《再別康橋》教學設計范文

再別康橋讀后感

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最新《再別康橋》教學設計范文

作為一位不辭辛苦的人民老師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么教學設計應當怎么寫才合適呢？下面是我為大家整理的最新《再別康橋》教學設計范文，供大家參考借鑒，盼望可以關心到有需要的伴侶。

《再別康橋》教學設計1

1、感知詩歌的三美：音樂美、建筑美、繪畫美。

2、體會志摩的感情方式與個人體驗。

3、培育同學學會觀賞詩歌的方法。

1、揣摩詩的意象，領悟詩的象征意義。

2、體會詩的意象組合的特點。

誦讀吟詠法;觀賞法;點撥法。

播放電視連續(xù)劇《人間四月天》中的片段，并配以朗誦。

1課時。

印發(fā)北大中文系教授孫玉石先生撰寫的《靜靜是別離的笙簫──重讀〈再別康橋〉》一文供同學自學。

一、播放有關康橋的錄象片段，配以解說(畫面要能展現(xiàn)康橋的漂亮風光;要突出解說徐志摩和康橋的關系)

介紹：

徐志摩，1896年生于浙江海寧，他很早就開頭新詩的創(chuàng)作。1923年加入新月詩社，成了這一詩派的代表人物。徐志摩的詩在藝術上有很高的成就，可以毫不夸張地說：徐志摩在中國埋下了一顆顆豐潤肥沃的種子，直到今日照舊開著繽紛的花朵。

寫作背景介紹：

徐志摩1920年曾留學英國的劍橋高校，也就是康橋。劍橋是一所800年歷史的高校城，有許多古老的建筑，對這座高校城懷有很深的感情。他曾經(jīng)這樣說過：我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的?？禈颍梢哉f是詩人的精神依戀之鄉(xiāng)。1928年的秋天，他帶著失意，重回劍橋，故地重游，勃發(fā)了詩人的興致，他將自己的生活體驗化作縷縷情思，溶進了這首《再別康橋》。

1931年11月19日，他搭濟南號飛機從南京到北京，途中飛機觸山著火，不幸遇難。他就這么靜靜的來，又這么靜靜的去了，他雖然不曾帶走人間的一片云彩，卻把永久的思念留給了中國詩壇。

下面我們就一起來品嘗這道堪稱徐志摩詩作絕唱的佳肴。

二、朗讀

1、聽配樂朗讀《再別康橋》。

2、看課文題目，找出字眼。

(別，由此可見，這是一首別離詩)

三、研讀詩歌

1、提問：大家看過柳永《雨霖鈴》這首詞嗎?執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。這種離別的氣氛帶給我們的是一種什么樣的感覺?(沉重)就是詞中所說的多情自古傷離別，自古以來，離別總是免不了一種兩眼淚汪汪的離情別緒，但徐志摩的這首詩呢?大家讀了有沒有這種沉重之感?

這首詩只著色繪景而不摹聲，以輕輕的靜靜的緘默造成一種寂然無聲的安靜環(huán)境，排解了離別中因傷別而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分。

2、同學自由朗讀詩歌，得出本文的感情基調──優(yōu)美纏綿。

3、詩的主旨是表達對康橋的留戀和離別的悵惘，但全詩七節(jié)二十八句，不用一個留戀、惜別之類的詞語，那么這種情是怎么體現(xiàn)出來的?

(把這種感情全部溶化于景物描寫中)。

4、同學們找出詩中一些能傳達出優(yōu)美纏綿的情調的意象。

5、下面請同學們靜思默想，選擇一種你最喜愛、最能撥動你心弦的意象，結合本詩體會它妙在何處?

6、請同學們把你最愛的講出來，讓大家共享本詩帶給我們的美。

7、每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面，但是靜止的嗎?

(不是，詩人通過動作性很強的詞語，如招手蕩漾招搖揉碎漫溯揮一揮等，使每一幅畫面變成了動態(tài)的畫面，給人以立體感。)

8、跟讀課文，進一步體會本詩的意象美。

9、全詩節(jié)奏舒緩，但詩人的情感是起伏的，這起伏的深情你能體會嗎?

(請一同學朗讀五、六節(jié)，其他同學評判，有無讀出感情的起伏來)

10、大家已經(jīng)閱讀過這篇詩歌多次了，下面就請大家自由來談談你對這首詩歌的看法，你覺得這首詩打動你的是哪一點?詩歌中哪個地方你覺得寫得最精彩?

(同學先自己品嘗，然后自由談論，與同桌溝通)。

11、請同學推舉一位站起來有感情的朗讀，再次體會詩歌的這三美，從而把握詩人對康橋的摯愛。

12、要求同學當堂背誦。

四、總結

追求內心的自由而不得，追求真正的愛情而不得，在1928年的秋天，徐志摩是帶著生活中的不如意來到劍橋的。就比如荷塘月色在朱自清的心中是一個美妙的`夢一樣，這時候的康橋，在徐志摩的心中也是一個夢，在這個虛幻的纏綿悱惻的世界里，什么都可以想，什么都可以不想，所以才會那樣的愛它，那樣的對它戀戀不舍才會費勁心思來描繪這樣一個優(yōu)美的纏綿的使人久留而不愿離去的夢的世界、詩的世界。

五、遷移練習

試和徐志摩的另一首離別詩比較賞析：《沙揚娜拉》

提示：這是詩人隨泰戈爾訪日后的感懷之作。詩人捕獲到的是女郎道別時一剎那的姿勢，溫順、嬌羞、蜜甜的憂愁精確?????地傳達出少女楚楚動人的韻致以及依依惜別的情懷，不勝涼風的水蓮花的比方也恰如其分，最終使詩人對日本之行的觀感定格在水蓮花般的少女一低頭的溫順之中。

六、作業(yè)

1、朗誦、背誦該詩。

2、談談你對該詩的獨特體驗。

《再別康橋》教學設計2

1、培育同學鑒別關鍵詞、理清思路、整體把握的力量，激發(fā)同學朗讀品賞詩詞的愛好。

2、培育同學鑒賞，評價現(xiàn)代詩詞的力量。

3、感知《再別康橋》的詩意美，藝術美和人情美。

1、《再別康橋》中的詩意美和人情美。

2、《再別康橋》的音樂美，建筑美，繪畫美。

一、簡介：

徐志摩：(1896～1931)筆名云中鶴、南湖，浙江海寧人，現(xiàn)代詩人，新月派代表詩人，他的詩，散文以及藝術觀，受英國浪漫主義影響較深，注意意境制造與音律和諧。著作有《志摩的詩》，《翡冷翠的一夜》等，名作有《再別康橋》。

他在中國新詩史上是位毀譽不一的詩人。1918年到1928年，他三次旅歐，在英國倫敦劍橋高校討論英國文學時，曾在康橋河里劃船，在康橋上閑逛，沉醉在漂亮的大自然懷抱中。代表詩作《再別康橋》、《偶然》、《云游》等，《再別康橋》是徐志摩最重要的代表作，是使詩人獲得巨大聲譽的詩作。

二、中國現(xiàn)代詩人簡介

現(xiàn)代詩誕生于五四運動前夕，它不斷接受外來影響并溶化在自己民族風格中，涌現(xiàn)了眾多藝術流派。代表作家有郭沫若、聞一多、艾青等。聞一多、臧克家和徐志摩都是我國新詩進展史上的先驅，雖然他們風格迥異，生活道路也各不相同，但都為我國新詩的進展做出了重要貢獻。

三、概述詩歌寫作背景

《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風格。詩歌登記了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。

康橋，即劍橋，英國聞名劍橋高校所在地。徐志摩留學英國兩年，大部分時間在此度過。這是他一生最美妙的時間?？禈虻囊磺?，早就給他留下了美妙的印象，如今又要和它告辭了，千縷柔情、萬種感受涌上心頭。說得太傷感于事無補，寫得太淡漠未免矯情，還是瀟灑一些好。

三、示范朗讀課文(展現(xiàn)多媒體課件)

四、同學們齊讀課文整體感知課文內容

五、同學爭論

(展現(xiàn)課件)

1、整體感知《再別康橋》內容和形式。

2、詳細分析《再別康橋》的內容(節(jié))1、2、3、4、5、6、7。

六、同學爭論

《再別康橋》語言