Word培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得-那一盞心中的明燈——讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》之感悟

他是一盞明燈，用思想照亮教師們前進(jìn)的方向；他是一位智者，用樸實(shí)而又生動(dòng)的語言點(diǎn)燃教師們教育思想火花；他是一位善者，把真情和關(guān)懷送給每一位孩子……我們在自己的論文中時(shí)常引用蘇霍姆林斯基的名言，似乎引用了他的話就可以讓自己的文章生輝，然而有幾個(gè)人能領(lǐng)會(huì)蘇霍姆林斯基的思想真諦？在學(xué)校開展的“書香校園讀書”活動(dòng)中，我有幸讀到了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，受益匪淺。他的敘述樸實(shí)無華，他描述的現(xiàn)象正是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中時(shí)常發(fā)生的，他的教育理念處處透出對孩子的關(guān)愛，一切為了孩子們的發(fā)展。教師在學(xué)生心中本來有著至高無上的地位。我們常常聽到自己的孩子說這樣的話：你們說得不對，我們老師是這樣說的……無論你是大學(xué)生還是研究生，此時(shí)你在孩子的心中的地位遠(yuǎn)不如老師。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中就提到“教師，要愛護(hù)兒童對你的信任”。我們的許多教師卻沒有珍惜這份信任，對自己的專業(yè)不精，不能很好地傳授知識；對自己的學(xué)生不能產(chǎn)生熱愛之情，動(dòng)不動(dòng)就喝斥學(xué)生；漸漸地，自己在學(xué)生中地位就降低了，試想一個(gè)不愛你的學(xué)生如何會(huì)認(rèn)真地聽你的課？由于學(xué)生的個(gè)性差異，能力也會(huì)有高低，我們不能用統(tǒng)一的尺度去要求學(xué)生，從書中我們可以了解到蘇霍姆林對差生的理解和尊重。他認(rèn)為我們不把差生都當(dāng)做是“能夠頑強(qiáng)地克服困難的英雄”，幫助學(xué)生樹立自尊心和自信心是至關(guān)重要的。他說，做到“師生之間心靈交往的和諧境界”是教師教育技巧的“頂峰”。他經(jīng)常告訴差生：“你試一試重做一遍，只要下點(diǎn)功夫，你就一定能做好?，F(xiàn)在還沒有給你打分?jǐn)?shù)，你再努點(diǎn)力，就一定能得到好分?jǐn)?shù)。要是你有哪一道題不懂，明天上課前到學(xué)校里來，咱們一起想一想?！彼捏w會(huì)是，“要像愛護(hù)最寶貴的財(cái)富一樣，愛護(hù)兒童對你的信任這朵嬌嫩的花朵。他是很容易被摧折，被曬枯，被不信任的毒藥摧殘致死的?！薄耙駩圩o(hù)最寶貴的財(cái)富一樣愛護(hù)兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。它是很容易被摧折，被曬枯，被不信任的毒藥摧殘致死的?！薄叭绻麅和惺裁吹胤阶龅貌缓?，我就對他說：‘你試一試重做一遍，只要下點(diǎn)功夫，你就一定能做好?，F(xiàn)在還沒有給你打分?jǐn)?shù)，你再努點(diǎn)力，就一定能得到好分?jǐn)?shù)。要是你有哪一道題不懂，明天上課前到學(xué)校里來，咱們一起想一想?！弊x到這理我不由得想起了秀峰教育博客上大家討論的一篇文章《我們的教育怎么了？——－－讀費(fèi)曼自傳別鬧了，費(fèi)曼先生有感》中讀到“費(fèi)曼對他遇到的繪畫老師贊揚(yáng)有加，他認(rèn)為他們的教學(xué)方法比他在課堂上教授物理的方法更高明。他的繪畫老師教學(xué)生繪畫時(shí)，總是通過贊揚(yáng)學(xué)生成功的地方來啟發(fā)他進(jìn)步的，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)學(xué)生有些地方不妥時(shí)，他絕不敢輕易批評。如果你的線條畫得太重，老師不能說：‘你的線條太重了?！?yàn)橛行┧囆g(shù)家正是以厚重的線條畫出偉大的杰作。繪畫老師不愿意逼迫你往特定的方向走，所以他們碰到的溝通問題是，怎么讓學(xué)生慢慢領(lǐng)悟出繪畫的技巧，而不是單靠傳授。費(fèi)曼認(rèn)為，正是由于這些繪畫老師的高明，使得他從一個(gè)完全的門外漢，一路堅(jiān)持下來，最終成為一名小有成就的畫家，還舉辦了個(gè)人畫展?！边@是一個(gè)多么生動(dòng)的例子呀，一個(gè)成功的人士小時(shí)皯的境遇記憶如此深刻，如果當(dāng)年他的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有些地方不妥時(shí)，就輕易批評。如果學(xué)生的線條畫得太重，老師則能說：‘你的線條太重了?！呛髞淼那樾斡謺?huì)是怎樣的？“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！苯處煹乃枷霊?yīng)該一股清泉，時(shí)常給學(xué)生以智慧，時(shí)常激發(fā)學(xué)生思想的火花，時(shí)常留給學(xué)生創(chuàng)造的空間。我反對用題海戰(zhàn)術(shù)來消耗學(xué)生的時(shí)間，消磨學(xué)生的意志。相反地把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生親近自然，走入社會(huì)，培養(yǎng)開闊的心胸，培養(yǎng)開朗的性格，培養(yǎng)交流的藝術(shù)，學(xué)生的身心就會(huì)處于愉快狀態(tài)，一個(gè)身心活潑的、健康的孩子學(xué)習(xí)起來也會(huì)愉快的，成效也應(yīng)該是顯著的。書之魅，在于不斷閱讀、不斷追求，只有用心去體會(huì)、用心去感受，書之魅無處不在。蘇霍姆林斯基的教育思想深入淺出，讀起來通俗易懂，操作性強(qiáng)，實(shí)效性強(qiáng)。然而，我國現(xiàn)階段教育改革的復(fù)雜性，使我們在運(yùn)用蘇霍姆林斯基的教育思想時(shí)要活用，要根據(jù)實(shí)際情況加以變通，才能更好地適應(yīng)教育改革的需要。用心去領(lǐng)悟蘇霍姆林斯基的教育思想，像品茶一樣回味蘇霍姆林斯基的教育