第第頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

本節(jié)課結(jié)合之前學(xué)習(xí)的加減法的意義以及“0”的含義，同學(xué)主動(dòng)地探究0的加減法的含義和算理。同樣的，本節(jié)課也是放手讓同學(xué)自主探究獲得知識(shí)，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，同學(xué)的思維技能、情感體驗(yàn)等方面也得到了進(jìn)步與進(jìn)展。

本節(jié)課最末設(shè)計(jì)的習(xí)題：〔〕里可填幾？

〔〕-〔〕=00+〔〕=〔〕〔〕-0=〔〕

這樣的練習(xí)答案不是唯一的，都是開(kāi)放題，這樣給同學(xué)很大的空間去思索、去想象。自己從中找出了一些數(shù)學(xué)規(guī)律，也培育了同學(xué)的思維技能，讓同學(xué)掌控更多的數(shù)學(xué)思想方法。

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垂直與平行是在同學(xué)學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種非常的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無(wú)論是走在寬廣的大街上，還是坐在明朗寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)當(dāng)都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)校四班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)當(dāng)都有這樣的閱歷：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。因此我們?cè)谡n中要做的就是讓同學(xué)體驗(yàn)在同一平面內(nèi)，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一種非常的叫做相互垂直，讓同學(xué)的認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來(lái)。鑒于此，在課的開(kāi)始部分，通過(guò)用鉛筆擺一擺，讓同學(xué)在白紙上去畫(huà)不同位置的兩條直線，然后從同學(xué)的作品中選出代表性的畫(huà)法進(jìn)行分類(lèi)，從而引出平行與垂直的概念。再通過(guò)讓同學(xué)去找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中的相互平行與相互垂直的現(xiàn)象，加深同學(xué)對(duì)垂直與平行的理解。最末通過(guò)找、擺等環(huán)節(jié)，在同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)垂直與平行的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊；通過(guò)觀賞生活中的垂直與平行，感受數(shù)學(xué)的意義。

1、在課的開(kāi)始階段，我先讓孩子們閉上眼睛想象：在一個(gè)很大的平面上涌現(xiàn)了一條直線，接著，又涌現(xiàn)了一條直線，那么這兩條直線的位置關(guān)系會(huì)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼，把你想象到的直線的位置畫(huà)出來(lái)。這樣，以空間想象為切入點(diǎn)，讓同學(xué)閉上眼睛想象一下在無(wú)限大的平面內(nèi)涌現(xiàn)兩條直線，并要求同學(xué)把想象出的兩條直線畫(huà)下來(lái)，徑直進(jìn)入純數(shù)學(xué)討論的氛圍，創(chuàng)設(shè)這樣純數(shù)學(xué)討論的問(wèn)題情境，用數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)感染和吸引同學(xué)，并有利于同學(xué)開(kāi)展討論，特別是為較深層的討論和探究打好基礎(chǔ)，做好過(guò)渡，逐步培育同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)討論產(chǎn)生愛(ài)好。

2、讓孩子在體驗(yàn)中去感悟知識(shí)。在引出平行的概念“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線相互平行”，我緊接著追問(wèn)了一句：為什么要加上“相互”兩個(gè)字？問(wèn)題一拋出，我就懊悔了，由于孩子們剛剛才對(duì)“平行”有大致的概念，立刻讓他們?nèi)フf(shuō)“為什么”，可想而知，同學(xué)被我問(wèn)得一頭霧水，只有很少幾個(gè)同學(xué)能根據(jù)自己的理解來(lái)說(shuō)幾句。后來(lái)在評(píng)課的過(guò)程中，許多老師都有同感。作為比較抽象的概念性知識(shí)，需要讓同學(xué)在操作、體驗(yàn)中去感悟，如光用口頭說(shuō)明，只會(huì)事倍功半。其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題特別重要，只是在涌現(xiàn)的時(shí)機(jī)上還應(yīng)再考慮、再斟酌。我校周老師建議，這個(gè)問(wèn)題其實(shí)在讓同學(xué)說(shuō)了兩條平行直線的關(guān)系以后，再拋出這樣的效果就會(huì)更好一些。

3、預(yù)備的教具運(yùn)用不充分，我在白紙上畫(huà)了一組平行線，讓同學(xué)觀測(cè)是否平行，然后左右對(duì)折白紙，讓同學(xué)觀測(cè)兩條直線是否還平行，由于太倉(cāng)促，只有部分同學(xué)能夠看出并理解兩條直線不在同一平面了，假如多給同學(xué)一些時(shí)間，再去想象一下，效果會(huì)更好。

4、時(shí)間把握不夠好，后面還有一個(gè)環(huán)節(jié)，兩條直線相互垂直順當(dāng)完成，孩子掌控不夠好。

四、對(duì)“魚(yú)”與“漁”的思索

“授之以魚(yú)不如授之以漁”這句話常常掛在嘴邊，在自己的課堂上往往是教著教著，忘了“授漁”的事兒，一門(mén)心思撲到“授魚(yú)”上去了。聽(tīng)了兩節(jié)區(qū)名師執(zhí)教的《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》一課，給了我深刻地啟示。執(zhí)教老師的精彩設(shè)計(jì)將同學(xué)的討論引向了深入。給我最深的印象的是知識(shí)和方法并行，在簡(jiǎn)約中挖掘“不簡(jiǎn)約”。老師不僅僅是在“授魚(yú)”，傳授知識(shí)，更是在“授漁”，教給方法。執(zhí)教老師從“零件”和“關(guān)系”兩個(gè)方面討論平面圖形的方法。課一始，老師提出了討論的方法，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)一個(gè)圖形的時(shí)候，主要從兩個(gè)方面來(lái)討論。一是看這個(gè)圖形含有多少個(gè)零件？〔板書(shū)：零件〕二是看零件和零件之間有哪些關(guān)系？〔板書(shū)：關(guān)系〕然后通過(guò)同學(xué)小組活動(dòng)溝通，使同學(xué)深刻地感受到它是討論一切圖形的方法。這正是老師設(shè)計(jì)的精彩之處。教給了同學(xué)這個(gè)方法后，對(duì)后面的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)梯形、三角形、圓，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐打下了基礎(chǔ)。

在小組合作活動(dòng)中，同學(xué)每一個(gè)結(jié)論的得出是建立在同學(xué)試驗(yàn)驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，通過(guò)詳細(xì)的操作活動(dòng)查找驗(yàn)證的方法。這些任務(wù)都是同學(xué)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自己動(dòng)手合作完成的。這樣的設(shè)計(jì)讓同學(xué)在討論中更加主動(dòng)，經(jīng)過(guò)自己的努力獲得知識(shí)也會(huì)更加印象深刻。

我們常常強(qiáng)調(diào)同學(xué)的閱歷，事實(shí)上我們學(xué)校數(shù)學(xué)就是閱歷的數(shù)學(xué)，每堂課都給同學(xué)這樣的訓(xùn)練，對(duì)他將來(lái)的進(jìn)展是有益的，同時(shí)我們老師也得到了解放，“教是為了不教”自然也就會(huì)得到實(shí)現(xiàn)。在聽(tīng)課過(guò)程中也產(chǎn)生了這樣的思索和困惑。在我們數(shù)學(xué)課堂上什么樣的內(nèi)容可以放手讓同學(xué)自學(xué)？提出來(lái)也供大家爭(zhēng)論。

五、如何培育同學(xué)仔細(xì)檢查的習(xí)慣

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本。這個(gè)資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受著它的利息?！边@說(shuō)明，學(xué)校生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他今后的進(jìn)展將起著重要的作用。這學(xué)期新接了兩個(gè)四班級(jí)的新班，發(fā)覺(jué)許多孩子都缺乏仔細(xì)的品質(zhì)，更缺乏仔細(xì)檢查的習(xí)慣，做完作業(yè)就交，似乎只要寫(xiě)完了就萬(wàn)事大吉了?？山簧蟻?lái)的作業(yè)總是這錯(cuò)那錯(cuò)，而改錯(cuò)又要跑幾趟，老師指一個(gè)改一個(gè)，同樣的錯(cuò)誤就不知道一起改。我在反思他們錯(cuò)誤的緣由，平常留意從以下幾方面著手努力，培育同學(xué)仔細(xì)檢查的習(xí)慣。

首先要仔細(xì)、正確地審題。正確審題是做對(duì)題的關(guān)鍵。要教給同學(xué)審題的方法：在審題時(shí)，把重點(diǎn)的字、詞點(diǎn)出來(lái)，要明確題目讓我們做什么；一道題究竟有幾個(gè)要求，每個(gè)要求的詳細(xì)內(nèi)容是什么，一步一步地有序完成。如：在估算部分的《課外作業(yè)》上有一道練習(xí)題，是讓同學(xué)先估算，再精確計(jì)算，許多孩子都想當(dāng)然地估算完了了事。在學(xué)習(xí)畫(huà)平行四邊形的高時(shí)，有一道作業(yè)題的要求是給下面的平行四邊形畫(huà)出兩條不同的高，由于同學(xué)不仔細(xì)審題，不是．．

只畫(huà)了一條高，就是畫(huà)的兩條高都是相同的，只是位置不同，借此機(jī)會(huì)，我又引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)如何審題。只有在典型題例面前，才更有勸服力。

其次是要教會(huì)同學(xué)檢查題目的方法。許多同學(xué)所謂檢查就是把題目從頭到尾看一遍，其實(shí)是走馬觀花，一點(diǎn)用處也沒(méi)有。不同的題型檢查的方法是不一樣的。如：填空題、選擇題檢查時(shí)不要看自己的答案，重新做一遍，看是否和剛才做的一樣；計(jì)算題要用驗(yàn)算的方法檢查：可以重算一遍，也可以利用逆運(yùn)算檢驗(yàn)等，假如是方程，就把未知數(shù)的值代入方程檢驗(yàn)；應(yīng)用題需要先弄清題。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

數(shù)學(xué)每一章都需要有不同的教學(xué)方法，在對(duì)于某些章節(jié)，可以采納下面方法來(lái)使同學(xué)學(xué)的生動(dòng)，敏捷。

一、找準(zhǔn)知識(shí)切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，貼進(jìn)同學(xué)的生活實(shí)際，情境中的問(wèn)題是開(kāi)放的且能向同學(xué)提出智力戰(zhàn)。

二、努力營(yíng)造同學(xué)自主探究的空間。

《教學(xué)建議》中指出：“加、減法的一些簡(jiǎn)便計(jì)算”的教學(xué)重點(diǎn)那么在于同學(xué)自己發(fā)覺(jué)速算的算理，掌控速算的方法，獲得自主學(xué)習(xí)勝利的體驗(yàn)。與此同時(shí)，我并非淺嘗輒止，而是緊緊抓住同學(xué)思維的有利契機(jī)，順?biāo)浦?，放手讓同學(xué)自編速算題目，結(jié)合同學(xué)編題中涌現(xiàn)的“345+99”讓同學(xué)分組爭(zhēng)論，引導(dǎo)同學(xué)與減法速算進(jìn)行比較，從而發(fā)覺(jué)加法速算要“多加幾要減幾”的道理，并層層深入，拾級(jí)而上，從整體的高度領(lǐng)悟加、減法速算的方法。又吻合這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即突出了教學(xué)的重點(diǎn)，又突破了教學(xué)的難點(diǎn)，為這節(jié)課劃上了圓滿的句號(hào)。由此可想，這樣的教學(xué)，不但貼近同學(xué)的思維實(shí)際，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，而且同學(xué)學(xué)的輕松、學(xué)的主動(dòng)、學(xué)有制造、學(xué)有進(jìn)展。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)留意拓展同學(xué)的思維。

留意把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在同學(xué)數(shù)學(xué)思維的進(jìn)展上，讓同學(xué)通過(guò)自主探究，自己發(fā)覺(jué)加、減法速算的算理，掌控速算方法的同時(shí)在練習(xí)設(shè)計(jì)中不斷進(jìn)行題目變式，通過(guò)不同方法的比較，使同學(xué)體會(huì)到要仔細(xì)審題，要依據(jù)詳細(xì)題目的特點(diǎn)敏捷地進(jìn)行計(jì)算。同學(xué)自覺(jué)地將知識(shí)運(yùn)用于解決生活實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)，思維的敏捷性和制造性得到培育。不言而喻，設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)，練習(xí)量雖少，但其效果遠(yuǎn)勝于機(jī)械重復(fù)練習(xí)的幾十題，由于同學(xué)的思維一貫伴隨著習(xí)題的深入而開(kāi)展，況且數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的之一，就是要促進(jìn)同學(xué)數(shù)學(xué)思維的進(jìn)展。

總之，整節(jié)課的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，同學(xué)都會(huì)積極主動(dòng)地參加，在不斷自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自己發(fā)覺(jué)知識(shí)規(guī)律，不僅學(xué)會(huì)加、減法的一些簡(jiǎn)便計(jì)算的方法，而且數(shù)學(xué)思維得到較好地拓展。

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《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)》〔以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》)，基于國(guó)際數(shù)學(xué)教育進(jìn)展的趨勢(shì)和國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)教育改革的優(yōu)秀成果，提出了涉及數(shù)學(xué)課程價(jià)值、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程、老師的教學(xué)以及評(píng)價(jià)等方面的很多新理念。概括起來(lái)包括以下八個(gè)方面：

1.充分表達(dá)了義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性；

2.轉(zhuǎn)變了過(guò)去學(xué)校數(shù)學(xué)以知識(shí)的積累為取向的課程體系，建立以構(gòu)建同學(xué)身心全面、持續(xù)、和諧進(jìn)展為目標(biāo)的課程體系；

3.重組了同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容；

4.分學(xué)段規(guī)定了數(shù)學(xué)課程的詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)；

5.著重了同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；

6.提出了數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)留意的策略；

7.改革了評(píng)價(jià)的方式和應(yīng)達(dá)到的目的；

8.強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用和影響作用。

其中重組了同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容；著重了同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；提出了數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)留意的策略這幾個(gè)方面更加著重同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能、情感、立場(chǎng)和方法的培育。因此，《標(biāo)準(zhǔn)》指出了“老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。”的要求。因而，現(xiàn)行學(xué)校數(shù)學(xué)教材每?jī)?cè)都有數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容，這是對(duì)同學(xué)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐技能的專(zhuān)項(xiàng)培育的舉措，是全面提高同學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。所以，上好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，是我們數(shù)學(xué)老師需要面臨的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前，在我們很多數(shù)學(xué)老師的意識(shí)里，對(duì)上好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的重要性認(rèn)識(shí)不足。另外，怎樣去上？大家也沒(méi)有什么閱歷和方法。如何上好這樣的活動(dòng)課？我們?cè)撚性鯓拥睦砟睿?/p>

一、明確每次實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)目的要求

1、老師要在上每次實(shí)踐活動(dòng)課前，就要討論教材，明確教學(xué)目的要求

《標(biāo)準(zhǔn)》提出了數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)留意的策略。指出“學(xué)校數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的主要目的是培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)及解決實(shí)際問(wèn)題的技能。”而且，由于每個(gè)班級(jí)的活動(dòng)課的內(nèi)容和要求不同：低班級(jí)〔1-2班級(jí)〕選擇的是與學(xué)校生現(xiàn)實(shí)生活親密聯(lián)系的事物；中班級(jí)〔3-4班級(jí)〕選擇的是與學(xué)校生四周的事物；高班級(jí)(5-6班級(jí))選擇的.是學(xué)校生所接觸的社會(huì)狀況。選擇的內(nèi)容不同，必定決斷了其目的也不盡相同。1-3班級(jí)的側(cè)重點(diǎn)是在于培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，4-6班級(jí)的側(cè)重點(diǎn)是在于培育同學(xué)發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的技能。尤其要留意的是中班級(jí)〔3-4班級(jí)〕側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移與衡接的問(wèn)題。因此，我們的學(xué)校數(shù)學(xué)老師應(yīng)在把握各班級(jí)組織活動(dòng)目的的側(cè)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上有所突破，明確每節(jié)活動(dòng)課的教學(xué)目的與要求，才能結(jié)合教材去有目的地促進(jìn)同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題的技能這兩方面，使這兩方面均能平衡、交替地、互補(bǔ)地得到提高。所以，在備課時(shí)，肯定要留意每次詳細(xì)活動(dòng)的目標(biāo)的選擇，而且確定的目標(biāo)不能要求過(guò)高，只要切合實(shí)際，達(dá)到目標(biāo)就行。

2、在同學(xué)活動(dòng)前，老師要向同學(xué)交代活動(dòng)的目的要求

例如，四班級(jí)數(shù)學(xué)第8頁(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，是在報(bào)紙、雜志等媒體中收集一些有關(guān)大數(shù)的信息。我們首先要向同學(xué)交代這次活動(dòng)的目的，然后才是布置同學(xué)去收集有關(guān)大數(shù)的信息，最末是老師把他們收集到的信息反饋給全班，要求同學(xué)再?gòu)闹姓页瞿切┐髷?shù)，讀出來(lái)就已經(jīng)達(dá)到目的了。

二、充分做好每次實(shí)踐活動(dòng)課前的預(yù)備工作

1、老師的課前預(yù)備工作要做好

這是上好實(shí)踐活動(dòng)課的前提條件，要想在活動(dòng)課教學(xué)中游刃有余，得心應(yīng)手，老師課前就需要做好各方面的預(yù)備工作，運(yùn)籌帷幄，做到心中有數(shù)。

〔1〕課前的的思想預(yù)備。每次的實(shí)踐活動(dòng)都是結(jié)合前面所學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)的。要想活動(dòng)能正常的開(kāi)展，老師就需要要理清教材的要求與知識(shí)的前后聯(lián)系，結(jié)合本班的實(shí)際狀況，例如同學(xué)知識(shí)水平如何？操作技能如何？需要哪些工具和材料？需要要有充分的思想預(yù)備。有的還需要老師先實(shí)踐，了解整個(gè)過(guò)程才行。只有這樣做到心中有數(shù)，指導(dǎo)同學(xué)活動(dòng)時(shí)才可以有條理。

〔2〕老師課前的學(xué)識(shí)預(yù)備。我們知道：作為老師要想給同學(xué)一碗水，就需要讓自己有一桶水。在上課前，老師需要深入討論教材，了解相關(guān)的知識(shí)體系，做好實(shí)踐課的知識(shí)的積累和操作技巧的掌控。進(jìn)而更好地指導(dǎo)同學(xué)掌控相適應(yīng)的知識(shí)和技能。所以，課前對(duì)于有關(guān)知識(shí)需要要非常熟識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)前、在平常的教學(xué)中加強(qiáng)做好同學(xué)學(xué)識(shí)上的儲(chǔ)備工作，做好充分的思想預(yù)備。例如上四班級(jí)教材的《國(guó)家體育場(chǎng)》的小組活動(dòng)課，老師需要對(duì)國(guó)家體育場(chǎng)的相關(guān)資料要了解，還需要讓同學(xué)知道面積的計(jì)算方法、以及測(cè)量方法。又例如四班級(jí)上冊(cè)中的《種蒜苗》，老師需要在上這個(gè)課前，先自己種，并且做好蒜苗的生長(zhǎng)記錄。還有六班級(jí)的利率調(diào)查、計(jì)算利息的實(shí)踐活動(dòng)，老師需要要讓同學(xué)對(duì)儲(chǔ)蓄、國(guó)債、利息、利率等相關(guān)知識(shí)以及計(jì)算利息的方法嫻熟掌控。只有這樣才能順當(dāng)完成相關(guān)的實(shí)踐指導(dǎo)工作，有效地達(dá)到實(shí)現(xiàn)全面提高同學(xué)素養(yǎng)的新理念。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

在《年月日》這一單元中，計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間是一個(gè)難點(diǎn)。分析同學(xué)最近所做的經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算練習(xí)，我感到相比較兩種計(jì)時(shí)法互化，難度更是上了一個(gè)層次。緣由在于計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間時(shí)，當(dāng)分鐘減分鐘不夠減向小時(shí)借時(shí)，借一不是當(dāng)十，而是當(dāng)60。分鐘加分鐘不是滿十進(jìn)一，而是滿60進(jìn)一，這與同學(xué)已有的知識(shí)閱歷有所不同，所以經(jīng)常會(huì)涌現(xiàn)錯(cuò)誤。

總結(jié)了一下，這部分內(nèi)容以下幾類(lèi)題型也比較難：

1、計(jì)算一天的營(yíng)業(yè)時(shí)間。難度在于，給出的營(yíng)業(yè)時(shí)間分為幾個(gè)時(shí)間段，并且某個(gè)時(shí)間段的跨度剛好是上午幾時(shí)至下午幾時(shí)。

2、計(jì)算兩天中的經(jīng)過(guò)時(shí)間，如睡眠時(shí)間或火車(chē)運(yùn)行時(shí)間，難度在于，睡眠時(shí)間一般都由兩天的部分時(shí)間組成，同學(xué)分不清，經(jīng)常會(huì)機(jī)械地將起床時(shí)間與睡覺(jué)時(shí)間相減。

計(jì)算一天的。營(yíng)業(yè)時(shí)間這類(lèi)題，步驟較多。比如一天的營(yíng)業(yè)時(shí)間分為兩個(gè)時(shí)間段的：11：00—14：3