美工區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放獲獎(jiǎng)科研報(bào)告《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是目前幼兒園重點(diǎn)學(xué)習(xí)的理論之一，《指南》中對(duì)藝術(shù)的建議：“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品，如：和幼兒一起用圖畫、手工制品等裝飾和美化環(huán)境，”通過教研組的分目標(biāo)解讀和領(lǐng)會(huì)，自己也加以通讀感悟，對(duì)《指南》中對(duì)各領(lǐng)域目標(biāo)的細(xì)化和教育建議正在逐步深化理解。并且對(duì)照自己在工作中的實(shí)踐進(jìn)行反思，從中獲得有益經(jīng)驗(yàn)。

藝術(shù)不會(huì)只出現(xiàn)在房間的某一處。兒童可以從圖畫書教室墻上的圖畫和教室本身的美學(xué)設(shè)計(jì)來學(xué)習(xí)藝術(shù)，但是也需要有特定的區(qū)域讓兒童可以學(xué)習(xí)和繪畫，藝術(shù)區(qū)可以是個(gè)獨(dú)立的房間，像是瑞吉?dú)W教育中的“藝術(shù)畫室”：藝術(shù)區(qū)也可以是教室里的一個(gè)區(qū)域，無論它是獨(dú)立的房間或是教室的一角。

例如主題活動(dòng)“老鼠嫁女”，在室內(nèi)的美工區(qū)，我們利用教室門、墻面、柜子、橫梁、版面等到處可以利用的空間，將繪本中的各種老鼠創(chuàng)設(shè)在我們的大環(huán)境中，橫梁上我們懸掛了紙杯老鼠和紙袋老鼠，還有家長(zhǎng)孩子們共同參與制作的老鼠，柜子上我們也開拓了一個(gè)展示區(qū)，將幼兒用不同材料制作的老鼠陳列出來，我們還利用版面結(jié)合課程，創(chuàng)設(shè)了具有中國元素的版面和婚禮習(xí)俗，使版面與主題相結(jié)合。

《指南》建議：“創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，提供豐富的便于幼兒取放的材料，工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、歌唱、表演等藝術(shù)活動(dòng)。”

美工區(qū)的材料較為繁復(fù)，如果老師不能有意的設(shè)計(jì)擺放方法和位置，就會(huì)讓幼兒無從下手，或是不利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，因此，美工區(qū)材料的放置要井井有條，相對(duì)穩(wěn)定，這樣便于幼兒拿取和歸還原處，為了讓美工區(qū)的東西一目了然，便于幼兒取放，我們使用有不同分隔的盒子或小塑料筐，比如，不同顏色的彩紙放在多格的盒子中，剪刀漿糊棒、擦手用的小毛中放在多格的工具盒里，各種各樣的美工繪畫紙可以按照它們的種類及難易程度分別用托盤裝好。

在主題活動(dòng)“老鼠嫁女”中，我們提供了豐富的材料讓幼兒制作老鼠新娘的禮服頭飾，有各種顏色材質(zhì)的布，還提供了制作衣服的步驟圖，孩子們看了步驟圖就一目了然，知道怎么制作裁剪衣服了，制作出來的衣服放在旁邊展示柜進(jìn)行展示。在旁邊我們還開拓了一個(gè)顏料區(qū)，在KT板上畫了各種貓科動(dòng)物，孩子們可以給動(dòng)物涂上顏色。5—6歲的幼兒已經(jīng)積累了一定的繪畫經(jīng)驗(yàn)，對(duì)色彩有了一定的認(rèn)識(shí)，能清楚地分辨并運(yùn)用紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫、黑、白、灰等顏色，能對(duì)同一色系的顏色進(jìn)行深線層次的對(duì)比判斷。根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和需求，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面需要，學(xué)習(xí)自己調(diào)配色彩，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種顏色，表現(xiàn)曲面色彩的深線，冷暖關(guān)系，培養(yǎng)動(dòng)兒對(duì)色彩的敏感性。隨著幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒的辨色能力有了進(jìn)一步的提高，并能在自己的作品中有意識(shí)地注意色彩的運(yùn)用，同時(shí)，一些具有特殊天分的幼兒，顯現(xiàn)出了他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的熱愛和悟性。教師要抓住這一契機(jī)，為幼兒創(chuàng)造各種參與美術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提供豐富多樣的美術(shù)材料，讓幼兒充分地感知、體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，教師要鼓勵(lì)幼幾積極創(chuàng)作，大膽表現(xiàn)，在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒積極樂觀，敢于表現(xiàn)的生活態(tài)度。

作為教師，我們都知道美工活動(dòng)作為集體活動(dòng)的延伸可以加深幼兒對(duì)集體教育中某一內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以利用集體活動(dòng)時(shí)間之余對(duì)個(gè)別能力較弱的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)，我們也要明確，美工區(qū)域偏重的是幼兒操作、使用材料、觀察、探索和理解，進(jìn)行有目的的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要善于利用材料的本身去指導(dǎo)、幫助幼幾，使得幼兒在自己的最近發(fā)展區(qū)習(xí)得和獲得經(jīng)驗(yàn)，正如《指南》所提出的“在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作的過程中，不做過多干預(yù)或把自已的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)再給予具體的幫助。”

教師還可以用兒童的作品裝飾戶外游戲場(chǎng)，例如，在明導(dǎo)國際兒童發(fā)展中心，兒童和藝術(shù)家一起，用彩條穿過柵欄，編織立體藝術(shù)作品，在海倫戈登兒童發(fā)展中心，兒童創(chuàng)作大型的壁畫，他們先畫在帆布上，再在上面涂上一層聚合物，以保護(hù)壁畫，在藝術(shù)區(qū)，兒童進(jìn)行自我表達(dá)，創(chuàng)造能表達(dá)他們想了一幅壁畫，它生動(dòng)地提供了有關(guān)兒童藝術(shù)品的提示法的獨(dú)特的視覺圖像，并參與問題的解決和探究，當(dāng)兒童進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)探究時(shí)，他們是在運(yùn)用一種世界性的語言