第頁(yè)共頁(yè)《聾校語(yǔ)文第六冊(cè)115課教案的強(qiáng)化與拓展教學(xué)》。一、教學(xué)強(qiáng)化針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱問題，多練多背聾校學(xué)生由于聽能力受限，其語(yǔ)文基礎(chǔ)較薄弱。因此，在教學(xué)過程中，要多與學(xué)生對(duì)話，多讓學(xué)生練習(xí)朗讀。在教學(xué)14、15課時(shí)，教師可以安排學(xué)生交替朗讀課文，對(duì)不確定的單詞及語(yǔ)句進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固。同時(shí)，在展開課堂討論時(shí)，針對(duì)同學(xué)們反映較弱的部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，多互動(dòng)多交流，規(guī)定一定時(shí)間，讓學(xué)生能夠較好地掌握課程。提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣針對(duì)聾校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，教師可以采用文化背景、語(yǔ)境提示等方式，幫助他們更好地理解課文，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在教學(xué)第15課中的自然拼綴技術(shù)時(shí)，教師可以介紹拼寫游戲的過程，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，讓課程生動(dòng)、有趣，并可以讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)感，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。瞄準(zhǔn)重難點(diǎn)，集中攻堅(jiān)在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生最需要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)強(qiáng)化。例如，在教學(xué)14課中的“另擬一則謠諺、對(duì)聯(lián)或順口溜”時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，提供一些詩(shī)句模板，讓學(xué)生自己填充內(nèi)容。也可以在教學(xué)第15課時(shí)，針對(duì)自然拼字的技巧，讓同學(xué)們集中練習(xí)一段時(shí)間，獲取突破的心理感受，提升學(xué)習(xí)效果。二、教學(xué)拓展培養(yǎng)多元化的語(yǔ)文技能聾校學(xué)生要擁有多元化的語(yǔ)文技能，不僅要有讀、寫能力，還要掌握聽、說能力。在教學(xué)中，可以通過情景對(duì)話、口語(yǔ)模仿等方式，讓學(xué)生積極參與到口語(yǔ)交流活動(dòng)中。例如，在教學(xué)第15課時(shí)，教師可以安排同學(xué)們進(jìn)行聽力游戲和拼寫游戲，既能幫助學(xué)生提高聽力和閱讀能力，還能促進(jìn)其口語(yǔ)表達(dá)能力?？鐚W(xué)科教育，豐富學(xué)生的文化背景跨學(xué)科教育可以豐富學(xué)生的文化背景，培養(yǎng)他們的綜合文化素養(yǎng)。在教學(xué)第14課時(shí)，可以與歷史科學(xué)板塊、美術(shù)科學(xué)板塊等其他學(xué)科進(jìn)行連貫性教學(xué)，讓學(xué)生了解“為誰(shuí)歌唱”所涉及的文化背景。同時(shí)，教師還可以通過常識(shí)知識(shí)、科技新發(fā)展以及社會(huì)新事件等方式，讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，了解更多新鮮事物，提升學(xué)習(xí)興趣。差異化教學(xué)，因人而異聾校學(xué)生默讀能力較弱，但空間感、形象思維方面的表現(xiàn)優(yōu)秀。因此，針對(duì)個(gè)體差異化給出不同的教學(xué)要求，以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)置不同的例子，讓學(xué)生通過操練進(jìn)行感性認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)差異化的教育。教學(xué)強(qiáng)化和拓展都是聾校教學(xué)中必不可少的一部分。在日常教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)