精品文檔-下載后可編輯年教師資格《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》初級中學(xué)模擬試卷42022年教師資格《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》初級中學(xué)模擬試卷4

單選題（共15題，共15分）

1.閱讀下面的教學(xué)案例。按要求答題。

蘇州園林與故宮是我國古代建筑藝術(shù)上的兩株奇葩，一南一北，風(fēng)格迥異，極具代表性，但又都是我國勞動(dòng)人民智慧和血汗的結(jié)晶。在備《蘇州園林》這課時(shí)，教師靈光一現(xiàn)，心想何不將本文與《故宮博物院》進(jìn)行比較閱讀，既能讓學(xué)生對中國古代建筑有一些更完整的認(rèn)識，同時(shí)又能讓他們學(xué)習(xí)到兩種風(fēng)格截然不同的寫法。在課堂上教師對二者進(jìn)行比較后寫下如下文字：“一是官僚、地主、富商的私人花園，一是皇家理事生活的宮室殿堂；一個(gè)面積小，力求于淺處造深意，一個(gè)規(guī)模驚人，似‘非壯無以重威’；一個(gè)是景中造景，小中見大，變化無窮，一個(gè)是大致相同的建筑不斷重復(fù)，在同中求異?！?/p>

這段文字展示后，學(xué)生們躍躍欲試，于是教師要求學(xué)生也進(jìn)行練習(xí)，下面是學(xué)生們的比較練習(xí)：

生：一個(gè)崇尚自然樸素，強(qiáng)調(diào)詩情畫意；一個(gè)盡顯皇家威儀，體現(xiàn)森嚴(yán)的等級制度和傳統(tǒng)的封建禮制。

生：一是曲折而自由的布局，用足每一寸園地；一是庭院式的組群布局，一庭一院一片新景。一個(gè)絕不講究對稱，一個(gè)嚴(yán)格均衡對稱。一個(gè)用假山池沼花木等創(chuàng)生意盎然之理想境界，一個(gè)以漢白玉欄桿雕獅等添瓊樓仙闕之非凡氣象。一個(gè)色彩淡雅，給人一種清涼感；一個(gè)使用彩繪，增建筑活潑和生趣。一個(gè)如文人花鳥畫，生動(dòng)靈巧；一個(gè)像中國畫長卷，美不勝收。

對上述教學(xué)案例的評價(jià)，不正確的是（）。

A.該教師能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行組合教學(xué)，非常富有創(chuàng)新精神

B.該教師將寫作訓(xùn)練穿插在閱讀教學(xué)中，并且收到了良好的效果

C.既體現(xiàn)了師生共同學(xué)習(xí)。又能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

D.學(xué)生的練習(xí)拘泥于教師的模板中，該教師喧賓奪主，沒有肯定學(xué)生的主體地位

2.學(xué)習(xí)了陶淵明的《歸園田居》，教師引導(dǎo)學(xué)生積累一些山水田園詩作進(jìn)行閱讀，下列不合適的是（）。

A.常建《題破山寺后禪院》

B.孟浩然《過故人莊》

C.陸游《游山西村》

D.王維《竹里館》

3.閱讀《傷仲永》課堂結(jié)束語，回答問題。

人的成長的關(guān)鍵在于后天學(xué)習(xí)以提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)．最終也變成了普通人。而《孫權(quán)勸學(xué)》中的呂蒙，大字不識幾個(gè)，通過學(xué)習(xí)，也具有軍事和政治才干和謀略。美國的海倫·凱勒，出生才19個(gè)月，就失去了視聽能力，不久又變啞了，但她沒有屈服于命運(yùn)，通過頑強(qiáng)學(xué)習(xí)，這個(gè)殘疾兒童最終成長為一名作家、教育家。呂蒙、海倫·凱勒與方仲永，正好從正反兩方面說明了后天的重要性。

以下有關(guān)這則教學(xué)結(jié)束語說法不正確的一項(xiàng)是（）。

A.教學(xué)的結(jié)束不意味著學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，拓展式課堂結(jié)束語，將學(xué)生的思維由課內(nèi)拉到課外、教會(huì)了學(xué)生舉一反三

B.拓展式結(jié)束語，由課文學(xué)習(xí)到類文的對比，增加了課堂的蘊(yùn)味

C.教師從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)，從語言到人物進(jìn)行對比結(jié)課，異中求同，從而加深了對課文的理解

D.教學(xué)是基礎(chǔ)，拓展是延伸，拓展式教學(xué)深化了教學(xué)的內(nèi)容，彌補(bǔ)了課文教學(xué)內(nèi)容狹隘的缺陷

4.初中文言文復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)過的文言文中文言虛詞“乃”的用法，以下歸納錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

A.《小石潭記》：“以其境過清，不可久居，乃記之而去。”(代詞，我)

B.《桃花源記》：“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。”(副詞，竟然，卻)

C.《狼》：“屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀?！?副詞，于是，就)

D.《送東陽馬生序》：“媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和?！?副詞，才，這才)

5.以下教師對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)總目標(biāo)認(rèn)識錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

A.知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者相互滲透，融為一體，教師不能人為地進(jìn)行割裂

B.語文教學(xué)應(yīng)注意在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度

C.在語文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力

D.初中語文階段的語文教學(xué)應(yīng)使學(xué)生具有高超的日常口語交際能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語言高效、文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往

6.閱讀下面初中七年級《短文兩篇》中第二篇《第一次真好》的教學(xué)片段，按要求答題。

教師導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生默讀課文，找出自己不懂的問題，默讀結(jié)束后，學(xué)生開始提問：

生1：看到柚子樹，為什么心頭充滿了喜悅與新奇

生2：為什么說第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快

生3：為什么第一次的感覺真奇妙

生4：為什么覺得剛孵出來的雛鳥的樣子很難看

生5：為什么說第一次真好

生6：為什么看到剛孵出的雛鳥吃不下飯

共有15個(gè)學(xué)生提出了問題(有些問題是重復(fù)的)，在所有學(xué)生不再舉手提問時(shí)。教師問：“誰能回答剛才同學(xué)提出的問題”教師的話音剛落，就有學(xué)生舉手回答：

生1：因?yàn)樯L在都市，第一次看到柚子樹，所以心頭充滿了喜悅與新奇。

生2：因?yàn)榭吹絼偡醭鰜淼碾r鳥的樣子很難看，所以吃不下飯。

在教師“好”“很好”的贊揚(yáng)聲中，有10多名學(xué)生對前面同學(xué)提出的問題作了回答(有些回答是重復(fù)的)。下課鈴響后，教師小結(jié)完本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程后，結(jié)束了這篇課文的教學(xué)。

以下是對上面教學(xué)實(shí)錄的分析，準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）。

A.這節(jié)課是以學(xué)生為中心，學(xué)生提問，學(xué)生回答，學(xué)生完全成了課堂的主角

B.這樣的課堂教學(xué)中，教師是作為一個(gè)主持人存在，體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用

C.學(xué)生“問答式”教學(xué)，解決了閱讀中的問題，有利于學(xué)生對文本的整體把握

D.這節(jié)課缺乏教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生提出的多是虛假的問題，教學(xué)重點(diǎn)不突出

7.學(xué)習(xí)完課文《列夫·托爾斯泰》后，教師為了讓學(xué)生體會(huì)文中“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。在這種人木三分的審視之下，誰都沒法遮遮掩掩”這種修辭手法，又從文中舉了以下例子。其中不符合要求的一項(xiàng)是（）。

A.一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。

B.他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。

C.托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

D.這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波。

8.某版初中語文教材《茅屋為秋風(fēng)所破歌》后有一道“探究·練習(xí)”題，第一題是“聯(lián)系寫作時(shí)的生活處境。你認(rèn)為杜甫在這首詩中抒發(fā)的情懷與哪位古人在哪篇文章中抒發(fā)的情懷基本一致你還能說出那篇文章中表達(dá)情懷的名句嗎”從語文教材的構(gòu)成來看，這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)（）

A.知識系統(tǒng)

B.練習(xí)系統(tǒng)

C.助讀系統(tǒng)

D.范文系統(tǒng)

9.教師安排學(xué)生以小組為單位，整理古代稱謂，比較其意義異同。以下是部分小組所整理的內(nèi)容，其中有誤的是（）。

A.“家父”用于說話者稱呼自己的父親，為謙稱；“令尊”用于稱呼對方的父親，為敬稱

B.“舍”常用于謙稱比自己位卑年幼的親屬，如舍兒、舍弟、舍侄等

C.古代兄弟的排行稱謂由大到小為：伯、仲、叔、季

D.“黔首”意指平民

10.教師在講解“必先苦其心志，勞其筋骨”一句時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解文言文中詞語的使動(dòng)用法，特列出以下例子，下列加點(diǎn)詞屬于使動(dòng)用法的一項(xiàng)是（）。

A.衣錦還鄉(xiāng)

B.既來之、則安之

C.吾妻之美我者，私我也

D.常以身翼蔽沛公

11.通過《再塑生命》的學(xué)習(xí)，學(xué)生走進(jìn)了海倫·凱勒，教師引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)的表現(xiàn)女性性格與人格魅力的文學(xué)作品，下列推薦不合適的是（）。

A.托爾斯泰《安娜·卡列尼娜》

B.川端康成《伊豆的舞女》

C.夏洛蒂·勃朗特《簡·愛》

D.海倫·凱勒《假如給我三天光明》

12.童年的趣事是我們每個(gè)人美好快樂的回憶，教師引導(dǎo)學(xué)生對這類作品進(jìn)行閱讀，希望學(xué)生回味童年快樂的同時(shí)永葆一顆簡單純凈的童心，下列作品不合適的是（）。

A.豐子愷《竹影》

B.賈平凹《月跡》

C.王安憶《我們家的男子漢》

D.席慕蓉《成熟》

13.閱讀以下材料回答下面的問題。(畫線語句的序號與選項(xiàng)的序號是對應(yīng)的)

師：【A】我們來看一個(gè)片段，希區(qū)柯克，一個(gè)懸念大師。1963年拍攝的一個(gè)片子，叫做《群鳥》。在看的時(shí)候，不要忘記思考兩個(gè)概念：第一，力量問題，誰更有力量。第二，籠子問題，在這個(gè)影片里面，有沒有籠子

(觀看《群鳥》片段，看完后，十幾秒沉默)

師：誰更有力量

生：我覺得是鳥更有力量。

師：我們再次朗讀《珍珠鳥》開頭那句話。

生：(齊讀)“真好，朋友送我一對珍珠鳥?！?/p>

師：他一定沒有見過這景象——真可怕!

(眾笑)

師：【B】鳥兒會(huì)這么兇狠，鳥兒會(huì)這么有力量。影片中有籠子嗎

生：沒有。

師：好，沒有籠子，請坐。(師笑)有一位同學(xué)高高地舉起了他的手，你來說。

生：我認(rèn)為這影片中是有籠子的。

師：在哪里

生：當(dāng)我們看到那個(gè)汽車、電話亭和房子的時(shí)候，我忽然腦子里萌生了這樣一種想法——鳥被放出來。人被關(guān)在籠子里了!

(眾大笑，鼓掌)

師：【C】我們就順著這位同學(xué)的思路繼續(xù)探討。假設(shè)鳥兒接下來控制了整個(gè)地球，而我們成了珍稀動(dòng)物，你被關(guān)在了籠子里面，你會(huì)怎么想會(huì)不會(huì)想到課文里那句話——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”如果有一只鳥，它心情很愉快，筆尖流瀉下一時(shí)的感受。(生笑)籠子里關(guān)著的．假設(shè)我們是“珍珠人”。(生笑)好，我請同學(xué)來談一談感受：如果你在籠子里面，你如何看待信賴你如何看待美好你追求怎么樣的境界

(同桌討論，完善思路，而后教師提問)

生：我認(rèn)為如果人被關(guān)在籠子里的話……

師：【D】不是“人被關(guān)在籠子里”，是“我被關(guān)在籠子里”。

生：如果我被關(guān)在籠子里的話。我肯定會(huì)感覺沒有自由。

以上是某位初中語文教師在教學(xué)《珍珠鳥》一課時(shí)的教學(xué)實(shí)錄片段，以下對其評析不正確的一項(xiàng)是（）。

A.帶著問題去觀看影片片段，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，電影與文本完美融合，讓語文更加有魅力

B.用電影內(nèi)容引出“無形”的籠子，深人淺出，使學(xué)生在深入的提問中思想更加深刻

C.連續(xù)提出5個(gè)問題，這5個(gè)問題是對學(xué)生思維的“轟炸”，讓學(xué)生的思維更加具有針對性、深入性

D.教師不應(yīng)果斷否定學(xué)生并給出答案，這違背了對學(xué)生的賞識性教育的原則

14.某初中語文教師在教學(xué)《阿長與(山海經(jīng))》一課時(shí)，為學(xué)生布置了以下作業(yè)：

一、熟讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事情，重點(diǎn)寫了什么。從這些事情中，可以看出阿長是怎樣的一個(gè)人

二、課文前半部分，大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長。但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到對阿長的同情與懷念嗎不妨與同學(xué)們交流一下。

三、仔細(xì)閱讀課文中買《山海經(jīng)》的部分，回答下列問題。

1．當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理

2．當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應(yīng)

3．你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”

四、在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人你怎樣看待他們請用一二百字寫下來。

以下對這則教學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖分析正確的一項(xiàng)是（）。

A.第一題旨在通過概述內(nèi)容和分析人物達(dá)到整體把握課文內(nèi)容的目的

B.第二題引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這篇回憶性散文的雙重眼光，一是兒時(shí)的眼光，二是寫作時(shí)的眼光。第一種眼光是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

C.第三題設(shè)計(jì)目的單一、明確，即就全文核心部分引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)語句的深層含義

D.第四題，對印象深刻的人進(jìn)行一二百字的寫作，主題要求寬泛，不符合寫作教學(xué)的要求

15.學(xué)習(xí)完《岳陽樓記》一課后，教師要求學(xué)生背誦其中膾炙人口的詩句，以下背誦錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

A.銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千

B.世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章

C.而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極

D.先天下之憂而憂、后天下之樂而樂

問答題（共6題，共6分）

16.案例：

閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成題。

最熟悉的地方也有風(fēng)景

①有人說，大漠孤煙，長河落日，豪邁壯闊的邊塞才是風(fēng)景。而你微微低頭，看見的野花朵朵，嗅到的芬芳陣陣不也是風(fēng)景嗎有人說，千山橫斷，萬川并流，震撼激昂的山水才是風(fēng)景，其實(shí)驀然回首，身邊的小橋流水不也很美嗎

②世界上并不缺少風(fēng)景，熟悉的地方也處處充滿風(fēng)景，所缺的只是一雙靈動(dòng)的雙眸，一雙善于捕提每一屢驚鴻之美的眼睛。

③“三秋桂子，十里荷花”讓一代金主馬踏中原、游目江南之志的柳永可謂是沒落失意，空有一不留神便溢得滿紙?jiān)~句靈動(dòng)生輝的才華，卻只落個(gè)柳屯田的“大”名。當(dāng)他無意功名、寄情詩詞之時(shí)，他募然發(fā)現(xiàn)，風(fēng)景其實(shí)一直跟隨自己，“才子詞人”在自己的世界也可以“自是白衣卿相”。他的才華得到無數(shù)人的認(rèn)可，夠了夠了，能獲得后世一句“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”的贊譽(yù)，還有什么能比這更美這是每一個(gè)詩人所追求的最美風(fēng)景——百姓的認(rèn)同。所謂“浮名”，哪比得上“淺斟低唱”有了這最美的風(fēng)景，柳永在詩詞的世界里也可以登基稱王。

④“大師絕代風(fēng)華，天才卓爾不群”，人們以為出書千萬，稿費(fèi)萬千，便是一個(gè)作家所追求的最美的風(fēng)景，可是，真正的作家卻知道，最美的風(fēng)景其實(shí)是在自己身邊。只要有一本好書，一領(lǐng)草席，在破廬中也有美麗的風(fēng)景。當(dāng)別人在圍城里尋找風(fēng)景，錢鍾書卻在圍城之上沾沾自喜，因?yàn)樗磉呌袝?，有著最美的風(fēng)景?！拔母铩敝校闶强恐鴷蛔缘?，哪管世間幾多煩惱，大師自在風(fēng)景之中。

⑤“迷，則樂境為苦海，如水凝為冰；悟，則苦海為樂境，猶冰渙作水?！薄恫烁T》中的一句話道破天機(jī)。許多人苦苦追求風(fēng)景，卻不知道風(fēng)景就在自己身邊，只是自己身于其中，反而看不見風(fēng)景。

⑥身邊處處有風(fēng)景，只不過你缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，細(xì)心觀察，用心捕捉，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一草一木，一花一石，也是美妙無比的風(fēng)景，你所追求的風(fēng)景其實(shí)近在咫尺。

⑦當(dāng)你不斷奔跑去追逐落日的余暉、天邊的彩霞，你認(rèn)為那才是最美的風(fēng)景，請暫時(shí)駐足，望望腳邊的池塘，那里也有天光云影，那里也有最美的風(fēng)景。

⑧當(dāng)你在人生路上匆匆奔跑，追尋風(fēng)景，請駐足靜心，用心探尋，風(fēng)景就在你身邊。

問題：

請從第②③段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第④段中找出一處病句，并分別改正。查看材料

17.案例：

閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成題。

最熟悉的地方也有風(fēng)景

①有人說，大漠孤煙，長河落日，豪邁壯闊的邊塞才是風(fēng)景。而你微微低頭，看見的野花朵朵，嗅到的芬芳陣陣不也是風(fēng)景嗎有人說，千山橫斷，萬川并流，震撼激昂的山水才是風(fēng)景，其實(shí)驀然回首，身邊的小橋流水不也很美嗎

②世界上并不缺少風(fēng)景，熟悉的地方也處處充滿風(fēng)景，所缺的只是一雙靈動(dòng)的雙眸，一雙善于捕提每一屢驚鴻之美的眼睛。

③“三秋桂子，十里荷花”讓一代金主馬踏中原、游目江南之志的柳永可謂是沒落失意，空有一不留神便溢得滿紙?jiān)~句靈動(dòng)生輝的才華，卻只落個(gè)柳屯田的“大”名。當(dāng)他無意功名、寄情詩詞之時(shí)，他募然發(fā)現(xiàn)，風(fēng)景其實(shí)一直跟隨自己，“才子詞人”在自己的世界也可以“自是白衣卿相”。他的才華得到無數(shù)人的認(rèn)可，夠了夠了，能獲得后世一句“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”的贊譽(yù)，還有什么能比這更美這是每一個(gè)詩人所追求的最美風(fēng)景——百姓的認(rèn)同。所謂“浮名”，哪比得上“淺斟低唱”有了這最美的風(fēng)景，柳永在詩詞的世界里也可以登基稱王。

④“大師絕代風(fēng)華，天才卓爾不群”，人們以為出書千萬，稿費(fèi)萬千，便是一個(gè)作家所追求的最美的風(fēng)景，可是，真正的作家卻知道，最美的風(fēng)景其實(shí)是在自己身邊。只要有一本好書，一領(lǐng)草席，在破廬中也有美麗的風(fēng)景。當(dāng)別人在圍城里尋找風(fēng)景，錢鍾書卻在圍城之上沾沾自喜，因?yàn)樗磉呌袝?，有著最美的風(fēng)景?！拔母铩敝?，他便是靠著書籍怡然自得，哪管世間幾多煩惱，大師自在風(fēng)景之中。

⑤“迷，則樂境為苦海，如水凝為冰；悟，則苦海為樂境，猶冰渙作水?！薄恫烁T》中的一句話道破天機(jī)。許多人苦苦追求風(fēng)景，卻不知道風(fēng)景就在自己身邊，只是自己身于其中，反而看不見風(fēng)景。

⑥身邊處處有風(fēng)景，只不過你缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，細(xì)心觀察，用心捕捉，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一草一木，一花一石，也是美妙無比的風(fēng)景，你所追求的風(fēng)景其實(shí)近在咫尺。

⑦當(dāng)你不斷奔跑去追逐落日的余暉、天邊的彩霞，你認(rèn)為那才是最美的風(fēng)景，請暫時(shí)駐足，望望腳邊的池塘，那里也有天光云影，那里也有最美的風(fēng)景。

⑧當(dāng)你在人生路上匆匆奔跑，追尋風(fēng)景，請駐足靜心，用心探尋，風(fēng)景就在你身邊。

問題：

請指出這篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行簡要分析。

查看材料

18.案例：

閱讀《蘇州園林》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，完成下題。

師：蘇州園林是一幅完美的圖畫，請問是從哪些角度加以說明的

生1：從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次四個(gè)角度進(jìn)行說明。

生2：還有角落、門窗、彩繪等。

生3：從整體和局部兩個(gè)方面進(jìn)行說明。

師：不錯(cuò)．同學(xué)們回答得很準(zhǔn)確。下面請大家齊讀課文第二自然段。

(學(xué)生齊讀)

師：如果為第二自然段劃分層次，可以怎樣劃分

生1：可劃分為三層，第一句為第一層，最后一個(gè)句子為第三層，中間為第二層。

生2：我也分三層，但我認(rèn)為第一層應(yīng)為第一、二句，最后兩句是第三層，中間剩下的句子為第二層。

生3：我認(rèn)為分兩層最好，就在“眼前總是一幅完美的圖畫”一句后劃開，前后各為一層。

生4：我覺得還是分成三層好，第一句為第一層，最后兩個(gè)句子為第三層，中間為第二層。

師：大家的發(fā)言都有道理，相對而言，我更贊同第三位同學(xué)的意見。下面請用一句話概括這段話的主要內(nèi)容。

生1：蘇州園林是一幅完美的圖畫。

生2：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

生3：總括說明蘇州園林的特點(diǎn)。

師：要求概括這段話的主要內(nèi)容，所以第二位同學(xué)的發(fā)言欠妥。但這句話很重要，這個(gè)句子揭示蘇州園林的共同點(diǎn)，是全文的中心句。

問題：

以上是一位初中語文教師有關(guān)《蘇州園林》一課的教學(xué)實(shí)錄節(jié)選，指出其中的問題并提出修改建議。

19.閱讀材料，完成題。

《口技》林嗣環(huán)原文

京中有善口技者。會(huì)賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿堂寂然，無敢嘩者。

遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒合乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

未幾，夫_鼻句聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎杵鲀A側(cè)，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。

忽一人大呼“火起”。夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

課文導(dǎo)語

本文記敘了一場精彩的口技表演，讀來如臨其境，如聞其聲，令人嘆服。筆下的這場口技表演距今已三百多年，今天仍能使我們深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

單元導(dǎo)語

“語文是人類文化的重要組成部分?！边@個(gè)單元選的是文化藝術(shù)方面的文章。通過閱讀，我們可以從中看到對藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，及由此生發(fā)的對人生的思考和認(rèn)識，可以提高自己的文化素養(yǎng)，陶冶情操。學(xué)習(xí)本單元，要在理解課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)課文的思想內(nèi)容．品味并積累優(yōu)美的語句。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的相關(guān)規(guī)定

誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運(yùn)用．提高自己的欣賞品味。

課后練習(xí)

一、熟讀課文，根據(jù)提示，畫出并體會(huì)文中描摹音響的語句。

1．表現(xiàn)深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的過程。

①由遠(yuǎn)而近，由外而內(nèi)，由小而大，由分而合。

②由大而小，由密而疏，微聞?dòng)嗦暋?/p>

2．表現(xiàn)從失火到救火的情形。

①響聲大作，由少而多。

②百千齊作，應(yīng)有盡有。

二、聯(lián)系課文內(nèi)容，回答下列問題。

1．文中多次描述聽眾的反應(yīng)，這些描述有什么效果

2．文中前后兩次把極簡單的道具交代得清清楚楚，這對文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用

三、解釋下列句子中劃橫線的詞。

1．會(huì)賓客大宴……

2．但聞屏障中撫尺一下，滿座寂然，無敢嘩者。

3．婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。

4．賓客意少舒．稍稍正坐。

5．雖人有百口．口有百舌，不能名其一處也。

6．于是賓客無不變色離席．奮臂出袖，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

四、辨析下列表示時(shí)間的詞語，將它們分別填在橫線上。然后以這些詞語為線索，背誦全文。少頃既而是時(shí)一時(shí)未幾忽俄而忽然

1．表示突然發(fā)生：___________

2．表示同時(shí)發(fā)生：___________

3．表示相繼發(fā)生：___________

4．表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生：___________

5．表示過了很短時(shí)間就發(fā)生：___________

學(xué)生情況

七年級．班級人數(shù)45人

課時(shí)安排

二課時(shí)

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示幻燈片，播放視頻、音頻文件等。

問題：

回答上述材料中的課后練習(xí)題二中的第1小題。

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20.閱讀材料，完成題。

《口技》林嗣環(huán)原文

京中有善口技者。會(huì)賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿堂寂然，無敢嘩者。

遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒合乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

未幾，夫_鼻句聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎杵鲀A側(cè)，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。

忽一人大呼“火起”。夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

課文導(dǎo)語

本文記敘了一場精彩的口技表演，讀來如臨其境，如聞其聲，令人嘆服。筆下的這場口技表演距今已三百多年，今天仍能使我們深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

單元導(dǎo)語

“語文是人類文化的重要組成部分?！边@個(gè)單元選的是文化藝術(shù)方面的文章。通過閱讀，我們可以從中看到對藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，及由此生發(fā)的對人生的思考和認(rèn)識，可以提高自己的文化素養(yǎng)，陶冶情操。學(xué)習(xí)本單元，要在理解課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)課文的思想內(nèi)容．品味并積累優(yōu)美的語句。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的相關(guān)規(guī)定

誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運(yùn)用．提高自己的欣賞品味。

課后練習(xí)

一、熟讀課文，根據(jù)提示，畫出并體會(huì)文中描摹音響的語句。

1．表現(xiàn)深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的過程。

①由遠(yuǎn)而近，由外而內(nèi)，由小而大，由分而合。

②由大而小，由密而疏，微聞?dòng)嗦暋?/p>

2．表現(xiàn)從失火到救火的情形。

①響聲大作，由少而多。

②百千齊作，應(yīng)有盡有。

二、聯(lián)系課文內(nèi)容，回答下列問題。

1．文中多次描述聽眾的反應(yīng)，這些描述有什么效果

2．文中前后兩次把極簡單的道具交代得清清楚楚，這對文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用

三、解釋下列句子中劃橫線的詞。

1．會(huì)賓客大宴……

2．但聞屏障中撫尺一下，滿座寂然，無敢嘩者。

3．婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。

4．賓客意少舒．稍稍正坐。

5．雖人有百口．口有百舌，不能名其一處也。

6．于是賓客無不變色離席．奮臂出袖，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

四、辨析下列表示時(shí)間的詞語，將它們分別填在橫線上。然后以這些詞語為線索，背誦全文。少頃既而是時(shí)一時(shí)未幾忽俄而忽然

1．表示突然發(fā)生：___________

2．表示同時(shí)發(fā)生：___________

3．表示相繼發(fā)生：___________

4．表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生：___________

5．表示過了很短時(shí)間就發(fā)生：___________

學(xué)生情況

七年級．班級人數(shù)45人

課時(shí)安排

二課時(shí)

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示幻燈片，播放視頻、音頻文件等。

問題：

請為本課設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并說明設(shè)計(jì)意圖。

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21.閱讀材料，完成題。

《口技》林嗣環(huán)原文

京中有善口技者。會(huì)賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿堂寂然，無敢嘩者。

遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒合乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

未幾，夫_鼻句聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)?/p>