第頁共頁體驗教案二：用情感渲染描寫，重構(gòu)核舟記的語文教學(xué)。今天，我們聚焦于“核舟記”的語文教學(xué)，旨在探討如何運用情感教學(xué)的方法，推進學(xué)生對這一文學(xué)作品的體驗和理解。一、背景“核舟記”是中國古代神話傳說，描寫了禹治水的過程，其文學(xué)價值在不同的歷史時期均得到肯定，被認(rèn)為是我國文學(xué)寶庫中的珍品。不過，由于時代背景和人物形象等方面的限制，該作品對于現(xiàn)代青少年來說可能存在一定的接觸障礙，因此，在語文教學(xué)中如何讓學(xué)生更好地領(lǐng)會這一作品的價值，成為了教師們面臨的主要難題。針對這一難題，“情感渲染描寫”這一教學(xué)方法應(yīng)運而生，通過激發(fā)學(xué)生情感體驗的方式，讓學(xué)生逐步走進文本，更深入地理解其中的情感細(xì)節(jié)，提升他們的閱讀能力和敘事技巧。二、教學(xué)目標(biāo)1、理解“核舟記”的文學(xué)內(nèi)涵和歷史背景。2、提升學(xué)生的情感認(rèn)知和創(chuàng)意表達能力。3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)審美能力。三、教學(xué)步驟本教學(xué)方案分為三個部分：感知激發(fā)、情感引導(dǎo)和創(chuàng)意表達。1、感知激發(fā)教師可以用視頻、圖片等方式，讓學(xué)生了解“核舟記”所描寫的故事情節(jié)，同時引導(dǎo)學(xué)生進一步思考該作品表達的價值和意義。將學(xué)生組成小組，進行討論和交流，分享個人的收獲和感受。這一環(huán)節(jié)旨在促進學(xué)生對文學(xué)作品的情感感知和認(rèn)知，使他們更加深入地理解作品內(nèi)涵。2、情感引導(dǎo)由于“核舟記”具有一定的歷史和文化背景，教師需要在情感引導(dǎo)環(huán)節(jié)中對學(xué)生進行相關(guān)補充，以加深學(xué)生的理解和認(rèn)知?？梢圆捎弥v解等方式，對禹治水的歷史背景、禹的人物形等進行深入的分析和闡述，同時還可以就作品中的情感細(xì)節(jié)進行講解和解讀，引導(dǎo)學(xué)生更深層次的理解作品中所表達的情感，提升他們的情感認(rèn)知能力。3、創(chuàng)意表達在經(jīng)過情感引導(dǎo)的交流后，教師可以組織學(xué)生進行創(chuàng)意表達，讓學(xué)生用自己的方式進行作品的再創(chuàng)編和再演繹。比如說，在情感引導(dǎo)環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)對禹的形象和故事情節(jié)有了較深入的理解，教師可以讓他們進行禹的自我介紹，或是表演自己理解的禹治水故事。這一環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意潛力，同時也提升了學(xué)生的現(xiàn)場表達能力。四、教學(xué)效果通過上述教學(xué)方案的實踐，可以有效地提升學(xué)生對“核舟記”的閱讀理解能力和情感認(rèn)知能力，讓學(xué)生更加細(xì)致地感知作品中的情感細(xì)節(jié)，獲得更深度的情感體驗。另外，通過創(chuàng)意表達的方式，學(xué)生得到了更多的實踐機會，他們可以通過自己的方式進行再創(chuàng)造和再演繹，使自身的想象力、創(chuàng)意表達能力得到充分發(fā)揮，更加自信和樂觀地迎接語文學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。“情感渲染描寫”這一教學(xué)方法在“核舟記”的語文教學(xué)中的實踐效果顯著，對于人文情感的培養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)的提升起到了積極作用。未來，教育工作者需要進一步加強對情感教學(xué)的理念認(rèn)知和教學(xué)實踐