1.認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向。2.知道如何辨別地圖上的方向。3.會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(四個(gè)方向)。4.認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向。5.會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向),并能描述行走路線。1.通過(guò)教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。2.結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走路線。1.根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知,讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用方位知識(shí)。2.使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)地圖上的方位和空間方位。最初,應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身的方位來(lái)形成辨認(rèn)方位的技能,然后把這些方位和地圖上的方位聯(lián)系起來(lái)。教材首先利用學(xué)生已有的上、下、前、后、左、右的方位知識(shí),通過(guò)大量的操作活動(dòng),讓學(xué)生練習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北等方位的能力,然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北等方向。3.三年級(jí)學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期,此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,仍然具有很大成分的具體形象性。對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的,學(xué)生需要大量的感性材料和豐富的表象積累。因此,在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),創(chuàng)造大量的活動(dòng)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,獨(dú)立思考,敢于發(fā)表自己的看法、意見(jiàn),并能與同伴交流自己的想法。使學(xué)生在觀察、操作、想象、描述、表達(dá)和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中豐富對(duì)方位知識(shí)的感知。位置與方向(一) 4課時(shí)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向教材第2、第3頁(yè)的例1及“做一做”,練習(xí)一的第1、第2題。1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向。2.讓學(xué)生參與活動(dòng),能用東、南、西、北描述物體所在的方向。3.從現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景中引入新課,使學(xué)生體會(huì)在生活中需要用到的方位知識(shí),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。1.根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向。2.能正確描述出物體所在的方向。主題圖,投影儀。1.復(fù)習(xí)舊知。(1)同學(xué)們,經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的休息,你們都長(zhǎng)高了。新學(xué)期,我們重新安排了座位,現(xiàn)在請(qǐng)你看一看你座位的前、后、左、右分別是誰(shuí)。我們的教室在第幾層?樓上是幾年級(jí)的教室?樓下是幾年級(jí)的教室?(2)如果現(xiàn)在咱們要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),請(qǐng)家長(zhǎng)坐在自己孩子的座位上,你怎樣告訴家長(zhǎng)自己的位置呢?2.導(dǎo)入新課。談話:同學(xué)們,你們參加過(guò)天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式嗎?每天早上,當(dāng)太陽(yáng)從地平線升起的時(shí)候,國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)的戰(zhàn)士們就會(huì)把莊嚴(yán)的五星紅旗緩緩升起。每天清晨都有全國(guó)各地乃至世界各國(guó)的游客來(lái)到天安門(mén)廣場(chǎng)參與這一莊嚴(yán)時(shí)刻。提問(wèn):你們知道太陽(yáng)是從什么方向升起的嗎?(學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)進(jìn)行發(fā)言)1.辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。(1)全體到操場(chǎng),找一找太陽(yáng)在哪里。(2)說(shuō)一說(shuō),太陽(yáng)從什么方向升起。(太陽(yáng)從東方升起)(3)想一想,太陽(yáng)從什么方向落下。(太陽(yáng)從西方落下)(4)指一指,西邊在哪里。(5)請(qǐng)同學(xué)們面向太陽(yáng)升起的方向。提問(wèn):①你們現(xiàn)在面對(duì)的是什么方向?(東)②你們背對(duì)的是什么方向?(西)③左手指的是什么方向?(北)右手指的是什么方向?(南)(6)請(qǐng)你向旁邊的同學(xué)說(shuō)明東、南、西、北四個(gè)方向。(7)講述前、后、左、右與東、西、南、北的聯(lián)系。2.指出校園內(nèi)的四個(gè)方向。(1)說(shuō)一說(shuō),我們學(xué)校的校門(mén)朝什么方向。(2)站在操場(chǎng)中央,看一看,校園內(nèi)的四個(gè)方向各有什么建筑物。提問(wèn):我們學(xué)校的教學(xué)樓在操場(chǎng)的什么方向?圖書(shū)館在操場(chǎng)的什么方向?體育館在操場(chǎng)的什么方向?花壇在操場(chǎng)的什么方向?3.學(xué)習(xí)兩組相對(duì)的方向。(1)站在操場(chǎng)上,你能確定出你家在學(xué)校的什么方向嗎?(2)面向你家所在的方向站好。(3)觀察:家在東、西方向的同學(xué),他們是如何站著的?(背對(duì)背而站)(4)觀察:家在南、北方向的同學(xué),他們又是如何站著的?(也是背對(duì)背而站)(5)發(fā)現(xiàn):東與西兩個(gè)方向、南與北兩個(gè)方向是相對(duì)的。(6)說(shuō)一說(shuō),操場(chǎng)四個(gè)方向的建筑物,哪兩個(gè)是相對(duì)的。(7)說(shuō)一說(shuō),你與誰(shuí)家的方向是相對(duì)的。1.把教材第3頁(yè)例1補(bǔ)充完整。(1)投影出示。(2)提問(wèn):小明是面向什么方向站立的,你是怎么知道的?學(xué)生1:小明是面向東站立的,因?yàn)樵缟咸?yáng)從東邊升起。學(xué)生2:我也同意小明是面向東站立的,我是從上面的文字中知道的。(3)同桌互相交流,說(shuō)一說(shuō)操場(chǎng)四周的建筑物各在什么方向。(4)把結(jié)果填在教材上。2.教材第5頁(yè)練習(xí)一的第1題。說(shuō)一說(shuō),教室里的東、南、西、北面各有什么。3.教材第5頁(yè)練習(xí)一的第2題。向同學(xué)們介紹一下你的房間是怎樣布置的。(1)投影出示天安門(mén)廣場(chǎng)及四周建筑平面圖。(2)觀察。(3)說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么。(4)結(jié)合今天所學(xué)的知識(shí),說(shuō)一說(shuō)天安門(mén)城樓、正陽(yáng)門(mén)、人民大會(huì)堂、中國(guó)國(guó)家博物館和毛主席紀(jì)念堂等建筑物與人民英雄紀(jì)念碑的位置關(guān)系。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.西北南2、3.略思維訓(xùn)練(1)、(2)、(3)略(4)天安門(mén)城樓在人民英雄紀(jì)念碑的北面;毛主席紀(jì)念堂和正陽(yáng)門(mén)都在人民英雄紀(jì)念碑的南面;人民大會(huì)堂在人民英雄紀(jì)念碑的西面;中國(guó)國(guó)家博物館在人民英雄紀(jì)念碑的東面。1.教學(xué)內(nèi)容要面向?qū)W生,面向生活。《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。在本課的開(kāi)始,創(chuàng)設(shè)了小明站在操場(chǎng)上辨認(rèn)方向的情境,使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,以及學(xué)習(xí)辨認(rèn)方向的重要性。2.通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。為了讓學(xué)生體驗(yàn)東、南、西、北的位置關(guān)系,教師先讓學(xué)生在操場(chǎng)上通過(guò)觀察太陽(yáng)升起的方向,辨認(rèn)出東方,再辨認(rèn)出其他三個(gè)方向;然后回到教室,通過(guò)觀察比較,交流體會(huì)在地圖上規(guī)定方向的必要性。在活動(dòng)中,采用了自主觀察與小組合作的方式,學(xué)生比較輕松地學(xué)到了東、南、西、北的有關(guān)知識(shí)。1.教材第2頁(yè),給我們呈現(xiàn)了北京天安門(mén)廣場(chǎng)及四周建筑的航拍照片和相應(yīng)的平面示意圖,從而引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。目的是從現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景引入新課,使學(xué)生了解并掌握在生活中需要用到的方位知識(shí),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。2.教材第3頁(yè)例1呈現(xiàn)了學(xué)生在操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的活動(dòng)情境,讓學(xué)生在已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)自身的方位來(lái)形成辨認(rèn)東、南、西、北這四個(gè)方向的技能,并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。3.學(xué)生已經(jīng)會(huì)用上、下、前、后、左、右來(lái)描述物體的相對(duì)位置。1.先讓學(xué)生進(jìn)行觀察,說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么,并適時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育;再讓學(xué)生想象自己就站在天安門(mén)廣場(chǎng)上,并用已有的方位知識(shí)(前、后、左、右)描述天安門(mén)廣場(chǎng)上各個(gè)建筑物(國(guó)旗、人民英雄紀(jì)念碑和毛主席紀(jì)念堂等)的位置關(guān)系。2.由于前、后、左、右等方位概念所具有的相對(duì)性,學(xué)生觀察的方向不同,描述也會(huì)不同,教師可抓住此矛盾,引出本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容。認(rèn)識(shí)地圖上的方向教材第4頁(yè)的例2。1.使學(xué)生知道辨別地圖上的方向。2.使學(xué)生能夠在圖上表示出各建筑物的位置關(guān)系。3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。1.能正確繪制出校園示意圖。2.能準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ),正確描述行走路線。四張卡片(東、南、西、北),投影儀。1.復(fù)習(xí)舊知。(1)回憶我們都學(xué)習(xí)了哪些方向。(2)連一連,找出相對(duì)的方向。前左下東南北西上右后(3)提問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)出我們校園內(nèi)東、南、西、北四個(gè)方向。教師根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):教學(xué)樓體育館操場(chǎng)圖書(shū)館大門(mén)2.導(dǎo)入新課。(1)出示中國(guó)地圖。(2)請(qǐng)同學(xué)們指出北京市所處的位置,說(shuō)一說(shuō)你是怎樣找到的。1.完成校園示意圖。(1)描述地圖上的方位。(上北下南,左西右東)(2)把教室內(nèi)的黑板看作地圖,指出北在什么位置。(我們可以把上方定為北)教師在“教學(xué)樓”的上方貼出卡片“北”。(3)提問(wèn):現(xiàn)在我們確定了方向北,你能不能辨認(rèn)出其他三個(gè)方向?請(qǐng)同學(xué)到前面黑板上貼出相應(yīng)的位置,使板書(shū)變?yōu)?(北)教學(xué)樓(西)體育館操場(chǎng)圖書(shū)館(東)大門(mén)(南)(4)用語(yǔ)言描述建筑物的具體方位。(5)提問(wèn):如果我們把上方規(guī)定為其他方向行不行?會(huì)發(fā)生什么變化呢?請(qǐng)你們嘗試著做一做,并說(shuō)出其他三個(gè)方向。(6)小組交流。(7)集體反饋,投影出示學(xué)生繪制的示意圖。(8)比較各種方式,說(shuō)一說(shuō),怎樣畫(huà)最清楚。2.小結(jié)。通常情況下,地圖都是按上北下南、左西右東的規(guī)律來(lái)繪制的,這樣標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一,簡(jiǎn)單清楚。當(dāng)我們看一幅地圖時(shí),一定先看清所給方向,然后根據(jù)所給方向,辨認(rèn)出其他方向。嘗試操作:(1)繪制出自己房間的平面示意圖。(2)確定圖上的方向。(3)和同伴交流。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)略地圖上的方向通常情況下,地圖都是按上北下南、左西右東的規(guī)律來(lái)繪制的。1.這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的情境,通過(guò)在地圖上辨認(rèn)方向,使學(xué)生親身體驗(yàn)了方位知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.本節(jié)課教師本著扎實(shí)、有效的原則,課堂教學(xué)在體現(xiàn)“生活味兒”的同時(shí),也關(guān)注了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教學(xué)中盡量做到科學(xué)有序,活動(dòng)目的明確,教學(xué)手法靈活多變。1.教材第4頁(yè)例2呈現(xiàn)了學(xué)生完成校園示意圖的活動(dòng)情境,讓學(xué)生在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系,并通過(guò)班內(nèi)集體展示和交流各自的記錄方式,使學(xué)生知道地圖通常是按上北下南、左西右東的規(guī)律來(lái)繪制的。2.學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向。1.學(xué)生繪制校園示意圖的方法可能有很多,有的學(xué)生可能將每一個(gè)建筑物所在的方向都標(biāo)了出來(lái),有的學(xué)生可能只標(biāo)出了一個(gè)方向;有的學(xué)生可能將東邊的建筑物畫(huà)在了紙的上部,有的學(xué)生也可能將北邊的建筑物畫(huà)在了紙的上部。2.待學(xué)生完成后,在班內(nèi)集體展示和交流各自的記錄方式,比較各種方式并說(shuō)一說(shuō)怎樣畫(huà)更簡(jiǎn)便、更清楚。告訴學(xué)生地圖通常是按上北下南、左西右東的規(guī)律來(lái)繪制的,并引導(dǎo)學(xué)生按照繪制地圖通常所用的方式繪制示意圖。認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向教材第7頁(yè)的例3及“做一做”,練習(xí)二第1、第3題。1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。2.使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。3.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。1.能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向,辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向。2.培養(yǎng)正確應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。尋寶課件,指南針,動(dòng)物卡片,投影儀。1.鬧鬧尋寶。(1)課件演示。在方格中,有字典、書(shū)包、電腦、水、畫(huà)筆(架)、跳繩、鉛筆盒和鋼琴。鬧鬧來(lái)了,他正在尋寶,猜一猜他會(huì)最先尋找到什么。他怎樣走才能尋到這件寶呢?(2)學(xué)生交流多種尋寶路徑。課件隨學(xué)生匯報(bào)演示。(3)提問(wèn):鬧鬧向北、向南、向西、向東走分別能尋找到書(shū)包、鉛筆盒、水和畫(huà)筆(架)四件寶,那么在方格中還有字典、電腦、跳繩、鋼琴四件寶,鬧鬧怎樣走才能拿到呢?學(xué)生甲:如果鬧鬧尋找字典,可以先向西走,再向北走。學(xué)生乙:字典所在的位置是西北方向,鬧鬧可以直接向西北方向走,這樣比較近。允許學(xué)生提出不同的尋寶路徑。2.導(dǎo)入新課。教師:以前我們辨認(rèn)的都是正北、正南、正西和正東四個(gè)方向,但是在生活中,有許多物體擺放位置并不是正對(duì)著這四個(gè)方向的,那我們又該如何去辨認(rèn)呢?今天我們就來(lái)探究這種情況。1.學(xué)習(xí)例3。(1)出示指南針。教師:同學(xué)們,上節(jié)課我們對(duì)指南針有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),其實(shí)指南針在我們生活中的用途很大。去陌生的地方,它可以幫我們指明方向,不會(huì)讓我們迷路。今天,我們運(yùn)用指南針來(lái)認(rèn)識(shí)新的方向。(2)全體到操場(chǎng)。(3)提問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)出校園的東、南、西、北四個(gè)方向。(4)教師指著校園東北角的多功能廳,提問(wèn):多功能廳在校園的什么方向?學(xué)生發(fā)表自己的想法。教師:你們剛才說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢?就請(qǐng)指南針來(lái)告訴我們。教師拿著指南針,面向多功能廳,請(qǐng)同學(xué)們分別觀察指南針的指針?biāo)傅姆较?。得出結(jié)論:多功能廳在校園的東北角。(5)教師指著校園西南角的科技樓,提問(wèn):科技樓在校園的什么方向?(6)用指南針驗(yàn)證。得出結(jié)論:科技樓在校園的西南角。(7)師生返回教室,回顧剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師根據(jù)學(xué)生回顧的內(nèi)容板書(shū):北東北西東西南南(8)觀察東北、西南這兩個(gè)方向在什么位置。(東北在正北與正東的夾角處;西南在正西與正南的夾角處)(9)由此推出西北角、東南角的位置。教師板書(shū):西北北東北西東西南南東南(10)說(shuō)一說(shuō)校園西北和東南方向分別有什么建筑物。2.鞏固新知。(1)集體拿出小動(dòng)物卡片。(2)游戲:給小動(dòng)物們找家。(3)按要求把熊貓館、爬行館、水族館、飛禽館分別安置在東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。(4)同桌互查。1.請(qǐng)學(xué)生指出教室的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。2.看一看自己座位的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向的同學(xué)分別是誰(shuí)。3.教材第7頁(yè)的“做一做”。(1)說(shuō)明題目要求。(2)集體參與,分組學(xué)習(xí)。把自己家的位置在黑板上標(biāo)出來(lái)。4.教材第9頁(yè)練習(xí)二的第1題。觀察教材第9頁(yè)練習(xí)二第1題的情景圖,說(shuō)一說(shuō),十字路口四周的店鋪分別在什么位置上。教材第9頁(yè)練習(xí)二的第3題。(1)教師讀題,學(xué)生理解題意。(2)按要求獨(dú)立完成。(3)投影訂正。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.略2.略3.提示:先認(rèn)清自己家在學(xué)校的什么方向,再根據(jù)上北下南,左西右東在黑板或練習(xí)本上畫(huà)出自己家的位置。4.十字路口的西北角是報(bào)亭,東北角是冷飲店和音像店,東南角是商店和書(shū)店,西南角是郵局。思維訓(xùn)練說(shuō)一說(shuō)略認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向西北北東北西東西南南東南1.《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。2.教學(xué)時(shí),教師以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),嘗試說(shuō)一說(shuō),激勵(lì)學(xué)生自得自悟,并采用合作學(xué)習(xí)的方式,形成師生、生生之間的有效互動(dòng),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。1.本節(jié)課學(xué)生在學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)了辨認(rèn)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,并能初步認(rèn)識(shí)包含八個(gè)方向的簡(jiǎn)單路線。這是對(duì)先前“方向”這一知識(shí)的補(bǔ)充與延伸。教材在內(nèi)容的呈現(xiàn)上都是力求借助生活情境和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)構(gòu)建方位知識(shí),讓學(xué)生在生活實(shí)際中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。2.學(xué)生已經(jīng)在生活中積累了一定的方位知識(shí),已能辨別出東、南、西、北四個(gè)方向,但學(xué)生的這些知識(shí)僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的層面上,因此,從東、南、西、北四個(gè)方位拓展到東北、東南、西北、西南四個(gè)方位是必要的。1.把學(xué)生帶到操場(chǎng)上,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),校園內(nèi)的主要建筑物教學(xué)樓、圖書(shū)館、大門(mén)和體育館分別在操場(chǎng)的什么方向,復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的東、南、西、北四個(gè)方向。2.組織學(xué)生討論多功能廳和食堂分別在校園的什么方向。在學(xué)生思考之后,可提供指南針幫助學(xué)生辨認(rèn)東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向。3.結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,讓學(xué)生說(shuō)出校園內(nèi)的這四個(gè)方向各有什么建筑物;還可以讓學(xué)生辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉這四個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述建筑物所在的位置。(1)說(shuō)一說(shuō)菠蘿店、白菜店、蘋(píng)果店分別在市場(chǎng)中心的什么位置。(2)豆角店在市場(chǎng)中心的什么位置?從西門(mén)出發(fā)到豆角店,可以怎樣走?思路分析:(1)首先我們根據(jù)“上北下南,左西右東”的規(guī)律辨認(rèn)出四個(gè)基本的方向;然后觀察到菠蘿店在市場(chǎng)中心的西偏北方向,所以菠蘿店在市場(chǎng)中心的西北方;白菜店在市場(chǎng)中心的東偏北方向,所以白菜店在市場(chǎng)中心的東北方;蘋(píng)果店在市場(chǎng)中心的西偏南方向,所以蘋(píng)果店在市場(chǎng)中心的西南方。(2)豆角店在市場(chǎng)中心的東偏南方向,所以豆角店在市場(chǎng)中心的東南方。從西門(mén)可以經(jīng)菠蘿店、市場(chǎng)中心、白菜店到豆角店,也可以進(jìn)西門(mén)以后經(jīng)蘋(píng)果店、南門(mén)到豆角店,還可以從西門(mén)經(jīng)菠蘿店到市場(chǎng)中心,再經(jīng)南門(mén)到豆角店。解答:(1)菠蘿店在市場(chǎng)中心的西北方向,白菜店在市場(chǎng)中心的東北方向,蘋(píng)果店在市場(chǎng)中心的西南方向。(2)豆角店在市場(chǎng)中心的東南方向。從西門(mén)出發(fā)可以先向東北走到菠蘿店,再向東南走到市場(chǎng)中心,然后向東北走到白菜店,最后向南走可以到豆角店;也可以到市場(chǎng)中心以后向南走到南門(mén),再向東走可以到豆角店;還可以從西門(mén)向東南走到蘋(píng)果店,再向東經(jīng)過(guò)南門(mén)走到豆角店。會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向)教材第8頁(yè)的例4,練習(xí)二第5~7題。1.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向),并能描述行走路線。2.體會(huì)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。1.根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向。2.準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地描述行走路線。例4主題圖,投影儀。同學(xué)們,在星期天的時(shí)候,爸爸媽媽都帶你們?nèi)ミ^(guò)哪些公園?當(dāng)你來(lái)到一個(gè)陌生的公園,要去參觀公園的某一景觀或某一游樂(lè)項(xiàng)目時(shí),你會(huì)怎樣找到這個(gè)地方?學(xué)生1:我會(huì)向游人或工作人員詢(xún)問(wèn)。學(xué)生2:我會(huì)看公園導(dǎo)游圖,辨認(rèn)方向,去尋找要去的地方。學(xué)生3:我會(huì)看園內(nèi)的指示牌。教師:無(wú)論我們采用哪種方法,都要先確定行走路線,然后根據(jù)別人的提示或查看導(dǎo)游圖進(jìn)行尋找。1.創(chuàng)設(shè)情境。今天,老師要帶你們?nèi)⒂^動(dòng)物園。可是老師對(duì)動(dòng)物園的布局不夠了解,你們誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家一同游覽這個(gè)新奇的動(dòng)物園呢?(1)熟悉導(dǎo)游圖。老師投影出示教材第8頁(yè)例4主題圖。教師:在去動(dòng)物園之前,我們先來(lái)了解一下動(dòng)物園的布局結(jié)構(gòu),再來(lái)做個(gè)調(diào)查,看看你們都想去哪個(gè)場(chǎng)館參觀。提問(wèn):動(dòng)物園里有哪些主要場(chǎng)館,每個(gè)場(chǎng)館都坐落在什么位置?(2)了解學(xué)生的參觀意向。教師:你們最想?yún)⒂^哪個(gè)地方?從大門(mén)出發(fā)可以怎樣走?學(xué)生一人當(dāng)游客說(shuō)最想去的地方,一人當(dāng)導(dǎo)游介紹行走方向和經(jīng)過(guò)的地方。游客:我最想去參觀大象館,從大門(mén)出發(fā)可以怎樣走?導(dǎo)游:去大象館,可以進(jìn)大門(mén)先向北走,再向西走;還可以進(jìn)大門(mén)先向西走,再向北走。游客:飛禽館在動(dòng)物園的什么位置?我可以怎么走呢?導(dǎo)游:飛禽館在動(dòng)物園的東北角,去飛禽館,可以進(jìn)大門(mén)向北走到獅山,再向東北走;也可以從大門(mén)進(jìn)去先向東走,再向北走。師生共同評(píng)價(jià),引領(lǐng)集體參與。同桌二人各選一個(gè)角色參與到游戲中,再換角色,多次練習(xí)。老師指導(dǎo),幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,指導(dǎo)他們說(shuō)清行走方向和經(jīng)過(guò)的地方。(3)解決問(wèn)題。文文位于長(zhǎng)頸鹿館,她要去看獅子,再去猴山,應(yīng)該先往西北方向走到獅山,再?gòu)莫{山往西南方向走到猴山;小平位于獅山,她要去熊貓館,可以向西北方向走,也可以先向西走到大象館,再?gòu)拇笙箴^向北走到熊貓館。同桌互相提問(wèn)題時(shí),可以提的問(wèn)題有很多。例如,從大門(mén)到熊貓館怎么走?熊貓館位于動(dòng)物園的西北角,從大門(mén)出發(fā),可以先向北走到獅山,再向西北走到熊貓館,也可以從大門(mén)出發(fā),先向西走到猴山,再向北走,經(jīng)過(guò)大象館到達(dá)熊貓館。2.拓展。教師:看著這張導(dǎo)游圖,作為游客,你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?學(xué)生1:從海洋館到熊貓館可以怎樣走?哪條路最近?學(xué)生2:參觀完大猩猩館,我們要去大象館,怎樣走最近呢?學(xué)生3:我們要從飛禽館出大門(mén)返回學(xué)校,怎樣走最近?教材第9頁(yè)練習(xí)二的第5~7題。(1)明確題目要求。(2)按要求獨(dú)立完成。(3)集體訂正,敘述自己的解題思路。從你所在市區(qū)的地圖中,指出自己家所在的大概位置,并說(shuō)一說(shuō)自己家相對(duì)于學(xué)校的位置。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)5.(1)小松鼠住在森林的西北角;小兔住在森林的西南角;小刺猬住在森林的東南角;小鹿住在森林的東北角。(2)東南西6.(1)西北東北(2)西南東南(3)略(4)西北東南(5)東北西南7.思維訓(xùn)練略1.本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心,教師只是組織者與引導(dǎo)者。讓學(xué)生如身臨其境一般,進(jìn)入動(dòng)物園進(jìn)行了參觀,在此期間,引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。在看行走路線和描述行走路線的過(guò)程中,發(fā)展了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。2.通過(guò)拓展練習(xí),質(zhì)疑問(wèn)答,反饋矯正,學(xué)生鞏固了位置與方向的知識(shí),學(xué)會(huì)了看簡(jiǎn)單的路線圖,讓生活數(shù)學(xué)化,使學(xué)生真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。1.教材第8頁(yè)例4呈現(xiàn)了學(xué)生觀察“動(dòng)物園導(dǎo)游圖”的情境,使學(xué)生能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向,能用這些詞語(yǔ)正確描述各場(chǎng)館所在的位置和行走的路線。2.學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,并能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向。例辨清方向,說(shuō)一說(shuō)。趙波從家到學(xué)校的行走路線。思路分析:根據(jù)圖中提供的方向(北),我們可以依據(jù)“上北下南、左西右東”的規(guī)律說(shuō)出趙波行走的路線。解答:趙波從家向北走到食品超市,再向東北走到書(shū)城,然后向東南走到影劇院,從影劇院向東北走到醫(yī)院,接著向東走到銀行,最后向東南走到學(xué)校。以下資料為班級(jí)建設(shè)資料，有需要可以用：《滴水精神》主題班會(huì)活動(dòng)目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是極為珍貴的，每個(gè)人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬(wàn)代。

活動(dòng)過(guò)程：

1.主持人上場(chǎng)，神秘地說(shuō)：“我讓大家猜個(gè)謎語(yǔ)，你們?cè)敢鈫?？”大家回答：“愿意！?/p>

主持人口述謎語(yǔ)：

“雙手抓不起，一刀劈不開(kāi)，

煮飯和洗衣，都要請(qǐng)它來(lái)。”

主持人問(wèn)：“誰(shuí)知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場(chǎng)說(shuō)：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽(tīng)大家說(shuō)，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬(wàn)物之源主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。

水說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道。”

甲：如果沒(méi)有水，我們?nèi)祟?lèi)就無(wú)法生存。

小熊說(shuō)：我們動(dòng)物可喜歡你了，沒(méi)有水我們會(huì)死掉的。

花說(shuō)：我們花草樹(shù)木更喜歡和你做朋友，沒(méi)有水，我們?cè)缇涂菟懒?，就不能為美化環(huán)境做貢獻(xiàn)了。

主持人：下面請(qǐng)聽(tīng)快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來(lái)說(shuō)話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開(kāi)它。

栽小樹(shù)，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；

魚(yú)兒河馬大對(duì)蝦，日日夜夜不離它；

采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學(xué)們，聽(tīng)完了這個(gè)快板，你們說(shuō)水的用處大不大？

甲說(shuō)：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說(shuō)：看了表演后，我知道水對(duì)莊稼、植物是非常重要的。

丙說(shuō)：我還知道水對(duì)美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們?cè)撛鯓幼瞿兀?/p>

（1）（生）：我要節(jié)約用水，保護(hù)水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對(duì)，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學(xué)校電視里轉(zhuǎn)播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學(xué)們看得可認(rèn)真了，知道了我們北京是個(gè)缺水城市，我們?cè)俨荒芾速M(fèi)水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰(shuí)想出題考考大家，答對(duì)了請(qǐng)給點(diǎn)掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車(chē)時(shí)把水龍頭開(kāi)小點(diǎn)，請(qǐng)回答對(duì)不對(duì)。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說(shuō)：主持人請(qǐng)把手機(jī)借我用用好嗎？我想現(xiàn)在就給姥姥打個(gè)電話，告訴她做飯時(shí)別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內(nèi)容略寫(xiě)）

（4）一生說(shuō)：主持人我們想給大家表演一個(gè)小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請(qǐng)看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學(xué)校男廁所便池堵了，水龍頭又大開(kāi)，水流滿地。學(xué)生甲乙丙三人分別上廁所，看見(jiàn)后又皺眉又罵，但都沒(méi)有關(guān)水管，嘴里還念念有詞，又說(shuō)：“反正不是我家的?！?/p>

旁白：“那又是誰(shuí)家的呢？”

主持人：看完這個(gè)小品，你們有什么想法嗎？誰(shuí)愿意給大家說(shuō)說(shuō)？

甲：剛才三個(gè)同學(xué)太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應(yīng)該把水龍頭關(guān)上。

乙：上次我去廁所看見(jiàn)水龍頭沒(méi)關(guān)就主動(dòng)關(guān)上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發(fā)現(xiàn)水龍頭沒(méi)關(guān)會(huì)怎樣做呢？

齊：主動(dòng)關(guān)好。

小記者：同學(xué)們，你們好！我想打擾一下，聽(tīng)說(shuō)你們正在開(kāi)班會(huì)，我想采訪一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學(xué)，你好！通過(guò)參加今天的班會(huì)你有什么想法，請(qǐng)談?wù)労脝幔?/p>

答：我要做節(jié)水的主人，不浪費(fèi)一滴水。

小記者：請(qǐng)這位同學(xué)談?wù)労脝幔?/p>

答：今天參加班會(huì)我知道了節(jié)約每一滴水要從我們每個(gè)人做起。我想把每個(gè)廁所都貼上“節(jié)約用水”的字條，這樣就可以提醒同學(xué)們節(jié)約用水了。

小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務(wù)先走了，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

水跑上來(lái)說(shuō)：同學(xué)們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開(kāi)心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請(qǐng)你們今后一定節(jié)約用水呀！讓人類(lèi)和動(dòng)物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你們還有發(fā)言的嗎？

答：有。

生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節(jié)約用水就等于保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)自己。

動(dòng)物：小熊上場(chǎng)說(shuō)：我代表動(dòng)物家族謝謝你了，我們也會(huì)保護(hù)你的！

花草樹(shù)木跑上場(chǎng)說(shuō)：我們也不會(huì)忘記你的貢獻(xiàn)！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同學(xué)們的笑聲不斷。

主持人：水伯伯，您這是干什么呢？

水伯伯：因?yàn)槲姨吲d了，今后還請(qǐng)你們多關(guān)照我呀！

主持人：水伯伯，請(qǐng)放心，今后我們一定會(huì)做得更好！再見(jiàn)！

4.主持人：大家歡迎老師講話！

同學(xué)們，今天我們召開(kāi)的班會(huì)非常生動(dòng)，非常有意義。水是生命之源，無(wú)比珍貴，愿同學(xué)們能加倍珍惜它，做到節(jié)約一滴水，造福子孫后代。

5.主持人宣布：“水”是萬(wàn)物之源主題班會(huì)到此結(jié)束。

6.活動(dòng)效果：

此次活動(dòng)使學(xué)生明白了節(jié)約用水的道理，浪費(fèi)水的現(xiàn)象減少了，宣傳節(jié)約用水的人增多了，人人爭(zhēng)做節(jié)水小標(biāo)兵

活動(dòng)目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是極為珍貴的，每個(gè)人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬(wàn)代。

活動(dòng)過(guò)程：

1.主持人上場(chǎng)，神秘地說(shuō)：“我讓大家猜個(gè)謎語(yǔ)，你們?cè)敢鈫?？”大家回答：“愿意！?/p>

主持人口述謎語(yǔ)：

“雙手抓不起，一刀劈不開(kāi)，

煮飯和洗衣，都要請(qǐng)它來(lái)?！?/p>

主持人問(wèn)：“誰(shuí)知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場(chǎng)說(shuō)：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽(tīng)大家說(shuō)，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬(wàn)物之源主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。

水說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！?/p>

甲：如果沒(méi)有水，我們?nèi)祟?lèi)就無(wú)法生存。

小熊說(shuō)：我們動(dòng)物可喜歡你了，沒(méi)有水我們會(huì)死掉的。

花說(shuō)：我們花草樹(shù)木更喜歡和你做朋友，沒(méi)有水，我們?cè)缇涂菟懒?，就不能為美化環(huán)境做貢獻(xiàn)了。

主持人：下面請(qǐng)聽(tīng)快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來(lái)說(shuō)話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開(kāi)它。

栽小樹(shù)，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；

魚(yú)兒河馬大對(duì)蝦，日日夜夜不離它；

采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學(xué)們，聽(tīng)完了這個(gè)快板，你們說(shuō)水的用處大不大？

甲說(shuō)：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說(shuō)：看了表演后，我知道水對(duì)莊稼、植物是非常重要的。

丙說(shuō)：我還知道水對(duì)美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們?cè)撛鯓幼瞿兀?/p>

（1）（生）：我要節(jié)約用水，保護(hù)水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對(duì)，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天