淺談提高中職院校音樂(lè)教學(xué)效率的策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：音樂(lè)作為陶冶學(xué)生情操的不二良方，在教學(xué)中具有相當(dāng)重要的地位。中職院校中的音樂(lè)教育也是如此，旨在提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和鑒賞能力。本文從“制度建設(shè)”“激發(fā)興趣”“評(píng)價(jià)機(jī)制”三個(gè)方面入手，主要探討如何提高中職院校的音樂(lè)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中職院校；音樂(lè)教學(xué)；教學(xué)效率

雖說(shuō)隨著課程改革的推進(jìn)，中職院校的音樂(lè)教學(xué)逐漸受到了人們的重視，但中職院校的音樂(lè)教學(xué)一直處于“不溫不火”的境地，一方面是在素質(zhì)教育的提倡下，學(xué)校和教師開(kāi)始重視音樂(lè)教學(xué)，另一方面是教師的教學(xué)方法存在問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)教育仿佛成了一句“空話”，音樂(lè)課堂也沒(méi)有成為學(xué)生藝術(shù)熏陶的課堂。在這種情況下，提高中職院校音樂(lè)教學(xué)的效率迫在眉睫。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)效率入手，旨在為中職院校的音樂(lè)教師的教學(xué)提供一些借鑒。

一、嚴(yán)格制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理

筆者在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，在音樂(lè)課堂上，學(xué)生普遍比在其他課堂上更活躍，一是因?yàn)橐魳?lè)課堂需要學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，二是有些學(xué)生借著唱歌或練習(xí)發(fā)音的機(jī)會(huì)討論其他與音樂(lè)無(wú)關(guān)的事情，導(dǎo)致教師無(wú)法有效掌控課堂紀(jì)律。對(duì)此，教師可按照本班學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)立相關(guān)制度，規(guī)范化地管理學(xué)生，減少課堂上的無(wú)效發(fā)言和無(wú)效互動(dòng)，以促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

例如，在教學(xué)管樂(lè)器的使用時(shí)，教師在課前出示管弦樂(lè)隊(duì)的音樂(lè)表演視頻，以其恢弘的氣勢(shì)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生迫不及待地想要進(jìn)行管樂(lè)器的學(xué)習(xí)時(shí)，教師出示提前準(zhǔn)備好的常見(jiàn)的管樂(lè)器，如短笛、長(zhǎng)笛、單簧管、雙簧管等。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)生對(duì)于動(dòng)手操作很感興趣，課堂紀(jì)律一時(shí)難以得到控制，學(xué)生大多自己摸索，不再聽(tīng)教師的講解。這時(shí)，教師要指出本班的課堂紀(jì)律：在教師還沒(méi)有讓學(xué)生操作前不可以私自操作，在教師講解時(shí)不要私下講“悄悄話”。利用紀(jì)律來(lái)幫助教師把控課堂，長(zhǎng)此以往，不再需要教師特意指出，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸形成本班的班風(fēng)，以班風(fēng)來(lái)持續(xù)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。適度的制度建設(shè)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)百利而無(wú)一害，對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要作用，教師要合理利用制度，幫助學(xué)生克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、引入流行歌曲，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

在新時(shí)代潮流的引領(lǐng)下，各種新鮮事物層出不窮，而中職學(xué)生對(duì)于流行事物比較感興趣，如各種手機(jī)App等，體現(xiàn)到音樂(lè)教學(xué)中，非流行音樂(lè)莫屬。教師要抓住學(xué)生的這一心理，結(jié)合流行音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行技巧的傳授，以及學(xué)生發(fā)現(xiàn)欣賞美、欣賞美能力的培養(yǎng)。

例如，中職院校學(xué)生的年紀(jì)一般在14～17歲，對(duì)于流行歌曲較為喜愛(ài)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)歌手比較青睞。教師要在把握課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，如可以將學(xué)生較為感興趣的歌曲引入課堂，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地投入課堂學(xué)習(xí)。由于學(xué)生對(duì)于歌曲中的韻律和歌詞較為熟悉，教師在教學(xué)路上的行進(jìn)就會(huì)更為順暢。在之后的教學(xué)實(shí)踐中，教師要深入挖掘流行音樂(lè)中的樂(lè)理知識(shí)和文化因素，幫助學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，同時(shí)流行音樂(lè)存在的課堂更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得課堂教學(xué)生動(dòng)而活潑，學(xué)生可以在歡快和諧的氛圍中學(xué)到樂(lè)理知識(shí)，一舉兩得。

三、豐富評(píng)價(jià)機(jī)制，定量定性相結(jié)合

中職音樂(lè)課堂不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)聲技巧、表演節(jié)奏和準(zhǔn)確的音高等，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生情感、幫助學(xué)生塑造人格等作用。因此，音樂(lè)評(píng)價(jià)不能僅僅以定量評(píng)價(jià)為準(zhǔn)，教師要考慮到學(xué)生表達(dá)的感情是否準(zhǔn)確，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度等等，將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，促使音樂(lè)課堂更好地完成它的使命。

例如，在考核學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)時(shí)，教師可以靈活應(yīng)用考核形式（表演節(jié)目、對(duì)抗性比賽等），減少學(xué)生單純面對(duì)考核的緊張感。在節(jié)目表演前，教師事先按照考核要點(diǎn)進(jìn)行選曲，歌曲確定后學(xué)生抓鬮進(jìn)行組的確定，最終學(xué)生個(gè)人的成績(jī)以整個(gè)小組成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。這種對(duì)抗形式的比賽可以激起學(xué)生的好勝心，從而引導(dǎo)學(xué)生用心準(zhǔn)備歌曲的演唱。在實(shí)際比賽中，各個(gè)小組的表現(xiàn)都非常亮眼，教師在鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)要注意到學(xué)生的態(tài)度，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)真程度作為評(píng)價(jià)指標(biāo)的一部分。教師的鼓勵(lì)和中肯的意見(jiàn)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)不足，從而在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，邁過(guò)學(xué)習(xí)路上的坎坷，更好地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。這種評(píng)價(jià)方式尊重學(xué)生的主體性，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提升，同時(shí)對(duì)于學(xué)生情感的熏陶、人格的塑造也具有重要意義。

總之，在未來(lái)的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，中職教師