04964-學前兒童游戲指導“發(fā)現(xiàn)兒童”對于“安吉游戲”的意義是什么？（）答案：有利于進一步開展好游戲|有利于教師了解兒童的學習與發(fā)展規(guī)律|有利于辦好幼兒園教育游戲對幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展并沒有任何作用，只是作為兒童活動的附帶品。（）答案：×游戲是幼兒園的基本活動，對幼兒園的辦園質量和特色具有重要影響。（）答案：√幼兒游戲的范圍比幼兒園游戲更廣，因為幼兒游戲包括了在哪些地方進行的游戲（）。答案：家庭|社區(qū)|幼兒園|游樂場幼兒園的規(guī)則游戲主要依附于集體教學活動。（）答案：×在游戲中，教師進行指導時，應該基于什么進行指導？（）答案：對兒童游戲的觀察、分析、解讀“安吉游戲”對中國乃至世界的學前教育產生了什么樣的影響？（）答案：引發(fā)了兒童游戲觀察的討論和研究|提供了獨特的魅力和游戲方式|支持了兒童的學習與發(fā)展|形成了具體的游戲指導原則“安吉游戲”中的教師需要根據(jù)自己對兒童的了解來設計游戲活動。（）答案：√“安吉游戲”中的教師應該持續(xù)觀察、了解兒童。（）答案：√“小舞臺”表演通常不需要配備輔助材料。（）答案：×"Game"和"play"兩個詞在英文中的區(qū)別主要體現(xiàn)在什么方面？（）答案：規(guī)則性和目的性（）的認知發(fā)展理論認為游戲中的互動為兒童社會能力的發(fā)展提供了重要機會，兒童通過參與角色游戲來理解周圍的社會。答案：皮亞杰（）是指導幼兒游戲的前提，也是對游戲進行正確評價的保證。

答案：觀察（）幼兒對建構動作感興趣，“重復”“擺弄”“堆高”“推倒”等是他們常見的動作。答案：小班PB幼兒園是一所由教育局新建的公辦幼兒園，地處縣城的城鄉(xiāng)結合部。在充分分析了全縣幼兒園的實際情況之后，幼兒園決定以積木游戲為幼兒園的辦園特色，并成功申報了市級課題，市級游戲教研現(xiàn)場也放在了PB幼兒園，辦園成效初顯。但是，園長感覺到有兩個方面非常棘手：一是老師比較年輕，他們也相信游戲對兒童是有意義和價值的，但是總感覺游戲中的學習太慢了，不如直接教的效果好。而且，在集體教學中老師做什么、不做什么相對比較明確，但在游戲中，老師有點不知道自己該做什么、怎么做。比如，都知道要觀察幼兒，但怎么觀察呢？常常有點兒沒有抓手。二是家長不認可。家長沒有直接表達不滿意，但能看得出來他們對幼兒園的硬件很滿意，對幼兒園的教育內容，特別是常常搞游戲，他們是有意見的。園長通過調研，了解了家長們的想法，他們沒有直接表達，是因為他們進這個幼兒園很不容易。家長們覺得，幼兒園什么都好，就是一天到晚都在玩，學的知識太少了。

如果你是這所幼兒園的園長，你會怎么辦？

答案：以下答案供參考，評卷教師可根據(jù)具體情況酌情給分。作為這所幼兒園的園長，我會采取以下措施來解決老師和家長的問題：1）建立明確的教育目標：雖然游戲在幼兒園的教育中很重要，但需要明確游戲的目標，使其與幼兒的學習需求相結合。我會與老師一起制定具體的教育目標，并將其融入到幼兒園的教學計劃中，確保游戲能夠達到預期的學習效果。2）提供針對老師的培訓和支持：年輕的老師可能缺乏游戲教學方面的經驗和指導。我會組織專業(yè)培訓，邀請專家來給老師們進行培訓，提高他們的游戲教學能力和觀察幼兒的技巧。此外，我也會安排老師間的反饋交流和分享，共同學習游戲教學的最佳實踐和經驗。3）加強家校溝通和家長教育：了解家長們的不滿意是解決問題的第一步。我會定期組織家長會議，向家長們解釋幼兒園游戲教學的理念和意義，讓他們了解游戲對幼兒發(fā)展的重要性。同時，我會邀請專家舉辦家長教育講座，幫助家長們了解游戲對幼兒學習的積極影響，并提供一些家庭游戲的建議，鼓勵家長積極參與幼兒游戲活動。4）逐步引導過渡：考慮到家長們對游戲教育的期望，我會逐步引導幼兒園的教學方式過渡。除了游戲活動，我們可以增加一些有針對性的教學內容，例如通過游戲情境引入相應的知識點，或在游戲中設置一些與學習目標相關的任務，以提高家長們對幼兒園教育的認可度。評分標準：參照上述答案要點，只要言之有理有據(jù)，可酌情給分。表演游戲不具有游戲性的時候，可能轉變?yōu)槭裁矗浚ǎ┐鸢福阂话阈员硌莼顒颖硌萦螒虻念愋桶ㄒ韵聨追N形式（）。答案：木偶表演|影子戲表演表演游戲的性質是什么？（）答案：游戲|表演表演游戲對幼兒記憶力和想象力的發(fā)展有何影響？（）答案：提高記憶力|加強想象力|增加多樣性表演游戲對幼兒形成良好的個性品質有何作用？（）答案：增加自信心和表演欲望|提高交往能力和合作意識|培養(yǎng)社會責任感和集體主義表演游戲和角色游戲兩者在游戲形式上是完全相同的。（）答案：×表演游戲可以促進幼兒的語言能力發(fā)展，尤其是口頭語言發(fā)展。（）答案：√表演游戲是幼兒根據(jù)文學作品的內容進行表演的一種形式。（）答案：√表演游戲與角色游戲、建構游戲一樣，同屬創(chuàng)造性游戲。（）答案：√表演游戲與角色游戲的相似之處包括以下哪些？（）答案：游戲形式|需要幼兒的想象力|需要幼兒扮演角色表演游戲與角色游戲都有角色，都需要幼兒通過語言、行為、表情等相似的象征手段來扮演角色，演繹故事情節(jié)。（）答案：√表演游戲在幼兒園中只有娛樂性，缺乏其他價值。（）答案：×操場上新安裝了一個投籃架，幼兒經常在這里玩投籃游戲。一天，幾個幼兒帶著筆刷和水桶來到這里。他們先是快樂地粉刷投籃架。之后開始往籃筐里灌水，有的從上面灌，有的在下面灌，再灌，再接……相互配合，反反復復，忙的不亦樂乎。

問題：

是否應支持這些幼兒的行為？請說明理由。答案：（1）教師應該支持幼兒的游戲活動。

（2）具體理由如下

①游戲是幼兒主動的、自愿的活動方式。教師應站在兒童的角度，給兒童時間和空間去探索、思考，提供條件，鼓勵支持兒童去驗證自己的想法。材料中的幼兒有自己的想法，能夠創(chuàng)造出“粉刷”和“灌水”的游戲，體現(xiàn)出幼兒正在進行自主的游戲活動，并目在游戲中反反復復，也體現(xiàn)出這是伴隨幼兒愉悅情緒的游戲活動，教師應該予以支持。

②游戲是幼兒的天性，幼兒好奇、好玩、好動、好問，對此，教師應支持、保護幼兒的好奇心，啟迪其興趣，鼓勵其勇干探索的精神。案例中，幼兒自發(fā)、主動的拿著筆刷與水桶對籃球架其他功能與用途進行積極的探索，這一行為正是幼兒好奇好問、好動、好玩天性的體現(xiàn)。因此教師應尊重幼兒身心發(fā)展的特點保護幼兒的天性并給予合理的引導。

③教師應盡量滿足兒章游戲的各種需要，從物質上和精神上給兒童的游戲予以支持，推動游戲不斷地向更高水平邁進。案例中幼兒能夠相互配合說明幼兒的合作能力在游戲中得到了發(fā)展，教師可以通過引導幼兒討論或者通過增加多種材料的方式繼續(xù)推動幼兒游戲向更高水平邁進。

④幼兒園以活動為中介、通過各種活動促進兒童的發(fā)展。教師可以通過一日活動或游戲等多種形式活動的開展使其身心得到全面的發(fā)展。本例中幼兒的行為就是教學外的一種積極的情緒體驗與科學探究精神的萌芽，對此，教師應給與精心的呵護。

綜上所述，教師應支持幼兒的游戲活動，并通過游戲促進幼兒認知、社會性、情緒情感、智力等方面的發(fā)展。

評分標準：參照上述答案要點，只要言之有理有據(jù)，可酌情給分。

場地不規(guī)則可能會對幼兒園游戲開展產生一些影響，但也可以轉化成教育資源。（）答案：√充足的游戲時間有助于兒童進行社會角色扮演游戲。（）答案：√從發(fā)生學的角度看，游戲早于幼兒園發(fā)生。（）答案：√大班幼兒處于表演游戲的初級階段，以模仿學習為主。（）答案：×大班幼兒的表演技能相比于中班幼兒更加：（）答案：豐富大班幼兒的角色游戲中，他們的假裝不再依賴實物材料，可以完全用動作來表達。()答案：√大班幼兒對手指游戲的掌握程度較高，可以嘗試更有難度和復雜性的游戲。（）答案：√大班幼兒對手指游戲的掌握程度如何？（）答案：已經積累了豐富的手指游戲經驗|掌握了較為多元的手指動作模式大班幼兒建構活動的特點包括以下哪些？（）答案：建構目的性和持久性增強|能合作選取豐富多樣的材料|建構技能日趨成熟大班幼兒手指游戲的指導要點之一是什么？（）答案：鼓勵創(chuàng)造大班幼兒在表演游戲中的行動目的性和計劃性較強，這意味著他們會：（）答案：高度關注游戲發(fā)展和同伴行為大班幼兒在建構活動中能合作選取豐富多樣的材料，并且能圍繞結構物進行情節(jié)復雜、內容多樣的游戲。（）答案：√大班幼兒在圍繞一個主題進行建構時，教師應支持他們觀察和表現(xiàn)物體的什么特征？（）答案：細節(jié)和特征低成本、有質量的游戲條件提供應該基于對什么原則的尊重？（）答案：幼兒學習與發(fā)展的規(guī)律和特點低成本、有質量的幼兒園游戲條件提供需要堅持因地制宜、廢物利用等原則。（）答案：√對兒童建構游戲的觀察與解讀，可以有很多維度，如建構游戲的過程，特別是建構游戲中兒童的主體性、學習品質的發(fā)展等。（）答案：√對兒童手指游戲的觀察與解讀，以下說法正確的是（）答案：觀察與解讀兒童手指游戲可以幫助了解兒童興趣和需求。|手指游戲實施前的觀察與解讀應著重把握兒童的動作與語言發(fā)展水平。|在手指游戲實施中，教師應重點觀察兒童的語言與動作表現(xiàn)難點和問題。對規(guī)則游戲中兒童的規(guī)則情況進行觀察與解讀，包括以下哪些方面（）。答案：規(guī)則的執(zhí)行、遵守情況|規(guī)則的理解情況|規(guī)則意識|規(guī)則的協(xié)商、制定對室內環(huán)境創(chuàng)設的規(guī)劃應該具備以下哪些思考？（）答案：為什么要創(chuàng)設環(huán)境|為誰創(chuàng)設環(huán)境|創(chuàng)設什么樣的環(huán)境|如何創(chuàng)設環(huán)境對于規(guī)則游戲的觀察與解讀，需要觀察規(guī)則游戲的什么階段？（）答案：不同階段的規(guī)則游戲對于規(guī)則游戲的觀察與解讀，需要觀察什么類型的規(guī)則游戲？（）答案：不同類型和階段的規(guī)則游戲對于建構游戲的觀察與解讀計劃，以下哪種可以是計劃的一部分？（）答案：學期計劃|月計劃|周計劃|活動計劃對于小班幼兒的手指游戲指導，以下哪種動作更適合？（）答案：整體手部動作兒童建構游戲的觀察與解讀可以從兒童的視角來進行，以更好地理解他們對游戲的理解和喜好。（）答案：√兒童經常、很容易就自發(fā)地進行手指游戲，手指游戲的開展不需要成人或年長兒童的示范指導。（）答案：×兒童游戲的價值是整合的、綜合的，一個游戲的價值通常是多方面的、綜合性的，而不是單一的。（）答案：√兒童游戲的價值是整合的、綜合的，一個游戲的價值通常是多方面的、綜合性的，而不是單一的。（）答案：√兒童游戲與現(xiàn)實生活的關系是？（）答案：游戲是現(xiàn)實生活的反映兒童游戲與現(xiàn)實生活的關系是？（）答案：游戲是現(xiàn)實生活的反映兒童在游戲的過程中往往是非常放松的狀態(tài)。（）答案：√兒童在游戲活動中可能獲得以下哪些發(fā)展機會？（）答案：身體發(fā)展|情緒安定愉快|自我保護能力|藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造能力兒童在游戲活動中可能獲得以下哪些發(fā)展機會？（）答案：身體發(fā)展|情緒安定愉快|自我保護能力|藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造能力反思和發(fā)展是提升游戲觀察素養(yǎng)的路徑之一，可以通過參與教研活動來促進反思和發(fā)展。（）答案：√非游戲活動游戲化的含義是什么？（）答案：在非游戲活動中加入游戲元素廢舊材料和自然材料都可以用于建構游戲。（）答案：√根據(jù)目前幼兒園音樂游戲活動的實踐，音樂游戲可以進行以下哪些分類？（）答案：有主題的音樂游戲和無主題的音樂游戲|音樂規(guī)則游戲和自主音樂游戲|聽辨游戲、節(jié)奏游戲、表演游戲、歌舞游戲|欣賞游戲、歌唱游戲、韻律游戲、演奏游戲根據(jù)維果茨基的社會文化理論，角色游戲對幼兒的認知和社會性發(fā)展有什么意義？（）答案：所有選項都對關于親子游戲的描述，正確的有？（）答案：家長可以根據(jù)兒童的狀態(tài)選擇合適的游戲|孩子在游戲中感受到了快樂和成就感|孩子在親子游戲中可以培養(yǎng)社會性發(fā)展關于幼兒游戲過程與結果的發(fā)展規(guī)律，下列說法中正確的是_______。（）答案：從“重過程不重結果”經過“重過程輕結果”再到“過程與結果并重”觀察表演游戲時，教師可以通過拍攝視頻和回放視頻的方式進行觀察與記錄。（）答案：√觀察表演游戲時，教師應該關注的要點是：（）答案：是否符合游戲的特點|是否符合表演游戲的特點|兒童的學習與發(fā)展|是否指向所有兒童、所有領域觀察規(guī)則游戲需要知道規(guī)則游戲的時間和地點，以將其納入觀察的計劃中。判斷正誤。（）答案：√觀察與解讀幼兒角色游戲得到的信息可以幫助教師優(yōu)化游戲環(huán)境和調整游戲規(guī)則。（）答案：√觀察者可以根據(jù)自己的目的選擇觀察相同的孩子，通過不同觀察者的交流和對比來解讀兒童。（）答案：√規(guī)則游戲的編制與指導，需要建立在大量案例和對兒童的觀察與解讀的基礎之上。

（）答案：√規(guī)則游戲的定義是指______。答案：至少有兩人參與的、按照一定的規(guī)則進行的一種游戲活動規(guī)則游戲的觀察與解讀是指導規(guī)則游戲的基礎和前提。（）答案：√規(guī)則游戲的核心要素是（）。答案：游戲規(guī)則規(guī)則游戲的基本階段中，教師的任務是什么？（）答案：觀察、指導游戲規(guī)則游戲的結束階段，教師可以通過小結指出玩得好的地方和玩得不好的地方。（）答案：√規(guī)則游戲的競爭性會帶來輸贏，如何面對輸贏就具有教育價值。（）答案：√規(guī)則游戲的目標可以是______。答案：贏得對手|解決難題規(guī)則游戲的特點，描述錯誤的是（）。答案：規(guī)則靈活，經常變化|游戲者之間沒有競爭關系|游戲中沒有機遇成分規(guī)則游戲對兒童健康、認知、社會、情緒情感等各個領域的學習與發(fā)展有價值。（）答案：√規(guī)則游戲對兒童身體健康發(fā)展沒有任何價值。（）答案：×規(guī)則游戲對應的英文是______。答案：game規(guī)則游戲對幼兒教師的價值之一是______。答案：提升教師的專業(yè)性規(guī)則游戲對幼兒情緒情感的發(fā)展沒有任何影響。（）答案：×規(guī)則游戲觀察與解讀的基礎和前提是什么？（）答案：觀察規(guī)則游戲觀察與解讀的計劃中，需要考慮觀察什么？（）答案：觀察不同類型的規(guī)則游戲|觀察規(guī)則游戲的不同階段|觀察兒童對輸贏的應對方式|觀察規(guī)則游戲的時間和地點規(guī)則游戲觀察與解讀的要點中，規(guī)則游戲是否具有游戲性可以從哪些方面進行觀察？（）答案：游戲的積極情緒|游戲的虛構性|游戲的內在動機|游戲的過程導向規(guī)則游戲觀察與解讀的要點中，是否符合規(guī)則游戲的特點可以從哪些方面進行觀察？（）答案：規(guī)則游戲是否具有游戲的一般性特點|規(guī)則游戲是否具有游戲性|兒童對規(guī)則游戲的看法和喜好程度|規(guī)則游戲是否存在競爭、機遇等特點規(guī)則游戲觀察與解讀對幼兒園教師的重要性體現(xiàn)在哪個方面？（）答案：觀察與解讀是兒童經驗改造的基礎|觀察與解讀能更好地指導規(guī)則游戲的開展|觀察與解讀可以展現(xiàn)兒童的真實情況|觀察與解讀提供了實效性的方法規(guī)則游戲觀察與解讀需要觀察哪些兒童？（）答案：所有參加規(guī)則游戲的兒童規(guī)則游戲和教學游戲是完全相同的概念。（）答案：×規(guī)則游戲可以幫助兒童發(fā)展認知能力和社會性。（）答案：√規(guī)則游戲時，幼兒園教師對幼兒進行分組最好的方式是（）。答案：隨機規(guī)則游戲是幼兒園游戲的一種類型。（）答案：√規(guī)則游戲一般由游戲目的、游戲玩法、游戲規(guī)則及游戲結果組成，其中（）是核心要素，影響和制約規(guī)則游戲能否順利進行。

答案：游戲規(guī)則規(guī)則游戲在幼兒教育中的價值包括______。答案：幫助幼兒學習遵守規(guī)則|促進幼兒身體健康發(fā)展|提升幼兒的認知能力|促進幼兒社會性發(fā)展規(guī)則游戲中的“規(guī)則性”具有什么樣的價值？（）答案：幫助兒童融入集體|幫助兒童逐漸融入社會|幫助兒童發(fā)展抗逆力合作游戲中，兒童之間的關系是什么？（）答案：合作關系積木游戲可以提升幼兒的思考層次與解決問題的能力。（）答案：√積木游戲是建構游戲中最為常見的一種，但建構游戲不只有積木游戲，其類型是多種多樣的。（）答案：√積木游戲是一種常見的建構游戲，通過搭建積木可以培養(yǎng)幼兒的（）答案：以上都對基于“游戲性”的要求，表演游戲中的師生關系應當是一種民主平等的合作關系。（）答案：√家長參與親子游戲對于兒童的發(fā)展有何作用？（）答案：提供更多經驗和體驗家長對不同年齡的幼兒應有相同的整理要求。（）答案：×家長在親子游戲中應該具備怎樣的態(tài)度？（）答案：放手，觀察和了解孩子建構游戲呈現(xiàn)出以下哪些特點？（）答案：所有選項均正確建構游戲的材料選擇應遵循以下原則：（）答案：安全性|可持續(xù)性|教育性|可回收性建構游戲的觀察與解讀計劃只需要考慮觀察什么和怎么觀察與記錄兩個方面。（）答案：×建構游戲的特點中，幼兒需要直接動手操作材料，并運用一定的建構技能構造出物體形象，體現(xiàn)了建構游戲的（）答案：建構性建構游戲的指導，需要分清是模擬建構、主題建構還是自由建構，不需要注意指導的年齡適宜性。（）答案：×建構游戲對幼兒的健康發(fā)展沒有任何影響。（）答案：×建構游戲對幼兒的語言發(fā)展沒有影響。（）答案：×建構游戲和角色游戲是完全相同的游戲形式，只是材料不同。（）答案：×建構游戲可以促進幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展。（）答案：√建構游戲可以促進幼兒的哪些發(fā)展？（）答案：觸覺和感知|語言和溝通|審美和藝術|數(shù)學和科學建構游戲可以培養(yǎng)幼兒的空間意識和手眼協(xié)調能力。（）答案：√建構游戲是需要幼兒動手操作的造型活動，這符合建構游戲的特點。（）答案：√建構游戲是指幼兒通過操作哪些材料進行造型、建筑、結構的活動？（）答案：積木|沙、石、水、土、雪|易拉罐、紙盒|積塑建構游戲只能使用特定的材料，如積木或紙盒。（）答案：×建構主題的產生源于什么？（）答案：對周圍生活環(huán)境的觀察和社會經歷角色游戲幫助兒童理解文化和社會規(guī)則，發(fā)展社會交往技能。（）答案：√角色游戲的觀察與解讀只需要在幼兒園中的一兩個區(qū)域進行觀察即可。（）答案：×角色游戲的內容常常來自兒童文學作品，表演游戲的內容則常常來自日常生活。（）答案：×角色游戲對幼兒的動作發(fā)展有什么影響？（）答案：所有選項都對角色游戲對幼兒的發(fā)展具有以下哪些支持作用？（）答案：動作發(fā)展|認知發(fā)展|語言發(fā)展|情感發(fā)展角色游戲對幼兒的自控能力沒有促進作用。（）答案：×角色游戲觀察與解讀的信息運用包括以下哪些方面？（）答案：對幼兒進行及時的回應和支持|對角色游戲環(huán)境進行調整|制定與幼兒角色游戲相關的計劃|實現(xiàn)對幼兒角色游戲準確的解讀和評價角色游戲環(huán)境的規(guī)劃與創(chuàng)設需要注意的原則包括（）。答案：熱鬧和安靜的游戲區(qū)需要分開，避免相互干擾|可能產生互動的游戲區(qū)之間要有通道|游戲區(qū)的設置應固定與靈活相結合角色游戲與建構游戲的主要區(qū)別是什么？（）答案：所有選項均正確角色游戲在兒童發(fā)展中起到了以下哪些重要作用？（）答案：支持兒童不同智能的發(fā)展|幫助兒童理解文化和社會規(guī)則|幫助兒童區(qū)分現(xiàn)實和假裝|提供兒童創(chuàng)造性模仿現(xiàn)實世界的機會角色游戲中的合作計劃、協(xié)商、解決問題和尋求目標達成等復雜能力的發(fā)展屬于幼兒的哪個方面？（）答案：社交技能發(fā)展教師參與幼兒的表演游戲可以激發(fā)幼兒更大的表演熱情，并推動游戲的進程。（）答案：√教師對兒童的建構游戲進行觀察與解讀對指導兒童的建構更有針對性、更有效果。（）答案：√教師對兒童建構游戲進行觀察與解讀的最重要的價值是什么？（）答案：使指導更有針對性、更有效果教師對兒童游戲的指導方式可以包括以下哪些？（）答案：語言指導|環(huán)境創(chuàng)設|提供材料|表情和動作教師進行游戲觀察時，記錄應盡可能客觀。這意味著：（）答案：記錄應指向實際言行，而不是主觀推斷教師為小班幼兒表演游戲提供的道具應以簡單、高結構性的材料為主。（）答案：√教師為小班幼兒選擇的手指游戲語言與動作可以有難度、更具挑戰(zhàn)性，語言與動作間的關系可以更為隱秘，語言與動作節(jié)奏可更加復雜并富于變化。（）答案：×教師應提供適合大班幼兒特點的結構材料，包括美工材料和書寫材料等。（）答案：√教師在建構游戲中的角色是監(jiān)督者，不需要參與游戲活動。（）答案：×教師在進行室內環(huán)境創(chuàng)設時，不需要事先觀察本班的環(huán)境和兒童的使用情況。（）答案：×教師在指導手指游戲時應避免什么？（）答案：過度指導|自上而下的單向思維節(jié)奏游戲，是指感知音樂節(jié)奏變化，并用肢體動作、器械等表現(xiàn)音樂節(jié)奏的游戲。（）答案：√結構性游戲的一個突出特點是什么？（）答案：需要相應的結構材料解讀幼兒角色游戲得來的信息可以幫助教師對班級的角色游戲進行調整：調整游戲空間與材料，調整游戲相關規(guī)則，調整教師的介入方式等等。（）答案：√開展親子游戲時，家長可以從游戲規(guī)則入手，讓兒童參與設計。（）答案：√模擬建構的指導方法包括以下哪些對象？（）答案：對建構物的模擬|對實物、玩具等形象的模擬|對物體形象圖的模擬模擬建構的指導方法是通過什么方式讓幼兒進行物體建構？（）

答案：看平面圖|觀察實際物體|聽教師的指導模擬建構的指導方法是指讓幼兒通過看平面圖或看實際物體進行物體建構。模擬構造活動的具體指導方法是：教師要指導幼兒選擇模擬對象，即讓幼兒知道拿什么來模仿。（）答案：√某大班幼兒自發(fā)生成了超級達人秀的游戲活動，但是孩子們都爭著做評委（3名）而不愿意做參賽選手。針對這種情況，教師和幼兒一起商量對策，經過幼兒之間的相互討論，最后大家達成共識，產生了游戲規(guī)則，通過“抓鬮”的方式確定誰做評委，摸到紅牌的幼兒則當評委。參賽選手表演完一輪節(jié)目后，大家再重新抓鬮確定誰做評委。新的游戲規(guī)則實施下來，游戲進行的很順利。但是一段時間后，新的問題出現(xiàn)了。有一些小朋友一次評委沒做過，沒有摸到過紅牌，在游戲中又產生了爭執(zhí)。面對新的問題，教師和幼兒又一次一起商量解決問題的辦法。有幼兒提出在上一輪當過評委的小朋友不再參加抓鬮，而是成為參賽選手，這樣能確保每一個小朋友都能做一次評委。這個建議得到了大家的一致同意，于是在游戲中大家又發(fā)展了新的游戲規(guī)則，超級達人秀的游戲又開展的如火如荼了。

請從幼兒游戲意識的產生及規(guī)則行為的建構方面，談談教師是如何化解幼兒的游戲沖突并制定游戲規(guī)則的。答案：幼兒規(guī)則意識的第三階段是可變的規(guī)則階段，在此階段兒童已經不再把規(guī)則看做神圣不可侵犯不可改變，他們已經能夠認識到規(guī)則來源于大家集體協(xié)商和討論的結果，是社會和集體成員都認可和同意的結果。在5-7、8歲階段，兒童的規(guī)則行為進入初步合作階段，他們開始顧及他人，并協(xié)調自己和玩伴的不同意見。案例中的幼兒在面對2次新問題的時候，都能在教師的引領下，與同伴一起商議，重新制定規(guī)則。教師在面臨幼兒的2次沖突時，能靈活編制游戲，保持游戲規(guī)則的變通性，游戲規(guī)則不是一成不變的，如果幼兒要求，且都同意改變規(guī)則時，應當允許幼兒改變規(guī)則。案例中教師在全體幼兒都同意的基礎上，改變游戲規(guī)則，確保游戲的順利進行，改變規(guī)則的過程正是建構規(guī)則意義、發(fā)展社會性的過程，而且由幼兒自己制定的規(guī)則更容易為他們理解和遵守。評分標準：參照上述答案要點，只要言之有理有據(jù)，可酌情給分。木偶表演只使用木頭制作的玩偶。（）答案：×木偶表演中，幼兒常使用的木偶形式包括（）。答案：手指木偶|布袋木偶|提線木偶偶然的行為或無所事事的行為屬于以下哪種社會性游戲？（）答案：獨自游戲皮亞杰發(fā)現(xiàn)，兒童發(fā)展的第四階段是以（）為中心的玩物階段。

答案：規(guī)則協(xié)調親子游戲不涉及親情性，只是一種游戲活動。（）答案：×親子游戲的定義是指：（）答案：家庭中的成年親人與年幼子女共同參與的游戲親子游戲的特別之處，就在于家長可以根據(jù)自己孩子的特點、狀態(tài)和認知能力，有針對性地選擇親子游戲。（）答案：√親子游戲對兒童發(fā)展沒有任何價值。（）答案：×親子游戲對兒童發(fā)展有哪些價值？（）答案：促進兒童多元智能發(fā)展|促進兒童語言發(fā)展|促進兒童社會性發(fā)展|促進兒童情感發(fā)展親子游戲對家庭的價值包括以下哪些？（）答案：增加家長和兒童的感情|教導孩子的最好方式|解決家庭矛盾|幫助家長觀察孩子的特長和喜好親子游戲可以通過觀察兒童收納玩具的方法來了解他們的分類能力。（）答案：√親子游戲可以與祖父母一起玩。（）答案：√親子游戲可以在以下哪些地方開展？（）答案：家里|小區(qū)|公園|商場親子游戲可以增加家長和兒童之間的相互理解和交流。（）答案：√親子游戲有助于促進兒童多元智能發(fā)展。（）答案：√親子游戲與幼兒園等機構中的游戲、小區(qū)里小朋友之間的游戲，有著非常大的區(qū)別，最突出的特點是親情性。（）答案：√親子游戲只對兒童的語言發(fā)展有價值。（）答案：×請分析以下規(guī)則游戲的價值。

游戲名稱：搖搖晃晃

合適年齡：4～6歲幼兒

游戲設計：上海楊浦區(qū)控江四村幼稚園

游戲目的：通過控制盤中乒乓球的滾動，鍛煉手眼協(xié)調能力和上肢控制能力。

材料及準備：

（1）材質、大小不同的盒蓋若干個，如餅干盒蓋、蛋糕盒蓋。

（2）將若干貼紙面朝上均勻放在盒蓋上。

游戲玩法：幼兒取一個乒乓球放在盒蓋上，輕輕晃動盒蓋，控制好乒乓球的走向，以將所有貼紙粘到乒乓球上且乒乓球不落地為贏。

游戲規(guī)則：

（1）可1人進行，也可2人競賽，率先讓乒乓球粘上所有貼紙者為勝。

（2）既要讓乒乓球粘上貼紙，又不能讓乒乓球落地。

（3）游戲過程中雙手不能觸碰乒乓球。答案：規(guī)則游戲"搖搖晃晃"的價值分析如下：1.發(fā)展手眼協(xié)調能力：通過控制盒蓋晃動，使乒乓球粘上貼紙的過程中，幼兒需要準確判斷和控制乒乓球的運動軌跡，從而提高手眼協(xié)調能力和精細動作能力。2.培養(yǎng)上肢控制能力：在游戲中，幼兒需要靈活運用上肢的力量和控制力，控制盒蓋的晃動幅度和速度，以達到讓乒乓球粘上貼紙的目標，從而鍛煉上肢控制能力。3.增強注意力和集中力：為了成功地讓乒乓球粘上貼紙且不讓其落地，幼兒需要集中注意力，并保持對乒乓球和盒蓋的控制，這有助于培養(yǎng)幼兒的注意力和集中力。4.提供合作與競爭機會：該游戲可以由一個人單獨進行，也可以進行兩人競賽。通過和他人競爭或合作，幼兒可以學會與他人相處、分享勝利和承受失敗的經驗，培養(yǎng)合作精神和競爭意識。5.培養(yǎng)規(guī)則遵守能力：游戲中規(guī)定了乒乓球不能落地以及雙手不能觸碰乒乓球等具體規(guī)則，通過執(zhí)行這些規(guī)則，幼兒可以培養(yǎng)遵守規(guī)則的能力和意識。綜上所述，"搖搖晃晃"這個規(guī)則游戲在玩樂的同時，有助于幼兒發(fā)展手眼協(xié)調能力、上肢控制能力，增強注意力和集中力，培養(yǎng)合作與競爭意識，以及培養(yǎng)規(guī)則遵守能力。這些價值將有利于幼兒的身體發(fā)展、認知能力和社交能力的提升。評分標準：參照上述答案要點，只要言之有理有據(jù)，可酌情給分。請分析以下游戲的價值。

親子游戲“抽中指”：家長和孩子相對而坐，家長把一只手的五指捏在一起，另一只手橫向把第一只手遮擋起來，露出指尖。讓孩子猜哪一根手指是中指。家長可通過多種方法調整難易程度。也可以變換角色，即家長來猜。答案：分析親子游戲“抽中指”的價值如下：1.促進親子互動和溝通：這個游戲需要家長和孩子相互配合，進行猜測和交流。在游戲的過程中，家長和孩子可以共同參與、笑聲不斷，增加親子間的情感交流和互動。2.鍛煉觀察力和專注力：在游戲中，孩子需要仔細觀察家長手指的位置，集中注意力來猜測哪一根手指是中指。這有助于培養(yǎng)孩子的觀察力和專注力。3.增強想象力和創(chuàng)造力：家長可以通過多種方法調整難易程度，如改變手指的姿勢、速度等，使孩子在游戲中運用想象力和創(chuàng)造力，嘗試新的猜測策略。4.提升邏輯思維能力：孩子需要通過觀察家長手指的位置和姿勢，思考并推理出哪一根手指是中指，從而培養(yǎng)邏輯思維和推理能力。5.培養(yǎng)合作和競爭意識：家長和孩子可以輪流擔任猜測者的角色，培養(yǎng)孩子的合作和競爭意識，學會尊重規(guī)則和對手。6.增強情緒管理能力：在游戲中，孩子可能體驗到猜測正確或錯誤所帶來的不同情緒。通過適時引導和輔導，可以幫助孩子學會控制情緒，包括興奮、失落等，提升情緒管理能力。總之，親子游戲“抽中指”在促進親子互動和溝通、鍛煉觀察力和專注力、增強想象力和創(chuàng)造力、提升邏輯思維能力、培養(yǎng)合作和競爭意識，以及增強情緒管理能力方面具有價值。這個游戲不僅有趣，也有助于孩子認知和情感發(fā)展的提升。評分標準：參照上述答案要點，只要言之有理有據(jù)，可酌情給分。請運用表演游戲觀察與指導的相關知識，分析為什么幼兒園在開展表演游戲時會存在下述問題？有何解決辦法？

以北京市9所一級一類幼兒園的9個班（大、中、小班各3個）為樣本，我們對幼兒園表演游戲的現(xiàn)狀進行了研究。結果表明，幼兒園開展表演游戲的實際情況不容樂觀：不僅幼兒園平時很少開展表演游戲，而且從教師按照要求專門組織的表演游戲來看，從故事選材到教師的組織指導，都存在著一些不容忽視的問題，具體如下：

歌舞表演活動被當作表演游戲；表演游戲的功能狹窄；科學與童話的對立；表演游戲成為教師指導下的集體活動；重表演、輕游戲；選材上存在的問題，如作品的年齡適宜性被忽視，選擇的作品承載了過多的德育成分、主題單一。答案：分析幼兒園在開展表演游戲時存在的問題：

1.將歌舞表演活動當作表演游戲：幼兒園將歌舞表演活動與表演游戲混淆，沒有充分理解表演游戲的概念和特點。

2.表演游戲功能狹窄：幼兒園對于表演游戲的功能認識狹窄，只注重外在的表演形式，而忽視了通過游戲活動培養(yǎng)幼兒綜合能力和創(chuàng)造力的目標。

3.科學與童話的對立：幼兒園在表演游戲的選材和教學過程中，存在將科學教育和童話故事相對立的傾向，缺乏綜合的教育指導。

4.表演游戲成為教師指導下的集體活動：幼兒園在表演游戲過程中，更強調教師的指導和組織，缺乏幼兒自主參與和發(fā)揮的機會，使表演游戲變成了一種單向的教育活動。

5.重表演、輕游戲：幼兒園更注重幼兒的表演技巧和成果展示，而忽視了游戲過程中的探索、想象和互動的重要性。

6.選材上存在的問題：幼兒園在選取表演游戲的作品時，沒有充分考慮作品的年齡適宜性，同時過多強調德育成分，選擇的作品主題單一，缺乏多樣性和綜合性。解決辦法：

1.深入理解表演游戲概念：幼兒園應加強對表演游戲的理論學習，明確其特點和目標，并與其他表演活動進行區(qū)分。

2.拓展表演游戲功能：幼兒園應意識到表演游戲的多重功能，注重培養(yǎng)幼兒的綜合能力、創(chuàng)造力、社交能力等，并在教學實踐中有針對性地開展相關活動。

3.整合科學與童話：幼兒園應通過整合科學教育和童話故事，創(chuàng)造更豐富、綜合的表演游戲內容，讓幼兒在游戲中能夠體驗到科學與想象的融合。

4.平衡教師指導與幼兒自主參與：幼兒園應鼓勵幼兒在表演游戲中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，為其提供自主探索和想象的空間，使表演游戲成為一種互動、合作的活動。

5.平衡表演與游戲過程：幼兒園應重視表演游戲過程中的探索、想象和互動，注重幼兒的參與體驗，而非僅關注最終的表演結果。

6.多樣性和綜合性的選材：幼兒園應選擇適合年齡段的作品，兼顧德育成分和多元化主題，使幼兒能夠在表演游戲中獲得全面的發(fā)展。

通過以上解決辦法，幼兒園可以改善開展表演游戲時存在的問題，促進幼兒全面發(fā)展和樂享游戲的經驗。如何充分利用已有資源提升幼兒園游戲條件的提供水平？（）答案：利用過道、區(qū)角等空間|讓兒童參與條件的提供|考慮如何利用條件使其產生最大效用|使用集中利用和分散利用相結合的方式室內環(huán)境的創(chuàng)設應重視規(guī)劃和思考，避免盲目進行細節(jié)改造。（）答案：√適合學前末期年齡略大的兒童,有助于兒童擺脫自我中心思維的是（）。

答案：規(guī)則游戲手指游戲的便捷性在邊遠貧困山區(qū)的孩子身上尤為重要。（）答案：√手指游戲的觀察與解讀只需要關注兒童的語言表現(xiàn)，而不需要關注他們的動作表現(xiàn)。（）答案：×手指游戲的價值主要可以從以下兩個維度分析（）答案：本體價值，即玩手指游戲本身所帶來的樂趣和愉悅。|工具價值，即幼兒通過手指游戲所附帶的語言、動作、社會情感等方面的發(fā)展。手指游戲的特點中，包括以下哪幾項（）。答案：動作性|節(jié)奏性|韻律性手指游戲的特征包括（）答案：動作性，通過手部動作來創(chuàng)造性地表征兒歌、童謠等元素。|節(jié)奏性，動作和語言都呈現(xiàn)出節(jié)奏感。|韻律性，節(jié)奏性、動作性及兒歌、童謠本身所包含的韻律感共同創(chuàng)造了手指游戲的韻律性。|便捷性，手指游戲對空間、時間及材料的要求都較低。手指游戲的指導應該按照不同年齡階段兒童的發(fā)展差異進行調整。（）答案：√手指游戲是伴隨著節(jié)奏性語言誦唱的手指動作表現(xiàn)活動，兒童在游戲時需調動腦、口、手等多個身體器官，并統(tǒng)籌協(xié)調好各種不同的經驗信息。（）答案：√手指游戲中的手部動作與兒歌、童謠等元素形成一種融合關系，彼此互相支撐、互作解釋，共同創(chuàng)造出一種獨特的樂趣。（）答案：√說教、懲罰的教導效果比親子游戲好多了。（）答案：×提升游戲觀察素養(yǎng)的路徑包括以下哪些方面？（）答案：做好觀察計劃|實踐、反思|參與教研活動|學習游戲知識和兒童知識通常，父親在親子游戲中更適合鼓勵兒童探索自然和環(huán)境。（）答案：√我們可以根據(jù)游戲的特點，來判斷一個活動是游戲還是不是游戲。（）答案：√我們可以根據(jù)游戲的特點，來判斷一個活動是游戲還是不是游戲。（）答案：√下列關于教師游戲觀察與指導的說法，正確是有（）。答案：在游戲指導中，教師扮演游戲中的某一角色，通過角色的言行間接地指導、推進兒童的游戲，是最為常見的一種間接指導方法。|從游戲指導的角度來看，幼兒園教師在游戲小結時進行指導，是非常有必要的。|“安吉游戲”中的教師是在觀察、記錄兒童游戲的過程中發(fā)現(xiàn)兒童的。下列關于游戲條件的提供的說法，正確的有（）。答案：幼兒園中的柱子、古樹等，也可以既是游戲資源，也是課程資源和教育資源。|如果只是提供各種游戲條件，但不利用或不充分利用，那么這樣的條件就永遠只是條件，沒有真正成為環(huán)境，也就無法促進兒童的學習與發(fā)展。|游戲時間的充足，不僅指一次游戲活動的時間應該充足，而且指兒童可以接著玩沒有完成的游戲。下列哪些是親子游戲的特征？（）答案：親子游戲可以隨時隨地開展|親子游戲的時間和形式不是固定的下列選項中，_________把“游戲活動的支持與引導”作為幼兒園教師必備的專業(yè)能力。（）答案：《幼兒園教師專業(yè)標準》下列屬于表演游戲的指導原則的是（）。答案：游戲性先于表演性|游戲性與表演性統(tǒng)一|遵循幼兒的年齡特點下列屬于手指游戲的特征的是（）。答案：動作性|節(jié)奏性|韻律性|便捷性下面的描述屬于中班幼兒建構游戲的特點的是（）。答案：有了初步的簡單的建構計劃|幼兒對操作過程及建構成果都感興趣|對結構材料熟悉，能圍繞建構作品開展游戲下面關于游戲對兒童健康領域發(fā)展的價值的描述中，正確的是（）答案：大多數(shù)的游戲，都具有很強的活動性，如鍛煉小肌肉等活動，這些活動有益于兒童的身心健康。|游戲中兒童所產生的愉悅、快樂、高興等積極情緒，有助于兒童的心理健康。|游戲常常需要一定的場地、玩具、材料，這就意味著收拾、整理，有益于兒童良好習慣的養(yǎng)成、生活處理能力的培養(yǎng)。下面哪個年齡階段的幼兒在角色游戲中偏好與同伴合作并懂得分工、商討、協(xié)作解決問題？（）答案：大班幼兒下面哪些屬于學前兒童游戲的特點？（）答案：積極情緒|虛構性|內在動機下面屬于表演游戲的特點的是（）。答案：游戲性|表演性|結構性下面屬于大班建構游戲的特點的是（）。答案：建構的目的性、計劃性和持久性增強|能合作選取豐富多樣的材料|建構技能日趨成熟|根據(jù)游戲情景需要，不斷產生新的建構主題下面屬于規(guī)則游戲的特點的是（）。答案：規(guī)則性|機遇性|競爭性下面屬于親子游戲的特征的是（）。答案：親情性|靈活性|針對性|情感性下面屬于小班建構游戲的特點是（）。答案：材料選用的盲目性和簡單性|建構技能簡單|易中斷、堅持性差|主題建構無計劃性下面屬于小班幼兒的表演游戲的特點的是：（）。答案：多用動作進行表達|游戲中同伴合作很少|喜歡簡單、機械地重復故事中的主要對話下面屬于中班幼兒的表演游戲的特點的是（）。答案：能獨立完成角色分配任務，角色更換意識不強|需要成人一定的提示才能堅持游戲主題|角色扮演以一般性表現(xiàn)為主，以動作為主要表現(xiàn)手段現(xiàn)代游戲場設計應該將傳統(tǒng)、創(chuàng)意、冒險三種游戲場的優(yōu)點結合起來。（）答案：√相對角色游戲和建構游戲，兒童開展表演游戲需要教師更多的幫助、支持。比如，兒童對作品的理解，是表演非常重要的基礎，需要老師的幫助和支持。（）答案：√相對角色游戲和建構游戲，兒童開展表演游戲需要教師更少的幫助、支持。（）答案：×小、中班兒童，通常比較關注游戲本身，教師指導的要點應放在提醒兒童如何玩和游戲技能上。大班兒童，常常會更加關注游戲的規(guī)則和策略，教師的指導也應有所調整。（）答案：√小班幼兒的表演游戲中，同伴合作很常見。（）答案：×小班幼兒的建構技能主要集中在簡單的平鋪、延伸和堆高上。（）答案：√小班幼兒手指游戲的實施以什么為主？（）答案：模仿游戲小班幼兒在表演游戲中主要通過什么方式進行表達？（）答案：動作小班幼兒在建構時常常會被其他事物吸引，并且經常改變游戲計劃，這表明他們的什么能力有待提高？（）答案：注意力和堅持性小杰在游戲中經常無法專注并保持持久的興趣，總是很快轉移注意力。作為老師，你該如何提高他的專注力？答案：1）老師可以提供適當?shù)奶魬?zhàn)和變化，使游戲更具吸引力和趣味性。2）通過設定目標、提供反饋和獎勵等方式，激發(fā)小杰的積極參與和專注能力。3）建立良好的游戲規(guī)則和時間管理，幫助他掌握分配時間和集中注意力的技巧。評分標準：參照上述答案要點，只要言之有理有據(jù)，可酌情給分。小明是一名3歲的幼兒，在幼兒園的角色游戲中經常表現(xiàn)出焦慮和抗拒情緒，不愿參與其中。作為老師，你該如何幫助他？答案：作為老師，我會采取以下方法來幫助3歲的幼兒小明克服焦慮和抗拒情緒，并鼓勵他積極參與角色游戲：1.理解和接納：首先，我會試圖理解小明的焦慮和抗拒情緒，并接納他的感受。我會與他進行親切的對話，讓他知道自己的感受被理解和重視。2.創(chuàng)建安全環(huán)境：為了幫助小明克服焦慮情緒，我會創(chuàng)造一個溫馨、支持和安全的環(huán)境。這包括給予他充分的時間來適應新環(huán)境和活動，提供穩(wěn)定的日常例行，以及建立可預測性和規(guī)律性。3.逐步引導：為了幫助小明逐漸投入到角色游戲中，我會采取逐步引導的方法。一開始，我會邀請他觀察其他孩子的角色游戲，讓他看到游戲的樂趣和參與方式。然后，我會提供一些簡單的、符合他興趣的角色扮演活動，以激發(fā)他的興趣和主動參與。4.角色模仿：我會鼓勵小明通過角色模仿來參與游戲。例如，在角色游戲中，我可以提供一些適合他的角色和情境，讓他扮演熟悉的角色，如家長、醫(yī)生或者玩具角色。這樣做可以幫助小明更容易地投入和理解游戲的規(guī)則和目的。5.合作伙伴：為了增強小明的參與感和安全感，我會找一個同伴作為他的合作伙伴。這個同伴可以是一個在游戲中引導和支持他的孩子，或者是一個有經驗的學生助教。通過與合作伙伴互動，小明可以感受到合作和支持，從而減少焦慮和抗拒情緒。6.贊揚和獎勵：當小明主動參與和積極表現(xiàn)時，我會及時給予他贊揚和獎勵。這將鼓勵他的積極行為，并增強他對角色游戲的興趣和參與度?？偠灾?，幫助3歲的幼兒克服焦慮和抗拒情緒需要耐心和關注。通過理解、接納、創(chuàng)造安全環(huán)境，逐步引導、角色模仿、合作伙伴以及贊揚和獎勵，我們可以幫助小明積極參與角色游戲，并促進他的情感和社交發(fā)展。評分標準：參照上述答案要點，只要言之有理有據(jù)，可酌情給分。小明在建構游戲中經常缺乏動手能力和創(chuàng)造性的表達方式，總是依賴其他幼兒的引導和規(guī)則。作為老師，你該如何培養(yǎng)他的創(chuàng)造力和自主性？答案：作為老師，我會采取以下方法來培養(yǎng)小明的創(chuàng)造力和自主性，幫助他在建構游戲中展現(xiàn)動手能力和創(chuàng)造性的表達方式：

1.提供開放性材料：我會提供一系列開放性的材料，如積木、繪畫工具、紙張等，鼓勵小明探索和利用這些材料進行自由的建構和創(chuàng)作。這樣的材料不限制孩子的想象力和創(chuàng)造力，給予他們更多的空間和機會發(fā)揮自己的想法。

2.激發(fā)興趣和好奇心：我會觀察小明的興趣和好奇心，并根據(jù)他的興趣點提供相關的建構活動。通過與其感興趣的主題或物品進行互動，我可以激發(fā)他的動手能力和創(chuàng)造性表達，讓他參與游戲時更有主動性。

3.提供思路和啟發(fā)：盡管是開放性的建構活動，有時幼兒仍然需要一些思路和啟發(fā)。我會給予小明一些簡單的問題或者提示，引導他思考和探索。例如，問他如何用積木建造一個房子或者設計一個新玩具，這樣可以激發(fā)他的創(chuàng)造力和自主性。

4.倡導自由探索：為了培養(yǎng)小明的自主性，我會鼓勵他進行自由探索和發(fā)現(xiàn)。在建構游戲中，我會讓他有足夠的時間和空間來嘗試不同的方法和創(chuàng)意，同時提供支持和指導，但不過多干預他的決策和行動。

5.鼓勵分享和合作：我會鼓勵小明與其他幼兒分享自己的創(chuàng)意和成果，并促進合作。通過與其他孩子合作，他可以獲得更多的想法和靈感，同時學會與他人協(xié)作和表達自己的觀點。

6.贊揚和肯定：當小明展現(xiàn)出動手能力和創(chuàng)造性表達時，我會給予他贊揚和肯定。這種正向反饋將激發(fā)他的積極性，并增強他對自主性和創(chuàng)造力的信心和興趣。

總的來說，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和自主性需要提供開放性材料、激發(fā)興趣和好奇心，提供思路和啟發(fā)，倡導自由探索，鼓勵分享和合作，并給予贊揚和肯定。通過這些方法，我相信小明可以逐漸展現(xiàn)出動手能力和創(chuàng)造性的表達方式，并在建構游戲中獲得更多的自主性和樂趣。研究表明，當玩具設備的數(shù)量增多時，兒童的社會性游戲（），攻擊性行為（）。答案：減少，減少以下哪個理論認為角色游戲幫助兒童理解文化和社會規(guī)則，支持他們發(fā)展社會交往技能？（）

答案：埃里克森的心理學理論以下哪些理論與兒童的角色游戲發(fā)展密切相關？（）答案：埃里克森的心理學理論|皮亞杰的認知發(fā)展理論|維果茨基的社會文化理論|加德納的多元智能論因為表演游戲要基于作品但又可以自由創(chuàng)造，對兒童的學習與發(fā)展具有非常獨特的價值。（）答案：√因為表演游戲要基于作品但又可以自由創(chuàng)造，對兒童的學習與發(fā)展具有非常獨特的價值。（）答案：√因為兒童游戲具有自由選擇這一特點，所以意味著兒童的游戲，是絕對自由、不受限制和約束的。（）答案：×因為兒童游戲具有自由選擇這一特點，所以意味著兒童的游戲，是絕對自由、不受限制和約束的。（）答案：×音樂游戲的規(guī)則與音樂的元素密切相關，幼兒游戲的組織、玩法、規(guī)則等需要與音樂的主題、元素融合。（）答案：√音樂游戲是一種藝術形式和文化活動，由有組織的、有規(guī)律的聲波構成。（）答案：√音樂游戲是幼兒喜歡的、充滿音樂美的活動，可以促進幼兒的哪些能力發(fā)展？（）答案：音樂感知能力|音樂表現(xiàn)能力|音樂創(chuàng)造能力|身體動作能力音樂游戲只是幼兒喜歡參與的活動，并不是幼兒園常見的活動形式。（）答案：×影子戲表演可以分為以下幾種形式（）。答案：人影|手影|皮影影子戲表演是利用什么進行表演的游戲？（）答案：光線游戲的內在動機意味著？（）答案：活動是主體自身想要這樣做游戲的內在動機意味著？（）答案：活動是主體自身想要這樣做游戲的虛構性體現(xiàn)在哪些方面？（）答案：以人代人|以物代物|情景轉換游戲的虛構性體現(xiàn)在哪些方面？（）答案：以人代人|以物代物|情景轉換游戲對兒童發(fā)展的價值包括以下哪些方面？（）答案：身心狀況的提升|語言能力的發(fā)展|語言能力的發(fā)展|數(shù)學認知的促進游戲對兒童發(fā)展的價值包括以下哪些方面？（）答案：身心狀況的提升|語言能力的發(fā)展|語言能力的發(fā)展|數(shù)學認知的促進游戲對幼兒園的價值主要體現(xiàn)在以下哪些方面？（）答案：辦園方式的定位|提升辦園質量|打造幼兒園特色|加強師德建設游戲對幼兒園的價值主要體現(xiàn)在以下哪些方面？（）答案：辦園方式的定位|提升辦園質量|打造幼兒園特色|加強師德建設游戲對幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展有何作用？（）答案：提升教師的觀察和解讀能力|增強教師的溝通與合作能力|拓展教師的專業(yè)知識與方法|促進教師的反思與發(fā)展能力游戲對幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展有何作用？（）答案：提升教師的觀察和解讀能力|增強教師的溝通與合作能力|拓展教師的專業(yè)知識與方法|促進教師的反思與發(fā)展能力游戲觀察的基本過程包括哪幾個部分。（）答案：觀察|記錄|整理與分析|活動游戲觀察的基本過程中，觀察與記錄是相互影響的。這意味著：（）答案：記錄的內容會影響觀察的過程和結果游戲觀察素養(yǎng)是幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)之一，與其他素養(yǎng)沒有任何聯(lián)系。（）答案：×游戲具有哪些積極情緒特點？（）答案：愉悅|興奮游戲具有哪些積極情緒特點？（）答案：愉悅|興奮游戲輪換的頻次可以影響兒童對游戲的連續(xù)性和深刻性體驗。（）答案：√游戲時間的充足只指一次游戲活動的時間應該充足。（）答案：×游戲指導的基本方法是以直接指導為主，教師通過講解和演示來幫助兒童掌握正確的知識和技能。（）答案：×游戲指導的基本方法主要是以哪種方式進行？（）答案：間接指導游戲指導的基本原則包括以下哪些？（）答案：基于觀察|不干擾兒童游戲進行|指導方式的多樣性|指導時間的靈活性游戲指導的基本原則之一是基于觀察，教師必須了解兒童在游戲中在做什么。（）答案：√游戲指導的技能包括（）幼兒游戲等項技能。答案：引導|評價|記錄|觀察游戲指導中的不干擾原則強調什么？（）答案：教師不干擾兒童游戲的正常進行有明確的規(guī)則要求和獎懲措施，以輸或贏為游戲結束標志的游戲是（）。

答案：規(guī)則游戲幼兒參與規(guī)則游戲必須基于什么原則？（）答案：自愿原則幼兒的表演游戲從“一般性表現(xiàn)水平”向“生動性表現(xiàn)水平”的提升是一個什么樣的過程？（）答案：需要時間和重復練習的幼兒的角色游戲發(fā)展與其個體的性格、已有經驗、發(fā)展水平等因素無關。()答案：×幼兒的游戲需要與本能直接相連。（）答案：√幼兒對手指游戲的掌握程度越高，教師對語言與動作的選擇應該更加：（）答案：復雜幼兒建構活動中，教師可以通過以下哪種方式促進幼兒的自主性和創(chuàng)造性？（）答案：提供開放的建構環(huán)境幼兒建構活動中，教師應如何引導幼兒探索和解決問題？（）答案：提供示范和提示幼兒建構活動中的“合作性”主要體現(xiàn)在哪個方面？（）答案：幼兒之間的互相幫助和合作幼兒角色游戲的經驗對兒童的心理理論發(fā)展沒有積極影響。（）答案：×幼兒角色游戲的內容來自幼兒的生活經驗，游戲基本是幼兒對已有生活經驗的模仿性和創(chuàng)造性的反映。（）答案：√幼兒角色游戲的要素包括以下哪些？（）答案：游戲的計劃|角色|物品和道具|主題和情節(jié)幼兒角色游戲在哪個年齡階段更多地以非正式扮演為主？（）答案：小班幼兒教師在角色游戲中的定位與身份主要包括以下幾種角色（）。答案：引導者|玩伴|追隨者幼兒園表演游戲指導的前提是對表演游戲的觀察與解讀。觀察與解讀需要提前做好計劃，需要掌握好觀察與解讀的要點，需要借助一定的工具。（）答案：√幼兒園的室內環(huán)境創(chuàng)設應兼顧不同課程的要求和兒童的特點。（）答案：√幼兒園的游戲會受到什么因素的影響？（）答案：教育方針和政策|幼兒的興趣和需求|家長的期望|教師的指導幼兒園的游戲會受到什么因素的影響？（）答案：教育方針和政策|幼兒的興趣和需求|家長的期望|教師的指導幼兒園教師的游戲指導應該遵循以下哪些原則？（）答案：基于觀察|不干擾|指導方式多樣性|指導時間靈活性幼兒園教師觀察與解讀兒童在規(guī)則游戲中的規(guī)則情況，不僅僅能觀察到規(guī)則游戲本身，也能透過規(guī)則游戲，看到兒童的身心發(fā)展規(guī)律、特點和方式。()答案：√幼兒園教師觀察與解讀建構游戲時，可以不考慮觀察對象是否是所有的兒童。（）答案：×幼兒園教師開展游戲活動可以提升其觀察和解讀兒童的能力，從而促進其他專業(yè)能力的發(fā)展。（）答案：√幼兒園教師可以通過多種方式幫助幼兒學習與發(fā)展，包括形成概念、發(fā)展思維、促進交往等。（）答案：√幼兒園教師應當尊重幼兒的自主性和自由選擇、想象、創(chuàng)造的權利，保證不干涉、不干擾、不破壞幼兒的自主游戲。（）答案：√幼兒園教師應該提供符合幼兒興趣需要、年齡特點和發(fā)展目標的游戲條件。（）答案：√幼兒園教師在觀察表演游戲時應該站在兒童的視角，思考他們是否喜歡這個活動。（）答案：√幼兒園教師在觀察與解讀表演游戲時，可以從以下哪些角度進行？（）答案：游戲性|表演性|結構性|學習和發(fā)展幼兒園教師在提供游戲條件時只需考慮具體事務，無需關注系統(tǒng)思維。（）答案：×幼兒園教師在為兒童提供游戲條件時，應具有什么樣的思維？（）答案：系統(tǒng)思維幼兒園教師在游戲活動中的角色是主宰者、控制者、指揮者、命令者。（）答案：×幼兒園教師在游戲活動中的角色有哪些？（）答案：支持者|合作者|引導者幼兒園教師在游戲小結時進行指導是非常有必要的，可以在小結中畫龍點睛地引導兒童的游戲。（）答案：√幼兒園教師支持、引發(fā)和促進幼兒游戲的方法包括以下哪些？（）答案：提供適宜的游戲材料|參與幼兒游戲作為合作者|觀察游戲、判斷介入時機與方式|幫助幼兒解決游戲中的問題幼兒園教師支持、引發(fā)和促進幼兒游戲的方法之一是：（）答案：提供豐富的游戲材料幼兒園教師支持與引導兒童游戲活動的能力是《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》中的其中一項專業(yè)能力。（）答案：√幼兒園里的游戲與幼兒園課程的關系是：（）答案：密切相關的幼兒園里的游戲與幼兒園課程的關系是：（）答案：密切相關的幼兒園以游戲為基本活動的理念和原則來源于哪些文件？（）答案：《幼兒園工作規(guī)程》|《幼兒園教育指導綱要（試行）》|《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》|《中華人民共和國學前教育法草案（征求意見稿）》幼兒園應該如何使游戲活動成為基本活動？（）答案：牢固樹立游戲權利的觀念|切實提供兒童自主游戲的條件|充分滿足兒童的游戲需要|非游戲活動游戲化幼兒園應該為兒童提供多少時間的完全自主游戲？（）答案：不少于一個小時幼兒園應該為兒童提供自主游戲的時間、場地和材料。（）答案：√幼兒園游戲條件提供中的成本只包括經濟成本，與時間成本無關。（）答案：×幼兒園游戲中，一般不提供的材料是（）答案：化工材料幼兒園在進行分組游戲時，最好采用（）分組的方式幫助幼兒分組。答案：隨機幼兒在表演游戲中需要被鼓勵和支持的是什么？（）答案：主動探索和交往幼兒在游戲中的假想包括以人代人、以物代物和情景轉換。（）答案：√與角色游戲等其他游戲相比，建構游戲具有建構性、象征性、藝術性等特點，對材料、場地有一定的要求，也常常需要一定的建構技能的支撐。（）答案：√閱讀下面的案例，請你回答：（1）該幼兒園對游戲條件的提供是否存在問題？（2）存在哪些問題？（3）針對問題，請你給出解決方案。

一批來自城市的幼教工作者到農村支教，到達目的地之后，大家發(fā)現(xiàn)這個農村的幼兒園“小學化”傾向非常嚴重，基本上不開展游戲活動。

Y：我們大家來討論一下，怎么才能幫助他們把游戲開展起來。

L：他們沒有任何玩具，這怎么開展游戲啊？首先要有點兒玩具吧？

Y：對啊。那你說一說怎么解決玩具問題？

L：第一，我們幼兒園捐一些，如果不夠，還可以讓家長也捐一些。第二，我們要因地制宜地開發(fā)一些，很多鄉(xiāng)土資源是可以利用的。

M：我覺得首先要解決這些教師的意識問題，如果他們的意識不到位，即使資源在他們的眼前，他們也會視而不見。

Y：我覺得兩位說得非常有道理，這些都是我們應該做的。我們也要考慮到，他們就只有兩位教師，沒有保育員，如果自制玩具，那么工作量太大，恐怕也是不行的。

L：是的，所以我覺得我們還是應該帶一些來，至少保證一些基本的量。另外，我覺得還應該調整一下他們教室桌椅的擺放方式，像現(xiàn)在這種“秧田式”的擺放，本身就是“小學”式的。還有，你看這里只有講臺、黑板，沒有區(qū)角，墻上什么都沒有，這些都應該改變。

M：是的，這些我都非常同意。我覺得這個幼兒園要真正把游戲開展起來，還要讓他們的一日安排、作息制度有所調整。你看這個幼兒園的作息安排，完全與小學的課表一樣，上午三節(jié)課，有時還是四節(jié)課，下午又有兩節(jié)課。這樣的作息安排，如何開展游戲？

L：這里開展游戲的條件確實非常有限。我覺得難度不小哦。

Y：雖然有困難，但在沒有條件的情況下我們也要創(chuàng)造條件，把游戲開展起來。我們現(xiàn)在來具體一項一項地落實起來。我們來排個順序，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，有序地解決這個復雜的問題。答案：（1）存在問題。（2）這個幼兒園對游戲條件的提供情況存在一些問題：*缺乏玩具資源：幼兒園沒有足夠的玩具供幼兒進行游戲活動。*缺乏教師意識：教師對游戲活動的重要性和必要性認識不足，可能無法有效地引導和促進幼兒進行游戲。*作息安排不合理：幼兒園的作息安排完全模仿小學的課表，沒有留出足夠的時間供幼兒進行游戲活動。*教室環(huán)境不適宜：教室桌椅的擺放方式和墻面布置不符合幼兒游戲的需要，缺乏區(qū)角和游戲元素。（3）基于以上問題，以下是一些解決方案：*捐贈和利用鄉(xiāng)土資源：幼兒園可以通過捐贈或利用當?shù)氐泥l(xiāng)土資源來解決玩具不足的問題。*提高教師意識：重視教師的意識提升，使他們認識到游戲的重要性和如何引導幼兒進行游戲。*調整教室環(huán)境：改變教室桌椅的擺放方式，增加區(qū)角和游戲元素，創(chuàng)造適合幼兒游戲的環(huán)境。*調整作息安排：重新規(guī)劃作息安排，合理安排游戲時間，避免與小學課表雷同。評分標準：參照上述答案要點，只要言之有理有據(jù)，可酌情給分。在“安吉游戲”中，教師通過觀察兒童可發(fā)現(xiàn)兒童會做什么？（）答案：對游戲進行表征和反思|自如地轉換游戲類型|創(chuàng)造性地使用材料|自我調整游戲難度在（）上，應該根據(jù)不同年齡幼兒的特點，順應幼兒的玩法而不是硬性地去加以糾正和進行外在的策略訓練。

答案：評價規(guī)則游戲的策略使用在表演游戲中，教師應該凌駕于幼兒之上，成為指揮者和領導者。（）答案：×在表演游戲中，教師應該與幼兒保持什么樣的關系？（）答案：民主平等合作者在表演游戲中，通過與同