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“雙減”下的小學(xué)英語：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計實現(xiàn)減負(fù)增效

“雙減”下的小學(xué)英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

“雙減”政策下的小學(xué)英語作業(yè)該如何布置

精減作業(yè)有效分層——“雙減”下的小學(xué)英語作業(yè)

“雙減”下的小學(xué)英語：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計實現(xiàn)減負(fù)增效

新學(xué)期伊始，“雙減”如星星之火展開燎原之勢。那么何為

“雙減”？為什么要“雙減”？如何落實減負(fù)增效……一系列問

題擺在我們面前。從教**年，我深深體會到教育改革是大勢所趨,

身處這樣的教育大環(huán)境，我想盡自己的一份微薄之力，努力做到

高效課堂，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)增效。針對學(xué)生不喜歡

重復(fù)性英語作業(yè)的現(xiàn)狀，我進行了一系列大刀闊斧的改革、創(chuàng)新、

嘗試、實踐與改進，激發(fā)學(xué)生做英語作業(yè)的興趣，變“要我做作

業(yè)”為“我要做作業(yè)”。

一、有趣作業(yè)學(xué)生喜歡

執(zhí)教小學(xué)英語以來，據(jù)我從各方面了解，學(xué)生們大多不喜歡

做單調(diào)的英語作業(yè)。而掌握四會單詞、閱讀短文、寫小作文也是

一直是讓我和學(xué)生們非常頭疼的問題。重復(fù)、機械的英語作業(yè)會

令學(xué)生們不得不做卻又疲于應(yīng)付。那么，要讓學(xué)生喜歡英語作業(yè)

首先要把作業(yè)設(shè)計得豐富多樣，富有情趣。于是，我嘗試把各種

游戲形式搬到英語教學(xué)中，運用到英語作業(yè)中，設(shè)計多種多樣形

式的作業(yè)。那么會有人問何為多樣呢？答曰：聽的、說的、讀的、

寫的、唱的、動的、畫的...。

在“雙減”實施過程中，我設(shè)計了很多個性化同時具有挑戰(zhàn)

性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)小任務(wù)。比如設(shè)計一個新小鎮(zhèn)的地圖并且創(chuàng)編

對話，采訪自己家人的愛好并做統(tǒng)計表，利用學(xué)過的形容詞和動

詞創(chuàng)編有關(guān)動物的謎語，談?wù)勎液团笥炎钕矚g的科目及其原因，

制作愛心卡并寫上愿望清單，嘗試做一道蔬菜湯或者拌個水果沙

拉并寫一寫操作步驟，讀讀最喜歡的繪本，講講最喜歡的英語小

故事，畫畫各個話題的思維導(dǎo)圖，給繪本創(chuàng)編一個結(jié)尾，創(chuàng)設(shè)真

實情景學(xué)學(xué)垃圾分類的知識和做法，看看英文動畫電影，介紹

myweekend自己的周末生活，等等。這樣個性化的創(chuàng)造性小任

務(wù)更能激發(fā)同學(xué)們的主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣，提高每個同學(xué)的不

同英語水平和綜合語言運用能力。

二、分層作業(yè)選我所愛

我還針對每個班不同層次的學(xué)生設(shè)計了分層多樣式的作業(yè)

并給學(xué)生最大的選擇和自由，即“你的作業(yè)你做主”。在學(xué)習(xí)重

點話題知識的基礎(chǔ)之上，利用雙休日的時間，增加了自主學(xué)習(xí)制

作繪本，自主學(xué)唱英文歌曲童謠，給動畫片趣配音，跟著音視頻

練習(xí)口語等等，這樣不僅增強了英語學(xué)習(xí)的趣味性，還拓展了英

語知識，鍛煉了學(xué)生綜合語言運用英語的能力。

同時針對每個學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況和自主學(xué)習(xí)能力水平的差

異，英語學(xué)習(xí)任務(wù)分為選做和必做兩種，學(xué)生們根據(jù)自身情況進

行選擇性的完成。例如，一些寫的、畫的、制作的為必做，而學(xué)

生們最喜歡的趣配音、自主學(xué)唱歌曲、跟著視頻練習(xí)口語作為選

做，不同層次的學(xué)生在自主完成這些選作任務(wù)的同時，不知不覺

中不同程度地提高了自己的英語口語水平.

比如五年級學(xué)生剛學(xué)習(xí)完第三單元有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的話題知

識，我是這樣留作業(yè)的:

1、能夠以思維導(dǎo)圖的形式介紹一個節(jié)日（必做），評價為A；

2、能夠根據(jù)思維導(dǎo)圖寫出至少五句話的小作文，（選做）評

價為A+；

3、能夠制作出有關(guān)節(jié)日的小繪本（小組合作）并給小組加

分（選做）。

滿分不一定是A,可以是A+甚至更多，這樣可以讓基礎(chǔ)薄弱

的孩子也有機會達到優(yōu)秀，好一點的可以更多。像這樣多樣且分

層的作業(yè)特別受學(xué)生們的歡迎，他們的積極性特別高，做出的作

業(yè)效果也越來越好，每當(dāng)作業(yè)成果展示時孩子們格外的自信、自

豪。

三、有效評價激發(fā)熱情

實踐證明，針對學(xué)生作業(yè)的評價也非常的必要與重要。我在

評價中把過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。使每個學(xué)生的評價更

加公平公正公開，更加有條理系統(tǒng)化。在英語作業(yè)的評價方面,

我是這樣做的：

低年級進行爭得小貼畫（A和小印章也算一個小貼畫）的獎

勵，集齊10張可以換一張制作精美的印有學(xué)校LOGO和英語格言

的英語學(xué)科積分卡。而高年級則從課堂學(xué)習(xí)、小組合作、作業(yè)完

成、實踐活動、能力比賽各個維度采取各項積分量化的制度進行

評價，根據(jù)每個層次學(xué)生的表現(xiàn)進行分層評價，分層積分。學(xué)生們

攢夠不同數(shù)量的積分卡可以到學(xué)?！爸腔鄢小弊杂蓛稉Q自己喜

歡的獎品。此舉一經(jīng)推出，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了

學(xué)生的競爭意識還培養(yǎng)了學(xué)生集體榮譽感，尤其是學(xué)困生在積分

卡評價的激勵下慢慢喜歡上英語，對英語學(xué)習(xí)越來越有自信

了……

此外，在反饋和交流互動中，我主要對學(xué)生采取鼓勵表揚為

主的辦法，然后再耐心指導(dǎo)，對改好的任務(wù)升級一個評價層。然

后還會和學(xué)生和家長私聊，在我的表揚和鼓勵下，家長和學(xué)生都

特別開心，并積極配合老師的引導(dǎo)，特別有信心完成一個個英語

學(xué)習(xí)小任務(wù)的挑戰(zhàn)。讓每一個學(xué)生都能在自己的努力下得到沉甸

甸的收獲。

自從優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計之后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的英語

學(xué)習(xí)發(fā)生了翻天覆地的變化，各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性大

大增強，課堂學(xué)習(xí)的氣氛活躍了，同學(xué)們愛舉手發(fā)言了勇于開口

說英語了，能夠主動創(chuàng)編故事、對話、歌曲了，尤其是學(xué)困生的

進步最為明顯，大大提高了作業(yè)質(zhì)量和英語成績。

我認(rèn)為，在“雙減”背景下，作為教師的我們一定要從目標(biāo)、

內(nèi)容、方式、評價等方面積極探索教育教學(xué)的有效路徑，要改變

以往“普遍認(rèn)可的成功”和統(tǒng)一的方式方法要求所有學(xué)生的行為，

一定要尊重學(xué)生的獨特性，讓他們每個人的潛能獲得充分的釋放。

因此，我們的英語教學(xué)一定要提效增質(zhì)，對于我們一線老師們來

說是挑戰(zhàn)也是機遇。

正因為如此，一定要結(jié)合的我們的教學(xué)實踐，多一些思考,

多一些學(xué)習(xí)，積極轉(zhuǎn)變觀念，加快教學(xué)磨合，探索最佳方式，在

愛與期待中助力學(xué)生成長，力爭讓每個孩子都出彩。

“雙減”下的小學(xué)英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

金秋送爽秋意正濃，齊心協(xié)力政策落地。根據(jù)今年，中共中

央辦公廳、國務(wù)院辦公室印發(fā)的《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段

學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》的政策規(guī)定：全面壓減作

業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，“學(xué)校要確保小學(xué)一、

二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)；小學(xué)

三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘”。同時要求教

師加強作業(yè)管理，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，切實提升教學(xué)質(zhì)量。在“雙減”

政策這樣一個大背景下，**鎮(zhèn)中心小學(xué)的全體英語教師，齊心協(xié)

力，加強研討，努力實現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的目標(biāo)。一直以來，我們

圍繞著如何做到通過優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計，來實現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”呢？

下面，我們試著從教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、實踐運用和興趣激發(fā)這三個

大方面來把作業(yè)設(shè)計為“復(fù)習(xí)鞏固類”作業(yè)、“拓展延伸類”作

業(yè)以及“綜合主題類”作業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的熱情，實現(xiàn)

“雙減”政策下學(xué)生作業(yè)優(yōu)化。

一、指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，設(shè)計“復(fù)習(xí)鞏固類”作業(yè)

“復(fù)習(xí)鞏固類”作業(yè)的目的是對課堂教學(xué)內(nèi)容進行回顧和鞏

固，根據(jù)各個年級知識之間的縱向聯(lián)系和各個單元的橫向聯(lián)系，

以單元教學(xué)主題為主線，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情、認(rèn)知水平、年齡

特征等特點，進行作業(yè)的布置。

1、知識復(fù)習(xí)類作業(yè)

通過作業(yè)幫助學(xué)生增強對相關(guān)知識的感知與記憶，并對相關(guān)

知識進行梳理和歸類。如三年級主要以活用單詞為主，要求學(xué)生

能靈活運用單詞于句子、對話和故事情境中；四年級主要以靈活

運用句子為主，要求學(xué)生能正確運用所學(xué)句型表達個人情感和所

見所聞；五、六年級以對話和段落為主，要求學(xué)生能圍繞主題展

開討論或描述。

2、知識鞏固類作業(yè)

對于知識的鞏固，我們把思維導(dǎo)圖作為切入點，讓學(xué)生設(shè)計

相關(guān)主題的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生運用思維導(dǎo)圖對所學(xué)的內(nèi)容進行更

好的鞏固，有助于學(xué)生探究主題的意義，發(fā)展語言能力，提升思

維。如六年級U2Myweekend,我們設(shè)計了以單元為主題的思維

導(dǎo)圖。五年級學(xué)習(xí)關(guān)于日期的知識，我們設(shè)計了以節(jié)日為主題思

維導(dǎo)圖的作業(yè)。

二、指向?qū)嵺`運用，設(shè)計“拓展延伸類”作業(yè)

“拓展延伸類”作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，指向語言的應(yīng)用實

踐層次。這類作業(yè)能讓學(xué)生有意識的運用課堂所學(xué)語言，開展描

述，分析以及新新舊知識的運用，貼近生活的真實情境中學(xué)生熟

練運用目標(biāo)語言的目的。下面我們兩個方面來說明。

1、“校內(nèi)+課外延伸”在設(shè)計作業(yè)時，做到課內(nèi)知識與課外

相結(jié)合，把作業(yè)延伸到生活中，通過豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、

應(yīng)用、深化所學(xué)的知識，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。如在學(xué)習(xí)三年

級下冊Myfamily這一單元時，我們設(shè)計了MyFamilytree的作

業(yè)；在六年級上冊Waystoschool這一單元，我們設(shè)計了一個

名為ProhibitSigns的主題作業(yè)，讓學(xué)生找出身邊所見的禁止標(biāo)

志。這樣，學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識延伸到課外實際生活來，能以

一種學(xué)生喜愛的形式表達出來。

2、“書面+實踐運用”

單一的口頭作業(yè)或書面作業(yè)往往讓學(xué)生感到枯燥無味，而有

趣味的拓展作業(yè)能夠喚起學(xué)生的求知欲望。這類作業(yè)的設(shè)計從所

學(xué)知識中進行適當(dāng)重組、包裝、增容，為學(xué)生提供富有趣味性、

時代性、挑戰(zhàn)性、發(fā)展性的作業(yè)，如通過小記者、小小設(shè)計師等

手段讓學(xué)生運用所學(xué)的語言知識完成作業(yè)。例如學(xué)習(xí)六年級有關(guān)

Feeling的單詞，給學(xué)生設(shè)計完成一個"Howdotheyfeel?”

的實踐調(diào)查作業(yè)，學(xué)生在完成調(diào)查時能將口頭表達、書面描寫和

句子的運用結(jié)合在一起。

三、指向興趣激發(fā)，設(shè)計“綜合主題類”作業(yè)

“綜合主題類”作業(yè)指向語言學(xué)習(xí)的遷移和創(chuàng)新層次。以達

到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生的聽說讀寫技能，切實提高學(xué)

生的學(xué)習(xí)效果。以下從我們的幾類主題作業(yè)的設(shè)計來進行說明。

1、調(diào)查性主題作業(yè)

通過調(diào)查，并對調(diào)查所得到的資料進行分析和匯報的作業(yè)。

有助于學(xué)生學(xué)會如何用英語與人交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何獲取、

處理和使用信息，而且對培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的精神很有幫助。以

六年級上冊為例，Unitl就有同學(xué)身高體重的調(diào)查，Unit3有周

末計劃的調(diào)查、Unit4有同學(xué)愛好的調(diào)查、Unit5有家庭成員職

業(yè)的調(diào)查、Unit6有關(guān)于感覺的調(diào)查。

2、表演型作業(yè)

表演型主題作業(yè)主要通過進行對話表演、故事表演、故事演

講、歌曲、歌謠表演等，在動口、動手、動腦的過程中，活用所

學(xué)知識于情景中，讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強化所學(xué)知識，變機械學(xué)習(xí)為有

意義的學(xué)習(xí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)，從而真正培

養(yǎng)了學(xué)生的語言綜合運用能力。如每個年級的Storytime都讓學(xué)

生合作表演，這樣做既能訓(xùn)練孩子們的英語表達能力，又增加了

學(xué)習(xí)的趣味性。

3、應(yīng)用型主題作業(yè)

應(yīng)用型主題主要通過學(xué)生的邀請卡制作、海報制作、手抄報

制作等，使學(xué)生自身的語言運用能力得到提高，而且學(xué)生能在完

成作業(yè)的過程中體驗和感受生活，培養(yǎng)了學(xué)生樂于實踐的意識和

習(xí)慣，切實提高學(xué)生解決問題的實踐能力。如在六年級下學(xué)期學(xué)

生在學(xué)外國書信的格式后，要求學(xué)生完成一封書信，讓學(xué)生把所

學(xué)的有關(guān)聯(lián)的知識串聯(lián)起來，學(xué)生普遍感到新奇、輕松，頗有興

趣。

4、觀賞性主題作業(yè)

觀賞性主題作業(yè)主要通過學(xué)生觀看英文電影、視頻、聆聽英

文歌曲等，提升學(xué)生英語的興趣和動力。在我們的日常生活中嚴(yán)

重缺乏英語語言環(huán)境，而影視作品卻能彌補這個缺陷，還原學(xué)生

一個比較真實的語言環(huán)境和純正的的英語口語。因此，我們在周

末或節(jié)假日會向?qū)W生推進一些合適他們觀看的英語電影、電視節(jié)

目，動聽的英語歌曲，讓學(xué)生感受語言的必要性和迫切性。如

《Zootopia》這部電影的語言實用、簡單并且貼近生活。《KungFu

Panda》這部電影能讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些中國元素的英文表達，非常

適合學(xué)生們培養(yǎng)英語興趣和語感。

以上是我校在“雙減”政策的背景下，對作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的一

些探尋。作業(yè)，一頭連接著教學(xué)，一頭連接著評價，讓我們撿拾

一枚金黃的落葉，跟秋日的陽光共舞，在“雙減”的背景下不斷

探索“作業(yè)優(yōu)化設(shè)計”，實現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”目標(biāo)。

“雙減”政策下的小學(xué)英語作業(yè)該如何布置

前不久，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳出臺的“雙減”意

見，以及今年年初教育部出臺的“五項管理”措施，都對學(xué)生作

業(yè)問題做了特別的強調(diào)與明示。提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量、布置科學(xué)合

理高效作業(yè)、加強作業(yè)完成指導(dǎo)、嚴(yán)控書面作業(yè)總量，可以有效

減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。

一、給作業(yè)“分層次”

針對學(xué)生能力有差異的客觀事實，我們應(yīng)該精心設(shè)計不同層

次、不同梯度的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇合適的作業(yè),

發(fā)現(xiàn)做作業(yè)的樂趣，并使他們的能力得到更好的發(fā)展。

（一）中段口語方面

我們應(yīng)遵循因材施教的原則，針對不同程度的學(xué)生，分層次

布置作業(yè)，真正做到優(yōu)秀學(xué)生吃飽，中等學(xué)生吃好，學(xué)習(xí)有困難

的學(xué)生吃得了。在學(xué)生常規(guī)作業(yè)練習(xí)后，多點空間給他們用來提

高口語能力。布置完成單元拓展話題演講，詳細(xì)分層為三類要求,

學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況選擇難易程度適合自己的作業(yè)去完成。

以下為分層作業(yè)的三種選擇：

一星難度①讀：學(xué)生能看稿，熟讀文段內(nèi)容即可。

二星難度②背：學(xué)生能流利背出文段。

三星難度③演：學(xué)生能獨立演講，加上適當(dāng)?shù)恼Z音語調(diào)及表

情，有表現(xiàn)力。

（二）中段閱讀方面：

1.英語系列繪本：我們實施“堅持繪本精讀，實施分層作業(yè)”

的策略。建立班級趣配音群，全員參與英語繪本趣配音作業(yè)。鼓

勵學(xué)有余力的同學(xué)完成自選作業(yè)，多選繪本故事背誦或表演，提

交視頻，老師檢查。

2.自主泛讀：我們把班級泛讀與自主泛讀兩者相結(jié)合，教師

加強方法指導(dǎo)，創(chuàng)新作業(yè)形式。為方便學(xué)生在課余時間學(xué)會自主

高效閱讀，老師可滲透教學(xué)以下問題：

①Whoisinthestory?

②Whoisyourfavoritecharacter?Why?

③Whichpartdoyoulikebest?Why?

（4）1learnedthesenewvocabularies...Inthisbook,I

knowthat...

課后學(xué)生進行自主閱讀，通過以上問題引領(lǐng)，自主小結(jié)閱讀

情況和感受。堅持閱讀材料的口語練習(xí)，每周抽一個專門時間同

學(xué)之間分享好書或閱讀心得。

（三）高段常規(guī)書面作業(yè)：

1.導(dǎo)學(xué)案：旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

課前導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，讓學(xué)生通過查找利用網(wǎng)上資源以及翻閱相關(guān)書

籍等渠道，自主完成該課題相關(guān)的內(nèi)容，對即將學(xué)習(xí)的文本內(nèi)容

進行初步探究解疑。通過設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生完成自主預(yù)習(xí)，

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的

優(yōu)質(zhì)高效。

2.配套練習(xí)：我們一直遵循：教師對知識點進行講解后布置

作業(yè)---學(xué)生認(rèn)真完成---教師全批全改---精講精練---深化知

識面--強化思維能力。

二、給作業(yè)“添趣味”

兒童的天性是好動愛玩的，因此作業(yè)設(shè)計要擺脫單調(diào)乏味、

機械的練習(xí)，增強趣味性，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情。設(shè)計不同

形式的作業(yè)，布置學(xué)生通過創(chuàng)作來完成自己的作業(yè)作品，讓學(xué)生

覺得自己并不是在寫作業(yè)而是在完成一件有趣的事情，實現(xiàn)“玩

中學(xué)，學(xué)中用二

（一）高段口語方面

1.主題演講：高年級可以一學(xué)期進行兩次主題演講，每個話

題確定三個不同層次的演講框架，讓學(xué)生自主選擇喜歡的格式框

架，與中段不同的是高段教師不僅要注重學(xué)生演講語音語調(diào)的指

導(dǎo)和培養(yǎng)，更加重視學(xué)生“演”的過程，要求學(xué)生根據(jù)自己選擇

的話題用不同形式來呈現(xiàn)在班級同學(xué)面前，比如：在講個人興趣

方面可以加入吹拉彈唱才藝內(nèi)容，或者邊講邊借助圖片投影展示

輔助演講等等。讓學(xué)生從心理上“減負(fù)”不要把演講當(dāng)成背誦稿

子，而是用英語來展示才藝等等。

2.英語趣配音：很多孩子時不時在班級口語群分享自己的配

音作品。他們通過跟讀繪本故事，觀看動畫或電影片段再給人物

配音，從起初的幾個配音作品到后面的幾十個作品，從量變逐步

達到質(zhì)變，這樣堅持下語音語調(diào)更標(biāo)準(zhǔn)了。

3.課本劇表演：為了讓學(xué)生擺脫枯燥單一的死記硬背，可以

推廣英語課本劇表演，首先教師講授新課內(nèi)容-一學(xué)生自由組合

扮演不同的角色-一課上分組展示。我們可以大力支持學(xué)生把文

本創(chuàng)編，添加臺詞。同時分組展示環(huán)節(jié)增加了教師課堂拍攝，最

后班級微信群分享。讓家長了解孩子能夠?qū)滩幕顚W(xué)活用。

（二）高段閱讀方面：

“雙減”后，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)輕了，有更多的時間可以閱讀,

我們可以組織學(xué)生閱讀市英語課外閱讀推薦書目，充分利用學(xué)校

的自由閱讀課程自行完成相應(yīng)練習(xí)。采用老師講解之后再由班級

小老師一對一幫扶講解，讓學(xué)生用“優(yōu)秀”去激發(fā)更多的“優(yōu)秀”。

三、讓作業(yè)“生活化”

我們的作業(yè)僅僅具有“趣味”是不夠的，還應(yīng)該更“生活化”，

充滿人情味，所以我們在作業(yè)設(shè)計過程中，強調(diào)以生為本，讓學(xué)

生的作業(yè)減下去，但是生活能力提上來，讓所學(xué)真正能所用。

1.English"talkshow"：Talkshow內(nèi)容具有生活化，推

薦學(xué)生多把所學(xué)用于實際生活，多多推出與日常生活息息相關(guān)的

話題視頻。讓學(xué)生所學(xué)能真正被運用。

2.視頻作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，選取與學(xué)生日常生活相關(guān)的句

型表達或篇章對話，讓學(xué)生通過介紹和實際操作相結(jié)合，把所學(xué)

用在實際生活中，做到學(xué)以致用。學(xué)生作業(yè)時間總量不超時，就

可以保證大多數(shù)學(xué)生有一定的自由支配時間或空間，也能使大多

數(shù)學(xué)生的睡眠時間得以保證。學(xué)生才能有一個健康的身心，才能

更好投入到有效的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

精減作業(yè)有效分層—“雙減”下的小學(xué)英語作業(yè)

英語是一門聽說讀寫并重的學(xué)科，**小學(xué)英語組始終貫行這

一理念，并努力在“雙減”政策下努力做到“提質(zhì)減負(fù)二秉著

因材施教、