雙減背景下的小學課堂教學與作業(yè)雙減背景下的小學課堂教學與作業(yè)隨著雙減政策的進一步推行，小學教育也開始面臨著新的挑戰(zhàn)。在雙減背景下，小學課堂教學與作業(yè)的設(shè)置和改革變得更加緊迫。本文將探討雙減背景下小學課堂教學和作業(yè)的優(yōu)化與創(chuàng)新。一、小學課堂教學的優(yōu)化1.從知識點傳授到知識探究傳統(tǒng)的小學教育往往是老師對學生進行知識點的傳授，學生被動聽課，課上大多數(shù)時間是老師講解，學生被動接受。這種將知識點作為教學重心的教學方法，不僅會使學生的學習興趣降低，而且會限制學生的思維和創(chuàng)新能力。因此，我們應該逐步讓教育變得更加以學生為中心，讓學生的思維能力更加發(fā)達和創(chuàng)新。解決方法：老師應該采用探究式的教學方法，讓學生參與到解決問題的過程中來。在講解知識的時候，老師要適時地引領(lǐng)學生思考和探究問題，并讓學生分組進行課堂互動。當學生自主探究和探討后，再由老師進行總結(jié)，從而達到真正的知識性學習。2.張揚自主學習自主學習是當下各級教育的熱點之一，它保證了學生在課堂學習后，能在一定程度上形成自己的學習思想和方法。然而，在傳統(tǒng)的小學課堂教學中，教育工作者普遍將自主學習看作是追求高分數(shù)和高學術(shù)成就的工具，而殊不知，這會令一些學生認為成績是學習最重要的，而忽視了自己的興趣愛好和特長。解決方法：老師應該根據(jù)學生的特長和興趣，創(chuàng)造多樣化的課堂活動，讓學生主動參與到學習中，還可以根據(jù)學生的表現(xiàn)，讓他們感到每個人的學習方式和成果都是千差萬別的，同時也鼓勵他們發(fā)揮自己的特長和個性，形成可以自我互補的團隊合作。3.多元化評價傳統(tǒng)的小學教育往往會單純地以考試成績?yōu)樵u價標準。這種教學方式不能全面評價學生的綜合能力，而且容易引起教育火力的壓制。因此，在優(yōu)化小學課堂教學的同時，評價方法也應得到合理改革。解決方法：在評價時，在傳統(tǒng)考試的基礎(chǔ)上，也應該加入一些綜合測試、動手實踐和思維素養(yǎng)的評價元素，讓學生的能力和興趣得到充分體現(xiàn)。同時，可以注重學生自我的評價，讓他們對自己的學習進行反思和總結(jié)，從而建立起更健康的教育體系。二、小學作業(yè)的創(chuàng)新1.推行綜合性義務作業(yè)在小學教育中，義務作業(yè)是提高學生成績的一種重要手段。然而，義務作業(yè)有時會讓學生變得過于繁瑣，使他們誤解了學習的本質(zhì)，以至于產(chǎn)生了學習的厭倦感。解決方法：強化義務作業(yè)的質(zhì)量和特點，將作業(yè)合理地分配到不同階段，建立一個的作業(yè)需求和作業(yè)量的評判機制。2.拓展作業(yè)形式小學作業(yè)的形式除傳統(tǒng)的筆記、刻意練習大量題目外，應該把愛好型學習應該變得有趣，可操作性和可迭代性更強，和學生特點更符合。解決方法：讓作業(yè)更廣泛和更多元化，可以嘗試科技型作業(yè)、藝術(shù)及寫作等多種形式，充分滿足學習生活