年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全一冊(cè)教案鄂教版1、少年學(xué)問(wèn)與技能：

1、學(xué)會(huì)八個(gè)漢字“岡、源、鷹、翔、乳、撞、磨、刃”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。

3、通過(guò)朗讀課文感悟文中朝氣蓬勃、樂(lè)觀向上、勇于拼搏的少年形象。

4、引導(dǎo)同學(xué)品讀文中的好詞好句，并試著仿寫(xiě)。過(guò)程與方法：采納插圖及形象生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文，并用形式多樣的朗讀貫穿于教學(xué)活動(dòng)。情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)同學(xué)樂(lè)觀向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的情感。教學(xué)重點(diǎn)：品讀，感悟課文的思想情感。教學(xué)難點(diǎn)：使同學(xué)融入其中，體會(huì)課文所表達(dá)的情感。教學(xué)用具：磁帶一盒教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成狀況第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。

1、上課之前，老師要讓大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：“早上四條腿，中午兩條腿，晚上三條腿?！?謎底：人)是！剛才謎語(yǔ)中所提到的“早上到中午”這一段時(shí)間是人的一生之中最布滿力氣、布滿盼望的時(shí)刻。而少年更是早上六七點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，那么蓬勃，富有朝氣。(板書(shū)課題)

2、指名讀課題。用驕傲的語(yǔ)氣讀“我是的少年！”

3、師相機(jī)板書(shū)。那么自信、那么驕傲的少年，連我國(guó)聞名詩(shī)人臧XX都贊揚(yáng)不已，我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)少年

二、初讀課文。

1、自讀課文，讀通順、讀流利。

2、指名讀文，正音。

3、默讀課文，邊讀邊想：“在這首詩(shī)中，說(shuō)少年像什么？

”

三、感悟課文。

1、指名說(shuō)，師相機(jī)板書(shū)。原來(lái)詩(shī)人一共運(yùn)用了七個(gè)結(jié)構(gòu)相像的比方句形成一首詩(shī)，把我們比作是引讀。

2、詩(shī)人想表達(dá)的感情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，他想贊美咱們少年的哪些美妙品質(zhì)呢？

請(qǐng)大家自由品讀課文，同桌相互談一談。

3、指名暢談感悟，自由探討，師相機(jī)用生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)同學(xué)感悟出少年擁有朝氣蓬勃、樂(lè)觀向上、英勇、自信、有沖勁、有盼望的美妙品質(zhì)。

4、多種形式朗讀感悟詩(shī)中的情感。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)：

1、留意“鷹、刃”的寫(xiě)法

2、四人小組進(jìn)行詞語(yǔ)積累練習(xí)。

五、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、書(shū)寫(xiě)生字。

3、閱讀有關(guān)少年的書(shū)籍。第二課時(shí)

一、回顧談話。師：上一節(jié)課我們知道了詩(shī)人通過(guò)新穎的想像、豐富的語(yǔ)言為少年譜寫(xiě)了一曲美妙的贊歌，我們一起來(lái)讀一讀吧！齊讀課文。

二、連續(xù)感悟課文，試背。

1、是！我們是自信的、布滿盼望的，讓我們將詩(shī)中的“少年”換成“我們”，大聲讀一讀，信任你們肯定會(huì)感到特別驕傲。(男生讀、女生讀、齊讀)

2、激發(fā)情感，師再次引讀。

3、試背全詩(shī)。

4、多種形式背誦全詩(shī)。

三、總結(jié)、擴(kuò)展。

1、出示句式：少年像，。這些詩(shī)句還不足以表達(dá)我們少年的優(yōu)秀品質(zhì)，你們能自已夸夸自己?jiǎn)幔?/p>

2、四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，觀賞品讀。

3、出示李_和辛棄疾的詩(shī)詞，全班齊讀，結(jié)束全課。板書(shū)設(shè)計(jì)：太陽(yáng)朝氣蓬勃源泉樂(lè)觀向上小樹(shù)樂(lè)觀開(kāi)朗

1、少年小鷹布滿盼望乳虎勇于拼搏刀刃自信創(chuàng)新英秀作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、按課文內(nèi)容填空：我們像，。我們像，。少年像，。少年像，。少年像，。少年像，。

2、你覺(jué)得少年還像什么？

試著寫(xiě)幾句。教學(xué)反思:

2、小松樹(shù)學(xué)問(wèn)與技能：

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，熟悉雙橫線中的4個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。過(guò)程與方法：采納插圖及形象生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文，并用形式多樣的朗讀貫穿于教學(xué)活動(dòng)。情感態(tài)度價(jià)值觀：在理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際理解“只有長(zhǎng)得高，長(zhǎng)能看得遠(yuǎn)”的道理。感受小松樹(shù)樂(lè)觀向上、不斷進(jìn)取生活態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：品讀，感悟課文的思想情感。教學(xué)難點(diǎn)：能把握住小松樹(shù)樂(lè)觀向上的情感基調(diào).教學(xué)用具：磁帶一盒教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成狀況第一課時(shí)

一、導(dǎo)入:播放歌曲小松樹(shù)，“小松樹(shù)，快長(zhǎng)大，快快長(zhǎng)大”，今日讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)作家韋X寫(xiě)的這篇散文小松樹(shù)，看看小松樹(shù)怎樣長(zhǎng)成森林中最高的一棵大樹(shù)。

二、檢查生字，初步感知課文：

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。

2、與同桌一起朗讀課文一遍，留意訂正字音錯(cuò)誤。

3、同學(xué)自由讀課文，畫(huà)出疑難詞語(yǔ)。

4、小組合作互助釋疑。(可查詞典、聯(lián)系上下文、生活實(shí)際理解)

5、體溝通反饋。

6、名朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

7、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)小松樹(shù)是一棵怎樣的松樹(shù)

三、深化學(xué)習(xí)課文：學(xué)習(xí)第一段(第一二自然段)：

1、在一座古老的森林里，靜靜地長(zhǎng)出了一棵小小的松樹(shù)。文章是怎樣描寫(xiě)這棵小小的松樹(shù)呢？

出示句子“他是那么嫩，那么矮，就連龍骨草也長(zhǎng)得比它高得多?！敝笇?dǎo)朗讀，指名讀，齊讀。試著用“那么那么，就連”說(shuō)一句話。

2、理解“尋思”，指導(dǎo)朗讀，讀出奇怪???的語(yǔ)氣。

3、齊讀第二自然段，讀出小松樹(shù)想長(zhǎng)高的愿望。第二課時(shí)

一、導(dǎo)回顧課文。

1、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)什么？

2、一個(gè)月，兩個(gè)月，他看哪，想，長(zhǎng)，最終長(zhǎng)高了很多。小松樹(shù)看到了什么呢？

二、學(xué)習(xí)新課：學(xué)習(xí)第二段(三六自然段)

1、默讀，找出這段中的過(guò)渡句。

2、自由讀第四自然段，小松樹(shù)看到了些什么？

請(qǐng)劃出有關(guān)詞句。

3、指名讀出有關(guān)句子。

4、齊讀五六自然段，用“雖然但”說(shuō)一句話。

5、引導(dǎo)比較“長(zhǎng)高！”與“長(zhǎng)得更高更高！”在表達(dá)意思上的不同。說(shuō)說(shuō)自己的感受，再讀一讀第六自然段。小組合作學(xué)習(xí)第三段(七十自然段)學(xué)習(xí)方法：

1、讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。

2、組內(nèi)競(jìng)賽有感情朗讀，互讀互評(píng)。

3、思索爭(zhēng)論：第一自然段中的“看”與第七自然段的“望”能不能調(diào)換？

說(shuō)出你的理由。全班反饋。學(xué)習(xí)第四段(第十一自然段)

1、讀課文，小松樹(shù)已經(jīng)長(zhǎng)成這座森林中最高的一棵大樹(shù)了。想象一下，這時(shí)小松樹(shù)望見(jiàn)了什么？

2、“只有長(zhǎng)得更高，才能望得更遠(yuǎn)?！边@句話在文章最終起了點(diǎn)明中心的作用，讀了以后，你有什么感受和體會(huì)，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

三、總結(jié)。有感情地朗讀全文。板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、小松樹(shù)(龍骨草)后面有什么呢？

長(zhǎng)高了很多(樹(shù))后面又有些什么呢？

長(zhǎng)得更快了(森林)后面還有什么呢？

不停地往上長(zhǎng)只有長(zhǎng)得更高，才能望得更遠(yuǎn)。作業(yè)設(shè)計(jì)：1用關(guān)聯(lián)詞“只有才”造句。

2、小松樹(shù)還會(huì)看到什么呢？

續(xù)寫(xiě)小松樹(shù)2教學(xué)反思:

3、小溪流的歌學(xué)問(wèn)與技能：

1、學(xué)會(huì)課后方格中的12個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的10個(gè)生字。理解“清亮”、“悅耳”、“阻擋”“阻礙”“牢騷”“充足”“匯合”“匯合”等詞語(yǔ)，并會(huì)精確?????運(yùn)用。過(guò)程與方法：練習(xí)用一般話有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)課文，從小溪流的語(yǔ)言和行動(dòng)中感受小溪流的活潑歡樂(lè)，體會(huì)他堅(jiān)持向前，不斷壯大自己的精神。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。了解課文第2段的寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：朗讀全文時(shí)如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調(diào)。第2自然段中的幾個(gè)擬人化的句子。能從小溪流生動(dòng)的形象體會(huì)出其中的寓意，以及要我們學(xué)習(xí)的精神。教學(xué)用具：課文錄音、小黑板教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成狀況第一課時(shí)

一、談話引入。同學(xué)們，在上課之前先讓我們一起專心來(lái)傾聽(tīng)一種聲音好嗎？

(播放溪流的音樂(lè))你們感覺(jué)這是什么聲音呢？

(生回答)對(duì)了，這是小溪流在唱歌呢！那么，它在唱一首什么歌呢？

讓我們一起打開(kāi)課本，來(lái)學(xué)習(xí)課文小溪流的歌，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小溪流畢竟在唱一首什么歌。

二、揭題，布置預(yù)習(xí)。

1、自由讀課文，劃誕生字詞，讀準(zhǔn)字音。

2、想想這篇童話講了一件什么事？

3、檢查預(yù)習(xí)狀況。

(1)指名輪讀課文，正音。

(2)認(rèn)讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)意思。

(3)指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

(4)分段指導(dǎo)。

三、閱讀課文19自然段。

1、自讀課文13自然段。

2、指名朗讀第2自然段，其余思索：你認(rèn)為這是一條怎樣的小溪流？

從哪些地方可看出？

(指導(dǎo)用歡快、活潑的語(yǔ)調(diào)朗讀此段。)

3、自讀第3自然段。指名讀，問(wèn)：這是什么段式？

小溪流是怎樣玩耍的？

(劃出有關(guān)動(dòng)詞。)出示有關(guān)動(dòng)詞，認(rèn)讀：拍拍、摸摸、打個(gè)轉(zhuǎn)兒、撓撓(指導(dǎo)讀好這些詞，用輕快、活潑的語(yǔ)調(diào)讀出小溪流的可愛(ài)、頑皮。)齊讀第3自然段。

4、指名讀第4自然段。讀了這一段，你感受到了小溪流的一種什么精神？

(不怕困難、勇往直前)，那我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的語(yǔ)氣讀？

(堅(jiān)決)齊讀第4自然段。

5、指名讀510自然段。讀后爭(zhēng)論。小溪流和枯樹(shù)樁是怎樣對(duì)話的？

指名分角色讀，說(shuō)說(shuō)該用怎樣的語(yǔ)氣讀，為什么？

(洪亮有力，意志頑強(qiáng))枯樹(shù)樁和枯草是怎樣勸小溪流的？

結(jié)果又如何呢？

從小溪流的話中你看出了小溪流怎樣的精神？

指導(dǎo)讀對(duì)話。

6、齊讀第10自然段。思索：小溪流不知疲乏地奔流，結(jié)果是怎樣的？

(匯成小河)指導(dǎo)讀這一自然段。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、指名讀第1-10自然段。

2、說(shuō)說(shuō)小溪流在奔流中遇到哪些阻擋，他是怎樣連續(xù)前進(jìn)的。

二、閱讀課文11-19自然段。

1、默讀第11段，思索小溪流長(zhǎng)成小河后又遇到了哪些阻擋？

讀了這一段，你感受到了小溪流的一種什么精神？

(不怕困難、勇往直前)，那我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的語(yǔ)氣讀？

(堅(jiān)決)

2、指名讀1218自然段。讀后爭(zhēng)論。

(1)小溪流和烏鴉是怎樣對(duì)話的？

(2)指名分角色讀，說(shuō)說(shuō)該用怎樣的語(yǔ)氣讀，為什么？

(洪亮有力，意志頑強(qiáng))

(3)烏鴉是怎樣勸小溪流的？

結(jié)果又如何呢？

從小溪流的話中你看出了小溪流怎樣的精神？

(4)指導(dǎo)讀對(duì)話。

3、齊讀第19自然段。

(1)思索：小溪流不知疲乏地奔流，結(jié)果是怎樣的？

(匯成大江，沖向海洋)

(2)指導(dǎo)讀這一自然段。

4、指導(dǎo)分角色朗讀11-19自然段。

三、總結(jié)全文。問(wèn)：學(xué)了課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)想小溪流學(xué)些什么？

(不斷進(jìn)取，永不停息，為人們做有益的事。)板書(shū)設(shè)計(jì)：

3、小溪流的歌只要不斷前進(jìn)，永不停步，就會(huì)在前進(jìn)中成長(zhǎng)壯大。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、按課文內(nèi)容填空：的原野的泥沙的枯枝

2、讀了小溪流的歌你想說(shuō)些什么？

寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)反思:古詩(shī)誦讀游園不值學(xué)問(wèn)與技能：引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培育同學(xué)自學(xué)力量。過(guò)程與方法：入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量，想象力量以及相互交往、合作學(xué)習(xí)的力量。情感態(tài)度價(jià)值觀：觀賞漂亮的春景，激發(fā)同學(xué)對(duì)春天的喜愛(ài)，培育同學(xué)的愛(ài)美情趣和審美力量。教學(xué)重、難點(diǎn)：激發(fā)同學(xué)對(duì)春天的喜愛(ài)，培育同學(xué)的愛(ài)美情趣和審美力量。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成狀況第一課時(shí)

一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課春天到了，春姑娘邁著輕輕地腳步走來(lái)了，現(xiàn)在正是春暖花開(kāi)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。同學(xué)們，你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在書(shū)上看到的春天是什么樣的？

(同學(xué)暢所欲言，盡情說(shuō)說(shuō))今日，我們學(xué)習(xí)宋代大詩(shī)人葉XX寫(xiě)春天的古詩(shī)。板書(shū)：游園不值

二、檢查預(yù)習(xí)請(qǐng)問(wèn)讀熟的同學(xué)有多少？

這首詩(shī)讀懂的又有多少？

三、指導(dǎo)同學(xué)有感情地讀古詩(shī)

1、同學(xué)自由讀古詩(shī)，要求：讀的時(shí)候?qū)Ｐ捏w會(huì)、琢磨、看誰(shuí)讀得不但正確、流利，而且還體會(huì)出詩(shī)歌的感情，能讀好古詩(shī)。

2、檢查同學(xué)讀書(shū)狀況

(1)好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)朗讀競(jìng)賽、評(píng)議，反復(fù)朗讀古詩(shī)

(2)不好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)同學(xué)回憶春天的美景，體會(huì)著把春天的美景讀出來(lái),通過(guò)評(píng)議理解重點(diǎn)的詞句。

3、老師示范讀書(shū)，引導(dǎo)同學(xué)評(píng)議老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同？

(重點(diǎn)指導(dǎo)：心情飽滿、氣息暢通)

4、同學(xué)再次練習(xí)讀書(shū)，爭(zhēng)取超過(guò)老師讀的狀況

5、指名同學(xué)讀書(shū)，引導(dǎo)男、女綻開(kāi)競(jìng)賽讀書(shū)

6、總結(jié)：通過(guò)我們多遍讀書(shū)，有的同學(xué)已經(jīng)把詩(shī)的意境讀出來(lái)了，有的同學(xué)讀的感情還差一點(diǎn)點(diǎn)，不要緊，大家一會(huì)兒還有機(jī)會(huì)，一會(huì)兒我們?cè)倬毩?xí)著讀書(shū)。

四、感受情境，語(yǔ)言描繪

1、通過(guò)我們多遍的讀書(shū)、體會(huì)、揣摩，大家確定有很多想法(同學(xué)自學(xué)古詩(shī))

3、大家讀書(shū)真仔細(xì)！下面我們?nèi)巳硕甲鲂±蠋?，把自己感受到的?nèi)容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。大家也可以另外選擇自己喜愛(ài)的同學(xué)結(jié)合成小組，或者是和老師組成一個(gè)小組咱們一起共同學(xué)習(xí)、溝通。

4、各小組溝通、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

5、檢查學(xué)習(xí)效果同學(xué)選擇自己擅長(zhǎng)的形式，到前面展現(xiàn)一下自學(xué)習(xí)成果，可以讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)匯報(bào)的時(shí)候留意引導(dǎo)同學(xué)合作學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，理解古詩(shī)的意思，讀好古詩(shī)。

6、現(xiàn)在誰(shuí)能把這首讀出感情了？

同學(xué)誦讀絕句

7、老師總結(jié)：看來(lái)同學(xué)真的是無(wú)比的聰慧，一塊合作就學(xué)會(huì)了古詩(shī)。在詩(shī)歌的百花園中，描寫(xiě)春光的詩(shī)歌還有很多很多。下面就請(qǐng)大家邊聽(tīng)音樂(lè)，邊觀賞著漂亮的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)？

或者是想說(shuō)哪些贊美春天的話？

8、放錄像，同學(xué)觀賞

9、現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩(shī)？

就請(qǐng)你站起來(lái)背誦！假如你認(rèn)為古詩(shī)不足以表達(dá)出你此刻的感受，也可以說(shuō)說(shuō)你心中最想說(shuō)的話。板書(shū)設(shè)計(jì)：古詩(shī)誦讀游園不值(想)滿園春色(看)一枝紅杏作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、寫(xiě)出詩(shī)中的千古名句。教學(xué)反思:語(yǔ)文樂(lè)園

(一)學(xué)問(wèn)與技能：

1、讓同學(xué)把握一些多音字的讀音。

2、讓同學(xué)邊詞語(yǔ)串，相互溝通，鼓舞同學(xué)積累四個(gè)字的詞語(yǔ)。

3、正確流利地熟讀三句名言，背誦名言。

4、通過(guò)讀成語(yǔ)故事，理解“鵬程萬(wàn)里”的意思。

5、引導(dǎo)同學(xué)讀句子，探究與發(fā)覺(jué)語(yǔ)言文字的表達(dá)方式。

6、鼓舞同學(xué)大膽表達(dá)。提高口語(yǔ)交際力量。

7、鼓舞同學(xué)樂(lè)于表達(dá)真情實(shí)感，提高習(xí)作力量。過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并采納多種形式的讀讓同學(xué)把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、啟發(fā)同學(xué)懂得做人道理。

2、感受中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)同學(xué)自信、自強(qiáng)。教學(xué)重點(diǎn)：鼓舞同學(xué)積累詞語(yǔ)、名言、成語(yǔ)故事。引導(dǎo)同學(xué)讀句子，探究與發(fā)覺(jué)語(yǔ)言文字的表達(dá)方式。教學(xué)難點(diǎn)：鼓舞同學(xué)大膽表達(dá)。提高口語(yǔ)交際力量和習(xí)作力量。教學(xué)時(shí)間：五課時(shí)教學(xué)過(guò)程：師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成狀況第一課時(shí)

一、讀一讀。

1、同學(xué)自由讀詞語(yǔ)，留意帶點(diǎn)字的讀音。

2、小組合作讀，留意訂正不正確的讀音。

3、開(kāi)火車形式檢查認(rèn)讀狀況。

4、全班齊讀鞏固。

二、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

1、首先讓同學(xué)自己讀詞語(yǔ)，并思索每串詞的規(guī)律。

2、同桌讀詞語(yǔ)，溝通自己的發(fā)覺(jué)。

3、全班溝通，老師小結(jié)。

4、選擇其中一組詞語(yǔ)開(kāi)火車練說(shuō)。

5、小組合作學(xué)習(xí)溝通自己編的詞語(yǔ)串。

三、寫(xiě)一寫(xiě)，背一背

1、同學(xué)自由讀名言。

2、小組合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你讀了名言受到的啟示。

3、指導(dǎo)同學(xué)練寫(xiě)，留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4、評(píng)價(jià)練寫(xiě)狀況。

5、練習(xí)背誦這則名言。

6、檢查背誦狀況。第二課時(shí)

一、讀一讀。

1、同學(xué)自由讀故事，思索：故事主要寫(xiě)了什么？

2、小組內(nèi)溝通。

3、思索“臥薪嘗膽”是什么意思？

你從中受到什么啟示？

4、全班溝通。

5、同桌這間相互講講這個(gè)故事。

二、探究與發(fā)覺(jué)

1、自由讀句子，思索：你發(fā)覺(jué)了什么？

2、同學(xué)相互溝通自己的發(fā)覺(jué)。

3、老師小結(jié)。第三課時(shí)口語(yǔ)交際

1、同學(xué)自由讀教材，了解本次口語(yǔ)交際的話題。

2、合同桌溝通圖意。

3、創(chuàng)設(shè)情境，模擬樂(lè)樂(lè)和蘭蘭的發(fā)言。

4、老師示范。

5、同學(xué)評(píng)價(jià)。

6、老師小結(jié)。

7、同桌相互演一演。

8、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)發(fā)言，相互溝通。

9、同學(xué)評(píng)價(jià)，老師相機(jī)指導(dǎo)。

10、老師小結(jié)。第四、五課時(shí)

一、激發(fā)同學(xué)習(xí)作愛(ài)好

1、習(xí)作前，給同學(xué)足夠的時(shí)間觀看，搜集有關(guān)資料。

2、談話倒入。

二、指導(dǎo)同學(xué)習(xí)作。

1、寫(xiě)你的心里話，可寫(xiě)你不情愿做的事，不同意的某種說(shuō)法等等。

2、要把你的想法清晰，選擇一件事寫(xiě)詳細(xì)。

3、打開(kāi)同學(xué)的思路，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己想寫(xiě)的內(nèi)容。

三、關(guān)心同學(xué)選擇材料。

1、讓同學(xué)明確自己所選的材料能否表現(xiàn)真情實(shí)感。

2、確定要寫(xiě)的內(nèi)容。

3、再關(guān)心同學(xué)確定表達(dá)的挨次。

四、同學(xué)習(xí)作

1、同學(xué)依據(jù)老師提示，組織材料作文。

2、老師巡察指導(dǎo)。

五、習(xí)作修改

1、自己修改。

2、小組內(nèi)修改。

3、全班溝通，老師指導(dǎo)。

4、老師小結(jié)。

六、同學(xué)譽(yù)寫(xiě)作文。留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、給帶點(diǎn)的字注音。蓓蕾

2、自己編寫(xiě)一組成語(yǔ)接龍。

3、默寫(xiě)三句名言。

4、仿照“探究與發(fā)覺(jué)”中的例子寫(xiě)句子。教學(xué)反思:

4、給家鄉(xiāng)孩子的信學(xué)問(wèn)與技能：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)1個(gè)生字。理解相關(guān)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)朗讀課文體會(huì)對(duì)孩子布滿生命活力的艷羨；對(duì)孩子無(wú)限關(guān)愛(ài)與殷切盼望的情感；感悟珍惜時(shí)間、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)；懂得“生命的意義在于奉獻(xiàn)，要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)”的道理。

4、引導(dǎo)同學(xué)品讀文中的好詞好句，積累運(yùn)用語(yǔ)言。過(guò)程與方法：

1、過(guò)程：整體感知精讀品嘗總結(jié)拓展。

2、方法：一方面，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自己的“閱讀期盼”強(qiáng)化“閱讀反思”，提倡同學(xué)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)；另一方面，引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中注意聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行感悟、體驗(yàn)。情感態(tài)度價(jià)值觀：培育同學(xué)珍惜時(shí)間、好好學(xué)習(xí)、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：品讀，感悟課文的思想情感。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文體會(huì)對(duì)孩子布滿生命活力的艷羨；對(duì)孩子無(wú)限關(guān)愛(ài)與殷切盼望的情感；感悟珍惜時(shí)間、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)；懂得“生命的意義在于奉獻(xiàn)，要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)”的道理。教學(xué)用具：巴X生平資料教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成狀況第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、整體感知課文內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)1-3自然段。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、整體感知課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)1-3自然段。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。

1、簡(jiǎn)介巴X生平。

2、巴X是深受少年兒童寵愛(ài)的作家，很多孩子都給他寫(xiě)信表達(dá)自己對(duì)他作品的寵愛(ài)，對(duì)他寫(xiě)作才華的崇拜。特殊是他家鄉(xiāng)的孩子給他寫(xiě)了許多新。為此，年邁的巴金爺爺克服重重困難給家鄉(xiāng)的孩子寫(xiě)了回信。

3、板書(shū)課題。

4、齊讀課題，質(zhì)疑并歸納主要問(wèn)題：巴金爺爺在信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

5、帶著問(wèn)題學(xué)文。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。

2、與同桌一起朗讀課文一遍，留意訂正字音錯(cuò)誤。

3、同學(xué)自由讀課文，畫(huà)出疑難詞語(yǔ)。

4、小組合作互助釋疑。(可查詞典、聯(lián)系上下文、生活實(shí)際理解)

8、集體溝通反饋。

9、指名朗讀課文，讀通順、讀流利。

10、自由讀課文，邊讀邊想：巴金爺爺在信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

(概括地說(shuō))

三、精讀品嘗，學(xué)習(xí)1-3自然段。

1、自讀課文1-3自然段，思索：這幾段信寫(xiě)的是什么內(nèi)容？

從中你對(duì)巴金爺爺有了哪些了解？

2、引導(dǎo)同學(xué)在讀中，抓關(guān)鍵詞句體會(huì)孩子對(duì)巴金爺爺?shù)膶檺?ài)以及巴金爺爺對(duì)孩子的重視與關(guān)愛(ài)。(如：無(wú)論如何、最終；“我不能”“多么”的反復(fù)使用；“怎么辦呢？

”設(shè)問(wèn)的運(yùn)用；身體狀況的描寫(xiě)等)

3、在感悟的基礎(chǔ)上，指名感情朗讀。

4、在感情朗讀中，再暢談體會(huì)。過(guò)渡：巴金爺爺在信中還寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？

我們明天連續(xù)學(xué)習(xí)。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)：

1、留意“添、羨”的寫(xiě)法

2、四人小組進(jìn)行詞語(yǔ)積累練習(xí)。

五、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、書(shū)寫(xiě)生字。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)朗讀課文體會(huì)對(duì)孩子布滿生命活力的艷羨；對(duì)孩子無(wú)限關(guān)愛(ài)與殷切盼望的情感；感悟珍惜時(shí)間、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)；懂得“生命的意義在于奉獻(xiàn)，要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)”的道理。

3、引導(dǎo)同學(xué)品讀文中的好詞好句，積累運(yùn)用語(yǔ)言。

4、學(xué)習(xí)4-7自然段。

5、總結(jié)全文。教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀感悟。

一、回顧談話。師：上一節(jié)課我們知道了巴X爺爺在信中寫(xiě)了感謝_鄉(xiāng)孩子對(duì)自己的關(guān)愛(ài)以及表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)孩子的思念之情這些內(nèi)容。那信中還寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？

今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、連續(xù)感悟課文，學(xué)習(xí)46自然段。

(一)學(xué)習(xí)第4自然段

1、自讀第4自然段，思索：這段，巴X爺爺些了什么內(nèi)容，表達(dá)了什么盼望？

2、找出這段的中心句:生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

3、圍繞中心句理解課后習(xí)題三的重點(diǎn)句子。結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)體會(huì)。感悟體會(huì)句中反復(fù)、排比、對(duì)比寫(xiě)法的妙用。

4、在感悟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)感情朗讀。

5、再說(shuō)說(shuō)從中你對(duì)巴X爺爺又有哪些了解？

(謙遜、無(wú)私奉獻(xiàn))再讀。

(二)學(xué)習(xí)5-6自然段

1、巴X爺爺還寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？

請(qǐng)連續(xù)讀文5-6自然段？

2、這兩段又表達(dá)了巴金爺爺怎樣的盼望？

從中你對(duì)巴金爺爺又有哪些了解？

3、指導(dǎo)感情朗讀：留意兩段的對(duì)比寫(xiě)法，讀出巴金爺爺對(duì)孩子們的殷切盼望之情。

三、總結(jié)、擴(kuò)展。

1、指名梳理書(shū)信內(nèi)容。

2、這些實(shí)質(zhì)上都是巴金爺爺對(duì)我們的真誠(chéng)祝愿，所以他在信的最終寫(xiě)道(全班齊讀第7自然段)

3、全班有感情地朗讀全文，說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。板書(shū)設(shè)計(jì)：4給家鄉(xiāng)孩子的信無(wú)私奉獻(xiàn)珍惜時(shí)間重視關(guān)愛(ài)、殷切盼望好好學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、搜集有關(guān)無(wú)私奉獻(xiàn)、珍惜時(shí)間、好好學(xué)習(xí)的名言，抄寫(xiě)在積累本上。

2、給巴金爺爺寫(xiě)封回信，說(shuō)說(shuō)你讀了巴金爺爺信后的感受與準(zhǔn)備。留意信的書(shū)寫(xiě)格式。教學(xué)反思:

5、萬(wàn)年牢學(xué)問(wèn)與技能：

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，熟悉雙橫線中的10個(gè)生字。理解相關(guān)的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、朗讀課文，了解課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事；體會(huì)三處“萬(wàn)年牢”的意思；感受為人牢靠、實(shí)在的父親形象；懂得“無(wú)論做什么事都要講究仔細(xì)，講究實(shí)在。做個(gè)牢靠的人，實(shí)實(shí)在在的人。”的道理。

4、引導(dǎo)同學(xué)品讀文中的好詞好句，積累運(yùn)用語(yǔ)言。過(guò)程與方法：

1、過(guò)程：整體感知精讀品嘗總結(jié)拓展。

2、方法：一方面，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自己的“閱讀期盼”強(qiáng)化“閱讀反思”，提倡同學(xué)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)；另一方面，引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中注意聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行感悟、體驗(yàn)。情感態(tài)度價(jià)值觀：培育同學(xué)為人牢靠、實(shí)在；做事仔細(xì)、實(shí)在的優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：品讀，感悟課文的思想情感。教學(xué)難點(diǎn)：在讀中理解三處“萬(wàn)年牢”的所指，及它們之間的聯(lián)系。.教學(xué)用具：小黑板教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成狀況第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、整體感知課文內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)2-4自然段。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、整體感知課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)2-4自然段，理解第一處“萬(wàn)年牢”的意思。

一、質(zhì)疑導(dǎo)入:

1、板書(shū)課題。

2、讀題，質(zhì)疑：“萬(wàn)年牢”指的是什么？

它是什么意思？

3、帶著問(wèn)題學(xué)文。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。

2、與同桌一起朗讀課文一遍，留意訂正字音錯(cuò)誤。

3、同學(xué)自由讀課文，畫(huà)出疑難詞語(yǔ)。

4、小組合作互助釋疑。(可查詞典、聯(lián)系上下文、生活實(shí)際理解)

5、集體溝通反饋。

6、指名朗讀課文，讀通順、讀流利。

7、自由讀課文，邊讀邊想：是通過(guò)什么來(lái)闡述“萬(wàn)年牢”這個(gè)詞的？

(父親做糖葫蘆的相關(guān)事情)圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事？

8、指名回答，集體溝通。

三、精讀品嘗，學(xué)習(xí)2-4自然段。

1、自讀課文2-4自然段，思索：此處的“萬(wàn)年牢”指的是什么？

指名讀出原句。指導(dǎo)聯(lián)系上文概括地說(shuō)。(產(chǎn)品的質(zhì)量好)

2、從哪里可以看出父親做的糖葫蘆質(zhì)量好？

(引導(dǎo)同學(xué)在讀中，抓關(guān)鍵詞句體會(huì)。選材仔細(xì)、上層：最好、洗潔凈、去了把兒和尾、有一點(diǎn)都、挑出、選出、上好、必需、用銅鍋?zhàn)龉ぞ?xì)、嫻熟：“我”和父親的動(dòng)作描寫(xiě)；父親的語(yǔ)言描寫(xiě))

3、在感悟的基礎(chǔ)上，指名感情朗讀。

4、在感情朗讀中，再說(shuō)說(shuō)你對(duì)父親這一人物的看法。過(guò)渡：“萬(wàn)年牢”除了此處表示產(chǎn)品值量好的意思外，還有更深遠(yuǎn)的含義。我們明天連續(xù)學(xué)習(xí)。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)：

1、留意“圈、憑”的寫(xiě)法

2、四人小組進(jìn)行詞語(yǔ)積累練習(xí)。

五、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、書(shū)寫(xiě)生字。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、朗讀課文，了解課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事；體會(huì)三處“萬(wàn)年牢”的意思；感受為人牢靠、實(shí)在的父親形象；懂得“無(wú)論做什么事都要講究仔細(xì)，講究實(shí)在。做個(gè)牢靠的人，實(shí)實(shí)在在的人?！钡牡览?。

3、引導(dǎo)同學(xué)品讀文中的好詞好句，積累運(yùn)用語(yǔ)言。

4、學(xué)習(xí)5-7自然段。

5、總結(jié)全文。教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀感悟，在讀中理解三處“萬(wàn)年牢”的所指，及它們之間的聯(lián)系。

一、回顧談話。

1、上節(jié)課，我們從父親做糖葫蘆的選材與做工中體會(huì)到“萬(wàn)年牢”的一層意思是(指名回答)

2、那它還有什么更深遠(yuǎn)的意思呢？

今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、連續(xù)感悟課文，學(xué)習(xí)57自然段。

(一)學(xué)習(xí)5-6自然段

1、自讀5-6自然段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中第二次提到的“萬(wàn)年牢”的理解。指名讀原句。指導(dǎo)概括地說(shuō)。(生意講實(shí)在，做得長(zhǎng)期)

2、引導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞句體會(huì)父親做生意時(shí)講實(shí)在的態(tài)度。字詞：不滿足、看不下去、還像、一點(diǎn)兒、不馬虎、不聽(tīng)、也不滿足、嫌、不到、仍舊等。句子：父親的話語(yǔ)。(隨機(jī)穿插語(yǔ)言訓(xùn)練：只更換語(yǔ)序，不轉(zhuǎn)變句義：自己吃苦不怕，他說(shuō)，靠著良心做買賣才是正道，不能做虧心買賣。再說(shuō)說(shuō)文中這種表達(dá)的好處。)

3、在感悟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)感情朗讀。

4、再說(shuō)說(shuō)你對(duì)父親這一形象又有哪些熟悉？

(二)獨(dú)立學(xué)習(xí)第7自然段

1、自讀，說(shuō)說(shuō)此處“萬(wàn)年牢”又指什么？

2、從中，你對(duì)父親這一形象還有哪些熟悉？

三、總結(jié)、擴(kuò)展。

1、回顧全文，思索：文中三處“萬(wàn)年牢”各有所指，它們之間有什么聯(lián)系呢？

說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

2、師總結(jié)：正是因?yàn)橄扔腥似泛茫瑸槿死慰?、?shí)在，做起生意才講實(shí)在；生意講實(shí)在，就會(huì)自覺(jué)做到做的產(chǎn)品質(zhì)量要好；產(chǎn)品質(zhì)量好了，自然深受顧客的長(zhǎng)期歡迎。這就是(扣題：萬(wàn)年牢)師：所以，雖然“我父親是走街串巷賣糖葫蘆的。”但(引讀第1自然段)

3、結(jié)合詳細(xì)的生活事例談一談父親所說(shuō)的做人道理。板書(shū)設(shè)計(jì)：

5、萬(wàn)年牢產(chǎn)品質(zhì)量好做生意講實(shí)在為人牢靠實(shí)在作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、多音字組詞：把

2、用關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論都”造句。

3、摘抄文中揭示做人道理的話做成書(shū)簽。教學(xué)反思:

6、巨人的花園學(xué)問(wèn)與力量：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解巨人的花園發(fā)生了什么事情，并能從中受到啟發(fā)。

3、體會(huì)課文中擬人手法的妙用，感受語(yǔ)言的樂(lè)趣。

4、有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法：同學(xué)自學(xué)為主，加強(qiáng)情感朗讀，運(yùn)用對(duì)比的方法深化體會(huì)巨人的花園前后不同的景觀。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)故事，引導(dǎo)同學(xué)明白“要樂(lè)于和他人共享，只有這樣才能獲得更多的歡樂(lè)“的道理。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，了解巨人的花園發(fā)生了什么事情，并能從中受到啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)：

1、讀懂課文內(nèi)容，并能從中受到啟發(fā)。

2、體會(huì)課文中擬人手法的妙用，感受語(yǔ)言的樂(lè)趣。教學(xué)預(yù)備：老師預(yù)備小黑板、插圖，同學(xué)仔細(xì)預(yù)習(xí)教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成狀況第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，假如你有一件心愛(ài)的禮物，你會(huì)怎么辦？

2、同學(xué)溝通

3、老師過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得真好！有了好的東西，肯定要和別人共享，這樣你的歡樂(lè)被放大，將會(huì)收獲更多歡樂(lè)的種子。今日咱們所要學(xué)習(xí)的這篇課文中有一個(gè)巨人，對(duì)于他來(lái)說(shuō)，他的花園就是珍寶。那么，巨人的花園畢竟發(fā)生了什么故事呢？

請(qǐng)同學(xué)們看黑板。

4、板書(shū)課題，指讀課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后想想課文主要講了一個(gè)什么故事？

1、同學(xué)自學(xué)

2、老師檢查自學(xué)狀況

(1)生字

(2)課文主要內(nèi)容

三、學(xué)習(xí)課文18自然段，了解巨人花園前后不同的景觀

1、巨人的花園以前是什么樣子呢？

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第2自然段，找到有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的想法。

2、同學(xué)自主學(xué)習(xí)同學(xué)匯報(bào)：巨人的花園以前是一個(gè)可愛(ài)的大花園。

3、花園怎樣可愛(ài)呢？

(青草、花朵、桃樹(shù)、小鳥(niǎo))

4、指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀第2自然段。

5、這么可愛(ài)的大花園突然有一天不再可愛(ài)漂亮了！巨人的花園后來(lái)變成什么樣了呢？

請(qǐng)你接著往下讀課文，找到有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的想法。

6、同學(xué)自學(xué)

7、全班匯報(bào)：

(1)第6自然段(巨人的花園里照舊一片冬天的景象)

(2)第8自然段(春天始終沒(méi)有來(lái)，夏天也沒(méi)有來(lái))

8、指導(dǎo)同學(xué)情感朗讀這兩段。

10、同學(xué)們，曾幾何時(shí)，那么可愛(ài)的大花園如今全被皚皚白雪掩蓋，了無(wú)生氣。你們知道是什么緣由才變成這樣的嗎？

1、查找緣由：巨人粗暴地趕走了小孩子，并且不讓他們進(jìn)來(lái)玩。誰(shuí)來(lái)讀讀

3、4自然段，讓咱們通過(guò)朗讀就能感受到當(dāng)時(shí)巨人的粗暴。1

2、同學(xué)朗讀1

3、是，由于巨人的自私，他想獨(dú)自觀賞花園中漂亮的景色，趕走小孩后的花園才了無(wú)生氣。那么這一切，巨人明白嗎？

你是從哪看出來(lái)的？

(巨人不明白春天為什么來(lái)得這樣遲。)

四、總結(jié)課文，課內(nèi)設(shè)疑巨人最終明白了春天為什么來(lái)得這樣遲的緣由了嗎？

他的花園又像以前那樣可愛(ài)嗎？

我們明天