人教版三年級數(shù)學(xué)上冊教案全冊課時教案[教師專用]三年級數(shù)學(xué)上·新課標(biāo)（人）人教版三年級數(shù)學(xué)上冊教案第1單元時、分、秒第1課時秒的認識【教學(xué)內(nèi)容】教材第2~3頁及做一做,練習(xí)一第1~3題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認識時間單位秒,知道1分=60秒,體會秒在生活中的應(yīng)用。2.通過觀察、體驗等活動,使學(xué)生初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。3.體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,同時滲透珍惜時間、交通安全等思想教育。【教學(xué)重點】1.知道時間單位秒,理解并掌握1分=60秒。2.初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念?！窘虒W(xué)難點】探索秒針的計時方法,得出1分=60秒的過程,以及學(xué)生對秒的感知程度。【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件。教學(xué)過程教師批注一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入1.孩子們喜歡過節(jié)嗎?我們中國有一個最傳統(tǒng)、最重要的節(jié)日,每到這個節(jié)日,你們都會得到壓歲錢,這是什么節(jié)日?(老師放映PPT課件)2.看過春節(jié)聯(lián)歡晚會嗎?我們再回到晚會現(xiàn)場看看:新年的鐘聲馬上就要敲響了,開始倒計時了,一起來。(師生一起倒計時)師:過年真好!我們又一次聽到了新年的鐘聲。誰知道,剛才我們倒數(shù)的5,4,3,2,1是用的什么時間單位?3.我們以前學(xué)過的時間單位有時、分,要計量很短的時間,就要用到比分更小的單位——秒,今天我們就一起來認識秒。(板書課題:秒的認識)4.對于秒這個新朋友,你了解多少?還想知道什么?生活中哪些地方可以用秒計時呢?師:同學(xué)們,秒在生活中的應(yīng)用非常廣泛,今天我們就來學(xué)習(xí)“秒的認識”。二、觀察感受,建立表象1.觀察秒針?？磥砟銈儗γ氩⒉荒吧?老師可要考考你們。鐘面上哪根針是用來表示秒的?叫什么針?這根針是什么樣的?同桌互相指指,說說看。2.復(fù)習(xí)舊知識。(1)時針走一大格是()時,這時分針走()圈,也就是()分。(2)1時=()分。師:關(guān)于時間你還知道哪些知識?3.認識秒針。(1)秒針是怎樣計時的?誰能給大家講一講?(2)秒針走一個小格就是一秒,真是這樣嗎?(放映PPT課件:鐘面上秒針一動,同時滴答一下)我們再來感受一下一秒,一起說出來。(板書:秒針走1小格的時間是1秒)(3)一秒鐘就是這么滴答一下(教師手勢做一下),你能在1秒鐘里做什么呢?同桌互相做一個自己喜歡的動作。(4)經(jīng)過剛才的活動,你對1秒有什么感受?想說點什么?4.1秒的價值。(1)短短的1秒鐘,滴答一下就過去了,其實,在1秒鐘里也能干許多事呢。老師這里搜集了一些資料,一起來看看。(PPT課件演示:播放豹1秒鐘的奔跑路程;發(fā)電廠1秒鐘的發(fā)電量可供一戶家庭用三個月;奧運會上,劉翔百米跨欄的片段)(2)了解了這些,你又想說點什么呢?(3)在生活中你還見過與秒有關(guān)的東西或事情嗎?(學(xué)生互相說一說自己在生活中見到的與秒有關(guān)的事情)三、引導(dǎo)探究,揭示規(guī)律1.秒針走1小格的時間就是1秒,仔細看,這一次秒針走了多長時間?你是怎么知道的?(PPT課件演示秒針從12走到1)2.接著看(PPT課件演示秒針從1走到5),你知道秒針又走了多少秒嗎?你是怎么知道的?3.再來看一看(PPT課件演示秒針從5走到7再過2小格),秒針又走了幾秒?你是怎么知道的?4.如果秒針走一圈會是多少秒?你是怎么想的?(師隨著生的回答板書:60秒)四、觀察演示,總結(jié)方法1.秒針走一圈,分針會有什么變化?現(xiàn)在分針和秒針都指著幾?注意觀察秒針走一圈的同時,分針有什么變化。(教師引導(dǎo)學(xué)生觀察PPT課件演示的鐘面上秒針的走動情況)2.回想一下,秒針走一圈,分針有什么變化?分針走一小格是多長時間?(師板書:1分)秒針轉(zhuǎn)動一圈經(jīng)過60個小格,也就是60秒,分針經(jīng)過一個小格,也就是1分,那么,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?五、自主嘗試,體會感悟1.(1)60秒也就是1分鐘,我們能做些什么呢?咱們來個一分鐘的體驗活動,好不好?老師為每個學(xué)生準(zhǔn)備一項活動,有的是寫漢字,有的是口算,有的是寫數(shù)字。(2)學(xué)生自主選擇操作活動。(3)學(xué)生活動后匯報,1分鐘分別做了多少。2.(1)每個大組選一個學(xué)生表演拍球、跳繩,其余學(xué)生數(shù)數(shù)。生活動后匯報,師分別給予評價,突出相同的一分鐘,做得多的速度快。(2)估一估,試一試。你跳80下繩,大概需要多長時間?你拍100下球,大概需要多長時間?你10秒能跳幾下繩?能拍幾下球?(3)生匯報,全班交流。3.這一分鐘里,我們可以拍幾十下球,跳幾十下繩,一分鐘的價值挺大的。那么,我們這一節(jié)課有多少個一分鐘呢?六、課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?通過今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?時間單位時分秒,從大到小排列好。相鄰進率是六十,請你一定要記好。七、鞏固練習(xí)1.教材第4頁“做一做”第1題。2.教材第6頁“練習(xí)一”第1~3題。八、布置作業(yè)完成《全科王·同步課時練習(xí)》相關(guān)習(xí)題。【板書設(shè)計】【教學(xué)反思】[成功之處]1.“秒的認識”是在學(xué)生已經(jīng)認識了時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課的知識性目標(biāo)相對簡單,“秒”是較小的計量時間的單位,比較抽象,不像長度單位、質(zhì)量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來,小學(xué)生一般不易感知1秒和幾秒有多長。本節(jié)課的重點是通過一系列的體驗活動,幫助學(xué)生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時間觀念。2.這節(jié)課中,始終貫穿的一根主線就是讓學(xué)生不斷地、有層次性地體驗,在體驗中,學(xué)生對秒的認識不知不覺已經(jīng)達到一個高潮,也較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)代教學(xué)論認為:學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學(xué)習(xí)過程時,其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。任何的學(xué)習(xí)都是一種主動建構(gòu)的過程。有這樣一句話:聽見了,忘記了;看見了,記住了;體驗了,就理解了?？梢?讓我們的學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方式。[不足之處]1.沒有介紹常用的其他可以計量秒的工具:電子表和秒表。2.沒有滲透估計的方法。[再教設(shè)計]1.利用PPT課件展示常見的電子表和秒表,讓學(xué)生明確它們各自的用途。2.設(shè)計活動,讓學(xué)生從事多種活動,體驗15秒的時間究竟有多長,滲透估計的方法。第2課時時間的簡單計算【教學(xué)內(nèi)容】教材第4頁例1及做一做,第5頁例2及做一做,練習(xí)一第4,8,9題。【教學(xué)目標(biāo)】1.引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、歸納、總結(jié)等方法,掌握簡單的時間單位的換算。2.引導(dǎo)學(xué)生從圖片中獲取有意義的數(shù)學(xué)信息,找出要解決的問題,通過獨立思考、小組合作等方式解決問題,掌握解決問題的基本方法。3.體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,在運用所學(xué)知識解決問題的過程中,體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣?！窘虒W(xué)重點】1.掌握簡單的時間單位的換算。2.建立計算經(jīng)過的時間的模型:結(jié)束時刻-開始時刻=經(jīng)過的時間。3.滲透解決問題的三個步驟:閱讀與理解、分析與解答、回顧與反思?！窘虒W(xué)難點】建立計算經(jīng)過的時間的模型:結(jié)束時刻-開始時刻=經(jīng)過的時間?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】PPT課件。教學(xué)過程教師批注一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備口答。1.鐘面上有()個小格,每兩個數(shù)間有()個小格。2.時針從一個數(shù)走到下一個數(shù)是()分,分針從一個數(shù)走到下一個數(shù)是()分,秒針走1圈是()分。3.1時=()分。4.1分=()秒。二、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入開學(xué)了,熊大和熊二同時從熊堡出發(fā)去學(xué)校,熊大用了2小時,熊二用了120分鐘,熊大說它用的時間少,熊二說它用的時間少,它倆誰也不甘示弱。同學(xué)們,請你們當(dāng)裁判,它倆究竟誰用的時間少?2時和120分有什么樣的關(guān)系呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)時間單位的換算吧。(板書:時間的簡單計算)三、獨立思考,自主探究1.從熊堡到學(xué)校,熊大、熊二誰用的時間少?2.為什么2時=120分?你是怎么想的?(學(xué)生獨立思考后,匯報)根據(jù)學(xué)生回答,教師板書:2時=120分。3.同學(xué)間相互說一說:1分30秒=()秒,你是怎么想的?四、引導(dǎo)探究,揭示方法(PPT課件出示教材第5頁例2)1.閱讀與理解。師:你從圖中獲得了哪些有意義的數(shù)學(xué)信息?你能提出什么數(shù)學(xué)問題?2.分析與解答。(1)小組合作,解決問題。師:小明從家走到學(xué)校用了多長時間?怎么解決這個問題呢?你有什么方法?先獨立思考,然后與小組同學(xué)交流你的想法。(2)小組合作交流,教師巡視指導(dǎo),收集信息。師:哪個小組愿意把你們的研究結(jié)果匯報給同學(xué)們?3.回顧與反思。(1)回顧解題過程。師:小明從家走到學(xué)校用了15分鐘對嗎?你是怎么想的?你喜歡哪種方法?為什么?總結(jié):經(jīng)過的時間的計算方法:①因為這段時間都是7時多,所以45-30=15(分)。(板書)當(dāng)題目直接告訴了我們開始的時刻和結(jié)束的時刻,我們可以用結(jié)束時刻減去開始時刻,就是經(jīng)過的時間。②因為7時30分是時針過了7,分針過了6個大格,7時45分是時針過了7,分針過了9個大格,分針從6到9經(jīng)過了3個大格,分針走一個大格是5分鐘,所以分針走3個大格就是15分鐘,即5+5+5=15(分)或5×3=15(分)。(板書)如果題目的開始時刻和結(jié)束時刻是以鐘面來展現(xiàn)的,又正好經(jīng)過了幾個大格,選用這種方法比較簡便。③續(xù)數(shù)法:31,32,…,45,是15分鐘。(板書)如果經(jīng)過的時間較短,我們可以用續(xù)數(shù)法數(shù)出經(jīng)過的時間。(2)整理解決問題的基本方法。我們是怎么解決這個問題的?誰來說說?整理板書:閱讀與理解→分析與解答→回顧與反思。五、課堂小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?我們今天學(xué)習(xí)了簡單的時間單位換算和簡單的經(jīng)過的時間的計算方法。希望同學(xué)們在生活中能夠很好地珍惜時間,合理地安排好自己的時間。六、鞏固練習(xí)教材第4頁“做一做”,第5頁“做一做”,第6頁“練習(xí)一”第4,8,9題。七、布置作業(yè)完成《全科王·同步課時練習(xí)》相關(guān)習(xí)題。【板書設(shè)計】【教學(xué)反思】[成功之處]時間的簡單計算是在學(xué)生認識了時、分、秒的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。時間單位的換算,緊密聯(lián)系時間單位之間的進率(1時=60分,1分=60秒),由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘除法計算,單位換算時注意要給出較小的數(shù)目,用加減法就能進行單位換算。本節(jié)課開始時創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,激發(fā)學(xué)生的積極性,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗,建立經(jīng)過的時間的計算模型:結(jié)束時刻-開始時刻=經(jīng)過的時間。教學(xué)中滲透并強化解決問題的三個步驟:閱讀與理解、分析與解答、回顧與反思,幫助學(xué)生掌握解決問題的基本方法。[不足之處]1.對“1分40秒=()秒”這種題目處理得不夠細致,沒有進行方法的總結(jié)。2.在教學(xué)“經(jīng)過的時間的簡單計算”這一難點時,沒有先復(fù)習(xí)簡單的整時的經(jīng)過的時間的計算。學(xué)生探究起來比較困難。[再教設(shè)計]1.加強對復(fù)名數(shù)改寫方法的指導(dǎo)。2.PPT課件出示學(xué)生熟悉的生活情境:如早上7時起床,8時上課,經(jīng)過了多長時間?喚起學(xué)生對經(jīng)過的時間的計算經(jīng)驗,建立簡單的經(jīng)過的時間的計算模型:結(jié)束時刻-開始時刻=經(jīng)過的時間。

第2單元萬以內(nèi)的加法和減法(一)第1課時兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算【教學(xué)內(nèi)容】教材第9頁,第10頁例1及做一做,練習(xí)二第1~4題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.使學(xué)生學(xué)會口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法,并能正確計算。2.培養(yǎng)學(xué)生解決簡單問題的能力及根據(jù)情況選擇恰當(dāng)方法的意識,感受口算方法背后隱藏的數(shù)學(xué)思想與方法。3.讓學(xué)生在具體的情境中,進一步體會加法的意義,感受加法計算與生活的聯(lián)系?！窘虒W(xué)重點】兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法?！窘虒W(xué)難點】熟練掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】PPT課件。教學(xué)過程教師批注一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備口算。30+20=50+10=10+20=60-40= 50-10= 40-30=指名匯報口算結(jié)果,并讓學(xué)生說一說自己是怎樣算的。二、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入PPT課件呈現(xiàn)上海世博會的有關(guān)圖片讓學(xué)生欣賞。師:這是在我國上海舉行的第41屆世博會中的一些照片。有一所學(xué)校的學(xué)生也正要乘汽車去世博會參觀,大家請看大屏幕。(PPT課件呈現(xiàn)教材第9頁主題圖)師:請大家仔細觀察,并說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。學(xué)生自由匯報。師:今天我們就來研究這個學(xué)校的同學(xué)在參觀世博會中遇到的數(shù)學(xué)問題之一——口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。(板書課題:兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算)三、獨立探究,發(fā)現(xiàn)方法1.提出問題:(PPT課件演示)大客車慢慢開來了,小朋友們馬上就要出發(fā)了,但需要持票上車,那么一年級一共要買多少張車票?2.引導(dǎo)分析:讓學(xué)生說說“一年級一共要買多少張車票”是什么意思,引導(dǎo)學(xué)生得出:求一年級一共要買多少張車票就是求一年級一共有多少人。3.學(xué)生獨立列式。指名匯報,教師根據(jù)匯報板書算式:35+34=。4.教師質(zhì)疑:今天我們用口算的方法來計算,請大家想一想:35+34應(yīng)該怎樣口算呢?5.獨立思考,交流匯報。(1)讓學(xué)生獨立思考,有了自己的口算方法之后,再與同桌交流,教師巡視,進行個別指導(dǎo)。(2)匯報展示:教師有選擇性地請幾個代表說一說,完整地表述出每種算法,可能有:方法一:先算35+30=65,再算65+4=69。方法二:先算30+30=60,再算5+4=9,最后算60+9=69。方法三:先算30+34=64,再算64+5=69。(3)學(xué)生在匯報算法時,教師將學(xué)生的口算方法的過程用思路圖的形式板書出來。6.觀察比較。(1)你們看看這三種方法,哪兩種方法比較相似?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):第一、三兩種方法比較相似,都是將一個兩位數(shù)分成一個整十?dāng)?shù)和一個一位數(shù),再讓這個整十?dāng)?shù)與另一個兩位數(shù)相加。不同之處在于:第一種方法是拆分第二個加數(shù),而第三種方法是拆分第一個加數(shù)。(在歸納時,利用PPT課件逐步演示)(2)你們能看出第二種方法與其他兩種方法的不同之處嗎?7.反思小結(jié)。(1)反思:觀察這三種口算方法,說明我們在口算這道題時,都自覺地把這兩個數(shù)或其中的一個數(shù)進行拆分的理由。難道不拆分我們就不能口算了嗎?讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):這樣拆分之后就把新的問題變成可以用已經(jīng)學(xué)過的知識來解決的問題了,難度也就降低了,更便于口算。這樣的拆分、變化的過程,我們在數(shù)學(xué)上稱之為轉(zhuǎn)化。(2)學(xué)了這些方法之后,再來評價一下自己的口算方法,你更喜歡哪種方法?四、再次探究,總結(jié)方法1.呈現(xiàn)主題圖:提出問題(2):二年級一共要買多少張車票?(1)讓學(xué)生獨立列出算式,教師巡視指導(dǎo)。(2)獨立口算,小組內(nèi)交流口算方法。(3)指名說出自己的口算方法。2.解析過程,深層感知。(1)讓學(xué)生用自己喜歡的方式將自己的口算過程在草稿紙上表示出來。(2)展示過程:教師將學(xué)生列出的分步算式與過程的思路圖結(jié)合在一起展示。方法一:39+40=79,79+4=83。方法二:30+40=70,9+4=13,70+13=83。方法三:30+44=74,74+9=83。如果有學(xué)生是利用想豎式的方法來口算的,教師也要給予肯定。(3)完整呈現(xiàn),觀察比較。①這三種方法中,哪兩種方法可視為相同的方法?(第一、三兩種方法)②誰來說一說,第二種方法與這兩種方法的不同之處?(第一、三兩種方法是拆分一個數(shù),而第二種方法是拆分兩個數(shù))③你更喜歡哪種方法?為什么?讓學(xué)生自由發(fā)言。④這道題與第一道題有不同之處嗎?(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):這道題需要進位)3.小結(jié)反思。(1)今天我們學(xué)習(xí)的口算兩位數(shù)加兩位數(shù),其實都是運用了我們以前學(xué)過的知識來解決的。(2)你覺得自己的口算方法如何?哪種方法更適合自己,你就選用哪種方法。五、課堂小結(jié)讓學(xué)生說說,這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識。六、鞏固練習(xí)教材第10頁“做一做”,第12頁“練習(xí)二”第1~4題。七、布置作業(yè)完成《全科王·同步課時練習(xí)》相關(guān)習(xí)題?！景鍟O(shè)計】【教學(xué)反思】[成功之處]教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算”這一內(nèi)容時,我從實際情境入手,在解決實際問題的過程中完成不進位加法、進位加法。在口算過程中,孩子們根據(jù)不同類型的口算題所選擇的方法也是多樣的,因此,我結(jié)合題目的特點交流口算的方法,孩子們對是否進位反應(yīng)比較靈敏。對于比較簡單的口算,大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確計算出結(jié)果。對于涉及進位的算式則出現(xiàn)了一些錯誤?？谒悴扇〉挠嬎惴椒ㄒ脖容^集中在相同數(shù)位相加的方法上。[不足之處]經(jīng)過反復(fù)練習(xí),同學(xué)們的計算有了一定的進步,但總體效果還是讓我不大滿意。到底是什么原因呢?認真地回憶、細細地分析,我想可能應(yīng)該歸因于以下兩方面:其一,練習(xí)的量不夠。計算畢竟是一種技能,要提高學(xué)生的計算水平,我覺得還是應(yīng)該通過大量的練習(xí)。新教材的計算教學(xué)全部是貫穿于解決問題中進行的,每節(jié)課的鞏固練習(xí)安排不多,再加上配套的作業(yè)本難度偏大,得由老師在課堂上扶著做,這樣,僅僅靠教材上少得可憐的幾道練習(xí)題,是遠遠不夠的。因此,學(xué)生對口算方法不熟練,導(dǎo)致了在口算時不可避免地出現(xiàn)了錯誤。其二,缺少良好的口算習(xí)慣。我們天天要求自己要“授之以漁”,而實際上對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)還是很不夠的,有的孩子在口算時過于急躁,不能按照正確的方法進行口算,見到題目就匆匆計算,導(dǎo)致方法錯誤。另外,做完題目后不會檢查也是導(dǎo)致計算錯誤的一個重要原因。[再教設(shè)計]1.利用PPT課件展示多種形式的口算題目,組織一些口算比賽。2.在口算的同時,讓學(xué)生注意多交流、匯報口算算理。第2課時兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算【教學(xué)內(nèi)容】教材第11頁例2及做一做,練習(xí)二第5~8題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.使學(xué)生學(xué)會口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法,并能正確計算。2.培養(yǎng)學(xué)生解決簡單問題的能力及根據(jù)情況選擇恰當(dāng)方法的意識。3.讓學(xué)生在具體的情境中,進一步體會減法的意義,感受減法計算與生活的聯(lián)系。【教學(xué)重點】掌握100以內(nèi)減法的口算方法?！窘虒W(xué)難點】100以內(nèi)減法的口算方法的熟練應(yīng)用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】PPT課件。教學(xué)過程教師批注一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備PPT課件呈現(xiàn)口算復(fù)習(xí)題。1.4+53=47+25=24+21=32+29=2.43-7= 32-5= 53-30= 65-20=指名匯報口算結(jié)果,并讓學(xué)生說一說自己是怎樣算的。二、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入師:上節(jié)課我們利用所學(xué)知識,解決了購買車票的問題,全校師生都順利地坐上開往上海世博會的大巴了,我們來看看大家在車上都談?wù)撔┦裁础?.PPT課件動態(tài)呈現(xiàn)情境圖。從圖中,你了解了哪些數(shù)學(xué)信息?2.學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。3.你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,提出一個用減法計算的數(shù)學(xué)問題嗎?師:同學(xué)們真了不起,提出了這么多數(shù)學(xué)問題,那我們就先來解決其中的一個問題吧!(PPT課件出示問題(1))三、動手操作,建立表象1.獨立計算:學(xué)生嘗試獨立口算,教師巡視,注意個別指導(dǎo)。2.交流匯報:先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流每個人的算法,而后教師指名回答,引導(dǎo)學(xué)生完整表述出算法,可能有:方法一:先算65-50=15,再算15-4=11。方法二:先算65-4=61,再算61-50=11。方法三:先算65-60=5,再算60-54=6,最后算5+6=11。方法四:先算5-4=1,再算60-50=10,最后算10+1=11。(板書)學(xué)生在匯報方法時,教師可以簡單加以概括,方法一,先減整十?dāng)?shù),再減一位數(shù);方法二,先減一位數(shù),再減整十?dāng)?shù);方法三,找一個整十?dāng)?shù)作中間數(shù);方法四,相同數(shù)位相減,即列豎式計算。3.比較反思。這么多口算方法之中,每種方法都各有特點,你覺得哪種方法更適合你自己呢?如果再讓你口算一題,你會采用什么方法來口算?4.重點反思。(1)來看看書上向我們介紹了哪種方法?(第一種方法)(2)教師引領(lǐng)板演第一種口算方法計算過程的思路圖,再利用PPT課件展示第二種計算方法計算過程的思路圖。(3)為什么要把減數(shù)54分成50和4兩個數(shù)來分別減呢?四、再度探究,建構(gòu)方法1.PPT課件呈現(xiàn)問題(2)。(1)學(xué)生獨立分析解答,并用自己喜歡的口算方法計算出結(jié)果,教師巡視,注意個別指導(dǎo)。(2)指名學(xué)生說出自己的口算方法。2.觀察比較。(1)本題與上一題有什么不同?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。①本題是有退位的減法,上一題不用退位。②第一題中前三種方法都適用于第二題,但要用第四種方法,因為5減8不夠減,就得到十位去借1當(dāng)十再減。(2)比較相同點:都是利用轉(zhuǎn)化與遷移的數(shù)學(xué)思想方法,將復(fù)雜問題簡單化。3.反思小結(jié)。經(jīng)過這兩次嘗試,你最喜歡哪種口算方法呢?你覺得哪種方法更適合你自己?哪種方法更合理?4.反饋練習(xí)。(1)PPT課件再次呈現(xiàn)前面學(xué)生提出的其他數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生從剛才提出的這些問題中,選擇一個來解決。(2)學(xué)生獨立完成。(3)請一名學(xué)生匯報結(jié)果與算法,其他學(xué)生匯報自己的對錯情況。對于出錯的學(xué)生,師生共同幫助其分析原因。五、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?1.引導(dǎo)學(xué)生整理,最后PPT課件呈現(xiàn)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的兩種主要方法。2.小組討論:兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法有什么聯(lián)系和區(qū)別?六、鞏固練習(xí)教材第11頁“做一做”,第13頁“練習(xí)二”第5~8題。七、布置作業(yè)完成《全科王·同步課時練習(xí)》相關(guān)習(xí)題。【板書設(shè)計】【教學(xué)反思】[成功之處]計算使得數(shù)學(xué)往往給人以枯燥、呆板的印象,因此在教學(xué)中注入適當(dāng)?shù)纳钤?這樣會使我們的學(xué)習(xí)研究活動變得富有情趣。本節(jié)課是口算數(shù)學(xué),重點是體現(xiàn)算法多樣化,形成口算的技能。本節(jié)課的設(shè)計本著從生活實際出發(fā),學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)理念,以生活情境引入,使得學(xué)生在幫助別人解決生活中的問題的同時學(xué)會口算,并選擇自己喜歡的、能理解的方法快速口算。這節(jié)課是建立在學(xué)生已學(xué)過“兩位數(shù)減一位數(shù)的口算”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)不退位減法的時候,感覺學(xué)生的困難很小,退位減法的計算方面也沒有什么障礙。整節(jié)課我都是放手讓學(xué)生自己提出問題,通過計算解決問題,在比較中去發(fā)現(xiàn)適合自己的口算方法,取得了較好的效果。[不足之處]在計算課中要精講多練,但學(xué)生訓(xùn)練的時間實在太少。計算方法是容易理解的,但是學(xué)生在做題時總是容易出錯,有的是粗心大意,有的是以前學(xué)過的加減法不過關(guān),所以我們還是要讓學(xué)生多進行訓(xùn)練,因為口算是必須人人過關(guān)的。[再教設(shè)計]1.通過設(shè)計一些學(xué)生探究交流活動,讓學(xué)生盡量自主探究算理。2.利用PPT課件多展示一些練習(xí)題目。第3課時幾百幾十加、減幾百幾十【教學(xué)內(nèi)容】教材第14頁例3及做一做,練習(xí)三第1~4題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.理解并掌握幾百幾十加、減幾百幾十的計算方法,并能正確地進行計算。2.培養(yǎng)學(xué)生在不同的方法中擇優(yōu)的意識和遷移舊知識解決新問題的意識和能力。3.使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點】掌握幾百幾十加、減幾百幾十的計算方法?！窘虒W(xué)難點】筆算幾百幾十加、減幾百幾十的進位加和退位減。【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件。教學(xué)過程教師批注一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1.口算練習(xí)。50+70=30+600=30+300=90-20= 40+50= 60+500=2.求38加25的和。(1)怎樣列豎式計算?(相同數(shù)位對齊)(2)得數(shù)十位上為什么是“6”,而不是“5”?(3)你覺得計算時應(yīng)注意什么問題?(4)筆算兩位數(shù)加法的法則是什么?二、創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑導(dǎo)入1.(PPT課件出示上海世博會情境圖)學(xué)生說一說自己所了解的關(guān)于世博會的知識,教師適當(dāng)補充。PPT課件出示某個紀念品商店的情境,然后放大銷售“海寶”的柜臺。師:售貨員阿姨在盤點今天“海寶”的銷售情況,我們一起看看吧!你得到了什么數(shù)學(xué)信息?你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?師:要想解決這些問題,就要用到幾百幾十加、減幾百幾十的知識。(板書課題:幾百幾十加、減幾百幾十)三、獨立嘗試,發(fā)現(xiàn)方法1.PPT課件呈現(xiàn)教材第14頁例3問題(1)。師:剛才我們已經(jīng)列出了解決這個問題的算式,對于這個算式,你會計算嗎?2.嘗試練習(xí)。學(xué)生獨立思考,計算380+550=。3.計算完成后,請學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流自己的算法。4.匯報展示。方法一:用口算的方法計算如下:因為38+55=93,所以380+550=930;也可以把380看成38個十,550看成55個十,55個十加上38個十就是93個十,也就是930。方法二:用豎式計算(PPT課件進行展示),并讓學(xué)生簡單地敘述自己的計算過程。5.互動交流。(1)剛才同學(xué)們想到了兩種方法來計算這道題,其中第一個同學(xué)是將幾百幾十看成幾十幾,得用之前我們學(xué)習(xí)的口算兩位數(shù)加法來解決,但是一定要注意最后結(jié)果中別漏掉最后的0。(2)看一看列豎式計算的方法,請大家在小組中討論一下:在列豎式計算的時候,我們要注意哪些問題?學(xué)生討論后全班交流,教師從中提煉出計算法則,適時板書。(3)質(zhì)疑:PPT課件呈現(xiàn)小精靈的問題:為什么百位上不是8?讓學(xué)生討論,而后師生共同概括。6.方法小結(jié)。(1)PPT課件展示口算方法的過程。(2)學(xué)生邊小結(jié)列豎式計算的方法,教師邊板演豎式,進行完整的示范。(3)師生共同總結(jié):相同數(shù)位上的數(shù)要對齊,要從個位加起。如果哪一位上相加滿十,就要向前一位進一。在學(xué)生匯報時,教師利用PPT課件按步驟演示計算過程。四、獨立嘗試,總結(jié)方法1.PPT課件呈現(xiàn)教材第14頁例3問題(2)。2.獨立完成計算。3.小組內(nèi)交流算法和計算結(jié)果。4.全班反饋,交流方法。教師利用PPT課件展示出來。方法一:因為55-38=17,所以550-380=170。方法二:把550看成55個十,380看成38個十,55個十減去38個十就等于17個十,也就是170。方法三:豎式計算。5.為什么百位上是4減3?6.自主梳理筆算方法(PPT課件分步驟出示):(1)相同數(shù)位對齊;(2)從個位減起;(3)哪一位上不夠減,就從前一位退1,在該位上加十再減。(課件演示:在百位5的上面點上一個退位的點,并寫上一個字號小一點的4,同時在十位上面寫上字號小一點的15)五、課堂小結(jié)讓學(xué)生說說,這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識。六、鞏固練習(xí)教材第14頁“做一做”,第16頁“練習(xí)三”第1~4題。七、布置作業(yè)完成《全科王·同步課時練習(xí)》相關(guān)習(xí)題?！景鍟O(shè)計】【教學(xué)反思】[成功之處]“幾百幾十加、減幾百幾十(筆算)”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“萬以內(nèi)數(shù)的認識”和“兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(口算)”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,起著承上啟下的作用,為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)加減法筆算奠定了基礎(chǔ),構(gòu)建計算方法。這是一堂計算教學(xué)課,傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上“計算”和“枯燥”“機械”“重復(fù)”相聯(lián),計算課往往只追求計算的熟練程度和準(zhǔn)確率,算法單一,形式枯燥,只注重技能訓(xùn)練。新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)課堂,更多把學(xué)習(xí)的空間、時間、主動權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)自主探究、合作交流,使孩子樂學(xué)、愛學(xué)。同時我也充分體現(xiàn)了新課程中教師作為一個引導(dǎo)者,學(xué)生是主體這樣一個教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生放手去做,通過學(xué)生自己動手實踐,從而掌握幾百幾十加、減幾百幾十筆算的運算方法。同時也充分利用學(xué)生的合作,讓學(xué)生四人一小組或者同桌為一小組這樣的形式在合作交流中經(jīng)歷問題的提出、分析、解決的過程,理解算法,構(gòu)建方法,完善思路,升華想法,真正掌握算法,明白算理。[不足之處]學(xué)生雖然能較容易地將兩位數(shù)加、減兩位數(shù)筆算的方法遷移過來,但是在算理上就有些糊涂。十位相加滿十向百位進1,這個一表示一個百;十位不夠減,從百位退1,這個一表示一個百,一個百就是十個十,十位要加十再減。在這里沒有跟學(xué)生講清楚這個一表示的是什么,可能會有些中下生搞不明白。[再教設(shè)計]盡量多設(shè)計一些教學(xué)活動,讓學(xué)生在活動中探究新知,感受算理。第4課時解決問題【教學(xué)內(nèi)容】教材第15頁例4,練習(xí)三第5~8題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.根據(jù)現(xiàn)實的問題情境合理選擇估算策略,掌握估算方法,能將三位數(shù)看成接近的整百數(shù)或幾百幾十?dāng)?shù)進行近似計算。2.通過估算方法的學(xué)習(xí),使學(xué)生體會估算在生活實際的必要性和有效性,培養(yǎng)學(xué)生估算的意識和能力,理解并掌握幾百幾十加、減幾百幾十的計算方法,能正確地進行計算。3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛生活的情感?！窘虒W(xué)重點】掌握估算方法,能正確地進行估算。【教學(xué)難點】根據(jù)現(xiàn)實情境,合理選擇估算策略?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】PPT課件。教學(xué)過程教師批注一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1.下面這些數(shù)分別接近哪個整百數(shù)?(PPT課件出示)1965183872212.PPT課件呈現(xiàn)教材第9頁的主題圖,這所學(xué)校的學(xué)生正要乘汽車去世博會參觀,誰能再次快速地口算出各年級的人數(shù)?請學(xué)生直接報出答案,再說一說是怎么算的。3.學(xué)生匯報完畢,教師點擊PPT課件:小精靈也算了一算,這所學(xué)校一到三年級來了223人,四到六年級來了234人。4.PPT課件呈現(xiàn)教材第15頁的主題圖中的巨幕影院:他們參觀完世博園,來到了巨幕影院看一場愛國主義思想教育的電影。二、引導(dǎo)討論,質(zhì)疑導(dǎo)入1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀與理解:從圖中你了解到了哪些信息?能提出什么數(shù)學(xué)問題?2.讓學(xué)生討論解題思路:要想解決六個年級的學(xué)生同時看巨幕電影能不能坐得下的問題,其實就是求什么?引導(dǎo)學(xué)生列出算式:223+234=。3.還沒有學(xué)習(xí)過三位數(shù)加三位數(shù),怎么辦?4.在實際生活中,我們經(jīng)常會遇到與上面這個問題類似的情況,其實精確地計算不是解決問題的唯一途徑,用估算同樣也能解決上面的問題。相信同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),就能用今天學(xué)到的估算來解決類似的問題了。(板書課題:解決問題)三、合作探究,揭示規(guī)律1.這道題我們應(yīng)該怎么估算呢?你們想自己試試嗎?2.學(xué)生小組合作,自主探究估算方法。教師巡視,及時到各小組中聽聽學(xué)生的想法。3.學(xué)生匯報估算方法,教師可以根據(jù)巡視中了解的情況,選取有代表性的小組匯報,教師做適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生的方法可能有多種,但重點讓學(xué)生匯報以下兩種:方法一:將223看成200,234看成200,這樣算出200+200=400,雖然我們知道223+234>400,但無法確定是否大于441。方法二:將223看成220,234看成230,這樣算出220+230=450,因為450>441,所以坐不下。(板書)4.回顧與反思。(1)小組討論:以上兩種方法有什么相同之處和不同之處?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。①相同點:都是將兩個數(shù)往小估,估成一個整百數(shù)或者是與之接近的幾百幾十?dāng)?shù),然后相加得到一個新的中間數(shù)。②不同點:第一種估算方法不能解決問題,所以這種方法不合理;第二種方法能順利解決問題。(2)反思:為什么第一種估算方法不合理?①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):第一種估算方法將兩個數(shù)都估成整百數(shù),與這兩個數(shù)本身的誤差比較大,而第二種方法是將這兩個數(shù)估成與它們接近的幾百幾十?dāng)?shù),誤差小。②強調(diào):在利用估算解決問題時,并不能隨意地往大估或往小估,也不能隨意地估成整百數(shù)或幾百幾十?dāng)?shù)。要根據(jù)數(shù)據(jù)的實際情況適當(dāng)選擇,才能有效解決問題。5.介紹其他算法。將223看成220,234看成235,這樣算出220+235=455。因為第一個數(shù)估小了3,而第二個數(shù)估大了1,所以估出的結(jié)果小于精確計算的結(jié)果。因為455>441,所以坐不下。四、獨立嘗試,掌握方法PPT課件呈現(xiàn)教材第15頁的第二個問題。1.學(xué)生獨立思考,自己選擇估算策略解決問題。2.指名匯報估算方法。3.學(xué)生匯報完畢,教師重點講解下面的方法:將196看成200,將226看成230,這樣算出200+230=430,因為430<441,所以能坐下。4.比較分析:本題的估算策略與上題有區(qū)別,都是將兩個數(shù)往大估:一個估成整百數(shù),一個估成幾百幾十?dāng)?shù)。五、課堂小結(jié)讓學(xué)生說說,這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識,你有什么收獲與體會。六、鞏固練習(xí)教材第17頁“練習(xí)三”第5~8題。七、布置作業(yè)完成《全科王·同步課時練習(xí)》相關(guān)習(xí)題?！景鍟O(shè)計】【教學(xué)反思】[成功之處]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的作用,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,提高學(xué)生的估算能力,讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感,具有重要的價值。本節(jié)課是學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減三位數(shù)的估算,讓學(xué)生進一步理解估算是日常生活中常用的計算方法,估算的方法雖不確定,但應(yīng)根據(jù)要解決的具體問題選擇恰當(dāng)?shù)墓浪惴椒?使估算的結(jié)果既符合問題實際,又接近準(zhǔn)確值,使估算的過程盡可能簡便。1.創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究興趣,本節(jié)課一開始就以六個年級的學(xué)生同時看巨幕電影能不能坐得下的問題引入新課,將學(xué)生的積極性調(diào)動起來。2.注意了給予學(xué)生充足的時間,讓其在獨立思考的基礎(chǔ)上,相互討論、啟發(fā),共同探索,真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生,使每個學(xué)生都能夠以自己特有的思維方式,主動地、自由地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,從而培養(yǎng)了學(xué)生開放性、創(chuàng)造性思維的能力。3.從學(xué)生已有的知識能力和經(jīng)驗出發(fā)進行教學(xué),注重創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實際聯(lián)系密切的情境,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生活化,最終培養(yǎng)了學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中現(xiàn)實問題的能力。[不足之處]1.部分學(xué)生不能根據(jù)實際情況進行估算,有的把三位數(shù)看成了整百數(shù),有的看成了幾百幾十?dāng)?shù),因而估算結(jié)果出現(xiàn)差異。2.學(xué)生還出現(xiàn)為估算而計算的情況,先計算后估算,估算方法單一機械,難以提高估算能力。[再教設(shè)計]多設(shè)計一些日常生活中的估算題目,讓學(xué)生在訓(xùn)練之中體會什么情況下把一個三位數(shù)看成整百數(shù),什么情況下把一個三位數(shù)看成幾百幾十?dāng)?shù)。通過較充分的練習(xí),讓學(xué)生掌握估算方法。

第3單元測量第1課時毫米的認識【教學(xué)內(nèi)容】教材第21~22頁例1及做一做,練習(xí)五第2,5題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認識長度單位毫米,建立1毫米的長度概念,會用毫米度量比較短的物體的長度。2.在動手操作、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力。3.讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和初步的估測能力。4.讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中主動求知,在獨立思考的基礎(chǔ)上加強同學(xué)間的交流,靈活地選擇方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和認真、細致的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在學(xué)習(xí)中體會成功的快樂。【教學(xué)重點】認識長度單位毫米,會用毫米度量物體長度?！窘虒W(xué)難點】使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程,知道毫米產(chǎn)生的實際意義,建立1毫米的長度觀念,會用毫米作單位測量物體的長度?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】PPT課件。教學(xué)過程教師批注一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1.你們測量過自己的身高嗎?誰來說說自己的身高是多少?在測量身高的時候,你們用到了什么單位?(長度單位)米和厘米是我們已經(jīng)學(xué)過的長度單位,你能用手勢比劃一下1米有多長,1厘米有多長嗎?你知道它們之間的關(guān)系嗎?(1米=100厘米)2.測量物體的長度一般用哪些工具?(米尺、卷尺、直尺……)二、創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑導(dǎo)入1.現(xiàn)在請你仔細閱讀一下教材,你能估計一下數(shù)學(xué)書的長、寬和厚嗎?(指名幾位學(xué)生)2.究竟估得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?我們可以用什么辦法知道準(zhǔn)確的長度呢?(測量)以前測量過嗎?想一想在測量時要注意什么?(一端要對準(zhǔn)0刻度,尺子緊靠數(shù)學(xué)書)現(xiàn)在請你趕緊測量一下吧!3.學(xué)生匯報。那也就是說,寬不是整厘米數(shù),如果老師想知道它的準(zhǔn)確長度怎么辦?4.實際上,在我們的日常生活中,有很多小物體的長度不是整厘米數(shù),為了比較準(zhǔn)確地測量它們,我們就要學(xué)習(xí)一個比厘米更小的長度單位——毫米,今天我們一起來學(xué)習(xí)毫米的認識。(板書課題:毫米的認識)三、操作活動,體驗感悟1.你能在自己的尺子上找到毫米嗎?試一試,找到后指給同桌看。指名到投影上來找毫米。(師PPT課件放大尺子)師:大家找的和他找的一樣嗎?尺上1厘米中間還有許多小格,每一個小格的長度就是1毫米(指任意1小格)。2.其實銀行卡、電話卡、尺子,它們的厚度大約都是1毫米,請你摸摸厚度,覺得1毫米怎樣?3.現(xiàn)在請你像老師一樣把磁卡這樣捏住,然后再慢慢抽去,觀察兩個手指間的距離,像什么呢?(一條縫隙)4.想一想,在我們的身邊或周圍有哪些物品的長度或厚度大約是1毫米?師:通過剛才的研究,你想對1毫米說些什么?有什么樣的感覺?5.毫米雖然短小,但是它在生活中的應(yīng)用還是非常大的。(PPT課件演示毫米在生活中的應(yīng)用)6.生活中量什么樣的物體用毫米作單位比較合適呢?在量比較短的物體的長度時,要用毫米作單位。要求量得比較精確時,也需要用毫米作單位。如自動筆的筆芯、降雨量等都要用毫米作單位。7.既然毫米的用處這么大,現(xiàn)在讓我們閉上眼睛,把1毫米的長度深深地記在腦子里吧!四、自主探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律1.我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米,那么1毫米和1厘米之間有怎樣的關(guān)系呢?2.獨立在自己的尺子上來尋找、發(fā)現(xiàn),然后指給同桌看。(1)(指名:1厘米里有10毫米)你是從數(shù)字幾數(shù)到數(shù)字幾的?大家數(shù)出來的結(jié)果怎樣?(再指一兩名學(xué)生)是不是每1厘米中都有10毫米呢?(2)那么2厘米是多少毫米?4厘米呢?30毫米是多少厘米?80毫米呢?五、課堂小結(jié)時間過得真快,一節(jié)課馬上就要結(jié)束了,在這節(jié)課中你有什么收獲?到目前為止我們已經(jīng)認識了幾個長度單位?你能給它們排排隊嗎?六、鞏固練習(xí)教材第22頁“做一做”,第24頁“練習(xí)五”第2,5題。七、布置作業(yè)完成《全科王·同步課時練習(xí)》相關(guān)習(xí)題?！景鍟O(shè)計】【教學(xué)反思】[成功之處]1.本節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)始終圍繞學(xué)生的認知需求來開展,力求突出體現(xiàn)學(xué)生的自主探究的過程,真正成為學(xué)習(xí)的主人,實實在在地把課堂還給學(xué)生。2.本節(jié)課的整體設(shè)計有以下三個層次:從感性的認知困惑中激發(fā)學(xué)生參與;從自主的學(xué)習(xí)探究中引導(dǎo)學(xué)生參與;從活動實踐中指導(dǎo)學(xué)生參與。3.培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作意識和合作能力。[不足之處]學(xué)生動手測量時,應(yīng)在課前指導(dǎo)測量方法。這節(jié)課中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的估計、估量能力比較差,出現(xiàn)了一些錯誤,以后要加強這方面的訓(xùn)練。在測量比較短的物體時,用較小的長度單位這一部分沒有讓學(xué)生理解透徹,如果能讓學(xué)生理解用較小的長度單位會更精確就更好了。[再教設(shè)計]對于新的長度單位毫米,學(xué)生通過使用直尺,已經(jīng)有了一些感性認識,雖然不常用,但它對學(xué)生理解長度單位間的關(guān)系是很有必要的。再進行教學(xué)時,應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,實踐操作能力,多進行測量訓(xùn)練,加強學(xué)生的估計、估測練習(xí)。同時結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐,在操作中培養(yǎng)學(xué)生細心、認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。第2課時分米的認識【教學(xué)內(nèi)容】教材第23頁例2,例3及做一做,練習(xí)五第3,4,7,8,10題。【教學(xué)目標(biāo)】1.會用分米作單位測量物體的長度,培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。2.建立1分米的長度觀念,知道分米與厘米、分米與米之間的關(guān)系,能進行簡單的換算。3.通過觀察、估測、測量等活動,讓學(xué)生體會分米產(chǎn)生的實際意義?！窘虒W(xué)重點】1.使學(xué)生初步建立1分米的長度觀念。2.知道1米=10分米,1分米=10厘米,會進行簡單的換算。3.會用分米作單位進行測量?！窘虒W(xué)難點】建立1分米的長度觀念。【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件,米尺,直尺。教學(xué)過程教師批注一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1.上節(jié)課我們認識了長度單位家族中的一個新朋友——毫米。到現(xiàn)在為止,我們學(xué)習(xí)過哪幾個長度單位?2.我們學(xué)過的最大的長度單位是什么?請你用手勢表示一下1米大約有多長。我們學(xué)過的最小的長度單位呢?請你用手勢表示一下1毫米大約有多長。那1厘米呢?3.師:想一想,毫米和厘米之間有什么關(guān)系?厘米和米呢?二、操作活動,質(zhì)疑導(dǎo)入師:如果讓你估計出我們所使用的課桌的長度是多少,你認為用什么單位比較合適呢?(厘米)為什么不選擇米為單位呢?為什么不選擇毫米為單位呢?1.估一估。(1)小組活動:估計課桌的長度。(2)你認為用什么單位比較合適?為什么?2.量一量。(1)小組活動:組內(nèi)四人合作,用自己的尺子測量課桌的長,并思考:你們是怎樣測量的?(2)匯報方法。(3)比較測量方法。引導(dǎo)學(xué)生比較剛才測量的方法,說一說哪種方法比較好,為什么?3.引出課題。師:用10厘米來測量很方便,其實它還有一個新的名稱叫分米。(板書課題:分米的認識)三、引導(dǎo)探究,建立表象1.請同學(xué)們拿出米尺,在米尺上找一找分米,看看你有哪些發(fā)現(xiàn)。學(xué)生匯報。(PPT課件出示1分米放大圖)教師板書:1分米=10厘米。2.觀察直尺上1分米的長度,試著將大拇指和食指叉開成1分米,再用直尺量一量是否準(zhǔn)確。同桌互相看看表示1分米時,大拇指和食指所叉開的大小。(反復(fù)兩次)3.請同學(xué)們用尺子在練習(xí)本上畫出1分米長的線段,同桌交換用直尺量一量,看畫得準(zhǔn)不準(zhǔn)。4.想一想,在我們身邊哪些物體的長度大約是1分米?5.我們已經(jīng)知道了1分米=10厘米,那么1米里有幾個1分米?請同桌兩人觀察直尺,你有什么發(fā)現(xiàn)?全班交流。(板書:1米=10分米)6.如果給我們學(xué)過的長度單位按照從大到小的順序排隊,那么分米應(yīng)該在什么位置?四、討論交流,揭示方法1.PPT課件出示教材第23頁例3中5角硬幣的圖片。(1)從圖中我們知道一個5角硬幣的直徑是多少?如果換成用毫米作單位又是多少呢?(板書:2厘米=()毫米)(2)我們可以怎樣想?根據(jù)提示討論:①1厘米是()毫米。②2厘米是()個10毫米,就是()毫米。(3)讓學(xué)生討論,并指名回答。(4)組織學(xué)生動手量一量,驗證2厘米與20毫米的長度關(guān)系。(5)小結(jié):當(dāng)我們要把以厘米為單位的長度換算成以毫米為單位的長度時,我們根據(jù)1厘米等于10毫米,想:幾厘米就是幾個十毫米,也就是幾十毫米。2.PPT課件出示教材第23頁例3中辦公桌的圖片。(1)從圖中我們知道了什么?要求我們解決什么問題?(2)學(xué)生獨立思考后,討論交流:①10厘米是1分米,80厘米里面有()個10厘米。②()個10厘米就是()分米。③80厘米等于()分米。(3)組織學(xué)生動手量一量,驗證80厘米與8分米之間的長度關(guān)系。(4)小結(jié):當(dāng)我們要把以厘米為單位的長度換算成以分米為單位的長度時,我們根據(jù)10厘米等于1分米,想:幾十厘米里面有幾個10厘米,也就是幾分米。(5)把分米換算成米,該怎么想呢?3.歸納總結(jié)。師:比較剛剛學(xué)習(xí)的厘米換算成毫米與厘米換算成分米的情況,它們有哪些相同點和不同點?你發(fā)現(xiàn)了什么?五、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你還有哪些疑惑或不明白的地方?六、鞏固練習(xí)教材第23頁“做一做”,第24頁“練習(xí)五”第3,4,7,8,10題。七、布置作業(yè)完成《全科王·同步課時練習(xí)》相關(guān)習(xí)題。【板書設(shè)計】【教學(xué)反思】[成功之處]用自主探究培育實踐能力。本次課程改革的重點之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化,提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式,逐步改變以教師為中心、以課堂為中心和以書本為中心的局面,促進學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展?；诖?在本節(jié)課的教學(xué)中,對于分米的教學(xué),把空間留給了學(xué)生,讓學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題,通過實驗、操作、表達與交流等探索活動,自主探究,通過找一找、說一說、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對1分米長度的印象,通過自己的操作來發(fā)現(xiàn)知識,學(xué)習(xí)知識。對于米、分米、厘米、毫米的進率關(guān)系,讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗出發(fā),對教師所講的直尺上1小格就是1毫米,10厘米就是1分米重新加以解釋,重新建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)。在比較、分析、推理之后,學(xué)生形成了新的知識體系,也就是不同長度單位之間的關(guān)系:1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。從而真正地運用所學(xué)知識,去解決現(xiàn)實生活中的某些實際問題。[不足之處]在進行測量和長度單位換算時,學(xué)生不能靈活運用所學(xué)知識來解決生活中的實際問題。有時把學(xué)過的長度單位混合在一起,不能合理地運用和判斷,學(xué)生的長度觀念還沒有很好地建立起來,學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力也有待提高。[再教設(shè)計]注意多讓學(xué)生動手測量,充分感受長度單位,掌握長度單位之間的進率,會用進率正確地進行單位換算。第3課時千米的認識【教學(xué)內(nèi)容】教材第26頁例4及做一做,第27頁例5及做一做,第27頁例6及做一做,練習(xí)六第1~4題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.使學(xué)生認識長度單位千米,初步建立1千米的觀念,知道1千米=1000米。2.讓學(xué)生熟練掌握千米與米兩個長度單位間換算的方法,并能正確進行換算。3.讓學(xué)生體會解決問題策略的多樣性,提高學(xué)生解決問題的能力。4.在具體的生活情境中認識千米,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,在與同伴交流中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。【教學(xué)重點】1.認識長度單位千米,建立1千米的長度觀念。2.掌握千米和米兩個長度單位間的進率,學(xué)會千米和米之間的換算。【教學(xué)難點】熟練地進行千米和米兩個長度單位間的換算?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】PPT課件,皮尺。教學(xué)過程教師批注一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備在括號里填上合適的長度單位。(1)圓珠筆長約15()。(2)過街天橋長約100()。(3)紙板厚約5()。(4)釘子長約4()二、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入1.(PPT課件出示情境圖)提出問題:在生活中你見過這樣的情境嗎?誰能說一說這幅圖主要說了些什么?2.學(xué)生匯報。3.請同學(xué)們說一說對千米的理解,發(fā)表自己的認識。4.師:通過圖我們可以知道測量較長的路程時用到了較大的長度單位“千米”。這節(jié)課我們就一起來認識長度單位千米。(板書課題:千米的認識)三、多種體驗,建立表象1.說一說:對于“千米”這位新朋友,你想知道些什么?2.想一想:1千米到底有多長呢?你能否具體說說你心目中1千米的長度?(可以結(jié)合課前了解到的信息來描述)你還在哪些地方見過或聽過“千米”?小結(jié):計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度,通常用千米作單位。千米又叫做公里,可以用“km”表示。(板書:千米(公里或km))3.結(jié)合課前測量學(xué)校運動場跑道一周的長度,你認為1千米有多長?(1)(PPT課件出示)我們學(xué)校運動場跑道一圈是200米,沿跑道走()圈的長度正好是1000米,1000米用較大的長度單位表示是1千米。(2)PPT課件出示標(biāo)準(zhǔn)化跑道的圖片,注明跑道一圈是400米。(PPT課件出示)沿跑道走半圈是()米,走()圈的長度正好是1千米。(3)PPT課件動畫演示2圈半,體會1000米。4.實際感受。(1)到操場上量出100米的距離,讓學(xué)生仔細觀察一下。(2)讓學(xué)生按一般的步行速度實際走一走,所需時間大約是1分15秒。5.(PPT課件出示)指路標(biāo)志、珠穆朗瑪峰主峰高度、汽車速度表等圖片,讓學(xué)生欣賞生活中的“千米”。四、自主探索,匯報交流1.PPT課件出示教材例5:3千米=()米。(1)括號里應(yīng)填什么?你是怎樣想的?(2)學(xué)生先獨立探索,再小組討論、匯報。(3)通過剛才的討論,你發(fā)現(xiàn)了什么?2.PPT課件出示教材例5:5000米=()千米。(1)括號里應(yīng)填什么?你是怎樣想的?(2)學(xué)生先獨立探索,再小組討論、交流。(3)學(xué)生匯報。五、討論交流,發(fā)現(xiàn)方法1.估一估,從你家到學(xué)校大約有多遠。請同學(xué)們討論交流一下,再匯報。(1)路程較近的時候,我們可以用什么方法?(2)路程比較遠時,如何估計呢?2.估計一下,從你家到附近的商店大約有多遠。今天回家每人都從家附近選一個商店走一走,估計出有多遠。3.幫孫老師估計一下從家到學(xué)校有多遠。孫老師騎自行車每分鐘行200米,大約要用20分鐘。六、課堂小結(jié)1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?2.你能從生活中找出1千米嗎?七、鞏固練習(xí)教材第27頁“做一做”,第28頁“練習(xí)六”第1~4題。八、布置作業(yè)完成《全科王·同步課時練習(xí)》相關(guān)習(xí)題?！景鍟O(shè)計】【教學(xué)反思】[成功之處]千米的認識對于學(xué)生來說,要建立這一觀念的難度較大,所以在教學(xué)時十分注重學(xué)生已有的基礎(chǔ),強調(diào)新舊知識的聯(lián)系,從基本的長度單位“米”開始,在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)、強化,溝通新舊知識的聯(lián)系,促成新舊知識的轉(zhuǎn)化,盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念,使課堂教學(xué)過渡自然,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。但是,千米這么抽象的一個長度單位,對于學(xué)生來說是很難想象的,單靠自己的憑空想象,是很難達到該課時的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的,這就需要很多跟學(xué)生的實際生活聯(lián)系比較大的實際例子。當(dāng)然,學(xué)生也并非對此一無所知,在平時生活中對千米已有所認識,所以在教學(xué)中,讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),充分發(fā)表自己的意見,發(fā)揮自己的想象,聯(lián)系生活實際,用自己的眼光去認識千米,建立1千米的觀念。在教學(xué)中注意鼓勵學(xué)生運用自己的經(jīng)驗總結(jié)估計的方法,在交流中體會解決問題的多種策略。其次,針對不同情況結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗加以估測方法上的指導(dǎo),提高學(xué)生的估測能力。[不足之處]1.由于學(xué)生多,擔(dān)心學(xué)生安全,沒有組織學(xué)生到校外走1千米的活動,感受1千米的距離,學(xué)生對于千米的理解還是不夠深刻。2.學(xué)生仍然容易混淆單位之間的進率,如錯誤地認為5分米=500厘米等,有些學(xué)生很容易把分米和厘米、毫米和厘米之間的進率與厘米和米之間的進率混淆,錯當(dāng)成進率是100。對于出現(xiàn)的這些情況,課堂上沒能好好地作出針對性的輔導(dǎo),訓(xùn)練的形式不夠豐富、新穎,訓(xùn)練量小,導(dǎo)致學(xué)生的熟練程度還不夠高。[再教設(shè)計]強化學(xué)生對長度單位的親身體驗,結(jié)合學(xué)生的步測、估測等活動,建立學(xué)生長度單位的表象,加大訓(xùn)練力度。第4課時噸的認識【教學(xué)內(nèi)容】教材第31頁例7,第32頁例8及做一做,練習(xí)七第1~3題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.借助生活中的具體物體,認識質(zhì)量單位噸,感知1噸在生活中的應(yīng)用。2.知道質(zhì)量單位間的關(guān)系,1噸=1000千克,能進行簡單的單位換算。3.通過觀察、猜想、推理、歸納等數(shù)學(xué)活動,經(jīng)歷噸的質(zhì)量觀念的形成過程,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。【教學(xué)重點】建立噸的質(zhì)量觀念,能熟練運用1噸=1000千克,正確進行噸和千克之間的單位換算?！窘虒W(xué)難點】建立噸的質(zhì)量觀念?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】PPT課件,10千克1袋的大米。教學(xué)過程教師批注一、創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑導(dǎo)入小朋友們喜歡去動物園玩嗎?你們都喜歡什么動物?大家了解這些動物有多重嗎?(PPT課件出示以下動物圖片)一只鸚鵡大約重150()。一只小雞大約重400()。一只東北虎約重350()。一頭大象約重5()。鸚鵡、小雞、東北虎的體重為什么選用克或千克作單位?說說你的想法。大象的質(zhì)量要選用“噸”來作單位。你們知道生活中還有哪些物體的質(zhì)量用噸作單位呢?舉例說明。(PPT課件出示相應(yīng)圖片)(PPT課件出示教材例7)計量較重的或大宗物品的質(zhì)量,通常用噸(t)作單位。今天這節(jié)課我們就來認識這個新的質(zhì)量單位——噸。(板書:噸的認識)二、操作活動,體驗感悟1.思考:1噸有多重?噸和千克有什么關(guān)系?2.(PPT課件出示教材第31頁例7的圖片)引導(dǎo)學(xué)生觀察10袋大米,每袋重100千克,2袋重200千克……10袋是1000千克,就是1噸。1噸=1000千克。(板書)3.(PPT課件出示圖片)一只北極熊約重500千克,兩只北極熊約重()千克,也就是()噸。4.共同體驗1噸有多重。(1)每小組準(zhǔn)備一袋10千克的大米,每人抱一抱,感受10千克有多重,再合作感受20千克、30千克有多重,引導(dǎo)學(xué)生推算出多少袋大米有1噸。(PPT課件演示100袋大米的質(zhì)量是1噸)(2)分組活動,感受1噸有多重。①每小組可以準(zhǔn)備一桶水、一捆書等不同的物品。②每位同學(xué)親自抱一抱、抬一抬、背一背。③通過算一算、估一估得出多少同樣的物品的質(zhì)量是1噸。(3)分組匯報結(jié)果。5.PPT課件出示教材第32頁例8。(1)學(xué)生獨立思考填空。(2)組內(nèi)交流后,匯報換算推理過程。三、課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?你有什么收獲?四、鞏固練習(xí)教材第32頁“做一做”,第34頁“練習(xí)七”第1~3題。五、布置作業(yè)完成《全科王·同步課時練習(xí)》相關(guān)習(xí)題?！景鍟O(shè)計】【教學(xué)反思】[成功之處]本節(jié)課首先從學(xué)生熟悉的大象的體重入手,在不知不覺中進入新知識的學(xué)習(xí),從而初步感受和認識噸,認識1噸的實際意義,在這個過程中,不光讓學(xué)生用眼睛去看,還要親身去體會,動腦筋去想象,如讓學(xué)生感受10千克大米有多重,再合作感受20千克、30千克有多重,引導(dǎo)學(xué)生推算出多少袋大米重1噸。學(xué)生拎一拎的同時,巧妙地插入關(guān)于噸的計算題,讓知識活學(xué)活用。由于課前能認真鉆研教材,預(yù)習(xí)比較充分。能及時化解學(xué)生的不同情況,如讓學(xué)生背一背的過程,學(xué)生可能說感覺比較輕。我就讓他們來猜老師的體重,讓學(xué)生來抱一抱,說感受。在拎水的過程中學(xué)生如果說比較輕,還可以讓學(xué)生在教室里往返拎一拎談感受,從而體驗1噸的實際含義。同時三年級的學(xué)生年齡比較小,注意力不容易集中,所以在語言上盡量調(diào)動學(xué)生的注意力。[不足之處]1噸有多重是非常抽象的。如何讓學(xué)生準(zhǔn)確感知1噸有多重,一向是教師們冥思苦想的一個問題,這節(jié)課雖然做了一些努力,但感覺效果仍舊不明顯。課堂是學(xué)習(xí)的平臺,也是學(xué)生展示的平臺,在教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生將課堂變成展示自己風(fēng)采的舞臺。教師在教給學(xué)生知識的同時,更重要的是給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的快樂。[再教設(shè)計]引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí),多在生活中體會“噸”,建立噸的表象。第5課時解決問題【教學(xué)內(nèi)容】教材第33頁例9及做一做,練習(xí)七第4,7題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.運用列表的方法解決問題,學(xué)會整理信息,分析數(shù)量關(guān)系,通過觀察、比較找出解決問題的有效方法。2.經(jīng)歷利用列表枚舉的方法解決生活中實際問題的過程,培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力。3.使學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強解決問題的策略意識,積累解決問題的成功經(jīng)驗。【教學(xué)重點】運用列表法解決問題?！窘虒W(xué)難點】感受列表法的有序性和解決問題的完整性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】PPT課件。教學(xué)過程教師批注一、創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑導(dǎo)入可愛的美美想買一支11元的鋼筆,她帶的錢都是5元的、1元的,她會怎樣付錢給售貨員阿姨呢?(PPT課件演示)你想到了哪些付錢的方法?學(xué)生思考后,匯報結(jié)果,有以下三種情況:方法一:2張5元,1張1元。方法二:1張5元,6張1元。方法三:11張1元。師:在日常生活和學(xué)習(xí)中,為了解決實際問題,常常需要運用各種策略。今天這堂課,我們一起學(xué)習(xí)運用策略來解決一些問題。(板書課題:解決問題)二、引導(dǎo)探究,發(fā)現(xiàn)方法(PPT課件出示教材第33頁例9)1.閱讀與理解。(1)從圖中了解到了哪些信息?提出的問題是什么?(2)“恰好運完8噸煤”是什么意思?2.分析與解答。(1)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析。①提問:如果只用載質(zhì)量為2噸的車運,要運幾次才能運完?如果只用載質(zhì)量為3噸的車運,幾次才能運完?②學(xué)生交流列式并匯報。(2)引導(dǎo)學(xué)生探尋不同方案。①同桌討論:還有其他的方案嗎?能否將兩輛車同時派出來運呢?②全班交流:讓學(xué)生說說自己的想法。(3)指導(dǎo)學(xué)生列表呈現(xiàn)方案。①如何讓大家對這些方案一目了然呢?請看表格,PPT課件出示表格。(先出示空白表,表頭可帶,學(xué)生邊看邊呈現(xiàn))②讓學(xué)生說說表格第一行可以怎么填寫。(只用1輛車運完的情況)③學(xué)生獨立完成其他方案。(教師提示:可以怎樣有順序地表示出派車方案)④教師巡視,對有困難的學(xué)生進行適時點撥。⑤完成后匯報交流。學(xué)生邊說,PPT課件邊呈現(xiàn)。⑥觀察表格,總結(jié)通過列表有序呈現(xiàn)派車方案的方法:當(dāng)只用1輛車運完的次數(shù)找到后,以此類推,如果是4次,那么接下來可以探究3次、2次……直到0次。⑦根據(jù)表格,學(xué)生選擇符合題意的派車方案。3.回顧與反思。將選擇的方案根據(jù)題目檢驗一下,看是否符合題意。三、課堂小結(jié)1.今天我們學(xué)習(xí)了解決問題的策略,你有哪些收獲?2.對于這堂課的學(xué)習(xí),你還有什么不明白的地方嗎?四、鞏固練習(xí)教材第33頁“做一做”,第34頁“練習(xí)七”第4,7題。五、布置作業(yè)完成《全科王·同步課時練習(xí)》相關(guān)習(xí)題?！景鍟O(shè)計】【教學(xué)反思】[成功之處]生活中到處有數(shù)學(xué),到處存在著數(shù)學(xué)思想,關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容去捕捉生活現(xiàn)象,采擷生活中的數(shù)學(xué)實例,為課堂教學(xué)服務(wù)。總之,數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)“生活化”的方法很多,還需要我們教師不斷去研究,去探索,去培養(yǎng)對社會真正有用的人。[不足之處]對于列表法解決問題,學(xué)生不能很好掌握,主要原因是在課堂上學(xué)生自主探究機會較少,教師講解較多,以后可以讓學(xué)生以小組合作的形式主動去學(xué)習(xí)。[再教設(shè)計]根據(jù)預(yù)設(shè)題目,先讓學(xué)生合作交流,小組探究,再根據(jù)不同的生活現(xiàn)象,選擇合適的方法解決問題。

第4單元萬以內(nèi)的加法和減法(二)第1課時三位數(shù)加三位數(shù)的不連續(xù)進位加法【教學(xué)內(nèi)容】教材第36頁,第37頁例1,例2及做一做,練習(xí)八第1~3題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過復(fù)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法,掌握三位數(shù)加三位數(shù)的計算方法。2.學(xué)生通過自主思考和小組合作探究等活動,理解三位數(shù)加三位數(shù)的不進位、進位算理,掌握萬以內(nèi)的加法的計算方法,并能熟練選擇自己喜歡的方法進行計算。3.結(jié)合具體的情境進行估算,進一步領(lǐng)會加法估算的基本方法,增強估算意識。4.學(xué)生在探究和合作交流的過程中,培養(yǎng)獨立思考的能力以及與他人合作學(xué)習(xí)的能力?！窘虒W(xué)重點】理解萬以內(nèi)數(shù)的不進位、進位加法算理,能夠正確計算三位數(shù)的加法?！窘虒W(xué)難點】筆算加法中“滿十進1”的書寫及計算?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】PPT課件。教學(xué)過程教師批注一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1.筆算下面各題。43+5232+5947+3151+49380+5502.交流筆算兩位數(shù)加法的算理、算法。二、創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑導(dǎo)入1.師:你去過濕地旅游嗎?那里有許多濕地動物,讓我們一起來認識這些動物朋友吧!(PPT課件展示教材第36頁主題圖)誰來說一說,你了解到的有關(guān)濕地和濕地動物的知識。2.生成統(tǒng)計表,提出問題。(1)介紹濕地動物情況,生成統(tǒng)計表。(2)觀察統(tǒng)計表,提出問題。3.引入新課。師:今天我們就一起來學(xué)習(xí)三位數(shù)加三位數(shù)的計算方法。(板書課題:三位數(shù)加三位數(shù)的不連續(xù)進位加法)三、引導(dǎo)探究,發(fā)現(xiàn)方法1.PPT課件出示教材第37頁例1。(1)如何解決這個問題?(2)我們已經(jīng)學(xué)過估算,現(xiàn)在你們能不能先估算一下271+122的和是多少?學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進行估算,相互交流估算方法。學(xué)生匯報:方法一:271比270多一點,122比120多一點,所以271與122的和肯定比390多。方法二:把271看成300,把122看成100,所以271+122的和是400左右。2.列出算式,獨立解決。3.交流算法,理解算理。重點交流豎式計算:豎式的書寫格式(相同數(shù)位對齊)及計算順序(從個位加起)。4.小結(jié):通過筆算三位數(shù)加三位數(shù),我們要注意相同數(shù)位對齊,從個位算起。四、獨立嘗試,掌握方法(PPT課件出示教材第37頁例2)1.列出算式,估算結(jié)果。2.學(xué)生獨立嘗試豎式計算。3.小組交流筆算方法。4.匯報交流。重點交流:十位上7+3=10,十位上該怎樣寫?百位上是2還是3?為什么?5.你覺得這道題在列豎式進行計算的時候應(yīng)該注意什么呢?6.觀察比較。請同學(xué)們觀察黑板上的兩個豎式,有什么相同的地方?有什么不同的地方?學(xué)生匯報交流。7.回顧梳理,歸納總結(jié)。(1)小組討論:三位數(shù)加三位數(shù)的筆算要注意什么?(2)對比交流:與“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的計算法則相比,發(fā)現(xiàn)了什么?(3)小結(jié):萬以內(nèi)加法的計算方法:相同數(shù)位對齊,從個位加起,哪一位上的數(shù)相加滿十,就要向前一位進1。(板書)五、課堂小結(jié)同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)加三位數(shù)的加法,在進行豎式計算時,相同數(shù)位要對齊,哪一位上的數(shù)相加滿十,就向前一位進1。六、鞏固練習(xí)教材第37頁“做一做”,第39頁“練習(xí)八”第1~3題。七、布置作業(yè)完成《全科王·同步課時練習(xí)》相關(guān)習(xí)題。【板書設(shè)計】【教學(xué)反思】[成功之處]在學(xué)習(xí)三位數(shù)的加法(不進位)之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了用豎式的方法計算兩位數(shù)的加減法,因此在教學(xué)設(shè)計中我并沒有向?qū)W生講述用豎式的方法進行解答,讓學(xué)生先自己探索、解決,通過了解,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算時并沒有多大的難度。在合作中學(xué)生的傾聽和表達能力得到提高,但個別學(xué)生還不會合作,只作聽眾,不善于參與,立即調(diào)動其積極性,指導(dǎo)合作的方法。因為本堂課學(xué)習(xí)的是關(guān)于三位數(shù)的不連續(xù)進位加法,難度不大,所以放手讓學(xué)生自己解決,對學(xué)生來說是種小小的挑戰(zhàn),讓學(xué)生嘗試自己探索的快樂,得出方法(相同數(shù)位對齊,從個位加起)。[不足之處]1.聯(lián)系生活體現(xiàn)估算的現(xiàn)實作用,利用實例引發(fā)估算思路。日常生活中很多時候解決實際問題往往不需要求出精確的結(jié)果,只要知道大概是多少就可以了,這就需要估算,我們在教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生估算的方法,培養(yǎng)學(xué)生估算的意識。2.注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,在課堂上應(yīng)該時時留意,抓住教育的機會。[再教設(shè)計]在充分復(fù)習(xí)100以內(nèi)的加法豎式計算的基礎(chǔ)上,利用轉(zhuǎn)化思想,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知;教師重點指導(dǎo)學(xué)生十位、百位上的數(shù)相加滿十進一后,所在的數(shù)位上沒有數(shù)字應(yīng)用0補位。第2課時三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法【教學(xué)內(nèi)容】教材第38頁例3及做一做,練習(xí)八第4,5,6,8題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過復(fù)習(xí)舊知及結(jié)合具體情境,掌握三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位的計算方法,初步學(xué)會加法的驗算。2.通過學(xué)生自主探究、知識遷移、合作交流,使學(xué)生理解“哪一位相加滿十,就向前一位進一”的算理。3.引導(dǎo)學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及小組合作的意識,培養(yǎng)學(xué)生檢查的良好習(xí)慣。【教學(xué)重點】掌握連續(xù)進位加法的計算方法,理解連續(xù)進位加法的算理,會進行加法驗算?！窘虒W(xué)難點】理解“哪一位相加滿十,就向前一位進一”的算理,能夠正確計算?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】PPT課件。教學(xué)過程教師批注一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備看誰做得又對又快。(分組練習(xí))156+162204+825271+297525+721二、開門見山,順勢遷移1.計算中應(yīng)該注意什么?這幾道題有什么聯(lián)系與區(qū)別?2.引出課題:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)加三位數(shù)的加法。(板書課題:三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法)三、引導(dǎo)探究,揭示方法(PPT課件出示教材第38頁例3)1.分析問題。(1)仔細觀察這道題,你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息?問題是什么?你們能獨立解決這個問題嗎?誰來說一說怎樣列式?(2)說一說為什么用加法解決。2.滲透估算。估一估445+298是多少,并且說一說你估算的方法。方法一:把298估成300,445+300=745,所以445+298大約是745。方法二:把445估成450,298估成300,450+300=750,所以445+298大約是750。3.自主探究筆算的方法。(1)這個算式的結(jié)果到底是多少呢?請同學(xué)們先獨立思考,然后小組交流,說說自己的算法。(2)學(xué)生嘗試計算。(3)說一說是怎樣計算的。全班交流。方法一:445+298=445+300-2=745-2=743。方法二:豎式計算。4.今天我們學(xué)習(xí)的這個豎式和我們以前學(xué)過的豎式有什么區(qū)別?這樣連著進位的加法叫做連續(xù)進位加法。四、自主探究,發(fā)現(xiàn)方法1.學(xué)生自主探究驗算方法。師:你怎樣知道自己是否算對了?我們可以用什么方法來進行驗證呢?方法一:用原來的豎式再計算一遍。方法二:交換兩個加數(shù)的位置,再算一遍。2.歸納驗算方法。五、課堂小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法和加法的驗算,在進行驗算時,我們可以用交換加數(shù)位置的方法再算一遍。六、鞏固練習(xí)教材第38頁“做一做”,第39頁“練習(xí)八”第4,5,6,8題。七、布置作業(yè)完成《全科王·同步課時練習(xí)》相關(guān)習(xí)題?！景鍟O(shè)計】【教學(xué)反思】[成功之處]本節(jié)課中,根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點,我采用了以下教學(xué)方法:利用對舊知的遷移獲取新知,三位數(shù)加法與兩位數(shù)加法相比,有許多相同的地方,也有發(fā)展和提高的方面,這種關(guān)系使“遷移”成為有效的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在知識遷移中經(jīng)過獨立思考、小組探討、討論交流,優(yōu)化、理解和掌握算法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在具體學(xué)習(xí)活動中進行獨立思考,放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗,形成自己的學(xué)習(xí)體會,在與同伴的交流中掌握連續(xù)進位的三位數(shù)加法的算法和驗算的方法,教師則根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),善于選擇有價值的問題與意見,引導(dǎo)學(xué)生開展討論,以尋找問題的答案,力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識,從而達到了發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。[不足之處]在本節(jié)課的實際教學(xué)過程中,我沒有讓學(xué)生充分地說算理。練習(xí)中有的個位算著是加法而到十位就算成了減法;有的把數(shù)位就給對錯了。這節(jié)課給我的感覺整體比較順,但沒有進行提升,還是比較遺憾。另外要想熟練掌握,還需通過大量的練習(xí)。[再教設(shè)計]在教學(xué)中加強算理的訓(xùn)練,學(xué)生不但要會計算,還要知道為什么要這樣計算。課堂中盡量壓縮教師的講解,把課堂還給學(xué)生,加大練習(xí)的層次和題量,提高學(xué)生計算的熟練程度。第3課時三位數(shù)減三位數(shù)的不退位和退位減法【教學(xué)內(nèi)容】教材第41頁例1,例2及做一做,練習(xí)九第1題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合具體情境,使學(xué)生進一步體會減法的意義,理解筆算減法中連續(xù)退位的算理,并能正確地進行計算。2.通過自主思考和交流等活動,掌握連續(xù)退位減法的筆算方法及減法的估算方法,提高學(xué)生的計算能力及估算能力。3.通過自主探究、合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,感受數(shù)學(xué)源于生活,體驗解決問題的快樂。4.培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和創(chuàng)新意識,并能體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功喜悅感?！窘虒W(xué)重點】會進行三位數(shù)退位減法的計算?！窘虒W(xué)難點】理解連續(xù)退位減法的算理。【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件。教學(xué)過程教師批注一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1.求出每張卡片上兩個數(shù)的和與差。和:

差:

2.豎式計算。478+299=365+498=387+206=二、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入1.同學(xué)們,你們看過哪些動畫片?你喜歡哪部動畫片?(PPT課件展示教材第41頁統(tǒng)計表)師:這是2004年至2011年國產(chǎn)電視動畫片生產(chǎn)情況統(tǒng)計表,請同學(xué)們仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?你能提出用減法來解決的數(shù)學(xué)問題嗎?三、引導(dǎo)探究,發(fā)現(xiàn)方法1.PPT課件出示教材第41頁例1,例2。怎樣列式?學(xué)生自由回答:435-322=435-86=2.先估算一下,說說你的想法。方法一:435估成400,322估成300,400-300=100,435-322大約得100。435估成400,86估成100,400-100=300,435-86大約得300。方法二:435估成440,322估成320,440-320=120,435-322大約得120。435估成440,86估成90,440-90=350,435-86大約得350。3.你會計算出這兩道題的準(zhǔn)確結(jié)果嗎?(1)學(xué)生獨立完成,教師巡視。(2)學(xué)生匯報。計算435-86時,先算個位,5減6不夠減,向十位借1,