【摘

要】隨著教育改革的深入，許多教育專家和學者已經(jīng)認識到人才培養(yǎng)和素質教育的重要性，尤其是對具備工具性和人文性的語文學科來說，更應注重培養(yǎng)學生不同學習層次的核心素養(yǎng)。初中學段是學生成長過程中一個重要時期，在語文教學中，教師不能只注重知識的輸出，更應關注學生思維的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。本文從初中語文教學現(xiàn)狀出發(fā)，分析其中存在的問題，并提出相應的改進措施，希望對提高初中語文教學效率和學生核心素養(yǎng)有所幫助?！娟P鍵詞】初中語文；核心素養(yǎng)；教學策略現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的初中語文教學理念已經(jīng)無法適應學科發(fā)展要求，初中語文教學改革勢在必行。對語文學科來說，其核心素養(yǎng)包括基礎知識、學習能力和核心品質等方面，但并不是這些內(nèi)容的簡單相加，需要從各個方面引導學生掌握語文知識和技能，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和審美情趣，使學生養(yǎng)成良好的生活習慣和科學的價值觀。一、核心素養(yǎng)的概念和重要意義核心素養(yǎng)，指的是學生在發(fā)展過程中所形成的必備品格和關鍵能力，以適應社會發(fā)展和個人發(fā)展。注重在教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，有利于學生在社會上更好地生存和發(fā)展，使學生終身受益。語文學科核心素養(yǎng)主要包括語言、思維、審美、文化傳承四個方面。其中，語言方面主要指的是語言的建構和運用，要求學生在語言實踐中逐步掌握漢語語言特點和規(guī)律，能夠在具體情境中靈活運用漢語語言文字；思維方面強調學生在語文學習中發(fā)展思維能力，形成良好的思維品質；審美方面是指審美的鑒賞與創(chuàng)造，學生在具體的語文情境和活動中，通過鑒賞優(yōu)秀作品，獲得豐富的情感體驗，形成良好的審美情趣，發(fā)展創(chuàng)造美的能力；文化傳承是指繼承、理解和弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且在語文學習過程中逐步形成文化自覺和文化自信的態(tài)度。首先，初中語文教材中收錄了許多具有教育意義的名篇佳作，蘊含豐富的哲理和高尚的道德情操。教師一方面要深入挖掘課文的教育資源；另一方面要端正學生的學習態(tài)度，調動學生的主觀能動性，進一步展開情感態(tài)度價值觀教育，提升學生明辨是非善惡的能力和道德修養(yǎng)。其次，有利于培養(yǎng)學生審美情操，提高學生的審美能力，通過學習優(yōu)秀文學作品提高自身想象能力和藝術鑒賞水平。最后，中國文化具有深厚的文化基礎。初中語文教材中包含大量優(yōu)秀的詩詞作品、文學名著，通過語文教學，能夠提高學生的文化修養(yǎng)和思想品德，加深學生對中華傳統(tǒng)文化的理解和認同。二、核心素養(yǎng)背景下初中語文教學存在的問題（一）教學模式僵化，教學方式單一語文是一門內(nèi)涵豐富的基礎性學科，如果在教學過程中沒有多樣化、多層次的教學設計，教學內(nèi)容便枯燥無味，很難激發(fā)學生的學習興趣，學生甚至不與教師積極互動，導致課堂氛圍沉悶死板。然而，在大多數(shù)初中語文教學中，教師沒有考慮學生的實際學習需求，不能根據(jù)教學內(nèi)容和課堂需要適當調整教學模式。而且，存在部分教師和學生受應試教育思維的影響，認為學習語文知識是為了取得好成績，考一所好學校，因此，在教學設計中應試內(nèi)容所占比重較大，過于強調知識傳授，忽視了對學生綜合素質的培養(yǎng)，這就導致很少有學生是因為熱愛和喜歡去學習語文。長此以往，學生就認為語文知識無趣，會對學習語文感到厭煩，最終導致語文學習成績下降。（二）重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)在語文教學中，部分教師過于重視教材中的知識點，而忽視對學生能力的培養(yǎng)。無論是教學設計，還是教學組織或教學考核中都有類似現(xiàn)象，這就導致學生在基礎知識、思維水平、情感態(tài)度、學習能力等各方面出現(xiàn)發(fā)展不均衡的問題，甚至出現(xiàn)“短腿”現(xiàn)象。在初中階段語文教學中具體表現(xiàn)在以下方面：一是應試和升學壓力導致教師過于強調學生對知識的掌握。在中考應試教育的背景下，分數(shù)成為教師和學生共同的目標和追求。學生將大部分精力都用在對重難點知識的掌握上，無暇顧及其他方面的學習和培養(yǎng)，久而久之出現(xiàn)“短腿”現(xiàn)象。二是部分教師存在錯誤的教學觀念，認為只有完成全部知識教學，才算圓滿完成任務，卻忽視對學生學習能力的培養(yǎng)。在這樣的教學觀念指引下，教師很難挖掘教材中對學生思維、價值觀等有促進作用的內(nèi)容。三是考核制度缺乏對學生能力考查的內(nèi)容。大多數(shù)學校對學生語文成績的考查都體現(xiàn)在一張試卷上，缺少對學生語文綜合能力的考查，唯分數(shù)的教育思想仍然占據(jù)主要地位。在這樣的評價理念下，很容易造成錯誤的教育觀念，導致教師和學生輕視能力發(fā)展。三、初中語文教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑（一）創(chuàng)設良好教學環(huán)境，提高學生學習效率在初中語文教學中，要想逐步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，首先必須創(chuàng)設一個適合的教學環(huán)境。同時教師不能忽視知識的系統(tǒng)傳授，應逐步培養(yǎng)學生語言表達和語言構建能力，進而增強學生的語文核心素養(yǎng)。在具體教學中，可以從以下三點入手：第一，充分考慮學生的學習實際情況和需求，尊重學生的個體差異，讓學生產(chǎn)生學習自信心和班級歸屬感，這樣有利于增強班級凝聚力，提高學習效率。第二，制訂規(guī)范的課堂紀律。有效的課堂紀律能防止不良行為的發(fā)生。維持紀律最有效的方法就是吸引學生積極參與課堂活動，這就要求教師在設計教學方案時多下功夫，根據(jù)具體教學內(nèi)容設計生動形象的教學活動。第三，在師生關系方面，良好的師生關系能提高師生互動效率。教師首先要做到善于傾聽，能夠充分了解學生需求，拉近師生之間的距離。其次借助肢體語言與學生交流，如眼神、面部表情、身體姿勢等。最后，必要的反饋和贊揚也能提高學生的自信心和學習動力。需要注意的是不要濫用表揚，表揚必須針對具體的行為。除此之外，教師要切實提高學生語言構建能力，要對學生的聽說讀寫能力加強訓練。例如，在學習一些現(xiàn)代詩文時，如《假如生活欺騙了你》，可以先向學生介紹作者生平，在學生了解詩文創(chuàng)作背景之后，再引導學生體會普希金執(zhí)著追求、堅毅剛強的精神態(tài)度，再組織學生輪流朗誦，最后進行背寫，這樣就能在教學過程中訓練學生聽說讀寫的能力。（二）營造活躍教學氛圍，提高課堂教學趣味培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)最重要的一點就是發(fā)揮學生的能動性。在語文教學中，教師要采取多種具體措施活躍課堂氣氛，為學生自主發(fā)展提供寬松開放的學習氛圍?；钴S的課堂氛圍是構建高效課堂的關鍵，這就要求教師采取多樣化的教學手段和教學方法。首先，教師可以結合教學內(nèi)容，采取特色的教學方法。如在學習《皇帝的新裝》之后，教師可組織學生進行創(chuàng)作，充分發(fā)揮學生的想象力，將課文改編為課本劇，組織學生分角色表演。由于初中生的思維較敏捷且對事物有濃厚興趣，因此，這樣不僅能夠促進學生對每個人物產(chǎn)生深入的理解，而且能夠活躍課堂氣氛，提升語文教學效率。其次，教師可以利用現(xiàn)代信息技術，將語文教學和信息化手段有機結合，加深學生對一些景點或者不常見的事物的認識和理解。例如在學習《中國石拱橋》時，教師就可以通過電腦或多媒體設備展示相關圖片，幫助學生更直觀地了解相關知識。最后，教師在營造寬松開放的氛圍過程中，要充分尊重學生的奇思妙想，給予學生足夠的學習空間，這樣才能培養(yǎng)學生的發(fā)散創(chuàng)造思維。（三）提倡廣泛深入閱讀，提升審美鑒賞能力語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長期的堅持和積累。教師要鼓勵學生進行深入廣泛的閱讀。在初中階段語文學習過程中，學生的閱讀量和寫作水平會有很大的提升，而提升閱讀能力有效的方法就是大量閱讀、背誦和積累素材。一方面教師要鼓勵學生積極積累素材，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，如閱讀《桃花源記》《岳陽樓記》等。通過閱讀經(jīng)典作品，能夠使學生體會到經(jīng)典的魅力，獲得精神愉悅，進而提高學生對文學作品的鑒賞能力。另一方面教師可以適當組織一些閱讀分享活動，鼓勵學生分享交流自己喜歡的文章。例如開展讀書會或者類似于《經(jīng)典詠流傳》的古詩詞歌唱活動，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，既能夠深入挖掘詩歌的意境，又有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。在教學過程中，教師也要適當加入一些課外素材，讓學生進行積累學習，增加學生的知識儲備。通過長時間的積累和鍛煉，學生的審美鑒賞能力和語文學習能力都會獲得明顯增長。另外，除一些課堂積累之外，教師還應組織學生開展課外閱讀，為學生推薦一些值得深入學習的讀物，提高學生閱讀量。語文學科與生活息息相關，為了拓展學生知識面和眼界，教師應引導學生學習不同類型和題材的文學作品。（四）構建多元化評價體系，增強學生學習動力語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開高效率的語文課堂，更離不開多層次的評價體系構建。教學評價主要是教師針對學生的學習成果進行的評價活動，主要包括教和學兩個方面。教師評價內(nèi)容可以影響學生的學習態(tài)度和情緒，進而影響其學習效果。良好的評價體系和方法能夠提高學生學習的動力和信心。因此，教師在評價學生學習效果時，不能只關注學習成績，還應重視其思想情操、學習態(tài)度和學習收獲等方面。換句話來說，就是教師要全方位地從各個方面評價學生，要善于發(fā)現(xiàn)學生身上值得肯定的地方。即使部分學生成績不理想，但只要其有良好的學習態(tài)度、學習習慣，教師就應給予正面評價。在課堂教學中，要根據(jù)不同評價內(nèi)容選擇不同的評價方法，使評價更加客觀合理。這樣不僅能讓學生了解自己知識的掌握情況，而且能為之后的學習指明方向。另外，教師也要客觀公正地提出學生有問題的地方，語氣盡量平易近人，表達要含