教案教學基本信息課題2.《祖父的園子》第二課時學科語文學段：小學高段年級五年級教材書名：義務(wù)教育教科書出版社：人民教育出版社出版日期：2019年12月教學設(shè)計參與人員姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計者呂秋影東城區(qū)回民實驗小學實施者呂秋影東城區(qū)回民實驗小學指導者宋浩志東城區(qū)教師研修中心指導者王超男東城區(qū)教師研修中心課件制作者呂秋影東城區(qū)回民實驗小學其他參與者無教學目標及教學重點、難點教學目標：1.復(fù)習鞏固生字、詞語，整體回顧課文內(nèi)容。2.體會課文表達的思想感情。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：體會課文表達的思想感情，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：體會課文表達的思想感情，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程(表格描述)教學環(huán)節(jié)主要教學活動設(shè)置意圖一、復(fù)習詞語，整體回顧（一）聽寫詞語（二）整體回顧課文內(nèi)容教師引導：同學們，請你打開書，一邊瀏覽一邊回憶，祖父的園子里有什么？“我”和祖父在園子里做了什么？你初步感受到課文表達了作者怎樣的思想感情呢？回憶祖父的園子里有什么。教師引導：請你先來回憶回憶，祖父的園子里有什么？再想一想從作者對這些景物的描寫中體會到課文表達了怎樣的情感。教師引導：請你通過朗讀展現(xiàn)你眼前的畫面，表達你體會到的情感。我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球似的不動了。花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。回憶“我”和祖父在園子里做了些什么。教師引導：看來，作者對園中景物的描寫給你留下了深刻的印象，接下來請你回憶回憶，“我”和祖父在園子里做了些什么呢？你又從中體會到了什么呢？師生交流中回憶祖父干什么，“我”就跟著干什么，體會“我”對祖父的依戀之情。祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。哪里會溜得準，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。指導朗讀，在朗讀中進一步體會“我”對祖父的依戀，以及“我”無拘無束的童年生活。引領(lǐng)學生回顧第一課時所學內(nèi)容，復(fù)習鞏固生字、詞語。通過回憶祖父的園子里有什么，“我”和祖父在園子里做了什么，整體回顧課文內(nèi)容，初步體會課文表達的思想感情，為本課時學習做好鋪墊。二、品讀景物描寫，體會內(nèi)心感受（一）聯(lián)系前文，默讀思考教師引導：同學們，請你把課文的第三部分和第一部分聯(lián)系起來讀一讀，你有什么新的發(fā)現(xiàn)或是感受呢？試著說一說自己的想法。（二）品讀景物描寫，交流感悟品讀第15自然段，體會園子里的一切都充滿溫暖。太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答似的。教師引導：從這一段描寫中，我們發(fā)現(xiàn)園中景物不僅顏色亮麗，形態(tài)可愛，他們還充滿了靈氣呢。連大樹、土墻都會和“我”呼應(yīng)。你覺得大樹、土墻真的能跟“我”互動嗎？從中你體會到了什么？師生交流中，透過“我”的想象，體會“我”內(nèi)心充滿了溫暖與愛。指導朗讀，在朗讀中進一步體會“我”的內(nèi)心感受。品讀第16自然段，體會園子里的一切都是自由的?；ㄩ_了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又要飛到誰家去？太陽也不知道。教師引導：你看，花開了，就像睡醒了似的，是那樣自然而然。鳥飛了，就像在天上逛似的，是那樣悠閑自得。蟲子叫了，就像在說話似的，是那么快樂自由。從中你體會到作者怎樣的內(nèi)心感受？師生交流中，體會作者的自由、快樂。教師引導：從這一連串的“愿意……就……”中你又體會到作者怎樣的內(nèi)心感受呢？師生交流中，體會作者的無拘無束。指導朗讀。教師引導：從作者一連串的想象中，我們感受到在作者看來，這園子里的一切都是無拘無束的，都是自由快樂的。讓我們把這樣的感受融入到朗讀中吧。（三）引導發(fā)現(xiàn)，感悟表達教師引導：學到這兒，你一定發(fā)現(xiàn)了，當作者的內(nèi)心是自由、快樂的時候，她眼中的景物也是自由的、快樂的。請你再讀讀課文，找出類似的句子，好好體會體會。師生交流中，感悟作者寄情于景的表達方法。引導學生讀中想象，并結(jié)合自己的生活體驗，透過景物描寫，走進作者的內(nèi)心世界，體會課文表達的思想感情。三、拓展閱讀，聯(lián)系原著，體會情感閱讀“閱讀鏈接”教師引導：本文選自蕭紅的《呼蘭河傳》，這是小說的尾聲部分，一邊讀一邊用心體會作者此刻的內(nèi)心感受。呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。我出生的時候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，就死了。從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了。那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照著那大向日葵，那黃昏時候的紅霞是不是還會一會兒工夫變出一匹馬來，一會兒工夫變出一條狗來，那么變著。這一些不能想象了?！陨衔宜鶎懙牟]有什么優(yōu)美的故事，只因它們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了?！x自蕭紅的《呼蘭河傳》，有改動（二）回讀課文，深入感受教師引導：讀了小說的尾聲部分，進一步了解了作者，再回顧課文，你會有哪些新的感受呢？師生交流中感受“我”對祖父，對祖父的園子的熱愛與眷戀。（三）回看課題，提升認識教師引導：回看課題，你覺得這園子對于“我”來說意味著什么？師生交流中，領(lǐng)悟“祖父的園子”是我美麗的家園，童年的樂園，更是我一生的精神家園，蘊含著我對童年生活的眷戀，對愛與溫暖的憧憬，對快樂與自由的向往。借助“閱讀鏈接”，深入體會課文表達的思想感情。引導學生帶著體會，再次回顧課文?；乜凑n題，在師生交流中進一步提升對“祖父的園子”的認識。四、課后作業(yè)有感情地朗讀課文，繼續(xù)感受作者對祖父，對祖父的園子的這份熱愛與眷戀。感興趣的同學，建議你讀一讀蕭紅的《呼蘭河傳》，走進作者更豐富的童年，感受作者傳達的細膩的情感。童年是純真、難忘的歲月，每個人都有自己的童年。你知道大人們的童年是什么樣的嗎？去了解了解他們小時候的故事吧。這也是本單元口語交際的內(nèi)容，你可以先想一想可以了解誰的童年，比如爸爸、媽媽、爺爺、奶奶……再針對不同的對象列出問題清單，可以參考語文書第13頁的清單樣例?？梢詮牟煌矫嫣釂枺部梢試@一個話題提出多個問題。然后借助你的問題清單，去和你想了解的對象