發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)整合學(xué)科課程資源優(yōu)化課堂教學(xué)方式促進(jìn)師生共同發(fā)展——“學(xué)業(yè)奠基、創(chuàng)新助力、德育導(dǎo)向三促進(jìn)和諧發(fā)展”的淺識(shí)與實(shí)踐天津市薊縣邦均鎮(zhèn)二中張海青劉國王志合《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多采的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毙畔⒓夹g(shù)能引起教學(xué)模式的變革，帶來教學(xué)方法的改變，使新的學(xué)習(xí)方式的實(shí)現(xiàn)成為可能。但必須將信息技術(shù)與學(xué)科的教學(xué)有機(jī)融合，使知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合在課堂教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)，才能創(chuàng)造出一種真正意義上的人與人交流、合作以及基于新技術(shù)的教和學(xué)的新方式。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是改革傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑，也是全面推進(jìn)新課程改革的必經(jīng)之路。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是重點(diǎn)，而更應(yīng)注重過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)。如何借助信息技術(shù)，整合學(xué)科課程資源，挖掘?qū)W科德育因素，優(yōu)化教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，將過程與方法直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生在形成知識(shí)技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用過程與方法解決實(shí)際問題，并在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。這是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。近年來，我們?cè)诔袚?dān)國家立項(xiàng)課題《全國中小學(xué)信息技術(shù)道德教育研究與實(shí)驗(yàn)》基礎(chǔ)上，借助專家的智慧和潛能，構(gòu)建并推廣了的“學(xué)業(yè)奠基、創(chuàng)新助力、德育導(dǎo)向三促進(jìn)的和諧發(fā)展”信息技術(shù)與學(xué)科整合中滲透思想道德教育課堂教學(xué)新模式，用以引領(lǐng)新課程改革，構(gòu)建充滿生命活力的新課堂。收到了良好的效果?！叭龠M(jìn)”的和諧發(fā)展的內(nèi)涵和關(guān)系是：學(xué)科知識(shí)技能與學(xué)業(yè)能力奠基（學(xué)業(yè)奠基）是落腳點(diǎn)，信息技術(shù)素養(yǎng)綜合實(shí)踐與科技創(chuàng)新（創(chuàng)新助力）為學(xué)科知識(shí)技能與學(xué)業(yè)能力奠基助力，相關(guān)社會(huì)責(zé)任感及思想道德修養(yǎng)（德育導(dǎo)向）為信息技術(shù)素養(yǎng)綜合實(shí)踐與科技創(chuàng)新和學(xué)科知識(shí)技能與學(xué)業(yè)能力確立了發(fā)展方向?！啊叭龠M(jìn)”的和諧發(fā)展：學(xué)業(yè)奠基、創(chuàng)新助力、德育導(dǎo)向信息技術(shù)素養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)綜合實(shí)踐與科技創(chuàng)新能力相關(guān)社會(huì)責(zé)任感及思想相關(guān)社會(huì)責(zé)任感及思想道德修養(yǎng)學(xué)科知識(shí)技能學(xué)科知識(shí)技能與學(xué)業(yè)能力這一信息技術(shù)和學(xué)科整合滲透思想道德教育的具體方式要求我們：在課題研究與教學(xué)實(shí)踐中，要研究如何在中小學(xué)信息技術(shù)課中有意識(shí)地滲透與信息技術(shù)應(yīng)用有關(guān)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和相關(guān)的思想相長。強(qiáng)化自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，讓他們感到學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)行為與學(xué)習(xí)方式優(yōu)化和更新上，貫徹落實(shí)苗逢春博士的“三促進(jìn)”的和諧發(fā)展原則，在各類優(yōu)秀課必須運(yùn)用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，確定德育的結(jié)合點(diǎn)，全程滲透法律法規(guī)和倫理道德教育，使學(xué)生的知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維立體目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。推出張學(xué)英等8名教師縣級(jí)公開課各一節(jié)，張淑蘭、路國明等14位教師在“雙優(yōu)課”評(píng)比中均獲縣級(jí)一、二等獎(jiǎng)。程玉聰?shù)?名教師、的優(yōu)秀課改案例入選縣教研室主編的《課改從課堂抓起》（開明出版社）一書。盧佳勝等4名教師的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)均獲縣級(jí)獎(jiǎng)。王洪生的《“三步五環(huán)”教學(xué)模式》，劉國、張淑蘭《異步目標(biāo)導(dǎo)學(xué)模式》、《“指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，主體參與”教學(xué)模式》均在國家級(jí)出版社出版的文集中發(fā)表。（3）課堂評(píng)價(jià)上，改變課堂只關(guān)注教師“教”的觀念，更多的關(guān)注學(xué)生的參與和體驗(yàn)，也就是“以學(xué)論教”，使每一節(jié)課都是師生不可重復(fù)的生命體驗(yàn)。通過“三促進(jìn)的和諧發(fā)展”的研究與教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展，加速了教師專業(yè)成長，促進(jìn)了學(xué)校和諧發(fā)展。近年來，我校在信息技術(shù)奧林匹克大賽和信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，百余名學(xué)生獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。目前，我校培養(yǎng)出縣鎮(zhèn)級(jí)骨干教師