精品文檔-下載后可編輯下半年教師資格證考試《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》（初級中學(xué)）真題2022下半年教師資格證考試《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》（初級中學(xué)）真題

單選題（共7題，共7分）

1.學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》，教師設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：把“天與云與山與水”中的三個“與”字去掉，與原文進行對比閱讀，下列對該環(huán)節(jié)的評析正確的是

A.有助于學(xué)生理解疊詞“與”產(chǎn)生的表達效果

B.有助于學(xué)生體會文言文語言簡潔的特色

C.有助于學(xué)生品味天地相融渾然—體的意境

D.有助于學(xué)生加強記憶，提高古詩文背誦效率

2.閱讀某教師的口語交際教學(xué)敘事片段，按照要求答題。

為了提高學(xué)生的口語表達能力，我結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日組織了—次口語交際教學(xué)活動。在中秋節(jié)到來之前，我安排學(xué)生搜集有關(guān)中秋節(jié)的資料，分門別類加以整理。然后，要求所有學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料寫—段關(guān)于中秋節(jié)的短文，在課堂上朗讀出來，從而讓每個學(xué)生都可以更充分地認(rèn)識中秋節(jié)。

對上述教學(xué)敘事的相關(guān)分析，不正確的是

A.教學(xué)活動不利于提升學(xué)生的交際應(yīng)對能力

B.朗讀環(huán)節(jié)沒有體現(xiàn)口語交際的交互性特點

C.資料整理不是開展口語交際教學(xué)的必要條件

D.教學(xué)活動沒有創(chuàng)設(shè)聯(lián)系學(xué)生生活的教學(xué)情境

3.學(xué)生設(shè)計“祖國北方名山大川文化之旅”活動手冊，適合的是（）。

A.《泊秦淮》

B.《小石潭記》

C.《望岳》

D.《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

4.與《背影》相同情感的文章是（）。

A.《燈籠》《昆明的雨》

B.《散步》《金色花》

C.《秋天的懷念》《濟南的冬天》

D.《荷葉·母親》《植樹的牧羊人》

5.下列句中“乃”字運用手法與《岳陽樓記》中“乃重修岳陽樓”一句用法相同的是（）。

A.過中不至，太丘舍去，去后乃至

B.乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

C.問今是何世，乃不知有漢

D.蒙乃始就學(xué)

6.學(xué)習(xí)“家國情懷"，下列適合的是（）。

A.艾青《艾青詩選》

B.羅廣斌、楊益言《紅巖》

C.老舍《駱駝祥子》

D.魯迅《朝花夕拾》

7.閱讀關(guān)于初中整本書閱讀的研究論文片段，按照要求答題。研究者甲針對初一新生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，整本書閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在三個方面：意識上到位，行動上缺位；主觀重興趣，客觀趨功利；閱讀缺方法，成效未顯現(xiàn)。研究者乙則指出了目前整本書閱讀中存在的三個比較嚴(yán)峻的問題：重“單篇閱讀”輕“整本閱讀”、重“閱讀活動開展”輕“閱讀課程開發(fā)”、重“知識檢測"，輕“讀法指導(dǎo)”。從研究范圍來看，小學(xué)階段整本書閱讀研究多于初中階段。

從研究內(nèi)容來看，基于實踐層面的閱讀方法指導(dǎo)研究比較籠統(tǒng)，多側(cè)重原則和注意事項的研究，而缺少對整本書閱讀評價與檢測的難點突破。從研究重點來看，多數(shù)研究者在閱讀指導(dǎo)策略的時間研究上，集中于指導(dǎo)實踐操作層面，課程構(gòu)建方面有明顯欠缺。此外，整本書閱讀中還存在“性質(zhì)定位偏于狹窄、教學(xué)內(nèi)容偏于隨意、教學(xué)方式過度結(jié)構(gòu)化、測量評價偏于僵化”等偏向。另有研究者丙指出：整本書閱讀不靠“熱"，靠理性的“韌”。

對上述教學(xué)論文的相關(guān)分析，正確的是（）

A.整本書閱讀教學(xué)應(yīng)強化閱讀活動的設(shè)計

B.整本書閱讀教學(xué)應(yīng)強化小學(xué)階段的研究

C.整本書閱讀教學(xué)需豐富評價與檢測的研究

D.整本書閱讀教學(xué)需突出方法和原則的研究

問答題（共3題，共3分）

8.17.請從第③段找出兩個錯別字，從第④段找出一處病句，分別改正。（8分）

9.18.請指出該習(xí)作的一個優(yōu)點，并結(jié)合習(xí)作具體分析。（12分）

10.蒹葭①

蒹葭蒼蒼②，白露為霜。所謂伊人③，在水一方④。溯洄從之⑤，道阻且長⑥。溯游從之⑦，宛在水中央⑧。

蒹葭萋萋⑨，白露未晞⑩。所謂伊人，在水之湄?。溯洄從之，道阻且躋?。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采?，白露未已?。所謂伊人，在水之涘??。溯洄從之，道阻且右?。溯游從之，宛在水中沚?。

解釋：①選自《詩經(jīng)·秦風(fēng)》，《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，收錄了從西周到春秋的詩歌305篇。這些詩歌分為風(fēng)、雅、頌三個部分。風(fēng)，又叫“國風(fēng)”，出自各地的民歌。蒹葭（jianja），蘆葦。②[蒼蒼]茂盛的樣子。③[伊人]那人，指所愛的人。④[在水一方]在水的另一邊，指對岸。⑤[溯洄（sùhui）從之]逆流而上去追尋。溯回，逆流而上。回，逆流。從，跟隨、追尋。之，代“伊人”。⑥[阻]艱險。⑦[溯游]從之。⑧[宛在水中央]好像在水的中央，意思是相距不遠(yuǎn)缺無法接近。⑨[萋萋]茂盛的樣子。⑩[晞（xi）]干。?[湄（méi）]岸邊。?[躋（ji）]（路）高而陡。?[采采]茂盛的樣子。?[未已]沒有完，這里指還沒有干。?[涘（si）]水邊。?[右]向右迂曲。?[沚（zhi）]水中的小塊陸地。

預(yù)習(xí)

《詩經(jīng)》中有不少歌詠愛情的詩，或表達對美好愛情的向往和追求，或抒發(fā)愛而不得的憂傷和悵惘。這些詩，今天讀來仍會讓人怦然心動，獲得美的愉悅。誦讀這首詩，用心體會詩中歌詠的美好感情。誦讀時，要注意感受詩的韻律，體會《詩經(jīng)》的語言特點。

思考探究

一《詩經(jīng)》多采用重章疊句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是有幾個字不同，造成回環(huán)往復(fù)的表達效果。請結(jié)合這首詩做具體分析。

二《詩經(jīng)》經(jīng)常使用比、興手法。比，即比喻；興，指先說別的事物，看看哪些詩句使用了比、興別的事物，引出吟詠的對象。手法，并舉例分析。

三《蒹葭》一詩沒有直接訴說主人公的思念之情，但其思念卻綿遠(yuǎn)悠長；沒有直接描寫“伊人”，但其身影卻無處不在。說說這首詩是怎樣達到這種效果的。

四《詩經(jīng)》中的詩多是四字一句，兩字一頓，各章還常常重復(fù)詠唱。朗讀并背誦這首詩，感受其節(jié)奏和韻律。

單元介紹

閱讀這些詩文，能夠讓我們了解古人的思想、情趣，感受他們的指揮，受到美的熏陶和感染。課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。

閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。

認(rèn)識中華文化