選擇時(shí)間、幸而遇見匯報(bào)人：盧莎莎句容市文昌路幼兒園盧莎莎前言首先我想問問大家，談到讀書，你們腦海中浮現(xiàn)出了哪些關(guān)于讀書的名人名言呢？以前看到那些關(guān)于讀書的名言，對(duì)我來說無非是干癟的口號(hào)，毫無意義，事實(shí)上我也沒有去仔細(xì)揣度其中之意，但是這個(gè)“特殊的寒假”讓我深入其中，感受到了“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”的甜頭，讓我與那些愛讀書之人說出的讀書名言有了一次心靈的碰撞！今天我的分享，將從一句名人名言說起......讀萬里書，行萬里路?！櫻孜?/p>

讀書破萬卷，下筆如有神。——杜甫

書到用時(shí)方恨少，是非經(jīng)過不知難?！懹螘侨祟愡M(jìn)步的階梯?！郀柣?/p>

前言這個(gè)冬天，在毫無準(zhǔn)備的情況下，我們迎來了宅家“疫情寒假”，超長的宅家階段，給了我們更多的時(shí)間，去整理情緒，去沉淀思想。沒有一個(gè)冬天不會(huì)過去，沒有一個(gè)春天不會(huì)到來！句容市課程游戲化領(lǐng)銜人讀書分享活動(dòng)如期而至.....首先我想問問大家，談到讀書，你們腦海中浮現(xiàn)出了哪些關(guān)于讀書的名人名言呢？

以前看到那些關(guān)于讀書的名言，對(duì)我來說無非是干癟的口號(hào)，毫無意義，事實(shí)上我也沒有去仔細(xì)揣度其中之意，但是這個(gè)“特殊的寒假”讓我深入其中，感受到了“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”的甜頭，讓我與那些愛讀書之人說出的讀書名言有了一次心靈的碰撞！今天我的分享，將從一句名人名言說起......

這是我們領(lǐng)銜人第一次讀書分享時(shí)，楊園長的點(diǎn)評(píng)之詞，在看完這本《選擇時(shí)間》，我的大腦迅速的調(diào)取出她的這句“名人名言”，心里頓時(shí)就想著：對(duì)對(duì)對(duì)，就是這樣。我也把它稱之為觀點(diǎn)竟然與另一個(gè)人那么一致。

自那天的“心意相通”之后，我就明確了我的分享方向，緣于本人與書中很多的觀點(diǎn)一致，今天在有限的時(shí)間里，我將從“找到答案”、“激發(fā)思考”這兩個(gè)方面與大家分享我的讀書收獲。

“我想讀書最大的驚喜便在于你頭腦里的觀點(diǎn)竟然與另一個(gè)人那么一致，第二個(gè)驚喜是你的問題在書里找到了答案，第三個(gè)驚喜是書里觀點(diǎn)激發(fā)了你新的思考?！薄獥钊A俊找到答案

在“選擇時(shí)間”里，老師們都會(huì)面臨很多問題，幼兒園業(yè)務(wù)管理者也會(huì)面臨一些挑戰(zhàn)。本書中“常見問題”解答板塊乃至每個(gè)章節(jié)都為日?；顒?dòng)中經(jīng)常會(huì)遇到的問題或挑戰(zhàn)，提出了一些應(yīng)對(duì)策略和處理建議。我只能用相見恨晚來表達(dá)我的感受......序號(hào)問題答案1如果兒童沒有足夠的持久性或耐心留在一個(gè)活動(dòng)區(qū)角玩耍和探究，應(yīng)該怎么辦？P422兒童應(yīng)該從一個(gè)活動(dòng)區(qū)角轉(zhuǎn)到另一個(gè)活動(dòng)區(qū)角，還是每天只能留在一個(gè)活動(dòng)區(qū)角玩耍和探究？P423如果兒童不守紀(jì)律怎么辦？P434如果教室里只有一位教師，該如何開展選擇活動(dòng)？P445如何在“選擇時(shí)間”有效獲得家長志愿者的幫助？P446如何設(shè)置公平公正的游戲活動(dòng)選擇機(jī)制？P377如何在“選擇時(shí)間”投放和增加材料？P718如何讓收拾和整理工作變得活潑有趣，而不會(huì)讓兒童精疲力盡？P53

接下來就跟大家說一說為什么用“相間恨晚”來表達(dá)我的感受......

本書中提到：“即使我們花了很多時(shí)間教兒童一些有用的收拾和整理的策略，還是會(huì)不時(shí)發(fā)現(xiàn)一切都混亂一團(tuán)。關(guān)于收拾和整理對(duì)于我們一線教師來說，最頭疼的莫過于建構(gòu)區(qū)的積木收拾整理問題。直到有一天收拾和整理變成了我們幼兒園一個(gè)專門的探究話題。源于進(jìn)班半日活動(dòng)調(diào)研——發(fā)現(xiàn)建構(gòu)區(qū)收拾整理問題案例：

十點(diǎn)五十分，大二班區(qū)域游戲結(jié)束，建構(gòu)區(qū)4名小朋友開始陸陸續(xù)續(xù)收拾玩具，中途離開兩名小朋友，還剩下兩個(gè)小朋友繼續(xù)收，期間老師給予過幫助，整個(gè)時(shí)長持續(xù)17分鐘。觀察發(fā)現(xiàn)：

四名參與收拾和整理的小朋友收拾積木的方法是：把積木放在框子里，再把積木從框子里拿出來歸納到架子上。收放的方式很原始的，不將框子拎到架子旁邊去，跪著爬到這兒來拿兩個(gè)，再跪著到架子上放好，然后再跪著去拿，花了17分鐘。教研：區(qū)域游戲，每一次收玩具都是建構(gòu)區(qū)時(shí)間最長，案例中的班級(jí)比較典型，在這期間我們聽到小朋友說：“東西太亂了，收拾半年都收拾不好?！边@是小朋友的原話，收拾半年都收拾不完。你想想看這樣的收拾讓幼兒對(duì)游戲的本身都失去了興趣，這也太不值當(dāng)了。對(duì)于建構(gòu)區(qū)收拾積木問題，哪個(gè)班級(jí)有好的經(jīng)驗(yàn)？教師A：一般的建構(gòu)區(qū)都是提前收。教師B：一般收的慢的孩子會(huì)讓她提前收。主持人：問題一：是動(dòng)作慢導(dǎo)致的建構(gòu)區(qū)慢嗎？主持人：問題二：如果每天都是建構(gòu)區(qū)慢，那每天都是動(dòng)作慢的小朋友在那嗎？教師B：材料本身導(dǎo)致慢，但是跟小朋友也有關(guān)系，有的小朋友就是懶得不收。主持人：問題三：任何區(qū)域都會(huì)有快慢，那為什么別的區(qū)域始終都比建構(gòu)區(qū)快，像閱讀區(qū)，動(dòng)作再慢的孩子每天也很快就收好了。為什么？（因?yàn)樗苋菀资?，所以和孩子?dòng)作快慢關(guān)系不大，因?yàn)樗豢赡苁?個(gè)孩子都動(dòng)作慢）建構(gòu)區(qū)收的慢的本質(zhì)問題在哪里？教師C：材料本身，收納方式。主持人：教師要求孩子一個(gè)一個(gè)對(duì)應(yīng)標(biāo)志把積木收好，培養(yǎng)孩子好習(xí)慣，但是建構(gòu)區(qū)材料多，收的慢，怎么解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題？教師A：其實(shí)可以把材料收到箱子里。教師B：我們可以讓建構(gòu)區(qū)提前收。教師C......

書中克妮分享了她的計(jì)劃并邀請(qǐng)兒童共同討論他們班在收拾和整理時(shí)間時(shí)的吵鬧及混亂情況。一個(gè)顯而易見的事實(shí)是：兒童完全不清楚自己的責(zé)任，也不確定自己收拾和整理好自己的活動(dòng)區(qū)角之后應(yīng)該做什么?？四萁ㄗh兒童幫她設(shè)計(jì)一張圖，清楚地列出一步步的收拾和整理方案并為第二天的活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

當(dāng)?shù)诙靸和瘉淼綄W(xué)校時(shí)，那張圖已經(jīng)被放在集會(huì)區(qū)的展板上，每個(gè)兒童的記錄板上也有一份相同的文件?？四堇蠋煟骸霸谶@個(gè)星期的每一天，”選擇時(shí)間“都會(huì)提前結(jié)束，然后每個(gè)人拿著自己的記錄板準(zhǔn)備收拾和整理活動(dòng)區(qū)角，每做完一項(xiàng)工作就在紙上做個(gè)標(biāo)記。在分享會(huì)上，大家將討論這一計(jì)劃的實(shí)施情況。克妮老師三部曲：（1）和兒童一起設(shè)計(jì)一張“收拾和整理圖”。（2）經(jīng)歷一星期有意義的體驗(yàn)收拾和整理練習(xí)。（3）舉辦一場(chǎng)分享會(huì)來反思這一活動(dòng)的運(yùn)轉(zhuǎn)情況。關(guān)于建構(gòu)區(qū)的收拾整理——第四章：積木搭建區(qū)組織：1.用不同形狀的積木圖片為層架貼標(biāo)簽，可使兒童清楚地知道積木要從哪里拿、放回哪里去。（可以在黑色硬紙上描畫出每一種積木，然后將積木形狀剪下來，再粘貼到相應(yīng)的層架或者盒子上。2.用塑料盒子盛放那些形狀較小的積木，如三角形和半圓形。有關(guān)整理的要求：1.可以提前5分鐘結(jié)束積木搭建區(qū)的活動(dòng)，以使收拾和整理不會(huì)過于倉促。2.建立一些常規(guī)（有趣）a:準(zhǔn)備一些帶有不同形狀積木圖案的卡片，讓每個(gè)兒童隨機(jī)抽取一張卡片，抽到哪種形狀就收拾哪一種。b:嘗試讓兒童站成一條線，將積木一塊一塊地傳過來。c：讓兒童自己找到收拾和整理的好辦法，兒童通常對(duì)自己想出的主意更感興趣。d:教師的幫助也會(huì)讓兒童感到十分愉快?！肮び破涫拢叵壤淦鳌薄哆x擇時(shí)間》就像一本工具書，大家可以根據(jù)自己的需要找到困惑已久的答案！激發(fā)思考引發(fā)思考我們的教師有沒有在“選擇時(shí)間”時(shí)間段里將所有的目光、關(guān)注點(diǎn)都集中在孩子們身上呢？我需要做設(shè)計(jì)觀察記錄表，進(jìn)班觀察教師在區(qū)域游戲時(shí)間段內(nèi)的行為狀態(tài)，拿出數(shù)據(jù)，開展教研，分析調(diào)整。假期無法進(jìn)班觀察（考慮到如果業(yè)務(wù)園長進(jìn)班觀察教師，也很可能會(huì)產(chǎn)生很多不真實(shí)的數(shù)據(jù)）我采用了問卷星電子調(diào)查，了解情況。讀書而不思考，等于吃飯而不消化——波爾克

書籍是人類的營養(yǎng)品。但是，我們除了看書之外還要學(xué)會(huì)思考，只有懂得思考的人，才叫做真正讀完這本書。芮妮與學(xué)生在一起的時(shí)候，她所有的目光和關(guān)注點(diǎn)都在他們身上，任何人或事都無法分散她的注意力。王老師：基本在的，有時(shí)候有一些事情要做會(huì)影響。問題1：區(qū)域游戲時(shí)間段內(nèi)你所有的目光和關(guān)注點(diǎn)都在幼兒身上嗎？答案類型教師數(shù)量是7位教師有時(shí)候2位教師基本是5位教師沒有干擾/沒有突發(fā)情況可以5位教師沒有4杜老師：沒有。戴老師：有時(shí)可以，有時(shí)做不到。胡老師：幼兒是關(guān)注重點(diǎn)但同一時(shí)間還是會(huì)有其他的事情需要處理。秦老師：如果沒有突發(fā)情況是的。洪老師：是。徐老師：在沒有一些臨時(shí)事件的干擾下，基本是的。趙老師：大部分關(guān)注點(diǎn)在。唐老師：基本是的。說明：本組數(shù)據(jù)匯總有7個(gè)答案為“是”，這其中有3名教師的答案我不能認(rèn)同。這源于平時(shí)在我的業(yè)務(wù)管理中，進(jìn)班蹲點(diǎn)、值周巡查、隨時(shí)進(jìn)班，甚至是路過班級(jí)時(shí)觀察到過的情況，給出的結(jié)論。我思故我在?！芽柾趵蠋煟河袝r(shí)候要必須上交的一些材料，有時(shí)候一些通知。問題2：區(qū)域游戲時(shí)間段內(nèi)哪些事情或者原因會(huì)分散你的注意力，導(dǎo)致你沒有辦法全心關(guān)注幼兒？杜老師：主題墻，各類資料填寫，觀察記錄，生成活動(dòng)，群里要求的各類臨時(shí)性的活動(dòng)，課程故事，讀書分享，還有每個(gè)月的各類活動(dòng)，太多太多事情需要擠出時(shí)間完成。徐老師：臨時(shí)通知的工作要求盡快完成的，當(dāng)班級(jí)內(nèi)假如有另外一個(gè)教師不在班的情況下，需要一名教師照看所有幼兒游戲情況，會(huì)有些分身乏術(shù)。唐老師：幼兒園在群里發(fā)通知，有時(shí)需要及時(shí)查看并回復(fù)，在處理個(gè)別孩子的緊急突發(fā)狀況時(shí)會(huì)離開教室，自己也需要喝水上廁所，會(huì)導(dǎo)致沒有全心關(guān)注幼兒劉老師：有時(shí)候會(huì)臨時(shí)分配一些任務(wù)需要抓緊時(shí)間去完成；需要經(jīng)常關(guān)注工作群里的消息；近期內(nèi)布置的任務(wù)較多而又需要花較多時(shí)間去完成的答案類型教師數(shù)量其他區(qū)域有幼兒發(fā)生糾紛或者安全問題11位教師必須上交的一些材料，偶爾工作群發(fā)資料，要求立馬要做的，或者有時(shí)間截點(diǎn)的完成的內(nèi)容。5位教師各類活動(dòng)，需要擠出時(shí)間完成。4位教師臨時(shí)通知，突發(fā)任務(wù)。8位教師班里只有一個(gè)教師會(huì)導(dǎo)致我沒有辦法全心關(guān)注幼兒2位教師引發(fā)思考P44向我們闡述了：如果班級(jí)只有一名教師，改如何開展選擇活動(dòng)？其中給了我們4條建議。

對(duì)于觀察，我們并不陌生，拋開觀察技能、目標(biāo)定位、價(jià)值捕捉等這些技術(shù)活，為什么我們的教師還無法做到在“選擇時(shí)間”時(shí)間段里將所有的目光、關(guān)注點(diǎn)都集中在孩子們身上呢？鏈接銀幼

看到芮妮的全身心投入觀察的時(shí)候，第一個(gè)想到的就是銀河幼兒園的觀察，在銀幼跟崗的五天，我看到生活環(huán)節(jié)、區(qū)域游戲、戶外活動(dòng)處處有觀察，銀幼教師的觀察無處不在，進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，教師們能結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)快速把握觀察目標(biāo)、篩選觀察信息、確定觀察內(nèi)容。她們分工合作、靜心觀察、站位精準(zhǔn)、路徑有序、管住手口、對(duì)話交流、支持跟進(jìn)，還不忘個(gè)體關(guān)注。作為第三組重點(diǎn)學(xué)習(xí)銀幼觀察記錄的小組成員，我感受到的是：我們現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的不僅僅是觀察技術(shù)，而是觀察的意識(shí)。

在“選擇時(shí)間”里，作為教師，我們首先要眼中有孩子，看到幼兒的外在行為表現(xiàn)；心中有孩子，看懂幼兒行為背后的興趣、發(fā)展水平與需求；這樣我們才能通過環(huán)境、材料、活動(dòng)去支持他們的發(fā)展。

自2019年3月從銀河幼兒園跟崗歸來，我們借鑒著銀河的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了觀察這門技術(shù)活，但是如何向老師們傳達(dá)銀河教師的沉浸式的靜心觀察，將所有的目光和關(guān)注點(diǎn)都放在孩子身上的這種狀態(tài)，這件事一直是我的困惑，可能只有親身體驗(yàn)才能有所感觸。研修內(nèi)容1：區(qū)域游戲時(shí)間段內(nèi)三位教師的角色分工和狀態(tài)應(yīng)該怎樣？參加人員：業(yè)務(wù)園長、教研組長、全體教師研修內(nèi)容2：如何合理安排幼兒園各項(xiàng)事務(wù)，讓教師保證足夠的時(shí)間觀察、陪伴孩子？參加人員：園長、行政、教研組長芮妮與學(xué)生在一起的時(shí)候，她所有的目光和關(guān)注點(diǎn)都在他們身上，任何人或事都無法分散她的注意力。這一句話，像一道閃電，瞬間擊中了我。我們即將能做：“學(xué)而不思則罔、思而不學(xué)則殆”，《選擇時(shí)間》這書中激發(fā)我思考的地方不止一處，我將堅(jiān)定腳步，不斷實(shí)踐。

曾經(jīng)看過一篇文章，“真正決定你人生高度的，是深度學(xué)習(xí)能力?！?946年，美國學(xué)者埃德加.戴爾提出了「學(xué)習(xí)金字塔」的理論，之后美國國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室也做了相同的實(shí)驗(yàn)，并發(fā)布了「學(xué)習(xí)金字塔」報(bào)告。他把人的學(xué)習(xí)分為「被動(dòng)學(xué)習(xí)」和「主動(dòng)學(xué)習(xí)」兩個(gè)層次。這個(gè)