別和青春期的孩子較勁讀后感7篇別和青春期的孩子較勁讀后感【篇1】

時間猶如河流，永遠不會應(yīng)為某個人或某件事而停下來。比如，我多么想讓時間停留在那一刻，但最終還是留不住。我的青春，它只是在我毫無意識的一點一滴里悄然逝去。時間，多么的自私?。?/p>

只有初一的我讀《青春期》是多數(shù)看不懂的。應(yīng)為我還是一個即將要進入青春期的懵懵懂懂的少年，看這樣一本成熟的書，看不懂是正常的。讀完《青春期》，我從中悟出了許多道理，有些話會讓我感覺到有一種刺骨的感覺，它是多么冰涼。

《青春期》的第一章邂逅里寫道：“我總覺得，如果有上帝的話，那么他還是公平的。盡管每一個人從出身開始，所擁有的就不同，可是要承受的那種痛苦和悲傷，在重量上卻是一樣的。不同的只是造成痛或悲傷的原因?！边@段話正如我所想的一樣，如果真的有上帝的話，那么他一定會是公平的，就好比一句廣為流傳的話：“上帝是公平的，他為你關(guān)上一扇門的同時，也為你打開了一扇窗?！边@讓我想起了自己的經(jīng)歷。我從小就受傷不斷，但每一次受傷過后都會有彩虹。

“找不回的東西永遠是最珍貴的，應(yīng)為失去。所以，它的價值，用財富兩個字來形容，無比的親切?！蔽沂サ臇|西去哪了？我失去的東西只是因為太珍貴了，所以值得留戀，最終失去？難道那些只是曾經(jīng)擁有？不管友情還是親情，都只是太珍貴了而已，導致最終失去?；厥自?jīng)的美好時光，現(xiàn)在我只是孤身一人作戰(zhàn)而已。

《青春期》講述的故事是極為險峻的，現(xiàn)在回想我讀它時候的跌宕起伏，現(xiàn)在還記得一清二楚，實在是太精彩了，如同電視劇一般映入眼簾。讓我們一起來讀《青春期》吧！相信你讀了以后會和我有相同的感受。

別和青春期的孩子較勁讀后感【篇2】

作為六年級的老師我的孩子們正處于青春期的邊緣，所以我選擇性閱讀了《解碼青春期》了這本書，這本書我是聽來的，聽了樊登老師的解讀，有很多地方我們只是讀了讀，但是樊登老師卻說出了更深的意思，讓我更了解孩子，更好的跟孩子相處。頗有收獲。這本書通過講述個人成長中的真實事例，告訴了我們?nèi)绾闻愫⒆禹樌冗^青春期。每個人的青春期都是矛盾困惑的綜合體，身體的不斷成熟和心智的不完全成熟，造成了青春期的孩子大多是叛逆的。這種叛逆不僅僅是對家長，對社會，也是對自己的一種恐慌。

在第一部分里介紹三種思維模式：

1、青少年比看起來更需要你；

2、游戲規(guī)則已經(jīng)變了，因此，你也得變；

3、你需要幫助。

青春期的孩子比你看起來更需要你。青春期的孩子最擔心的是不能和自己的父母相處了，他們長大了，要面臨離開家，所以他們也很恐慌很迷茫。這部分內(nèi)容強調(diào)相互尊重、信任以及鼓勵的必要。十歲之前，老師家長的身份是交通管制員，十歲之后，老師家長要擔起教練的職責。對待青春期的孩子，首先家長從意識上要明確自己的身份，是幫助他成長，而不是代替他成長，更加關(guān)注個性，而不僅僅是結(jié)果。在和孩子交流過程中要控制好自己的情緒，用價值觀去管理處理事情。對孩子溫柔但又有邊界。這是溫柔是愛，是關(guān)心，這個邊界是對他要求有明確的規(guī)矩。

沒有不犯錯的孩子，關(guān)鍵是如何解決。我們要用價值觀而不是用情緒去管理孩子。懂得愛意味著制定明確的規(guī)矩，并且堅決執(zhí)行；讓孩子學習獨立行事的技能，為將來的生活做好準備；對與成就無關(guān)的事進行鼓舞和表揚，為了青少年本來的樣子而高興，而不是為了他們做了什么而慶賀。書中第二部分提煉了關(guān)于青少年最典型的特征，凝練成了易讀、易消化的簡要說明，把青少年從11～18歲分成六個階段，準確診斷。我們可以借鑒分析青少年的行為舉止和需求。

11到12歲，是確定＂誰喜歡我＂的階段，主要特點是天真、多變、缺乏安全感，焦點是讓人接受，這時候成人的作用是提供保障。12到13歲，探索＂我是誰＂的階段，主要特點是好奇、易怒、不穩(wěn)定，焦點是尋求自我，這時候成人的作用是肯定孩子顯露的長處。14到15歲，探索＂我究竟屬于哪里＂的階段，主要特點是合群、沖動、喜歡尋根問底，焦點是朋友，這時候成人的作用是了解孩子的圈子。15到16歲，探索＂為什么我不能＂的階段，主要特點是叛逆、冒險、勇于嘗試，焦點是追尋自由，這時候成人的作業(yè)是幫助孩子樹立價值觀。16到17歲，探索＂我如何才能變得重要＂的階段，主要特點是標新立異、理想化、不切實際，生活焦點是卓爾不群，這時候成人的作用是幫助孩子培養(yǎng)才能。17到18歲，探索＂我將來做什么＂的階段，主要特點是關(guān)注未來、積極主動、對未來有畏懼心理，焦點是畢業(yè)，這時候成人的作用是關(guān)注孩子的選擇。通過了解不同階段孩子的不同需求，作為成人的父母也需要儲備相應(yīng)的知識，在孩子有需求時有求必應(yīng)。每個孩子距離成功，只差一個有愛心的成人。

我想，天下父母心，都是一樣的。關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變思維模式，要謙遜地學習，要溫和而堅定地陪伴。第三部分從人際關(guān)系以及溝通方面的挑戰(zhàn)、艱難而令人尷尬的談話、危險或令人不安的行為、青少年與科技產(chǎn)品帶來的麻煩、學校和教育的種種挑戰(zhàn)七個方面來一一解答與青春期孩子交流，如何面對人際關(guān)系和溝通方面的挑戰(zhàn)，主要有以下幾點：

1、讓孩子懂得承擔責任，學會道歉。教孩子學會體諒他人、鼓勵孩子自我評估、促進孩子走向成熟、幫助孩子學會補救、勸說孩子順其自然，不要期望他人一定會接受道歉。

2、當孩子辜負成人的信任時怎么辦？用成長性思維看待問題，一切都是信息反饋，問題即答案；努力平息你的怒氣、失望和恐懼，管理好自己的情緒；在孩子以為會挨批評時，展示脆弱的一面；詢問孩子接下來會發(fā)生什么，我們?nèi)绾螐浹a這件事；教孩子通過多交流來重新獲取信任；引導孩子從這件事中，我們學到了什么？

3、如何改善與孩子的交流?？梢再I一個筆記本，給孩子寫一個開篇便條說明筆記本的目的和用途，把筆記本放在孩子的床上。

作為老師，也可以在班級里設(shè)置這樣的交流漂流本青春期的孩子是等待開發(fā)的寶藏，別用“難管”當借口，別用“聽話”去打壓，記住《解碼青春期》所言：“每個孩子距離成功，只差一個有愛心的成年人?！?/p>

別和青春期的孩子較勁讀后感【篇3】

這本書我是聽來的，還聽了樊登老師的解讀，收益匪淺。有很多地方我們只是讀了讀，但是樊登老師卻說出了更深的意思，讓我們更了解孩子，更好的跟孩子相處。

這本書的是一個孤兒，一個問題孤兒，叛逆的孤兒。這樣一個帶著標簽的人誰會想到竟然成了學者。從小在孤兒院長大，到了一定年級的時候他們要被送到一個個寄養(yǎng)家庭，但他總是在搗亂，做出很多出格的事。每到一個寄養(yǎng)家庭，他就開始計算，他們多少天會趕走我，直到他到了羅德尼的家。他到羅德尼家后也做了很多過分的事。他有次喝醉了酒開著車，被警察抓到了，他沒有駕照，需要他的監(jiān)護人來保釋他，他當時非常的害怕，因為他跟一群夜里的流浪漢和犯罪分子關(guān)在一起，他就給羅德尼打電話，能不能快點把我保釋出去，羅德尼沉默了一會兒說，我會保釋你，但不是今天，我明天早上來保釋你。羅德尼說，我不能夠在你犯任何錯誤的時候就直接把你救出來，因為有些錯誤你需要自己承擔。第二天，羅德尼把保釋出來后，說了一句話，改變了一生。“你視自己是個麻煩，但我們視你為一個機會?！比绻@件是發(fā)生在我孩子身上，我的第一反應(yīng)是先埋怨孩子，然后是想進一切辦法把孩子保釋出來。見了孩子估計又是一頓說教或者是訓斥。但是羅德尼的做法讓我很佩服，他讓孩子自己要承擔自己的錯誤。

青春期的孩子比你看起來更需要你。我當時看得時候覺得這話說的不太對，我們的孩子說“你不在家的時候我才最自由?！钡f這是孩子在試探家長，青春期的孩子最擔心的是不能和自己的父母相處了，他們長大了，要面臨離開家，所以他們也很恐慌很迷茫。

沒有不犯錯的孩子，關(guān)鍵是如何解決。我們要用價值觀而不是用情緒去管理孩子。這句話說的太對了，我們在孩子犯錯的時候只是帶著情緒在大喊，甚至拍著桌子。小的時候他可能會怕你，大了就會出現(xiàn)孩子和家長在比誰的聲音更大，誰更兇，對于解決問題，沒有一點幫助。，只會讓他們更逆反。

我們在孩子的教育中也是要不斷的學習，不斷的嘗試，然后失敗，然后再嘗試。我們遇到挫折，能夠努力的再去嘗試，才是我們解決問題的方式。

別和青春期的孩子較勁讀后感【篇4】

故事中，一群已近而立之年的老同學們在時隔數(shù)十年之后，因參加高中時女神的婚禮再度重聚。一把鐵鏟，一聲槍響，奇妙地將他們召喚回畢業(yè)典禮的前一晚。他們都忘了當年到底寫了什么，藏在那個約定的洞中。不管這些夢想多么困難奇怪，所有人都要努力幫對方完成……然后，就在那個充滿狂熱的夜晚，一并爆發(fā)了。

如同書中所說：“有一天，我們都將會被世界完美地馴養(yǎng)。”我承認我和這個世界變得越來越和諧了。15歲的我變得愈發(fā)沉悶，愈發(fā)“書卷氣”。然后，我當上了班干部，拿了筆獎學金，這一切的一切仿佛都按規(guī)劃好的發(fā)展下去。

可是，我的心里總覺得有那么一點不對勁，心情雜亂，卻不知道到底是因為什么。心里像是被什么東西堵滿了，鈍塞得難受。我不想成為朋友們正在成為的那些大人。

有人說：人生就像一本圖畫本，本來就需要“瘋狂”這一種色彩，不然這幅畫，怎么會精彩呢？可正處于這寶貴青春期的我仿佛早已失去了這種勇氣，瘋狂對我來說簡直是種奢侈。

我也曾試著找回屬于青春期的躁動和活力，在課堂上趴在桌上睡覺，課間在捉弄同班同學，也許并不是刻意為之，而是天性使然，我不斷追尋著屬于青春的足跡與夢想，但總是有所顧忌，一旦被老師發(fā)現(xiàn)，也許這班干部的職位就不保咯！

這一刻，我似乎已經(jīng)被完美地馴養(yǎng)了吧。

但是畢竟，十全十美是不存在的。人是不是應(yīng)該在適當?shù)臅r候給自己松松綁，減減壓。享受一下追夢的感覺呢？

我不由得想到了這樣的一個故事：有一個圓，被人劈去了一小部分，它感到很自卑。他想找回一個完整的自己，為此它到處去尋找屬于自己的那快碎片。因為自己不是完整的，所以，在尋找的時侯他滾的很緩慢。一路上，它與鮮花為伍，同昆蟲們叫談，充分的享受著生活的快樂。它找到了很多碎片，卻都不是自己掉小來的那塊，但他并不氣餒，繼續(xù)尋找著。

終于有一天，他如愿以償?shù)恼业搅四菈K碎片。并且使自己重新成為一個完整的圓。然而，他滾動的太快，以致錯過了花開的季節(jié)，忽略了蟲子的呢喃，感受不到生活的快樂。后來它意識到了這一點，毅然丟掉了那塊千辛萬苦才找到的那快碎片。

正好比在九把刀的筆下，青春期是無憂的，是輕狂的，是充滿活力的。

文中的主人公們用一把鏟子挖開了屬于青春的記憶，也許只是一晚，他們放棄了原來的生活軌跡，放肆地逃回過青春的夢想里。而我，也逐步成長，也許，我也會成為那些原本看不起的大人，但是屬于青春的夢想是永遠不會變的，我會不斷追尋，追尋。至少在長大之前，好好地放肆一番！

別和青春期的孩子較勁讀后感【篇5】

16歲的我們天真浪漫、狂妄自大，青春是我們的代名詞。對于未來，我們迷惘，卻充滿希望。可是否想過未來的自己，能否成為所期待的那個自己……

《后青春期的詩》講述的是六個高中生埋下了自己的夢想，十二年后一起挖出并努力幫對方實現(xiàn)那早已被遺忘的夢想。十二年的時光，把那群高中生的狂妄、活力沖刷掉了，時間的印記雕刻在他們每個人的臉上，那么的滄桑，那么的無奈。

書中有一個男生，他希望未來的自已能有一輛跑車。可十二年后，由于現(xiàn)實的逼迫，他只能開一輛普通的小汽車。當談起他的妻子、孩子時，他的臉上總會洋溢著幸福，擁有著無比的自豪感，一切的勞累、辛酸都被覆蓋。但當帥氣的跑車從他身邊呼嘯而過，他的嘴角總充滿苦澀，家庭的責任感讓他放棄了夢想。夢想的丟失，并不悲哀，卻讓人遺憾。

夢想是讓人興奮的，是我們渴望的，因為那烙下了我們青春的印記。但面對現(xiàn)實的殘酷，夢想?yún)s變得脆弱。盡管遺忘夢想并不悲哀，因為幸福依然會存在，但青春、夢想只能成為我們最美好的回憶，僅僅是回憶

尋找那時的夢想，是為了提醒我們自己，不要成為我們不愿意成為的人，讓那時的自己失望?！安皇遣幌腴L大，是我們的青春太棒了”，的確，青春就是那么的美好，因為我們擁有改正的錯誤機會，我們有更多的時間，擁有更純真的友誼，擁有更簡單的想法。

十年后的自己將會如何，我們不知道，可我們擁有實現(xiàn)夢想的機會，盡管艱辛、盡管可能無法實現(xiàn)，可我們嘗試了，不就很好了嗎？而現(xiàn)在的我們呢？我們可以打好根基，為未來的自己送上一份禮物，不僅要幸福，而且不讓自己有一次后悔的機會，不讓青春、夢想只成為回憶。

別和青春期的孩子較勁讀后感【篇6】

從出生到11歲開始上六年級，孩子的心態(tài)單純，孩子一般對父母的話語不反對，父母是他們的所有依靠。

進入青春期階段，孩子漸漸有自己的認知。父母的話語不再100%全對。孩子看問題的角度，漸漸辯證地看待人和事。

孩子對人和事有自己的是非判斷觀念，選擇適合自己的小伙伴們一起同行和加油。

孩子在班級和小伙伴的相處中，比如初一上學期勞技課分組中遇到問題自己及時解決，表達自己的觀點和內(nèi)心想法。不咄咄逼人，也不生悶氣，而是尋求解決之道。

書中界定的青春期階段11-17歲。11歲是六年級階段，我孩子也是在六年級開始自主意識增強。

孩子進入青春期階段，每個階段不同，相對這個階段無論心理還是身體方面都有較大改變。唯一不能變的是，父母需要和孩子有共處家庭時光。

今天周六下午5點去體育場，孩子跑步20分鐘。孩子爸爸陪同跑400米。我自己慢跑30分鐘。

晚餐時光，期望通過和孩子的共處，相互交流。我們作為父母不是什么都懂，只能說是盡可能去闡述自己的想法供孩子參考。不懂的地方也是和孩子探討。

孩子的學習以后更多靠自己的自主能動性，內(nèi)在驅(qū)動力，不懂的題自己