2023年幼兒保教學問與力氣

1.菲兒把一顆小石頭放到小魚缸里，小石頭很快沉到缸底，菲兒說：“小石頭不想游泳了想休

息了''從這里可以看到菲兒的思維特點()

A.直覺性

B.自我中心

C.外表性

D.泛靈性

【答案】D

解析：題干中表達小石頭有生命

2.以下不宜作為幼兒科學領域的學習方式的是()

A.直接感知

B.實際操作

C.親身體驗

D.概念講解

【答案】D

解析?：四個選項中，概念最抽象。

3.以下幼兒行為表現中數概念進展水平最低的是()

A.按數取物

B.按物說起數

C.唱數

D.默數

【答案】B

解析：B最直觀最簡潔，比方數蘋果。

4.有時一名幼兒哭會惹得四周幼兒跟著哭，這說明幼兒心情具有()

A.沖動性

B.易感染性

C.外露性

D.不穩(wěn)定性

【答案】B

解析：題干顯示了一個孩子哭，其它孩子也跟著哭，是感染性的表達。

5.人的共性心理特征消滅最早，變化最緩慢的是()

A.性格

B.氣質

C.力氣

D.興趣

【答案】B

解析：氣質是先天的，受后天環(huán)境影響較小。其它選項均受后天環(huán)境影響較大。

6.在學前教育中進展行動爭論的主要目的是(〕

A.覺察學前教育規(guī)律

B.解決學前教育實踐問題

C.解釋學前教育現象

D.建構學前教育理論

【答案】B

解析：主要最終目的是解決。排解法。

7.養(yǎng)兒防老，光宗耀祖，傳宗接代，表達的觀念是（〕

A.工具主義兒童觀

B.科學主義兒童觀

C.自然主義兒童觀

D.人文主義兒童觀

【答案】A

解析：用來防老光宗耀祖，傳宗接代，明顯是工具。

8.教學過程中，王教師隨時觀看評價幼兒行為的表現并以此為依據調整指導策略，該教師承受

的評價是（）

A.診斷性評價

B.標準化評價

C.總結性評價

D.形成性評價

【答案】D

解析：從【教學過程中】可以推出。診斷性評價是【開頭前】，總結性評價是【完畢】0

9.缺鋅會導致嬰幼兒（）

A.食欲減退

B.夜盲癥

C.佝僂癥

D.肌無力

［答案］A

解析：夜盲癥是缺維生素A,佝僂癥是缺維生素Do肌無力是缺鉀。

10.梅梅，芳芳在玩娃娃家，俊俊走過來說，我想吃點東西。芳芳說，我們正忙著呢。俊俊說，

我來當爸爸，炒點菜吧。芳芳看一眼梅梅說，好吧，你來吧。從俊俊的社會性進展看，以下哪

一選項貼近他的最近進展區(qū)0

A.能夠找到一個自己寵愛的玩伴

B.開頭使用確定的策略成功參與玩耍

C.在4-5名幼兒角色玩耍中進展合作性互動

D.能夠在玩耍中爭論裝扮的角色行為

【答案】D

解析：題干中可以看出ABC選項的水平俊俊已經到達

簡潔題

11.簡述經濟進展和學前教育進展的關系。

【參考答案】

（1）經濟對教育的作用：

經濟是教育進展的物質根底；制約著教育進展的規(guī)模和速度；影響著教育的構造；制約著教育

的內容和手段。

（2）教育對經濟的作用：

教育可以提高勞動者的生產力氣；教育可以促進經濟的進展；教育對經濟運行有直接的調整作

用。

12.簡述幼兒口語表達力氣的進展趨勢。

【參考答案】

（1）從對話言語進展到獨白言語。對話言語是兩個人之間的相互交談。獨白言語是孩子能清

楚的描述某件事情。幼兒最先把握的是對話言語?，隨著年齡的增加把握獨白言語。

（2）從不完整的情景句到逐步完整。比方想吃飯的時候從最開頭的“媽媽，飯”進展到媽媽，

我想吃飯。

（3）從簡潔句到復合句。比方表達“我愛媽媽”，進展到為什么愛媽媽，比方由于媽媽總是陪

我玩玩具，所以我愛媽媽。

（4）從陳述句到多種形式的句子。從開頭最簡潔的陳述句到反問句、疑問句等多種形式的句

子。

論述題

13.試述科學安排幼兒園一日生活原則。

【參考答案】

科學安排一日生活的原則：

（1）時間安排應有相對的穩(wěn)定性與靈敏性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，

照看到個體差異。

（2）教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合，保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由

活動時間。教師直接指導的集體活動要能保證幼兒的樂觀參與，避開時間的隱性鋪張。

（3）盡量削減不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，削減和消退消極等待現象。

（4）建立良好的常規(guī)，避開不必要的治理行為，逐步引導幼兒學習自我治理。

材料分析題

14.材料：小班張教師觀看覺察，小明、甘甘上樓都沒借助扶手，而是雙腳交替上樓；下樓時，

小明扶著扶手雙腳交替下樓，甘甘沒有借助扶手，每級臺階都一只腳先下，另一只腳跟上漸漸

挪下。

問題：

（1）請以幼兒身心進展角度分析小班幼兒上下樓梯動作進展特點。110分）

（2）分析兩名幼兒表現差異及可能緣由。（10分）

【參考答案】【思路：家庭、教育、自身等】

⑴小班幼兒上樓梯的時候可以雙腳交替上樓梯。小班幼兒下樓梯進展相對上樓梯進展較慢，

需要借助外界力氣交替上下樓梯。

⑵兩名幼兒的差異：小明上下樓梯力氣進展水平較高。能夠雙腳交替上下樓梯。甘甘上下

樓梯水平相對來說較低，上樓梯可以雙腳交替，下樓梯則不行。

緣由：①可能與家庭環(huán)境有關，父母的撫養(yǎng)方式會影響幼兒的進展。假設有的父母包辦代替，

就會影響到幼兒動作進展的水平。②可能和教育存在關系。教師在日常生活中疏忽了對孩子身

體協調力氣的引導。③和自身的進展速度以及自身的成熟水平相關。格賽爾的成熟勢力說明確說

明成熟是進展的動力，因此幼兒上下樓梯的水平和孩子的自身親熱相關。

15.材料:

幾個幼兒玩玩耍，他們把竹片連接起來，想讓乒乓球從一頭開頭沿著竹槽滾動，然后落在

確定距離外的竹筒，玩耍過程中，他們遇到了很多困難，如球從竹片間掉落，竹片連成的橋太

陡，球怎么也落不到竹筒里。他們通過不斷努力，最終讓球滾到了竹筒。

問題：

幼兒可以從上述活動獲得哪些閱歷？（12分）請結合材料分析說明（8分）

【參考答案】【思路：思維、人際關系（合作）、解決問題等】

（1）上述玩?；顒臃嫌變旱纳硇倪M展規(guī)律，身心可以得到進展，包括了各方面閱歷的獲得。

比方：

首先，獲得了解決問題的閱歷。孩子在玩?；顒又?，會遇到各種各樣的問題，這個時候孩子會

去思考怎么處理，最終找到解決方法，在這個過程中，獲得了解決問題的閱歷。

其次，獲得了人際交往中合作的閱歷。孩子在玩?；顒又?，遇到問題有時候不是靠自己就能解

決的，這個時候就需要孩子意識到可以找其他孩子進展幫助，由此進一步進展孩子的人際交往力

氣，或者合作的閱歷。

再次，獲得了思維進展、創(chuàng)型思維。實際生活中，孩子看到玩具的時候，并不愿定只會常規(guī)玩

法，還會進展創(chuàng)性的其它玩法，在這個過程中，孩子的思維得到了進展。

最終，孩子在整個過程中輕松快活，活動了樂觀的心情情感的體驗。

（2）首先，材料中，孩子把竹片連接起來乒乓球從一頭開頭沿著竹槽滾動，然后落在確定距

離外的竹筒。而不是傳統的用乒乓球拍進展拍打的玩法，說明孩子進展了玩耍創(chuàng)。

其次，材料中，孩子們遇到了困難，如球從竹片間掉落，竹片連成的橋太陡，球怎么也落不到

竹筒里。說明孩子能夠覺察問題、分析問題。

然后，材料中，他們通過不斷努力，最終讓球滾到了竹筒。說明孩子通過思考、合作等方式成

功解決問題，很好的熬煉了思維以及感受到了人際交往合作帶來的喜悅。

活動設計題

16.材料：中班下學期，陳教師覺察，班上仍有一些幼兒會搶別人的玩具，他們的理由是：我

寵愛這個玩具，我要玩。請設計一個教育活動解決上述問題要求：寫出活動名稱，活動目標，

活動預備，及活動過程。

【參考答案】【思路：主題圍繞共享合作即可】

中班社會活動《一起玩真愉快》

一、活動目標

1.幼兒情愿與伙伴一起玩耍，感受合作交往的樂趣；

2.學習禮儀常識，運用禮貌用語與同伴交往；

3.在玩耍中，進展幼兒的社會交往技能。

二、活動預備

1.半個大小不一的愛心小卡片；

2.錄像片段；

3.各種玩耍區(qū)的預備（禮儀小火車5張，齊心協力5套）。

三、活動過程

（一）導入局部：玩?！捌磹坌模遗笥选?/p>

（1）師：今日教師請大家玩拼愛心的玩耍，請你找一個好朋友手拉手，拼出一顆愛心。

（2）師：大家都找到好朋友了嗎？你怎么找到的？又是怎么說的？

（二）開放局部

1、播放錄像片段，引導幼兒學會共享?！緞?chuàng)設問題情境，引發(fā)思考】

師：請大家來看一看情景錄像，看看發(fā)生了什么事？

師：小朋友們?yōu)槭裁礇]有和紅紅一起玩皮球？假設是你，你會怎么做？

2、小組爭論，引導幼兒相互溝通?！拘〗M爭論，幼兒發(fā)表意見】

師：大家一起玩玩耍的時候要怎么做，才能和別的小朋友一起愉快地玩玩耍呢？關注公眾

號山東教師網

3、教師小結

4、找朋友，玩玩耍

（1）教師介紹玩耍規(guī)章：

禮儀棋：每