淺談初中語文教學(xué)中的德育滲透獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】在新的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足新的時(shí)代發(fā)展需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為此，在初中語文教學(xué)的過程中，教師要不斷地探索新的教育教學(xué)方式，選擇可以提高學(xué)生語文綜合能力和德育素養(yǎng)的方式展開語文教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)充分的挖掘語文教材中的德育知識(shí)，采取合理的方式將德育教育滲透到語文教學(xué)之中，保證學(xué)生的身心健康發(fā)展，同時(shí)提高學(xué)生的德育意識(shí)。他們主要從初中階段學(xué)生語文學(xué)習(xí)中德育意識(shí)的滲透策略展開論述。

【關(guān)鍵詞】初中語文;德育滲透;策略

引言

對(duì)于初中階段學(xué)生來說，語文是一門重要的課程，教師要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，就要將德育意識(shí)滲透其中，通過有效的德育教育達(dá)到提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和文化內(nèi)涵的目的。但是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，教師也要關(guān)注到學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的提升，要消除學(xué)生的叛逆心理和抵抗心理，讓學(xué)生積極主動(dòng)的接受德育教育。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以從以下幾個(gè)方面展開探索。

一、在情境的創(chuàng)設(shè)過程中，實(shí)現(xiàn)有效的德育教育

通過語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在語文課上能夠更加的積極主動(dòng)，在豐富多樣的情境參與過程中，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)得到明顯的提升。以往語文教學(xué)水平之所以不高，部分原因是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的束縛，在一個(gè)沒有趣味性的課堂中學(xué)生很難融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。所以在進(jìn)行初中語文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境來滲透德育，通過充滿趣味性的語文課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文課堂積極性的提升，同時(shí)讓學(xué)生在語文課堂上能夠有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在教學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)個(gè)人表現(xiàn)力的提高。這樣的教學(xué)方式不僅有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶能力，也有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行《岳陽樓記》這一堂課的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)涵有更深入的了解，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育，教師就可以將作者范仲淹的人生經(jīng)歷以故事的形式講給學(xué)生聽，學(xué)生在聽故事的過程中，能夠更加深刻的體會(huì)到范仲淹先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的高尚情操，也能夠樹立起高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以為祖國奉獻(xiàn)和為社會(huì)服務(wù)為動(dòng)機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、通過閱讀滲透德育

語文閱讀終有許多內(nèi)容都是具有相當(dāng)強(qiáng)的德育因素的，為此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教育時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到閱讀內(nèi)容中的德育因素，讓學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)過程中，能夠提高個(gè)人的道德品質(zhì)。由于受到年齡和認(rèn)知能力等因素的影響，初中階段的學(xué)生很多時(shí)候容易受到外界環(huán)境的干擾，這并不利于德育的有效滲透，作為一名優(yōu)秀的語文教師，在語文學(xué)科日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過加強(qiáng)閱讀來幫助學(xué)生獲得更多的德育熏陶。

例如，在進(jìn)行《紀(jì)念劉和珍君》這堂課的教學(xué)時(shí)，教師就可以選取合適的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。在課堂開始之后，教師首先要對(duì)文本的寫作背景進(jìn)行簡單的介紹，同時(shí)對(duì)魯迅先生文章的創(chuàng)作風(fēng)格和創(chuàng)作文章的動(dòng)機(jī)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠?qū)ξ谋镜膶懽鞅尘坝懈羁痰恼J(rèn)識(shí)，站在時(shí)代的背景下，能夠更深刻的理解文本中表達(dá)出的深刻內(nèi)涵。其次，教師可以將劉和珍的故事講給學(xué)生聽，對(duì)文章進(jìn)行簡單的梳理，以便于學(xué)生能夠更深刻的理解文本。通過對(duì)故事的分析與介紹，學(xué)生往往能夠體會(huì)到他堅(jiān)持個(gè)人的理想，為國家和民族獻(xiàn)身的精神，最后，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)從個(gè)人推及到整個(gè)社會(huì)，將小的群體串聯(lián)成大的群體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到今天的幸福生活來之不易，生活在和平年代，唯有通過努力學(xué)習(xí)才能報(bào)答革命先輩的一腔熱血。通過這樣的教育方式，德育在文本分析中得到了有效的滲透。

三、通過寫作滲透德育

通過寫作教育實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育滲透是教師可以采取的一種教育方式。在現(xiàn)代社會(huì)，隨著新課程改革的深入，語文學(xué)科的核心素養(yǎng)得到了越來越多人的關(guān)注，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開對(duì)學(xué)生的德育教育，也離不開有效的寫作教學(xué)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美好的事物應(yīng)當(dāng)保護(hù)起來，而對(duì)于丑惡的東西應(yīng)當(dāng)給予摒棄和批評(píng)，從而不斷提升學(xué)生社會(huì)感悟能力以及思想道德水平。通過這樣的教育方式，學(xué)生能夠不斷的提高辨別是非的能力。例如，在《背影》這堂課的講解時(shí)，通過對(duì)父親買橘子的背影的分析，學(xué)生能夠?qū)Ω改负妥优g的愛與關(guān)心有更深入的體會(huì)，從而進(jìn)一步的感知父母的偉大，在生活中能夠自覺關(guān)心與尊重自己的父母，進(jìn)而有效將德育滲透在教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)高效語文教學(xué)的目的。在布置這堂課的課后作業(yè)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生對(duì)自己與父母之間的親情進(jìn)行簡單的描述，模仿朱自清先生的文章，寫出自己與父母之間溫情的小故事。

在講解《我的叔叔于勒》時(shí)，教師可以抓住文章的主題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主人公進(jìn)行形象分析。通過對(duì)主人公形象的分析，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到擁有一顆寬容與關(guān)愛他人的心是多么重要的一件事，從而在生活中自覺的關(guān)心他人，幫助他人。在這堂課的課后作業(yè)布置時(shí)，教師可以讓學(xué)生完成實(shí)踐作業(yè)，在課后做一件幫助他人的小事。

結(jié)語

綜上所述，語文是豐富學(xué)生思想情感的重要學(xué)科，在語文教學(xué)中，教師要將情感教育