教學內容雷雨授課人劉艷娜教學目標1.認識“壓、蟬、垂、嘩、戶、撲”6個生字，會寫“雷、烏、黑、戶、垂”5個字。2.正確、流利地朗讀課文，借助關鍵詞句，了解課文內容，能說一說“雷雨前”的景象。3.能在語言環(huán)境中體會“壓、垂”等詞語運用的好處，并練習運用。教學重難點1.認識“壓、蟬、垂、嘩、戶、撲”6個生字，會寫“雷、烏、黑、戶、垂”。2.正確、流利地朗讀課文，借助關鍵詞句，能說一說“雷雨前”的景象。3.能在語言環(huán)境中體會“壓、垂”等詞語運用的好處，并練習運用。教學過程導入新課

1.揭示并板書課題，教寫“雷”字。

(1)引導觀察:雨字頭和“雨”字的寫法有什么不同?

(2)范寫“雷”字,學生書空。提示:上寬下窄,第四筆豎和第十二筆豎都在田字格收線上。

2.談話導人:同學們在生活中見過雷雨嗎?說說當時的情景。下面我們走進課文看看作者筆下的這場雷雨。

二、初讀感知,學習字詞

1.學生自由朗讀課文。要求:讀準字音,把句子讀通順。標出自然段序號。

2.指導認字讀詞。

(1)同桌合作認讀生字條中的生字,再指名認讀,及時糾錯。(2)出示詞語“蟬鳴、窗戶、迎面撲來、壓下來、垂下來”,指名認讀。

教師相機提示,做好示范:“蟬、垂”是翹舌音;“戶”在“窗戶”一詞中讀輕聲;“壓下來、垂下來”中的“下來”可以讀得又輕又短。

(3)鼓勵學生用自己喜歡的方式識記的字形。

3.朗讀課文,了解順序。

(1)全班朗讀,針對學生在字音停頓方面的問題進一步指導。

(2)出示雷雨圖片,引導排列順序:老師這里有三張雷雨的圖片,你能結合課文內容給它們排序嗎?請一名同學到前面來排一排。

(3)引導交流:為什么這么排列圖片?

小結:作者是按“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”的順序寫這場雷雨的。(相機板書:雷雨前、雷雨中、雷雨后)

4.默讀課文,明晰脈絡。

(1)學生默讀課文,找一找文中寫“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”的分別是哪些自然段。(2)交流后明確:第一至三自然段寫雷雨前的景象,第七、八自然段寫雷雨過雷雨即將來臨的景象,第四至六自然段寫雷雨過后清新的世界。

三、感受“雷雨前”的景象

1.學生默讀課文第一至三自然段。

2.學生交流。(邊讀邊用筆龜圈一圈作者寫了哪些景物。）

3.結合語境理解詞義，朗讀句子。

(1)出示句子，指名讀,提示讀好"“壓下來“垂下來”。

滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。

一只蜘蛛從網上垂下來,逃走了。

(2)引導體會“壓”字運用之妙。

①請學生演示‘壓”的動作，了解““壓”是指從上面用力。

②提問:句中說烏云“壓”下來,可見烏云有什么特點?

③學生交流。教師相機出示烏云壓頂?shù)膱D片,引導學生體會烏云密布厚重的特點。④引導:抬頭看見厚厚的烏云重重地壓下來，你會有什么感覺?(害怕、壓抑透不過氣）

⑤小結:一個‘壓”字,體現(xiàn)出烏云密布、又厚又低的特點，同時也表現(xiàn)出烏云帶給人沉悶、不安的感受。

⑥引導學生帶上自己的感受朗讀。

指導要點:通過評價語來點撥、引導,如:“黑沉沉”“壓”讀得很重,表現(xiàn)出了烏云厚重的特點;突出“滿天”這個詞，讀出了烏云多而且密的特點。

(3)體會“垂”字運用之妙。

①出示蜘蛛從網上“垂下來的圖片,提問:這里的“垂下來”是什么意思?追問:把“垂”字換成“落”或“掉”字,行不行?

提示:“落”和“垂”都有“往下”的意思,但“落”表示示與連著的事物分開了,而“垂”不同。

蜘蛛下來的時候,被一根蛛絲連著，垂”更準確。②提問：蜘蛛為什么要垂下來呢？體會大風忽然刮來時蜘蛛筆直地降落后急切地想要逃走的有趣模樣。

③指導朗讀。

（4）理解語“越來越..”

①提問:閃電、雷聲有什么變化?

②指導讀好“閃電越來越亮，雷聲越來越響”。③結合插圖,引導學生用上“越來越..”說話。如:風越來越大。

④小結:“越來越...”這樣的詞語很好地表現(xiàn)了景象的變化。

5.指導朗讀第一至三自然段。

(1)教師范讀,要求學生邊聽邊想象“雷雨前”的情景。學生交流:你想到了什么樣的情景,有怎樣的感受?引導:從烏云壓頂、狂風大作、電閃雷鳴、動物逃跑等方面展開想象,體會這種景象帶給人的沉悶、不安甚至有些害怕的感覺。(