統(tǒng)編版語文二年級(jí)上冊(cè)口語交際商量公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)口語交際商量教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

在日常生活中，我們經(jīng)常需要與他人商量事情。學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行商量是不可或缺的交際能力。本次口語交際，引導(dǎo)學(xué)生在具體問題情境中開展與人商量的交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生與人商量的基本能力。

教材借助貼近學(xué)生生活的交際情境引出話題，利用三個(gè)泡泡提示商量時(shí)要注意的問題。第一個(gè)泡泡提示找人商量時(shí)要先說清楚來意，第二個(gè)泡泡提示要說清楚商量的事情和理由，第三個(gè)泡泡提示即使遭到拒絕，也要講禮貌、不能勉強(qiáng)他人。教材設(shè)計(jì)具體情境供學(xué)生練說，利用與同學(xué)、家人商量事情兩個(gè)情境，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c人商量，解決實(shí)際問題。

教學(xué)目標(biāo)

1.能用商量的語氣有禮貌地和別人商量事情。

2.商量時(shí)，能說清楚自己的想法。

3.初步感受與人商量的語氣與表達(dá)要求，嘗試在生活中運(yùn)用。

教學(xué)重難點(diǎn)

能用商量的語氣有禮貌地和別人商量事情；商量時(shí)，能說清楚自己的想法。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引“商量"

創(chuàng)設(shè)森林學(xué)校的活動(dòng)情境：今天是的生日，但是今天又輪到他們兩人值日，這可怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們幫想想辦法，預(yù)設(shè)：可以去跟別人商量一下。

板書：商量

二、設(shè)疑引思，明“商量”

1.結(jié)果不同，析原因

和去找人商量，但是成功了，沒有成功，這是為什么？

出示和找人商量的語言，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比

通過關(guān)注在商量時(shí)用到的“毛毛、我想、因?yàn)?、你看行?這些詞，讓學(xué)生明白找人商量時(shí)要有禮貌；要用商量的語氣；要把事情說清楚。老師將這三條要求進(jìn)行板書，作為后面學(xué)生情境演繹時(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.拓展用詞，多練習(xí)

師：除了說到的“你看行嗎”是商量的語氣，你還知道哪些表示商量語氣的詞呢？

請(qǐng)同學(xué)們告訴，再學(xué)著的樣子，放在語句中說一說。

3.再次商量，明道理

再次去找人商量，但是還是沒有成功，出示吉吉回答的語言。

這下該怎么說呢？請(qǐng)學(xué)生說一說。

通過商量被拒，知道商量要真誠：理解對(duì)方，不勉強(qiáng)

4.角色扮演，勤實(shí)踐

又換人商量，他可以找誰去商量呢？

請(qǐng)學(xué)生扮演，演一演和其他同學(xué)或者老師商量的場景。

三、延續(xù)情境，再“商量"

他們?cè)谏钪羞€遇到過這樣的事情，請(qǐng)同學(xué)們想想該怎么商量呢？

情境一：

1.同桌演一演

2.請(qǐng)兩對(duì)同桌上臺(tái)表演

3.其他聽眾根據(jù)板書評(píng)一評(píng)

4.師生演一演

預(yù)設(shè)學(xué)生演繹的情況都是商量成功的場景，老師通過扮演毛毛，拒絕想再多借幾天的說法。

師：看你們有商有量真好，我也想來試試了。誰來和我演一演。

情境二：

1.同桌演一演

2.請(qǐng)兩對(duì)同桌上臺(tái)表演

3.其他聽眾根據(jù)板書評(píng)一評(píng)

4.老師評(píng)一評(píng)

師：我們?cè)诤蛣e人商量的時(shí)候，有時(shí)候很容易就商量成功了，但是有時(shí)候并沒有那么順利，當(dāng)別人拒絕我們的時(shí)候，我們要尊重別人，要理解，不強(qiáng)迫他們。現(xiàn)在都會(huì)商量了，瞧他們笑得多開心呀！

四、回歸生活，用“商量”

1.用的聲音：謝謝你們讓我學(xué)會(huì)了商量，那你們?cè)谏钪杏袥]有遇到需要商量的時(shí)候呢？

2.同桌說一說生活中有哪些情況會(huì)用到商量？

3.教師播放情境圖總結(jié)

師：在生活中，還有很多地方需要我們用商量解決的問題，需要借橡皮的時(shí)候，想讓媽媽買玩具的時(shí)候，有急事需要插個(gè)隊(duì)的時(shí)候......生活中處處有商量，事事能商量，學(xué)會(huì)商量，我們的生活會(huì)更加美好！

教學(xué)反思

一、情境創(chuàng)設(shè)，驅(qū)動(dòng)思辨任務(wù)

語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，要求“根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，在不同學(xué)段創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)情境"。商量是日常生活中人人都會(huì)遇到的情境，在商量過程中存在多種可能性。教材中列舉了調(diào)換值日的情境，并且結(jié)合學(xué)生生活提供了跟同學(xué)和家長商量的情境。我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)兩個(gè)角色將教材中的三個(gè)場景進(jìn)行串聯(lián)，讓情境在課堂中一以貫之，突出課堂的整體性。

二、多法遞進(jìn)，展開思辨過程

1.在語言對(duì)比中促思辨

對(duì)比辨析是思辨課堂中常用的教學(xué)手段?！渡塘俊愤@一課通過對(duì)比和找人商量時(shí)的語言，辨析為什么商量會(huì)不成功，從而讓學(xué)生明白找人商量時(shí)應(yīng)該怎么做。

2.在情境演繹中促思辨

小組合作、同伴互學(xué)是很有效的學(xué)教方式。課堂中同桌之間演一演、說一說可以讓學(xué)生的思維在討論中更加活躍。通過生生表演檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)了解學(xué)生的思辨過程；通過師生表演，讓學(xué)生了解商量的另一種情況，被拒絕之后可以怎么做。思辨性表達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要讓學(xué)生通過對(duì)特殊情況進(jìn)行深入思考，來錘煉思想的深刻性、靈活性和批判性。

3.在生活實(shí)踐中促思辨

口語交際最終是為學(xué)生的實(shí)際生活服務(wù)的，所以在最后讓學(xué)生說一說在生活中需要商量的場景，了解生活中處處有商量，事事能商量的道理。

三、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)思辨發(fā)展

在“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群學(xué)習(xí)中，課標(biāo)建議評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生在問題研究過程中的交流、研討、分享、演講等現(xiàn)場表現(xiàn)，以及活動(dòng)過程中產(chǎn)生的文字、表格、統(tǒng)計(jì)圖、思維導(dǎo)圖等學(xué)習(xí)成果，要特別關(guān)注學(xué)生思考的過程和思維的方法。對(duì)于低段的孩子來說，可以少一些顯性的評(píng)價(jià)量表，多一些趣味性的隱性評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中，我利用板書中三個(gè)商量的要點(diǎn)進(jìn)行生生互評(píng)，借助分發(fā)“最佳演員"和“最佳聽眾”獎(jiǎng)?wù)逻M(jìn)行師評(píng)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)交流和聽講中的狀態(tài)，及時(shí)評(píng)價(jià)，起到正