2018屆高三歷史復(fù)習(xí)備考思考武漢市硚口區(qū)教學(xué)研究室李琴江葉小兵：高中歷史老師，高考復(fù)習(xí)辛辛苦苦，可一見高考題：怎么出這樣的題？復(fù)習(xí)的全不考，考的都是沒復(fù)習(xí)到的。道理何在？命題者與教學(xué)一線老師在觀念上不對稱。老師往學(xué)生腦子里塞一個知識的大樓，命題者根本不考這個樓，考樓就是考知識，所以命題人把樓給炸了，拿幾塊磚，再給幾塊磚，再加水，加泥——學(xué)生能不能蓋一個別墅？待來年高考，好了，老師教會學(xué)生蓋別墅了，可是，高考題又變了：讓學(xué)生修路、架橋、挖地道……

高考考什么？就考復(fù)雜、陌生情境下如何解決問題的關(guān)鍵能力。拿知識這塊磚，永遠解決不了新情境下的新構(gòu)建。如果我們每節(jié)課都訓(xùn)練學(xué)生在新情境下解決問題的能力，高考應(yīng)該不難。我們的觀念一定要改變。新高考新課標(biāo)背景下的高三歷史教學(xué)：考什么？已經(jīng)考過什么？學(xué)生需要什么？我們復(fù)習(xí)什么？我們可以怎么復(fù)習(xí)？

一、學(xué)習(xí)與研究：考什么1.學(xué)習(xí)研究考綱、課標(biāo)，明晰備考方向；2.學(xué)習(xí)研究高考試題，把握考向與特點，內(nèi)化選題訓(xùn)練的依據(jù)。3.注重核心素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)。高考?xì)v史作為考查學(xué)生人文素養(yǎng)和價值觀的學(xué)科，其考試成績是高校人才選拔的重要依據(jù)。2018年高考?xì)v史試題貫徹落實深化高考考試內(nèi)容改革和發(fā)展素質(zhì)教育的考查要求，以高考評價體系為依托，充分發(fā)揮歷史學(xué)科在高考中“立德樹人、服務(wù)選拔、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，重點考查核心價值、必備知識、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)，體現(xiàn)高考內(nèi)容改革對“助推改變應(yīng)試教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)”的積極作用，實現(xiàn)高考選拔德才兼?zhèn)淙瞬?、促進學(xué)生全面發(fā)展素質(zhì)教育的要求。高考是選拔性考試，而非檢測性。高考題的命制遵循兩個有利于：即有利于高校的分層次選拔；有利于引導(dǎo)中學(xué)實施新課程改革及素質(zhì)教育。遵循四大原則：政治性、科學(xué)性、公平性、原創(chuàng)性的原則。政治性原則即不能與黨的方針政策相悖，不能有錯誤和含糊的政治導(dǎo)向?？茖W(xué)性即學(xué)理性原則，指的是試題要能夠經(jīng)受學(xué)術(shù)和邏輯的推敲，材料不能斷章取義。公平性就是要考慮地域和城鄉(xiāng)學(xué)生認(rèn)知水平的不均衡性。原創(chuàng)性是指命題必須絕對是原創(chuàng)的。高考題呈現(xiàn)“材料在課外，答案在課內(nèi)”、“起點高、落點低”的特點。所謂有利于高校的分層次選拔，也就是試題的區(qū)分度。就是讓不同層次學(xué)生的成績在考題面前，被相對準(zhǔn)確地量化；要把學(xué)習(xí)自主能力強、思維嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確靈活開放、學(xué)習(xí)潛力大的考生選拔出來。所謂有利于引導(dǎo)中學(xué)實施新課程改革及素質(zhì)教育，就是要通過考題引導(dǎo)中學(xué)教師逐漸改變教學(xué)觀念、教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等，要通過考題的設(shè)計將素質(zhì)教育與應(yīng)試教育結(jié)合起來。課標(biāo)很難成為命題時細(xì)致化、具體化的約束。課程標(biāo)準(zhǔn)對命題的影響是課程性質(zhì)、課程的基本理念、課程目標(biāo)的闡述。這些原則是基本的專業(yè)素養(yǎng)，命題的教授們即使不熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)也是心知肚明的；立意乃是選拔性為主的高考題的靈魂。《考試說明》對命題最具體的約束是題型、分值，所闡述和歸納的考核目標(biāo)與能力要求是《考試說明》的核心能力要求，但對其解讀和闡釋卻是見仁見智、極具彈性的。只要命題者本著能力考查的原則，是不擔(dān)心在知識層面超出考試說明。所以《考試說明》中的“必考內(nèi)容”、“選考內(nèi)容”實際上是“必學(xué)內(nèi)容”、“選學(xué)內(nèi)容”的意思，也就是說，命題者對課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明不是被動適應(yīng)和服從，而是在自由發(fā)揮中的精神原則的主動契合。全國卷試題幾乎沒有在知識層面的要求上超出中學(xué)范圍的（包括初中、高中），也就是說，解答這些試題無需課本之外的知識(若需要，題目會以材料的方式提供)，唯有13年Ⅰ卷有3題有所超逸，所以當(dāng)年的得分率都很低。（2013新課標(biāo)全國Ⅰ卷·30）1928年中共六大通過的《政治議決案》指出：各省自發(fā)的農(nóng)民游擊戰(zhàn)爭，只有和“無產(chǎn)階級的城市的新的革命高潮相聯(lián)結(jié)起來”，才可能變成“全國勝利的民眾暴動的出發(fā)點”。這反映了當(dāng)時中共中央A．主張走農(nóng)村包圍城市的革命道路B．堅持以城市為中心的革命模式C．重視農(nóng)民戰(zhàn)爭與城市暴動的結(jié)合D．認(rèn)為農(nóng)民階級是取得革命勝利的主導(dǎo)（2013新課標(biāo)全國Ⅰ卷·31）有些學(xué)者認(rèn)為，美國總統(tǒng)胡佛并不是自由放任政策的典型代表，他也對經(jīng)濟進行了有限的干預(yù)，且為后來的羅斯福新政提供了借鑒。胡佛采取的干預(yù)措施是A．斡旋勞資雙方達成保持工資水平和不罷工的協(xié)議B．通過霍利—斯穆特法以提高關(guān)稅和保護國內(nèi)市場C．發(fā)起自愿減少耕地運動以維持農(nóng)產(chǎn)品價格D．成立復(fù)興金融公司向一些銀行和公共工程貸款（2013新課標(biāo)全國Ⅰ卷·34）圖6中①②③④分別是不同時期的歐洲局部圖。符合德國歷史發(fā)展進程的是A．③②④① B．④③①② C．①④③② D．④①②③高考題的立意和選題，體現(xiàn)的是命題專家們對歷史學(xué)社會價值的理解，對專業(yè)熱點和前沿成果的追蹤，對社會現(xiàn)實的關(guān)注和對國家政策的呼應(yīng)。曾經(jīng)的命題組長楊寧一教授強調(diào)高考題應(yīng)該有再教育功能（對中學(xué)師生進行認(rèn)知性拓展和人格的養(yǎng)化），實現(xiàn)史學(xué)的最高價值。這些試題使我們強烈地感受到命題者人文、發(fā)展、現(xiàn)代、開放的歷史觀和價值取向。社會時事熱點也深深地影響高考命題的選題、立意和考查方向。這類立意于關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)懷社會的題目，在每年的試卷中都會大量呈現(xiàn)，命題人的殷殷之情溢于言表。如果是試卷有魂，那么它就是命題人的歷史擔(dān)當(dāng)和社會情懷。（2017年全國Ⅲ卷·32）在古代雅典，官員就職前須宣誓保證依法履行職責(zé)，陪審員須宣誓保證公正審判，年滿18歲的青年男子須參加成人宣誓儀式才擁有公民的權(quán)利和義務(wù)。這些宣誓旨在A．限制權(quán)力濫用B．防止官員腐敗C．培育權(quán)利觀念D．增強責(zé)任意識（2016年海南卷·18）1919年7月，進步報刊《每周評論》提出：“真正的解放，不是央求人家網(wǎng)開一面……是要靠自己的努力，把他打破，從黑暗的牢獄中，打出一道光明來?！蓖瑫r期的《南開日刊》宣稱：“只要有干涉政治的決心，不怕政府不順從民意?！边@表明當(dāng)時A．知識階層具有參與政府管理的意識B．廣大民眾開始擁有決定國家政策的權(quán)力C．進步知識分子對社會變革方式有了新認(rèn)識D．馬克思主義在中國得到廣泛深入的傳播（2017年海南卷·17）一位在獄中受過軍事隊列訓(xùn)練的德國老鞋匠，在1906年刑滿釋放后的某日，打扮成一名少尉，帶領(lǐng)在街頭偶然遇到的一小隊士兵，來到某鎮(zhèn)財務(wù)所，說：“我是皇帝派來的，趕快把錢給我?！必攧?wù)官員立即把錢交出，老鞋匠敬了一個標(biāo)準(zhǔn)軍禮，拿著錢帶著士兵揚長而去。這一事件反映出當(dāng)時德國A．社會秩序陷入混亂B．專制體制臻于極盛C．政府官員紀(jì)律松弛D．軍國主義彌漫社會布羅代爾說過：“歷史始終是一門正在形成、正在被超越和需要重頭開始的科學(xué)。”全國卷全部是大學(xué)教授命題，他們對史學(xué)研究的動向、熱點和新研究成果了如指掌，因此命題一般不會出現(xiàn)與史研新成果相反的立意。近年來，儒家思想、商鞅變法、王安石變法、太平天國、洋務(wù)運動、義和團、預(yù)備立憲、辛亥革命、土地革命、國共關(guān)系、國民黨的抗戰(zhàn)、法國大革命、羅斯福新政、蘇聯(lián)經(jīng)濟建設(shè)、世界格局等都是史學(xué)熱點，形成新的研究動向，產(chǎn)生許多新的研究成果，高考題也屢有呈現(xiàn)。（2017年全國Ⅰ卷·35）1976年，美、英、法等西方國家組成七國集團，協(xié)調(diào)經(jīng)濟政策以解決世界經(jīng)濟難題，俄羅斯加入后成為八國集團。1999年，八國集團國家和中國、巴西、印度等組成二十國集團，尋求合作以促進國際金融穩(wěn)定和經(jīng)濟持續(xù)增長。從這一歷程可看出A．世界格局的變化沖擊舊的世界經(jīng)濟秩序B．經(jīng)濟全球化深入到貿(mào)易金融領(lǐng)域C．越來越多的亞非拉國家進入世界體系D．區(qū)域經(jīng)濟集團從封閉走向開放（2017年全國Ⅰ卷·28）開平煤礦正式投產(chǎn)時，土煤在國內(nèi)從一個通商口岸裝船到另一個通商口岸卸貨，須繳納出口稅和復(fù)進口稅，每噸稅金達1兩以上，比洋煤進口稅多20余倍。李鴻章奏準(zhǔn)開平所產(chǎn)之煤出口稅每噸減為1錢。這一舉措A．增強了洋務(wù)派興辦礦業(yè)的信心B．加強了對開平煤礦的管理C．?dāng)[脫了列強對煤礦業(yè)的控制D．保證了煤礦業(yè)穩(wěn)健發(fā)展全國卷高考試題一般不從中學(xué)課本取材，不按照教材或者憑空編題；選擇題選項的表述，符合高中學(xué)生的認(rèn)知能力和中學(xué)教學(xué)實際，盡可能做到雙向?qū)?yīng)——既對應(yīng)材料又呼應(yīng)日常教學(xué)或歷史常識，語義凝練、準(zhǔn)確、雋永，語法通順，與題目要求連貫（題干最后一句與每一個選項連讀，沒有語法錯誤），句子長短一致或接近，真正難以做到時一般采取兩長兩短，以達到排版的美觀；選項設(shè)置干擾項，不把選擇題命制成填空題（看完題干就知道答案）；沒有組合題和逆向思維題，答案分布相對均勻；盡可能不設(shè)置細(xì)微的知識陷阱，讓學(xué)生防不勝防；選項表述要同質(zhì)化。高考題的試題和答案的字?jǐn)?shù)都有限制（6600；3400），因此材料新穎、簡潔，有意蘊、耐咀嚼，同時還有核心信息，大段材料在尊重原意的基礎(chǔ)上做文字的簡化處理，古文材料盡可能減少學(xué)生的閱讀障礙，命題者都很難看懂的材料是不能入題的；表格、數(shù)據(jù)材料不能太復(fù)雜。高考試題題尊重學(xué)理、符合邏輯，答案沒有有明顯的學(xué)術(shù)錯誤或爭議，不能有邏輯漏洞，不能在知識方面超綱超本，錯誤選項的表述盡可能圍繞材料，基本上沒有不著邊際、編造史實、觀點錯誤的選項。。關(guān)注新課標(biāo)新教材知識體系。一輪復(fù)習(xí)的通史建構(gòu)，可以參看新課標(biāo)中必修課程的24個專題，二輪復(fù)習(xí)時主題的確立可以適當(dāng)參看選擇性必修課程的三個模塊下共19個專題。明確地、干脆直接了當(dāng)?shù)仃U述一個主題線索，而以往則是隱含著特定的主題1.1早期中華文明1.2春秋戰(zhàn)國的政治社會及思想變動1.3秦漢大一統(tǒng)國家的建立與鞏固1.4三國兩晉南北朝的民族交融與隋唐大一統(tǒng)的發(fā)展1.5遼宋夏金多民族政權(quán)并立與元朝的統(tǒng)一1.6明至清中葉中國版圖的奠定、封建專制的發(fā)展與社會變動1.7晚清時期的內(nèi)憂外患與救亡圖存1.8辛亥革命與中華民國的建立1.9中國共產(chǎn)黨成立與新民主主義革命興起1.10中華民族的抗日戰(zhàn)爭1.11人民解放戰(zhàn)爭1.12中華人民共和國的成立及向社會主義過渡1.13社會主義建設(shè)道路的探索1.14改革開放新時期與中國特色社會主義進入新時代1.15古代文明的產(chǎn)生與發(fā)展1.16中古世界的多元面貌1.17全球聯(lián)系的建立1.18西方人文主義的發(fā)展與資本主義制度的確立1.19改變世界面貌的工業(yè)革命1.20馬克思主義的誕生1.21世界殖民體系的形成與亞非拉民族獨立運動1.22世界大戰(zhàn)、十月革命與國際秩序的演變1.23冷戰(zhàn)與20世紀(jì)下半期世界的新變化1.24當(dāng)代世界的發(fā)展特點和主要趨勢選擇性必修課程：模塊一：6個政治體制、官員的選拔與管理、法律與教化、民族關(guān)系與國家關(guān)系、基層治理與社會保障、貨幣與稅收模塊二：6個食物生產(chǎn)與社會生活、生產(chǎn)工具與勞作方式、商業(yè)貿(mào)易與日常生活、村落、城鎮(zhèn)與居住環(huán)境、交通與社會變遷、醫(yī)療與公共衛(wèi)生模塊三：7個源遠流長的中華文化、多樣發(fā)展的世界文化、人口遷徙與文化認(rèn)同、商路、貿(mào)易與文化交流、戰(zhàn)爭與文化碰撞、文化的傳承與保護、信息革命與人類文化共享《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》指出：歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的必備品格和關(guān)鍵能力，是歷史知識、能力和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的綜合表現(xiàn)，包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。高考：素養(yǎng)立意，基于教材備考：培養(yǎng)素養(yǎng)，超越教材新課標(biāo)學(xué)業(yè)水平考試命題的主要原則1.以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考試說明2.以考查歷史學(xué)科核心素養(yǎng)具備程度為目的選取對評價歷史學(xué)科核心素養(yǎng)具備有重要意義的內(nèi)容；既要注重對歷史學(xué)科某一方面核心素養(yǎng)的評價，更要注重對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合評價。3.以新情境下的問題解決為重心多角度設(shè)置試題情境，考查學(xué)生在“新情境”下如何分析問題、解決問題。學(xué)習(xí)情境、生活情境、社會情境、學(xué)術(shù)情境。高三歷史教學(xué)也需要通過情境設(shè)計、問題引領(lǐng)、材料研習(xí)、展開論證等教學(xué)活動，促動學(xué)生探究歷史問題，在對歷史的思辨和反思中汲取智慧，形成正確的歷史認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)。二、探索與踐行：我們可以怎么復(fù)習(xí)？——努力打造素養(yǎng)課堂1.明確目標(biāo)2.史料研習(xí)3.學(xué)生參與明確目標(biāo)輪次復(fù)習(xí)目標(biāo)：一輪（夯實基礎(chǔ)、培育素養(yǎng)）二輪（凸顯主題、訓(xùn)練技巧）單元復(fù)習(xí)目標(biāo)：構(gòu)建教學(xué)知識體系課時復(fù)習(xí)目標(biāo)：凸顯高頻考點

圍繞“通史—專題”模式構(gòu)建一輪復(fù)習(xí)的通史體系圍繞“通史—專題”模式構(gòu)建一輪復(fù)習(xí)的通史體系.把“通史—專題”模式下的通史復(fù)習(xí)作為大一輪復(fù)習(xí)的重要推進手段。在當(dāng)前歷史高考能力立意的背景下，在當(dāng)前高考命題注重板塊整合、關(guān)注留白地帶、強調(diào)因果變化的要求下，再在一輪復(fù)習(xí)中，用最寶貴的時間、耗費最大的精力去糾纏碎片化的教材，意義不大。所以我們建議把通史復(fù)習(xí)作為大一輪復(fù)習(xí)的主打。如何進行通史復(fù)習(xí)？把必修一、必修二、必修三的內(nèi)容拼湊在一起講，歷史就通了嗎？我們覺得不是的。因為，碎片還是碎片，只是重新縫合了；留白還是留白，無延伸無拓展。所以，我們在整個長達半年的漫長復(fù)習(xí)周期中，采取了“通史—專題”模式下的通史復(fù)習(xí)模式。先秦

專題整合政治1、國家形態(tài)的演變：從邦國聯(lián)盟、宗法分封到中央集權(quán)的出現(xiàn)2、從貴族社會向官僚社會的轉(zhuǎn)型3、春秋戰(zhàn)國時期社會階層的變動與戰(zhàn)爭形態(tài)的變化經(jīng)濟1、農(nóng)業(yè)技術(shù)的進步和新土地所有制的形成2、私人商業(yè)活動的黃金時代思想文化1、從商的“天命論”到西周的“民本”：儒家思想的源頭2、百家爭鳴：從文化的多元性、地域性到融合、統(tǒng)一的趨勢秦漢專題整合政治郡縣與封國的力量消長及地方行政區(qū)劃的演變；中朝制度及其異化，世家大族的形成漢初內(nèi)政外交的困局及漢武帝實現(xiàn)大一統(tǒng)的努力；經(jīng)濟漢初的“經(jīng)濟放任”到“國進民退”、“國退民進”：文化儒學(xué)正統(tǒng)地位的取得及儒學(xué)的普及史料研習(xí)設(shè)置情境：史料、高考真題高考真題怎么用：原題訓(xùn)練改造后訓(xùn)練直接使用拓展認(rèn)識作材料情境使用分封制周滅商之后，推行分封制，如封武王弟康叔于衛(wèi)，都朝歌（今河南淇縣）；封周公長子伯禽于魯，都奄（今山東曲阜）；封召公奭于燕，都薊（今北京）。周分封推動了文化的交流與文化認(rèn)同

。周代青銅器上的銘文與商代相比，字?jǐn)?shù)越來越多，語句也愈加格式化。這些銘文大都記述個人業(yè)績，追頌祖先功德，希冀子孫保用。這表明西周時形成了重視歷史傳承的風(fēng)尚周代分封制下，各封國貴族按“周禮”行事，學(xué)說統(tǒng)一的“雅言”，促進了各地文化的整合。周代的“雅言”最早應(yīng)起源于現(xiàn)在的陜西。西周分封制在中國歷史上影響深遠。下列省、自治區(qū)中，其簡稱源自西周封國國名的是山東山西。在周代分封制下，墓葬有嚴(yán)格的等級規(guī)定。考古顯示，戰(zhàn)國時期，秦國地區(qū)君王墓葬規(guī)模宏大，其余墓葬無明顯等級差別；在經(jīng)濟發(fā)達的東方六國地區(qū)，君王、卿大夫、士的墓葬等級差別明顯。這表明秦國率先消除分封體制走向集權(quán)統(tǒng)治。

西周以血緣關(guān)系為紐帶的宗法制，不僅是周朝分封制的基礎(chǔ)，對后世也有深刻影響。這表現(xiàn)在皇位繼承“立嫡不以長”。漢武帝倡導(dǎo)“獨尊儒術(shù)”，后來，漢宣帝反對專任儒生時說：“漢家自有制度，霸王道雜之，奈何純?nèi)蔚陆蹋弥苷?。”此處所謂“周政”主要是指周代的禮樂制度?？脊殴ぷ髡咴诤幽陷x縣琉璃閣發(fā)掘了一座春秋時期的諸侯墓，出土了只有周天子才能使用的九鼎。這反映了禮樂制度的破壞。秦統(tǒng)一后，“廢封建，立郡縣”，確立專制集權(quán)制度，但皇帝之子、弟封王，一直延續(xù)到明清?！胺滞踝拥埽詾槠练?，是歷代分封子弟的主要理由。血緣分封長期存在說明分王子弟是皇權(quán)的一種體現(xiàn)。

董仲舒認(rèn)為孔子撰《春秋》的目的是尊天子、抑諸侯、崇周制而“大一統(tǒng)”，以此為漢武帝加強中央集權(quán)服務(wù)，從而將周代歷史與漢代政治聯(lián)系起來。西周時代對于秦漢統(tǒng)一的重要歷史影響在于形成了天下一家的文化心理認(rèn)同

。例：(2015·全國卷Ⅰ)表1河南、江蘇兩地科舉考試狀元人數(shù)表表1呈現(xiàn)的變化反映了A.理學(xué)的影響力不斷擴大B.經(jīng)濟發(fā)展促進文化興盛C.中原地區(qū)經(jīng)濟急劇衰退D.政治重心南移趨勢明顯試題改編：概括說明材料反映的歷史現(xiàn)象。提示：按照時間順序和空間要素，建構(gòu)歷史事件、人物、現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián)唐宋至明清，隨著經(jīng)濟重心的南移，江蘇科舉考試狀元人數(shù)超過河南，說明經(jīng)濟發(fā)展促進文化興盛。政府倡導(dǎo)的社會觀念材料一（2013