任務(wù)的過程。

（3）體現(xiàn)綜合實(shí)踐能力試題應(yīng)展示讓學(xué)生體驗(yàn)綜合實(shí)踐和跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)過程，促進(jìn)和啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)、思想方法進(jìn)行整合，經(jīng)分析之后，正確解釋問題思路，并提出解決方案，體現(xiàn)知識(shí)綜合、方法綜合。把學(xué)生“是否能發(fā)現(xiàn)和提出問題、是否能形成問題解決方案、是否能審視、追問、評(píng)價(jià)、改進(jìn)已學(xué)知識(shí)”，作為命題的核心任務(wù)。（4）注重核心素養(yǎng)養(yǎng)成堅(jiān)持素養(yǎng)立意，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，轉(zhuǎn)換為自己的能力（由強(qiáng)化知識(shí)關(guān)聯(lián)到知識(shí)應(yīng)用、遷移、優(yōu)化），在知識(shí)、能力、價(jià)值的融通與應(yīng)用中測(cè)評(píng)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平。注重考查學(xué)生對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的理解能力，收集在問題解決所表現(xiàn)出來的知識(shí)理解與應(yīng)用、探究與實(shí)踐、態(tài)度與責(zé)任、思維與創(chuàng)新行為特征，通過考試提升學(xué)生解決問題能力。（二）確立命題目標(biāo)基于核心素養(yǎng)的命題，首先必須深刻理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)和掌握新課標(biāo)的理念和核心思想,深入研讀教材，領(lǐng)會(huì)編寫者的意圖，遵循學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，注重知識(shí)的結(jié)構(gòu)化，合理設(shè)計(jì)試題內(nèi)容。1.把握命題意圖（1）能夠用經(jīng)過實(shí)證后的想法或觀點(diǎn)，理解或解釋簡(jiǎn)單情境中的生物學(xué)現(xiàn)象，形成生命觀念。（2）運(yùn)用假說演繹、模型建構(gòu)、系統(tǒng)分析和批判性思維等多種適應(yīng)生物學(xué)課程要求的思維形式解決問題，養(yǎng)成理性思維習(xí)慣。（3）通過對(duì)具體問題的探究，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，掌握探究實(shí)踐的基本方法。（4）通過分析具體事例，闡明自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，主動(dòng)踐行個(gè)人和社會(huì)問題，養(yǎng)成健康生活方式，增強(qiáng)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。2.梳理命題程序（1）明確試題立意：試題應(yīng)傳遞鮮明的育人目標(biāo)，從“知識(shí)立意”到“能力立意”再到“素養(yǎng)立意”，掌握確立命題立意的方法和技巧，加強(qiáng)知識(shí)、概念、方法與素養(yǎng)聯(lián)系，保障在解決具體問題過程中，通過對(duì)行為特征和行為程度分析，測(cè)量出各維度核心素養(yǎng)習(xí)得的程度。（2）確立命題目標(biāo)：命題要體現(xiàn)課程目標(biāo)，通過對(duì)生物學(xué)知識(shí)或事實(shí)的陳述，凸顯生物學(xué)思想和方法的理解與應(yīng)用，明確考查知識(shí)與課程能力以及素養(yǎng)之間的關(guān)系，促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生。（3）選取情境素材：根據(jù)考查意圖，選取貼近學(xué)生生活的實(shí)際生產(chǎn)問題、社會(huì)熱點(diǎn)問題、生物科技新進(jìn)展、生物科學(xué)史等素材，創(chuàng)設(shè)問題情境。素材應(yīng)有利于創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境和融入任務(wù)問題，情境要有一定信息量和復(fù)雜性，做到真事、真做、真知。（4）設(shè)計(jì)問題任務(wù)：在貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活的情境中考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力水平。以問題體現(xiàn)任務(wù)，設(shè)計(jì)有層次性、遞進(jìn)性和邏輯性問題，問題指向核心素養(yǎng)，問題設(shè)計(jì)要與考查內(nèi)容、考試目的和考查要求一致。（5）優(yōu)化試題結(jié)構(gòu)：優(yōu)化試題結(jié)構(gòu)，豐富呈現(xiàn)方式、改變?cè)O(shè)問角度，創(chuàng)新考查方法。適當(dāng)增加探究性、開放性、綜合性試題比例，減少機(jī)械記憶試題和客觀性試題，確?；诤诵乃仞B(yǎng)命制的試題符合可教、可學(xué)、可測(cè)的特點(diǎn)。（6）確定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：以學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵和學(xué)業(yè)質(zhì)量描述為依據(jù)，分別將試題涉及的每一項(xiàng)核心素養(yǎng)的測(cè)量維度具體化為評(píng)價(jià)的指標(biāo)，力求能體現(xiàn)學(xué)生獲取信息、分析問題、解決問題、提出建議的思維過程。二、基于核心素養(yǎng)的試題命制與要求結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際來設(shè)計(jì)試題，引導(dǎo)學(xué)生利用生物學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，在解決問題的過程中，關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展過程。注重探究過程的完整性，關(guān)注知識(shí)的連續(xù)性和發(fā)展性，促進(jìn)結(jié)構(gòu)思維的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的連貫性和整體性，把握各要素之間關(guān)系，通過問題對(duì)比分析，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的深入理解，以培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性思維意識(shí)，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷完善與發(fā)展。（一）基于核心素養(yǎng)的試題命制例題1.

凝乳酶是奶酪生產(chǎn)中的關(guān)鍵性酶，研究人員利用發(fā)酵技術(shù)對(duì)麩皮加工生產(chǎn)凝乳酶，為提高該凝乳酶的催化效應(yīng)，研究人員作了溫度對(duì)凝乳酶催化作用影響的試驗(yàn)，下圖是該實(shí)驗(yàn)裝置。

實(shí)驗(yàn)要求：步驟1：將等量的酶和乳汁分別加入試管中，然后將兩支試管放入同一恒溫水浴中保溫15分鐘。步驟2：再將酶和乳汁倒入同一試管中混合，放入與先前同樣溫度的水浴中保溫并記錄凝乳所需時(shí)間。分別選擇6種不同水浴的溫度，按上述操作步驟重復(fù)6組實(shí)驗(yàn)，所得數(shù)據(jù)見下表。

據(jù)此回答下列問題：（1）嘗試分析當(dāng)溫度在10℃和60℃時(shí)，乳汁不發(fā)生凝固的原因是什么？（2）凝乳酶催化效果最佳的溫度是40℃嗎？為什么？（3）在室溫25℃時(shí)重做C組實(shí)驗(yàn)，若省略第一步，直接將兩者放入同一試管內(nèi)混合，在30℃水浴中保溫測(cè)量，則所測(cè)得的凝乳時(shí)間將_____4分鐘（短于/等于/長(zhǎng)于），并說明原因。1.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)2.試題解析（1）本試題考查的測(cè)評(píng)素養(yǎng)

科學(xué)思維：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析溫度較低乳汁不凝固原因、酶最適溫度和改變條件后實(shí)驗(yàn)可能的結(jié)果，關(guān)注學(xué)科思維方式的養(yǎng)成和運(yùn)用。

探究實(shí)踐：探究不同溫度條件下凝乳酶的凝乳時(shí)間，并結(jié)合因變量，分析和判斷凝乳酶活性的特點(diǎn)，認(rèn)同探究實(shí)踐方法在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用。（2）試題特點(diǎn)情境真實(shí)、聯(lián)系生產(chǎn)、知識(shí)以問題形式呈現(xiàn)，體現(xiàn)核心價(jià)值和關(guān)鍵能力，主要考查學(xué)生綜合思維、讀圖、信息收集、數(shù)據(jù)分析、探究實(shí)踐和解決具體問題能力。例題2.下列是某園林綠化工程有限公司的一則廣告中的用語：“運(yùn)用植物無性生殖技術(shù)快速提高綠蘿、月季、蟹爪蘭等植物的產(chǎn)量，致力于打造生態(tài)科技創(chuàng)新，創(chuàng)造綠色生態(tài)生活環(huán)境?！保?）你認(rèn)為這個(gè)廣告內(nèi)容可能實(shí)現(xiàn)嗎？并說明原因。（2）你能為該技術(shù)具體做法提供一些建議嗎？1.試題分析第1問要求學(xué)生掌握植物無性生殖的特點(diǎn)，即生長(zhǎng)周期短、保留優(yōu)良性狀、增產(chǎn)等，并體現(xiàn)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)辨析廣告的內(nèi)容的真?zhèn)文芰?，為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題創(chuàng)造條件。第2問要求學(xué)生圍繞“分離繁殖，壓條繁殖，扦插繁殖，嫁接繁殖”等無性繁殖基礎(chǔ)知識(shí)，分析每一種無性繁殖技術(shù)特點(diǎn)，并提出合理建議，如簡(jiǎn)化方法、節(jié)約時(shí)間、提高成活率、增產(chǎn)提質(zhì)、創(chuàng)新品種等，回答合理即可。2.試題特點(diǎn)本題屬開放性試題，主要考查學(xué)生運(yùn)用分類、歸納、分析等思維方式，提出創(chuàng)造性見解，體現(xiàn)核心素養(yǎng)“科學(xué)思維、探究實(shí)踐”在解決問題過程中的具體表現(xiàn)?？疾橹R(shí)遷移應(yīng)用，辨別廣告的真?zhèn)?，主?dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，形成正確的社會(huì)責(zé)任感，是核心素養(yǎng)“態(tài)度責(zé)任”意識(shí)的充分體現(xiàn)。（二）基于核心素養(yǎng)的命題要求1.如何選擇或創(chuàng)設(shè)情境要明確有效問題情境創(chuàng)設(shè)的基本原則和方法[3]，選取貼近學(xué)生生活的實(shí)際生產(chǎn)問題、社會(huì)熱點(diǎn)問題等素材，創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境。素材應(yīng)有利于創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境和融入任務(wù)問題，情境要有一定信息量、復(fù)雜性、包容性。如上述例題1的情境：“研究人員利用發(fā)酵技術(shù)對(duì)麩皮加工生產(chǎn)凝乳酶，為提高該凝乳酶的催化效應(yīng)，研究人員作了溫度對(duì)凝乳酶催化作用影響的試驗(yàn)”；上述例題2的情境：“下列是某園林綠化工程有限公司的一則廣告中的用語”。例題1和例題2創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境均與生活或生產(chǎn)實(shí)踐關(guān)聯(lián)，情境具備包容知識(shí)、問題、素養(yǎng)等特點(diǎn)，有利于考查學(xué)生解決真實(shí)問題的能力，通過問題解決，促進(jìn)科學(xué)思維、探究實(shí)踐和社會(huì)責(zé)任意識(shí)的達(dá)成。

2.如何體現(xiàn)核心素養(yǎng)突出試題命制的情境化設(shè)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)任務(wù)情境，問題指向核心素養(yǎng)，強(qiáng)化對(duì)解決實(shí)際問題能力的要求，突出生物學(xué)知識(shí)、思想和方法的理解、應(yīng)用和遷移，強(qiáng)調(diào)通過考查知識(shí)，培養(yǎng)能力，來提高學(xué)生核心素養(yǎng)。如上述例題1：“（1）嘗試分析當(dāng)溫度在10℃和60℃時(shí)，乳汁不發(fā)生凝固的原因是什么？（2）凝乳酶催化效果最佳的溫度是40℃嗎？為什么？”；上述例題2：“（1）你認(rèn)為這個(gè)廣告內(nèi)容可能實(shí)現(xiàn)嗎？并說明原因?！?/p>

例題1的第1、2問，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，運(yùn)用歸納、比較、分類、綜合等方法，設(shè)計(jì)的問題指向核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考和判斷，多角度、辯證地分析問題，體現(xiàn)了探究實(shí)踐和科學(xué)思維意識(shí)的培養(yǎng)。例題2的第1問，通過運(yùn)用知識(shí)辨析廣告的真?zhèn)?，體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，意在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、質(zhì)疑的科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

3.如何設(shè)計(jì)試題的設(shè)問

創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境的問題，應(yīng)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，強(qiáng)調(diào)問題的關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性。問題應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，提升探究欲望。問題設(shè)計(jì)要與考查內(nèi)容、考試目的和考查要求保持一致，并且能與情境融為一體。如上述例題1：“（1）嘗試分析當(dāng)溫度在10℃和60℃時(shí)，乳汁不發(fā)生凝固的原因是什么？（2）凝乳酶催化效果最佳的溫度是40℃嗎？為什么？（3）在室溫25℃時(shí)重做C組實(shí)驗(yàn)，若省略第一步，直接將兩者放入同一試管內(nèi)混合，在30℃水浴中保溫測(cè)量，則所測(cè)得的凝乳時(shí)間將_____4分鐘（短于/等于/長(zhǎng)于），并說明原因?！崩}1的第1、2、3問，各問相互關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)，體現(xiàn)設(shè)問的層次性、遞進(jìn)性、邏輯性，指向探究凝乳酶活性，與本實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊恢?，即探究酶活性與溫度關(guān)系。

4.如何創(chuàng)新試題呈現(xiàn)方式聚焦核心素養(yǎng)，改變?cè)O(shè)問角度，突出思維品質(zhì)考查，加強(qiáng)對(duì)“理解能力、探究能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力”等的考查。如上述例題1第（3）問，“在室溫25℃時(shí)重做C組實(shí)驗(yàn)，若省略第一步，直接將兩者放入同一試管內(nèi)混合，在30℃水浴中保溫測(cè)量，則所測(cè)得的凝乳時(shí)間將_____4分鐘（短于/等于/長(zhǎng)于）,并說明原因”；上述例題2第（2）問，“你能為該技術(shù)具體做法提供一些建議嗎？”

例題1第3問，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的綜合分析，解釋若改變實(shí)驗(yàn)過程，可能會(huì)發(fā)生什么變化，體現(xiàn)了試題的綜合性。例題2第2問，要求在掌握各無性繁殖類型特點(diǎn)基礎(chǔ)上，提出合理化建議，體現(xiàn)了試題的開放性和創(chuàng)新性。三、生物學(xué)課程的命題與評(píng)價(jià)建議考試與評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，明確試題所要考查的知識(shí)與其承載的核心素養(yǎng)之間的關(guān)系，尤其應(yīng)注重對(duì)學(xué)生在解決實(shí)際問題過程中建立起來的生物學(xué)概念，以及綜合能力發(fā)展的考查。努力實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、考的一致性，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)得到全面均衡的發(fā)展。

1.把握內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求與素養(yǎng)目標(biāo)的一致性指向核心素養(yǎng)的考試命題必須厘清生物學(xué)新課標(biāo)內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求，以及素養(yǎng)目標(biāo)之間的相互關(guān)系。核心素養(yǎng)是課程目標(biāo)的核心，內(nèi)容要求是基礎(chǔ)，學(xué)業(yè)要求是教和學(xué)的目標(biāo)，三者具有一致性和統(tǒng)一性。要深入學(xué)習(xí)和研究新課標(biāo)的“學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵”和“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”，理解兩者的相互關(guān)系，明確核心素養(yǎng)的表現(xiàn)形式。根據(jù)學(xué)業(yè)要求，結(jié)合新課標(biāo)的內(nèi)容要求，把握核心素養(yǎng)與知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，將核心素養(yǎng)具體化到試題中，以達(dá)成基于核心素養(yǎng)的考試和評(píng)價(jià)要求。

2.厘清課程內(nèi)容與行為價(jià)值取向的關(guān)系把握課程內(nèi)容與行為取向性目標(biāo)之間的關(guān)系。行為目標(biāo)取向應(yīng)是比較具體的行為結(jié)果，例如，“運(yùn)用示意圖或模型等方式，展示和說明細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能及其相互關(guān)系”，其中“示意圖或模型等方式”是“運(yùn)用”的行為對(duì)象，而“細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能及其相互關(guān)系”則是“展示和說明”的行為結(jié)果。因此，行為取向目標(biāo)應(yīng)具體、清晰、明確，便于觀察、測(cè)量和評(píng)價(jià)。試題應(yīng)反映不同素養(yǎng)維度行為的表現(xiàn)特征，以確保基于核心素養(yǎng)命制