PAGEPAGE5中學(xué)歷史優(yōu)質(zhì)課觀摩展示會中學(xué)歷史優(yōu)質(zhì)課觀摩展示會《收復(fù)新疆》說課設(shè)計XXXXXXXX中學(xué)XXX《收復(fù)新疆》說課設(shè)計XXXXX中學(xué)XXX各位評委，大家好！我是來自XX市第XX中學(xué)的歷史教師XXX。今天我說課的內(nèi)容是XX版八年級上冊第X單元第X課《收復(fù)新疆》。本課我將以XX人的視角來闡釋130多年前左宗棠收復(fù)新疆這一偉大壯舉。學(xué)生通過了解天津楊柳青人趕大營這一事件以及趕大營第一人安文忠的見聞和親身經(jīng)歷，達(dá)到課標(biāo)要求，即了解左宗棠收復(fù)新疆的基本史實。在這一過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境和討論的方法，學(xué)生實現(xiàn)歷史思維能力和語言表達(dá)能力的提高。同時學(xué)生認(rèn)識到，歷史上在維護領(lǐng)土主權(quán)完整的過程中，我們既有民族英雄左宗棠不怕犧牲，視死如歸，也有安文忠為代表的天津楊柳青普通人民為維護國家領(lǐng)土完整所盡的綿薄之力，進而加強對家鄉(xiāng)歷史的了解和對祖國的熱愛。本課面對的是八年級的學(xué)生，他們經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備了一定的學(xué)習(xí)歷史的能力和方法，學(xué)生思維活躍、樂于表現(xiàn)，對身邊家鄉(xiāng)事物充滿了好奇，有主動學(xué)習(xí)的愿望。針對學(xué)情和本課重點左宗棠收復(fù)新疆以及難點收復(fù)伊犁時外交與軍事手段相結(jié)合，我充分挖掘歷史課程資源，特別是鄉(xiāng)土資源，進行了以下設(shè)計：導(dǎo)入新課：在導(dǎo)入中首先展示一幅題材為“趕大營”的楊柳青年畫，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。進而介紹什么是趕大營，說明這一歷史事件與收復(fù)新疆有著密切關(guān)系。那么歷史的發(fā)展是怎樣的呢？由此導(dǎo)入本課。學(xué)習(xí)新課：在新課學(xué)習(xí)中，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)歷史情境，引用歷史上的一個人物天津楊柳青人安文忠，他是最早進行趕大營的人，以他的見聞和親身經(jīng)歷逐步設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，分解本課重難點，激活學(xué)生思維。①阿古柏入侵新疆創(chuàng)設(shè)情境，1875年5月3日，北京城傳出了一個消息，安文忠在天津楊柳青老家聽說陜甘總督左宗棠被任命為“欽差大臣督辦新疆軍務(wù)”。根據(jù)材料中的時間地點等信息，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，結(jié)合以往所學(xué)史實分析歸納：問題1：當(dāng)時的中國已經(jīng)發(fā)生了怎樣的變化？安文忠年輕時家鄉(xiāng)天津又經(jīng)歷了怎樣的災(zāi)難？問題2：新疆的地理位置如何？有什么戰(zhàn)略地位？問題3：用史實說明新疆自古以來就是中國的領(lǐng)土。問題4：到19世紀(jì)60、70年代，新疆遭到誰的入侵？過程如何？英、俄兩國的態(tài)度和做法呢？★這部分內(nèi)容是把知識分解，設(shè)置為若干個小問題，每個問題之間環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生通過教材思考問題，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解及對家鄉(xiāng)的認(rèn)識。②“海防”與“海塞并重”之爭安文忠在天津也聽到一些傳言，據(jù)說朝堂之上已經(jīng)吵得不可開交，形成了兩派意見。提供兩派的觀點，如果你是清政府的官員，你同意誰的觀點？學(xué)生進行分組討論，形成共識。★在這個過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想、敢于質(zhì)疑和發(fā)表自己的見解，讓不同的思維火花進行碰撞。既活躍課堂氣氛，又實現(xiàn)學(xué)生合作探究能力的提高。如果在討論過程中形成膠著狀態(tài)，教師通過比喻的方法：“你覺得是你家里的前門重要呢，還是后門重要呢？”學(xué)生在輕松活潑的課堂氣氛中，很容易就理解了無論西北邊疆還是東部沿海，都是祖國不可或缺的一部分，都要堅決維護國家領(lǐng)土完整。并且通過這個設(shè)計，將兩次鴉片戰(zhàn)爭與19世紀(jì)60、70年代邊疆危機有機結(jié)合起來，學(xué)生實現(xiàn)從宏觀整體上把握歷史，用聯(lián)系發(fā)展的觀點認(rèn)識分析歷史。③左宗棠收復(fù)新疆新疆自古以來就是中國的領(lǐng)土，是我國的西北大門，它的得失不僅關(guān)系到我國的主權(quán)，更維系著國家的安全。左宗棠力主收復(fù)新疆，得到朝野愛國者的支持和普通人民的擁護。對于本課的這個重點問題，我是這樣來處理的：雖然清政府決定收復(fù)新疆，但經(jīng)費緊張。左宗棠決定通過“招募貨郎，隨軍西征”的方式保障后勤供給。通過圖片展示趕大營的狀況，使學(xué)生了解當(dāng)時環(huán)境艱辛，困難重重。雖然以安文忠為代表的天津楊柳青人是為了生計被迫背井離鄉(xiāng)，隨左宗棠的大軍入疆，但提供了堅實的后勤保障，認(rèn)識到普通天津人為收復(fù)新疆所起到的客觀作用。安文忠們親身經(jīng)歷了收復(fù)新疆的不易。他們又是如何跟隨左宗棠進入新疆的呢？通過關(guān)于趕大營的楊柳青年畫，由學(xué)生代表安文忠介紹一下收復(fù)新疆的經(jīng)過。在此過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、思考，并依次回答：問題1：左宗棠分幾步把新疆收復(fù)回來的？問題2：在驅(qū)逐阿古柏的過程中，左宗棠采取了怎樣的斗爭策略和斗爭方法？結(jié)果如何？★這一部分內(nèi)容條理清晰，學(xué)生通過閱讀及思考，可以獨立完成。④收復(fù)伊犁伊犁時新疆的大門，沒有收復(fù)伊犁等于沒有收復(fù)新疆，國家安全沒有保障。而初中學(xué)生看問題往往比較片面，不能站在全局的角度把握問題，如何收復(fù)伊犁這是本課的難點。我對難點的突破是通過史料“探虎口而索已投之食”說明收復(fù)伊犁的艱難，同時點明伊犁位置的重要性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會要根據(jù)不同的形勢、不同的對象采取不同的斗爭策略。通過史料“萬里出征,抬棺死戰(zhàn),驅(qū)外虜于西域”突出左宗棠為收復(fù)伊犁也做了充分軍事準(zhǔn)備，以及他抬棺死戰(zhàn)的大無畏氣概和視死如歸的精神。運用史料分析法，幫助學(xué)生認(rèn)識到伊犁的收復(fù)是因為外交手段與軍事手段并用，相輔相成而取得成功的。通過難點的突破，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及閱讀能力、搜集和處理歷史信息的能力和歸納問題的能力。⑤建設(shè)新疆展示“趕大營”第一人安文忠創(chuàng)辦的支號遍及全疆各大商業(yè)重鎮(zhèn)的文豐泰京貨店。設(shè)疑：他取得成功地環(huán)境條件是什么？使學(xué)生認(rèn)識到左宗棠不僅重視如何收復(fù)新疆，還重視如何建設(shè)新疆。進而認(rèn)識到清政府在1884年新疆設(shè)省及建設(shè)新疆的措施所起到的積極作用，以及“百藝進疆”使各族人民增進團結(jié)、和睦相處，增強各民族之間的凝聚力發(fā)揮的巨大作用。在學(xué)習(xí)新知之后，引導(dǎo)學(xué)生評價左宗棠收復(fù)新疆。顯示四則材料，結(jié)合前后所學(xué)，組織學(xué)生進行討論?！锿ㄟ^討論，讓學(xué)生在討論中受到啟發(fā)，既培養(yǎng)了學(xué)生運用辨證唯物主義觀點客觀評價歷史事件和歷史人物的能力，又活躍了學(xué)生思維，提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。課堂小結(jié)：100多年前，雖然清政府腐朽，當(dāng)中國西北邊陲遭受外敵入侵時，我們不缺乏以安文忠為代表的天津楊柳青人，為收復(fù)國家領(lǐng)土歷經(jīng)千難萬險，為新疆經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展，為祖國版圖的完整貢獻出了綿薄之力。我們更不缺乏像左宗棠這樣在國家面臨侵略的情況下，挺身而出，為維護民族尊嚴(yán)而視死如歸的民族英雄。正是從他們身上我們可以看到，在歷史上我們有優(yōu)良的傳統(tǒng)，那就是不惜犧牲，運用一切方式堅決捍衛(wèi)