長樂市國家級課題——

“中學(xué)新課程課堂結(jié)構(gòu)改革中

學(xué)生資源利用研究”

主持人培訓(xùn)會

林華民二0一一年三月怎樣構(gòu)建中學(xué)

“講、練、導(dǎo)”教學(xué)模式

林華民二0一0年十月網(wǎng)上信息怎樣構(gòu)建

中學(xué)“講練導(dǎo)”教學(xué)模式1.為什么提出“講練導(dǎo)”模式2.正確理解“講練導(dǎo)”的含義3.怎樣構(gòu)建“講練導(dǎo)”教學(xué)模式4.“講練導(dǎo)”教學(xué)模式注意事項(xiàng).1.為什么提出“講練導(dǎo)”模式1.1低效課堂的共同表現(xiàn)1.2傳統(tǒng)課堂的兩大缺失1.3高效課堂的基本特征.1.1低效課堂的共同表現(xiàn)1.目標(biāo)多、重點(diǎn)少；2.預(yù)設(shè)多、生成少；3.知識多、情感少；4.教程多、方法少；5.講得多、練得少；6.口頭多、筆頭少；7.集體多、個體少；8.替代多、互動少；9.統(tǒng)一多、分層少；10.問得多、解得少；11.走得多、導(dǎo)得少；12.討論多、實(shí)效少；13.要求多、落實(shí)少；14.批評多、鼓勵少。1.3高效課堂的基本特征1.知情并重、面向全體、關(guān)注個體;2.目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破;3.先學(xué)后教、講練結(jié)合、雙重訓(xùn)練;4.指令明晰、檢評恰當(dāng)、指導(dǎo)到位;5.參與量廣、思維量足、訓(xùn)練量大.1.2傳統(tǒng)課堂的兩大缺失1.2.1人本缺失的課堂表現(xiàn)1.2.2結(jié)構(gòu)缺失的課堂表現(xiàn).1.2.1人本缺失的課堂表現(xiàn)1.面無表情式：表情呆板絕無笑臉2.目中無人式：看著教參目視前三3.麻木不仁式：學(xué)生表現(xiàn)無動于衷4.高高在上式：站在講臺遠(yuǎn)離學(xué)生5.漫無目的式：走來走去漫無目的6.自我陶醉式：自講自解一講到底.1.2.2結(jié)構(gòu)缺失的課堂表現(xiàn)1.以講代教：滿堂講、一言堂2.以問代教：滿堂問、少言堂3.以練代教：滿堂練、不言堂4.以示代教：滿堂示、師言堂5.以論代教：滿堂論、生言堂.2.正確理解“講練導(dǎo)”的含義2.1講的含義2.2練的含義2.3導(dǎo)的含義.2.1“講”的含義1.講的內(nèi)容：重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，精練地講、直觀地講、針對地講。2.講的時間：三分課堂；最佳課堂時間比；講、練、導(dǎo)的時間控制。3.講的方式：五不替代；兩個絕對不講；分段講授、講練結(jié)合。2.2“練”的含義1.口頭訓(xùn)練：集體—個體—集體。2.筆頭訓(xùn)練：定訓(xùn)練點(diǎn)、選例習(xí)題、有針對地訓(xùn)練。3.雙重訓(xùn)練：同類型或變式題，至少要進(jìn)行兩次以上的訓(xùn)練。4.當(dāng)堂訓(xùn)練：必須在教師眼皮底下，在同伴幫助下，當(dāng)堂完成重要練習(xí)。2.3“導(dǎo)”的含義1.指導(dǎo)：開展課內(nèi)近距離的師生指導(dǎo)、生生指導(dǎo)；信心指導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、進(jìn)度指導(dǎo)、難度指導(dǎo)、提高成績。

2.引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生參與課堂（三動）、表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、養(yǎng)成習(xí)慣（閱讀、聽課、作業(yè)、互助等）。

3.誘導(dǎo)：通過樹立先進(jìn)、及時解困、誘導(dǎo)學(xué)生樹立信心、產(chǎn)生興趣。

五個不替代不以講代教：“講”不是課堂教學(xué)的唯一好手段不以練代教：盲目的練習(xí)無法替代教師的教學(xué)不以少代多：不能以少數(shù)學(xué)生的回答替代多數(shù)不以多代少：不能以學(xué)生的集體回答替代少數(shù)不以口代手：不能以口頭的練習(xí)替代筆頭訓(xùn)練3.怎樣構(gòu)建“講練導(dǎo)”教學(xué)模式3.1“講練導(dǎo)”課堂的三大結(jié)構(gòu)3.2“講練導(dǎo)”課堂的時間結(jié)構(gòu)3.3“講練導(dǎo)”課堂的練習(xí)選擇3.4“講練導(dǎo)”模式的課堂指導(dǎo).3.1“講練導(dǎo)”課堂的三大結(jié)構(gòu)

1.三者關(guān)系：只講不練是講座不是教學(xué)；只練不講是放任不是上課；有講有練是中策不是上策；講練導(dǎo)才是高效課堂的基本特征。

2.三大結(jié)構(gòu)：“講、練、導(dǎo)”三大課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)成課堂常態(tài)；三者只能側(cè)重不可缺失。3.2“講練導(dǎo)”課堂的時間結(jié)構(gòu)

1.持續(xù)講授時間：持續(xù)講授時間的長短，可直接反映教師的水平。

2.全體講授時間：教師面向全體講授總時間需要控制，講不在多，而在“精簡、精練、精華”。

3.學(xué)生自主時間：保證有學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考、獨(dú)立練筆的恰當(dāng)時間。3.3“講練導(dǎo)”課堂的練習(xí)選擇1.精選練習(xí)：選定訓(xùn)練點(diǎn)、選擇例習(xí)題、保證學(xué)生在課內(nèi)有書面練習(xí)，在課外有少量練習(xí)。2.分層練習(xí)：課堂練習(xí)的選擇可分為閱讀練習(xí)與解題練習(xí)；練習(xí)可分為基礎(chǔ)題、提高題與選做題。3.4“講練導(dǎo)”模式的課堂指導(dǎo)分層指導(dǎo)：對課堂任務(wù)的分層指導(dǎo);分組指導(dǎo)：對自然學(xué)習(xí)小組的指導(dǎo);分類指導(dǎo)：不同學(xué)生的個性化指導(dǎo);師生指導(dǎo)：教師帶著紅筆快速指導(dǎo);生生指導(dǎo)：學(xué)科小先生的協(xié)助指導(dǎo).4.“講練導(dǎo)”模式的注意事項(xiàng)1.教學(xué)模式是可變式,不是固定模式.2.講練導(dǎo)是基本結(jié)構(gòu),不是絕對結(jié)構(gòu).3.講練導(dǎo)時間要因課因師因生而異.4.講練導(dǎo)應(yīng)重視實(shí)效而不是重形式.5.講貴在精、練貴在準(zhǔn)、導(dǎo)貴在法.兩個絕對不講

凡是學(xué)生能自己完成的，教師絕對不講。凡是學(xué)生能合作完成的，教師絕對不講。

“三分”課堂

一節(jié)課，教師持續(xù)授課時間不超過10分鐘；學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)時間不少于10分鐘；生生互助、師生互動時間保證10分鐘。最佳課堂時間比

科學(xué)研究表明：課堂師生最佳時間比為2:1。即，高效課堂應(yīng)把三分之二的時間還給學(xué)生。實(shí)現(xiàn)課堂人本化的口號

上課“只見知識不見人”還是“見知更見人”，這是庸師與智師的最大區(qū)別。教師要帶著“愛心、激情與微笑”這三樣寶貝走進(jìn)教室。不上目中無人的課、不做心中無愛的教師，讓課堂成為有情有智的地方?！皩?dǎo)”的三大目標(biāo)

導(dǎo)出學(xué)習(xí)成績、導(dǎo)出良好習(xí)慣、導(dǎo)出學(xué)習(xí)信心與興趣，這就是“講練導(dǎo)”中導(dǎo)的本質(zhì)內(nèi)涵與終極目標(biāo)。構(gòu)建中學(xué)“高效課堂三要素”模式的實(shí)際操作建立學(xué)習(xí)小組、培養(yǎng)小先生實(shí)現(xiàn)高效課堂的兩種教學(xué)法實(shí)踐師生“最佳課堂時間比”講練導(dǎo)教學(xué)模式的操作方法.構(gòu)建物理“高效課堂三要素”模式的理論依據(jù)

1.面向全體原則

2.個性教學(xué)原則

3.簡約課堂原則

4.知情并重原則

5.直觀教學(xué)原則

6.問題教學(xué)原則

7.先學(xué)后教原則

8.當(dāng)堂過關(guān)原則

9.激勵課堂原則

10.永不替代原則.

《做一流的教學(xué)能手》

——閱讀筆記

閱讀筆記（1）

閱讀筆記（2）

閱讀筆記（3）

閱讀筆記（4）

閱讀筆記（5）

閱讀筆記（6）

閱讀筆記（7）

閱讀筆記（8）

閱讀筆記（9）

閱讀筆記（10）?！蹲鲆涣鞯慕虒W(xué)能手》

網(wǎng)上信息《做一流的教學(xué)能手》評價《新課程下我們怎樣當(dāng)老師》評價《世界經(jīng)典教育案例啟示錄》評價“金字塔”理論及應(yīng)用中日學(xué)生關(guān)于教育的幾句口號美國課程設(shè)置“金字塔”理論及應(yīng)用三分課堂、當(dāng)堂練習(xí)、快速指導(dǎo)；精講精練、分段講授、講練結(jié)合；先情后知、先學(xué)后教、先生后師；簡約目標(biāo)、簡化教程、簡明語言；站在講臺講課、走下講臺指導(dǎo)、走近學(xué)生身旁、走進(jìn)學(xué)生心中；教師的教學(xué)目光的遠(yuǎn)近，可決定教師教學(xué)前途的大小。幾句口號

教師要帶著三樣寶貝走進(jìn)教室——愛心、激情與微笑。教師教學(xué)目光的遠(yuǎn)近，可決定這位教師的職業(yè)前途之大小。站在講臺上課、走下講臺指導(dǎo)。好教師是成長在教室里，而不是誕生于辦公室中。幾句口號

把課堂還給學(xué)生，就是把希望還給學(xué)生。優(yōu)秀生是指導(dǎo)出來的，后進(jìn)生是輔導(dǎo)出來的。課堂替代是低效課堂產(chǎn)生的根源。小學(xué)教育的總目標(biāo)，是把欲望與習(xí)慣留給學(xué)生。中國教育最誤人的幾句話沒有學(xué)不會的學(xué)生，只有不會教的