小學語文綜合實踐活動的策略分析獲獎科研報告摘

要：本文主要研究了在小學語文教學中，如何開展綜合實踐活動，并提出了一些活動策略以供參考。當代小學語文教學要求教育者要理論與實踐相結合，通過開放的、動態(tài)的語文課堂教學，培養(yǎng)學生的語文綜合能力，可通過任務驅動式、情境創(chuàng)設法等教學模式豐富實踐活動的內涵，使其與語文教學緊密聯(lián)系，對語文實踐活動予以靈活創(chuàng)新。

關鍵詞：小學語文;綜合實踐活動;活動策略

引言：

在我國新課程改革的推動下，素質教育的內涵也發(fā)生了時代性的轉變，對語文知識的綜合運用不僅與聽、說、讀、寫能力相關，更要求語文課程的知識要與其他學科互通，這也是當代小學語文綜合實踐活動的教學目標。構建開放的學習環(huán)境能夠對學生的學習形成指引，開展語文實踐活動的過程，也是學生探究語文知識的過程，由教師為指引，可對傳統(tǒng)語文教學模式進行變形和創(chuàng)新，并逐步引導學生在活動參與中汲取語文知識內涵，發(fā)揮學生的主觀創(chuàng)造性，加強語文知識的生活化應用。

一、啟發(fā)興趣，開展實踐探究活動

在當下語文實踐活動教學中，教師將生活化的元素融入語文課堂教學之中，加強教學與生活之間的聯(lián)系。對于綜合實踐活動的內容及方式選擇，都應以學生為基礎，立足學生的成長生活，以迎合學生的成長需求，滿足學生的學習需要，巧妙的設計語文綜合實踐活動的各個環(huán)節(jié)。在內容的安排上，要盡可能的以學生喜聞樂見的內容為主，將活動的探究主動權交給學生，喚起學生內心的情感與好奇心。如在小學語文《北京的春節(jié)》一課的教學中，文章的語言風格極具“京味兒”色彩，這也是老舍的語言風格之特色，課文之后的探究題中也提出，讓學生感受文章的“京味兒”，那么教師就可以將此作為語文的實踐探究活動，讓學生在課余時間搜集相關資料，了解“北京語言”的特色與“北京春節(jié)”的習俗。學生在活動中的交流十分融洽，學生通過搜集資料，對文章的情感融匯更深入，也能感受到“京味兒”語言的魅力所在，是啟發(fā)學生語文興趣的有效方式。

二、任務驅動，設置實踐活動目標

1.預先設計問題

任務驅動式的實踐活動探究需要教育者預先設計活動所探究的問題，并以問題作為指引，為學生明確方向，引導學生搜集相關資料，提升學生處理信息的能力，使學生能夠通過課堂內的信息搜集，將課文中的知識拓展到課外部分，有助于補充課堂教學中的不足，構建課堂語文教學中的空白之處。語文綜合實踐活動對課堂教學本質上就屬于形式上的彌補，利用社會語文生活資源的優(yōu)勢，可有效提升學生的語文綜合能力。教師可設計若干主題讓學生進行選擇，或是明確唯一的調查方向讓學生進行資料搜集，如小學語文六年級教材中有關于“辯論”的語文實踐活動設計一課，教師就可選擇其中“‘善意的謊言與‘人不可以撒謊”作為辯論的正反方辯題，讓學生預先選擇辯題并針對該辯題搜集資料、準備論據(jù)，查找一些與辯題相關的論據(jù)，學生在辯論的過程中，自身的語言思考能力會逐漸提升，啟發(fā)學生對語文知識的運用。

2.開展實踐活動

在辯論中可以發(fā)現(xiàn)，學生通過資料搜集以后，能夠論點分明的參與辯論，所搜集的材料也能服務于自身的觀點，學生在實踐活動中對問題的思考性更強，對道理的感悟能力得以提升。搜集資料的過程也是學生深入思考的過程，而實踐活動的開始過程，則是學生再次投入分析的過程。以任務驅動式為方法來開語文綜合實踐活動，學生的學習目標更具導向性作用，學生在過程中產生的興趣為學生提供了強大的驅動力，促使學生不斷發(fā)掘新的論據(jù)材料，而學生對綜合實踐活動的參與興致也更高，在活動中收獲的知識也頗為豐富。

三、情境創(chuàng)設，豐富實踐活動內涵

情境創(chuàng)設的教學方法在小學語文綜合實踐活動中可起到良好的應用效果，能夠通過創(chuàng)設環(huán)境的方法，豐富實踐活動的內涵，使學生在良好的情境蘊生濃厚的活動興趣。在情境創(chuàng)設的過程中，教師可以利用多媒體課件的直觀性優(yōu)勢，將音頻材料或圖像材料播放出來，利用多媒體課件充分創(chuàng)設情景，為學生打造一個音樂的、圖畫的、幻想的世界。學生在參與綜合實踐活動時，教師可通過多媒體技術提供更為豐富的教學資源，便于學生對活動主題進行深入研究。如在統(tǒng)編教材六年級下冊中就有綜合性學習：在《難忘小學生活》綜合實踐活動中，教師在開展教學時，讓學生對自己的小學生活進行回憶，營造輕松、愉悅的氛圍，讓大家交談在小學學習生活中發(fā)生過的趣事。學生的情緒被調動起來，通過交談和研究，自身的情感也得到了交流和互通?；蛘撸處熯€可以在多媒體器材的輔助下，播放以往的活動照片等等，讓學生對本次綜合實踐活動的代入感更強，讓集體學習的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

結束語：

小學語文綜合實踐活動能夠鍛煉學生的語文能力，提升學生的核心素養(yǎng)，使學生在語文的學習中感受到其中魅力。而綜合實踐活動的形式也突破了傳統(tǒng)語文教學模式的限制，是對課堂教