初一生物下冊《心臟》教學反思（總■ 2頁）-本頁僅作為預覽文檔封面，使用時請刪除本頁-#初一生物下冊《心臟》教學反思初一生物下冊《心臟》教學反思《心臟》一節(jié)的知識點和難點較多，如何在短短一節(jié)課的時間里使學生對心臟有充分的認識，需要教師在教學過程中設計較合理的教學策略。1、小組探究，明確心臟的結構。根據學習目標所示，設計5個探究方案，學生分成5個組，每組選擇其中一個方案進行探究。每4個人為一小組，具體探究哺乳動物豬的心臟結構。2、交流與合作，強化心臟結構與功能相適應的觀點。各組之間在觀察后要進行充分的表達和交流。大家集思廣益，發(fā)揮集體智慧，對每一個問題給予合理的解釋，教師要對學生的表達及時總結，避免給學生錯誤的認識。比如學生看到的心臟模式圖和實物在結構上有很大的不同，主動脈和肺動脈容易混淆；對于心臟的結構名稱和所連通的血管，學生可能會找到一些錯誤的規(guī)律：心室連通靜脈，心房連通動脈。學生在比較了心室和心房的壁以后，不知道壁的厚薄的意義，教師應該給兩點提示：A、壁越厚，說明肌肉越發(fā)達；8、與心房相比，心室的壁厚一些，因為心房的血液只流向與它相通的心室；左心室的壁比右心室的更厚一些，左心室只有收縮有力，才能將血液輸送到全身，右心室將血液輸送到它很近的肺。從而使學生明白壁的厚薄與輸送的距離有關系。3、借助課件，化解難點用實物觀察可以清楚地知道心臟的4腔，連通的血管和壁的厚薄，但對于血液流向，瓣膜作用這樣的問題就有些困難。此時用適當的課件展示，既可以化解難點又避免單純的'說教，在教學工作中會取得事半功倍的效果。例如：A、學生對于“心臟一一輸送血液的泵”這句話的含義理解得不很深刻，此時展示心臟收縮和舒張的動畫，再配以簡潔明快的語言：血液在流動，心臟是動力。B、學生在探究兩種瓣膜的結構和功能時，教師適時地展示瓣膜工作的動畫，動畫清晰地顯示出房室瓣、動脈瓣的作用，學生根據動畫內容進行歸納，從而化解這節(jié)課的一個難點。4、學會應用，解決實際問題。課前讓學生以小組為單位測平靜狀態(tài)下和800m賽跑結束后的心率，并對結果進行分析討論，體現體育鍛煉對心臟的影響。同時選派幾名學生向醫(yī)生請教“心臟為什么會在人的一生中不停地跳動”進一步明確心臟的功能。另外，在習題配置時盡量選擇一些聯系實際的問題，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力和搜集處理信息的能力。5、鼓勵學生不斷進行探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識教師設置了一個探究方案是“你怎樣確定心臟4腔是否相通”，第4組學生探究的內容是“你怎樣確定心臟4腔是否相通”，他們想到了很多辦法，比如有的將水通入左心房，看能否從右心房出來；有的用鑷子從左心房探入，看能否穿過右心房，再從左心室探入