第一部分微專題專練第1練成語(一)1．潤澤妥善殺雞取卵如火如荼解析：先看第二空：“妥善”指妥當(dāng)完善；此處是指中國人利用自然資源妥當(dāng)而且完善，應(yīng)填“妥善”，再看第四空：“如火如荼”原形容軍容之盛，現(xiàn)用來形容旺盛、熱烈或激烈；根據(jù)“如今，綠色生活方式已經(jīng)是中國社會(huì)的新時(shí)尚，生態(tài)環(huán)保思想日益成為主流文化”來判斷，此處是說環(huán)保公益活動(dòng)正開展得很好，應(yīng)填“如火如荼”。2．大義凜然敢于擔(dān)當(dāng)以身許國挺身而出解析：大義凜然：威嚴(yán)不可侵犯的樣子，形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。聯(lián)系前句“捐軀赴國難，視死忽如歸”，此處更強(qiáng)調(diào)為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈，故用“大義凜然”。擔(dān)當(dāng)：接受并負(fù)起責(zé)任。聯(lián)系前句“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，此處強(qiáng)調(diào)承擔(dān)責(zé)任，故用“敢于擔(dān)當(dāng)”。以身許國：將自身的一切獻(xiàn)給國家。挺身而出：指勇敢地站出來面對危難或擔(dān)當(dāng)重任。文段的歌頌對象是英雄，故用“挺身而出”更合適。3．推行法治一蹴而就剛?cè)岵?jì)解析：第一空：“推行”指普遍實(shí)行，根據(jù)后文“垃圾分類這項(xiàng)由點(diǎn)到面、逐步啟動(dòng)的工作”可知，此處應(yīng)是強(qiáng)調(diào)“普遍實(shí)行”，應(yīng)用“推行”。第二空：“法治”常指根據(jù)法律治理國家和社會(huì)，是一種治國方式。根據(jù)文意，此處修飾“軌道”，應(yīng)用“法治”。第三空：“一蹴而就”指踏一步就成功，形容事情輕而易舉，一下子就能完成。根據(jù)文中“看似簡單”等內(nèi)容可知，此處強(qiáng)調(diào)垃圾分類不是一下子就能完成的，應(yīng)用“一蹴而就”。第四空：“剛?cè)岵?jì)”指剛強(qiáng)的和柔和的互相補(bǔ)充，使恰到好處；根據(jù)后文“既要加強(qiáng)對違法行為的懲治力度，也要注重宣傳教育引導(dǎo)”，此處應(yīng)是強(qiáng)調(diào)剛強(qiáng)和柔和的手法并用，應(yīng)該用“剛?cè)岵?jì)”。4．瑕瑜互見不容小覷喜聞樂見解析：瑕瑜互見：比喻優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)都有。第一空應(yīng)填“瑕瑜互見”。不容小覷：指不能小看，不能輕視。第二空側(cè)重不能輕視之意，應(yīng)填“不容小覷”。喜聞樂見：喜歡聽，樂意看，形容很受歡迎。常作狀語、謂語。第三空結(jié)合句子的語法特點(diǎn)，應(yīng)填“喜聞樂見”。5．海市蜃樓按圖索驥折射解析：先看第一空：“海市蜃樓”是蜃景的通稱，比喻虛幻的事物；此處是說桃花源是虛幻的事物，應(yīng)用“海市蜃樓”，“按圖索驥”比喻按照死規(guī)矩機(jī)械、呆板地做事，也泛指按照線索尋找目標(biāo)。本句中取“按圖索驥”的第二個(gè)義項(xiàng)，不強(qiáng)調(diào)追根究底。6．醍醐灌頂千鈞一發(fā)觸手可及牽強(qiáng)附會(huì)解析：醍醐灌頂：比喻聽了高明的意見使人受到很大啟發(fā)；也形容清涼舒適。第一空，結(jié)合語境“更有當(dāng)頭的棒喝”“讓你心生敬畏”可知，應(yīng)填“醍醐灌頂”。千鈞一發(fā)：比喻萬分危急或異常要緊。第二空形容緊急的關(guān)頭，應(yīng)填“千鈞一發(fā)”。觸手可及：近在手邊，一伸手就可以接觸到。第三空是說可以“接觸到”，而不是“得到”，應(yīng)填“觸手可及”。牽強(qiáng)附會(huì)：把關(guān)系不大的事物勉強(qiáng)地扯在一起。第四空是說關(guān)系不大的傳說，應(yīng)填“牽強(qiáng)附會(huì)”。第2練成語(二)1．安居樂業(yè)蔚為大觀得天獨(dú)厚因地制宜解析：安居樂業(yè)：安定地住在一起，愉快地從事自己的職業(yè)，形容社會(huì)治理得好，生活生產(chǎn)、思想狀況安于正常。第一空重在描寫內(nèi)蒙古自治區(qū)的社會(huì)狀態(tài)和牧民整體的生活狀態(tài)，應(yīng)填“安居樂業(yè)”。蔚為大觀：形容事物美好繁多，給人一種盛大的印象。第二空用來形容一千多萬株樹木，應(yīng)填“蔚為大觀”。得天獨(dú)厚：獨(dú)具特殊的優(yōu)越條件，指所處的環(huán)境特別好，也指人的天賦、機(jī)遇非常好。第三空根據(jù)語境，應(yīng)填“得天獨(dú)厚”。因地制宜：根據(jù)各地的具體情況，制定適宜的辦法。第四空根據(jù)后句語境，應(yīng)填“因地制宜”。2．一碧萬頃風(fēng)大浪急前所未有名副其實(shí)解析：一碧萬頃：形容青綠無際。第一空用來形容海面，應(yīng)填“一碧萬頃”。風(fēng)大浪急：指風(fēng)浪很大。第二空指外海海面的情況，應(yīng)填“風(fēng)大浪急”。前所未有：歷史上從來沒有過。第三空說的是港珠澳大橋建設(shè)中遇到的挑戰(zhàn)，應(yīng)填“前所未有”。名副其實(shí)：名稱或名聲與實(shí)際相符合。第四空說港珠澳大橋是一座真正的科技大橋，應(yīng)填“名副其實(shí)”。3．凡此種種自然而然直言不諱難以自拔解析：凡此種種：像這樣的或這一類的事物。自然而然：自由發(fā)展，必然這樣。指非人力干預(yù)而自然如此。直言不諱：說話坦率，毫無顧忌。形容一個(gè)人說話毫無隱瞞。難以自拔：身陷某件事情之中無法控制自己。4．功成身退層出不窮不一而足然而解析：第一空：“功成身退”指功業(yè)建立之后就抽身引退；后文提到“權(quán)力的卸除”，應(yīng)填“功成身退”與之相呼應(yīng)。第二空：“層出不窮”指接連不斷地出現(xiàn)，沒有窮盡。印學(xué)理論應(yīng)該是接連出現(xiàn)的，應(yīng)填“層出不窮”。第三空：“不一而足”指不止一種或一次，而是很多。此處是在列舉印章豐富的品類，應(yīng)填“不一而足”。第四空：“然而”表示轉(zhuǎn)折。句中是說印章可分為兩類，但這兩類并不是截然分開、互不包容的，應(yīng)填“然而”。5．塵埃落定一錘定音蓋棺論定解析：塵埃落定：比喻事情有了結(jié)局或結(jié)果。一錘定音：比喻憑某個(gè)人的一句話做出最后決定。蓋棺論定：指一個(gè)人的是非功過到死后做出結(jié)論。①句中對應(yīng)“醞釀已久”“各界對某些敏感事件紛紛發(fā)表意見”，應(yīng)填“塵埃落定”；②句中強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)部爭論“持續(xù)了很長時(shí)間”，需要美聯(lián)儲(chǔ)主席耶倫來做出決定，結(jié)束爭吵，應(yīng)填“一錘定音”；③句中是對古人廖化能力如何的最終判定，應(yīng)填“蓋棺論定”。6．滿不在乎漫不經(jīng)心漠不相關(guān)漠不關(guān)心解析：滿不在乎：形容對事情一點(diǎn)也不重視。漫不經(jīng)心：說話辦事不用心考慮，隨隨便便，不在乎。漠不相關(guān)：形容彼此毫無關(guān)聯(lián)。漠不關(guān)心：態(tài)度冷淡，毫不關(guān)心。④句的特征比較明顯，對群眾的安危冷暖。③句的主語是“我們”，“我們”指代“我”和“戲劇”，結(jié)合“我告別中國戲劇”一句可知，應(yīng)填“漠不相關(guān)”。7．卓爾不群嘔心瀝血囫圇吞棗解析：卓爾不群：超出尋常，與眾不同。側(cè)重指人的才華，多用于書面。嘔心瀝血：形容費(fèi)盡心思。囫圇吞棗：把棗兒整個(gè)兒吞下去。比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。第3練成語(三)1．D①狗尾續(xù)貂：比喻拿不好的東西接到好東西的后面，顯得好壞不相稱(多指文學(xué)作品)。②穿云裂石：穿破云天，震裂石頭。形容聲音高亢嘹亮。此處用錯(cuò)對象。③如鯁在喉：魚骨頭卡在喉嚨里，比喻心里有話沒有說出來，非常難受。④日薄西山：太陽快落山了。比喻人已經(jīng)衰老或事物衰敗腐朽，臨近死亡。⑤深文周納：指苛刻地或歪曲地引用法律條文，把無罪的人定成有罪。此處望文生義。⑥溫情蜜意：指情意溫柔親密。此處用錯(cuò)對象。2．B①相提并論：把不同的人或事物不加區(qū)別地混在一起來談?wù)摶蛘呖创?。此處用錯(cuò)對象，應(yīng)該用“同日而語”。②一傅眾咻：原指一人施救時(shí)，眾人在旁喧擾。形容由于環(huán)境的干擾，做事難以取得成績，或環(huán)境于人之影響甚大。③歷久彌新：指經(jīng)歷長久的時(shí)間而更加鮮活，更加有活力，更顯價(jià)值。④敬謝不敏：恭敬地表示自己能力不足，不能夠接受做某事，多作推辭做某事的婉辭，用于自己。此處謙敬不當(dāng)。⑤有口皆碑：比喻對突出的好人好事一致頌揚(yáng)。此處用錯(cuò)對象。⑥如履薄冰：像走在薄冰上一樣。比喻行事極為謹(jǐn)慎，存有戒心。3．C①率爾成章：不加思索，下筆成文。形容寫文章粗疏草率，不認(rèn)真。此處褒貶不當(dāng)。②一張一弛：比喻治國寬嚴(yán)相結(jié)合，也比喻工作、生活上勞逸結(jié)合。此處用錯(cuò)對象。③芻蕘之見：芻蕘，割草打柴的人。認(rèn)為自己的意見很淺陋的謙虛說法。④文不加點(diǎn)：點(diǎn)，改動(dòng)、修改。文章一氣呵成，無須修改。形容文思敏捷，寫作技巧純熟。⑤良莠不齊：好人壞人都有。此處用錯(cuò)對象。⑥空谷足音：在寂靜的山谷里聽到腳步聲，比喻極難得的音信、言論或事物。4．D①馬齒徒增：馬年齡越大，牙齒越多。比喻自己年歲增加了，學(xué)業(yè)或事業(yè)卻沒有什么成就。此處用錯(cuò)對象。②蔚為壯觀：形容事物美好繁多，形成盛大壯麗的景象，給人一種盛大的印象。褒義詞。此處褒貶不當(dāng)。③一以貫之：用一個(gè)根本性的事理貫通事情的始末或全部的道理。④削足適履：比喻不合理的遷就湊合或不顧具體條件，生搬硬套。⑤東山再起：指再度出任要職；也比喻失勢之后又重新得勢。此處不合語境。⑥買櫝還珠：買下木匣，退還了珍珠。比喻沒有眼力，取舍不當(dāng)。5．B①一言九鼎：形容說話的分量很重，作用很大。此處不合語境，可改為“一諾千金”。②卷土重來：比喻遭受挫折或失敗后，重新恢復(fù)勢力。③慷慨解囊：毫不吝嗇地拿出錢來幫助別人。此處不合語境。④空谷幽蘭：山谷中優(yōu)美的蘭花，形容十分難得，比喻美好的品德。⑤青燈黃卷：形容在油燈下辛勤苦讀的書生生活。⑥牝雞司晨：母雞報(bào)曉，舊時(shí)比喻婦女掌權(quán)當(dāng)政。此處望文生義。6．A①息息相關(guān)：比喻關(guān)系密切，用于人和事物或物與物之間。②上行下效：指上面或上輩怎樣做壞事，下面的人就學(xué)著做。貶義詞。此處褒貶不當(dāng)。③改弦易轍：比喻改變方法方向、計(jì)劃、做法和態(tài)度。④相濡以沫：形容在患難中互相救助。此處不合語境。⑤不以為然：認(rèn)為是錯(cuò)的，表示不贊同。⑥目無全牛：形容技藝十分純熟。此處望文生義。7．C①不可理喻：指不能用常理使那個(gè)人明白。形容蠻橫或固執(zhí)。此處不合語境。②安之若素：表示對反常現(xiàn)象或不順利的情況視若平常，毫不在意。③如坐春風(fēng)：像坐在春風(fēng)中間，比喻同品德高尚且有學(xué)識(shí)的人相處并受到熏陶，猶言和高人相處，就像受到春風(fēng)的吹拂一般。此處望文生義。④首當(dāng)其沖：最先受到攻擊或遭到災(zāi)難。此處望文生義。⑤光怪陸離：形容形狀奇怪，色彩繁雜，也形容事物離奇多變。⑥火中取栗：比喻冒危險(xiǎn)給別人出力，自己卻上了大當(dāng)，一無所得。也指冒險(xiǎn)行事，使自己蒙受損失。8．A①滄海橫流：海水四處奔流。比喻政治混亂，社會(huì)動(dòng)蕩。此處望文生義。②以鄰為壑：原指將鄰國當(dāng)作溝坑，把本國的洪水排泄到那里去；后比喻把困難或?yàn)?zāi)禍推給別人。③出人意表：出乎人們意料。此處不合語境。④探驪得珠：在驪龍的頷下取得寶珠。原指冒大險(xiǎn)得大利，后常比喻做文章抓住了題中的要害。⑤待價(jià)而沽：等待高價(jià)才出賣。比喻有好的待遇、條件才答應(yīng)任職或做事。此處望文生義。⑥鞭辟入里：形容作學(xué)問切實(shí)，也形容分析透徹，切中要害。第4練成語(四)1．C①無所不至：指什么地方都去，什么壞事都干。貶義詞。此處褒貶不當(dāng)。②粉墨登場：指化妝登臺(tái)演戲，也用于譏刺某些人登上政治舞臺(tái)。多用于貶義。此處褒貶不當(dāng)。③望塵莫及：比喻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后。④石破天驚：本形容箜篌之音有驚天動(dòng)地之勢，多用來形容事情或文章的議論新奇驚人。⑤耳提面命：形容懇切地教導(dǎo)。此處望文生義。⑥耳熟能詳：指事件聽的次數(shù)多了，也能說出來。2．B①支離破碎：形容事物零散破碎，不完整。②令行禁止：下令行動(dòng)就立即行動(dòng)，下令停止就立即停止。形容法令嚴(yán)正，紀(jì)律嚴(yán)明，執(zhí)行認(rèn)真。③滄海一粟：大海里的一粒谷子。比喻非常渺小，微不足道。此處不合語境。④罪不容誅：罪惡極大，殺了也抵不了所犯的罪惡。此處望文生義。⑤融會(huì)貫通：指各方面的知識(shí)或道理融合貫穿起來，從而得到系統(tǒng)透徹的理解。⑥脫穎而出：錐尖透過布囊顯露出來，比喻人的本領(lǐng)全部顯露出來。此處用錯(cuò)對象。3．A①渙然冰釋：形容嫌隙、疑慮、誤會(huì)等完全消除。此處望文生義，應(yīng)該用“冰消雪融”。②防微杜漸：指在壞思想、壞事或錯(cuò)誤剛冒頭時(shí)，就加以防止、杜絕，不讓其發(fā)展下去。③千金買骨：比喻重視人才，渴望得到人才。④廣開言路：盡量給下面創(chuàng)造發(fā)表意見的條件。是上級對下級而言。此處望文生義。⑤炙手可熱：比喻權(quán)勢大，氣焰盛，使人不敢接近。此處用錯(cuò)對象。⑥百身何贖：拿一百個(gè)我，也無法把你換回來了。表示極沉痛地悼念。4．A①駭人聽聞：使人聽了非常震驚(多指社會(huì)上發(fā)生的壞事)。此處褒貶不當(dāng)。②爐火純青：比喻學(xué)問、品德、技藝等達(dá)到純熟完美的境界。③犬牙交錯(cuò)：形容交界處地形參差錯(cuò)雜，也形容形勢錯(cuò)綜復(fù)雜。④一飯千金：指受人點(diǎn)滴之恩，給予豐厚的報(bào)答。此處望文生義。⑤五風(fēng)十雨：五天刮一次風(fēng)，十天下一場雨。形容風(fēng)調(diào)雨順。此處望文生義。⑥席不暇暖：形容奔波忙碌，沒有坐下的工夫。5．A①獨(dú)辟蹊徑：自己開辟一條路，比喻獨(dú)創(chuàng)一種新風(fēng)格或者新方法。②不可理喻：不能夠用道理使他明白，形容固執(zhí)或蠻橫，不通情理。不合語境。③哀鴻遍野：形容到處都是呻吟呼號(hào)、流離失所的災(zāi)民的悲慘景象。望文生義。④高屋建瓴：在房頂上用瓶子往下倒水，形容居高臨下的形勢。⑤唾手可得：形容非常容易得到。不指“容易實(shí)現(xiàn)”。⑥危言危行：說正直的話，做正直的事。6．B①南轅北轍：比喻行動(dòng)和目的正好相反。此處不合語境。②行不由徑：從來不走邪路，比喻行動(dòng)正大光明。③好整以暇：形容在緊張繁忙之中仍能嚴(yán)整有序，從容不迫。④首當(dāng)其沖：指最先受到攻擊或遭遇災(zāi)難。此處望文生義。⑤可圈可點(diǎn)：指文章精彩，值得加以圈點(diǎn)，也引申為事物值得稱贊。⑥繪聲繪色：形容敘述、描寫生動(dòng)逼真。此處不合語境。7．C①更仆難數(shù)：形容人或事物很多，數(shù)也數(shù)不過來。②交淺言深：指跟交情淺的人談心里話。③吉光片羽：古代神話傳說中神獸的一小塊毛皮，比喻殘存的珍貴文物。此處不合語境。④存而不論：指把問題保留下來，暫不討論。⑤不虞之譽(yù)：指沒有意料到或意想不到的贊揚(yáng)。此處不合語境。⑥入室弟子：入室，含有領(lǐng)會(huì)、精悉師父所受技藝的意思。指與師父親近且有成就的弟子。常是贊譽(yù)別人的話。此處謙敬不當(dāng)。8．C①文過飾非：指掩飾過失錯(cuò)誤。②廣開言路：形容盡量給下屬和群眾創(chuàng)造發(fā)表意見的條件。此處用錯(cuò)對象。③勠力同心：指齊心合力，團(tuán)結(jié)一致。④習(xí)以為常：指常見某種現(xiàn)象或常做某種事情成了習(xí)慣，覺得很平常。此處不合語境，可改為“熟視無睹”。⑤臨危授命：指在危亡關(guān)頭勇于獻(xiàn)出生命。此處不合語境。⑥唇齒相依：指像嘴唇和牙齒一樣，互相依存。形容關(guān)系非常密切。第5練病句(一)1．申遺成功后，游客可通過預(yù)約進(jìn)入良渚古城遺址公園，領(lǐng)略中國新石器時(shí)代早期區(qū)域城市文明。解析：文中畫線的句子有三處語?。阂皇蔷涫诫s糅，“通過預(yù)約”與“預(yù)約后”雜糅，二者選用其一即可；二是搭配不當(dāng)，“領(lǐng)會(huì)”不能和“城市文明”搭配，應(yīng)將“領(lǐng)會(huì)”改為“領(lǐng)略”；三是語序不當(dāng)，“中國”應(yīng)移至“新石器時(shí)代”前。2．書成為記載人類經(jīng)驗(yàn)的載體，閱讀和書寫成為人類經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和智慧得以超世代累積、傳承、增長的最重要方式。解析：文中畫線的句子有兩處語病：一是搭配不當(dāng)，畫線句的句子主干是“書成為……的載體，成為……的方式”，主賓搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“書成為……的載體，閱讀、書寫成為……的方式”；二是語序不當(dāng)，“累積、增長、傳承”應(yīng)改為“累積、傳承、增長”。3．我們不但要有共識(shí)，而且要有行動(dòng)；不但要處理好古和今的關(guān)系，而且要在保護(hù)的同時(shí)做好修復(fù)和利用工作，讓“老古董”煥發(fā)新活力。解析：文中畫線的語序不當(dāng)：“在保護(hù)的同時(shí)做好修復(fù)和利用工作”“處理好古和今的關(guān)系”兩者需要互換位置；畫線句的主語都是“我們”，應(yīng)將“我們”放到第一個(gè)“不但”的前面，并刪去第二個(gè)“我們”。4．D畫線句子存在兩處語病，“由于……，使……”濫用介詞，使句子主語殘缺，應(yīng)刪除“由于”或“使”。排除A項(xiàng)?！皞鞒小敝浮皞魇谂c繼承”，“承攬”指“接受(對方所委托的業(yè)務(wù))，承擔(dān)”，“承攬技藝”搭配不當(dāng)，應(yīng)為“傳承技藝”。排除B、C兩項(xiàng)。5．如果你不聽，他也不會(huì)惱，只會(huì)無聲地從書頁里滲出悲憫的嘆息解析：“滲出嘆息的悲憫”應(yīng)改為“滲出悲憫的嘆息”?！叭绻睉?yīng)放在句首。6．不同創(chuàng)作者由于生活閱歷、思想方法、藝術(shù)修養(yǎng)各不相同，在長期創(chuàng)作過程中形成了自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。7．對子女來說，中國的父親往往還是一種權(quán)威的象征，他雖能帶給人安全感、信任感，卻少了幾分慈祥溫和。第6練病句(二)1．在建設(shè)生態(tài)文明這件事上，真正的實(shí)干家絕不會(huì)向環(huán)境惡化再妥協(xié)一步。解析：文中畫線的句子有兩處語?。阂皇墙Y(jié)構(gòu)混亂，中途易轍，“生態(tài)文明建設(shè)這件事”后文沒有展開敘述，下一分句主語換成了“實(shí)干家”，應(yīng)將“生態(tài)文明建設(shè)這件事”改為“在生態(tài)文明建設(shè)這件事上”；二是語序不當(dāng)，“實(shí)干家絕對不會(huì)向環(huán)境惡化真正再妥協(xié)一步”應(yīng)改為“真正的實(shí)干家絕不會(huì)向環(huán)境惡化再妥協(xié)一步”。2．調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多機(jī)構(gòu)商家宣傳大數(shù)據(jù)來自教育部、考試院，但被相關(guān)部門否認(rèn)。3．BC、D兩項(xiàng)關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，應(yīng)是“不是……而是……”或者“不僅是……而且是……”。A項(xiàng)中心語“因素”和前句中的“特性”不搭配，故排除。4．新世紀(jì)以來，我國的文藝事業(yè)進(jìn)入一個(gè)空前的繁榮時(shí)期。解析：文本原句成分殘缺，動(dòng)詞“進(jìn)入”缺少賓語。5．伴隨行業(yè)的發(fā)展壯大，“舌尖上的安全”問題愈益凸顯和受到關(guān)注。6．有著悠久歲月的張村，就是座紀(jì)念館，充滿了無窮魅力。解析：“歲月”是集合概念，前面不能用具體的數(shù)量詞修飾。第7練病句(三)1．CA項(xiàng)，成分殘缺，可在“推進(jìn)全球公共衛(wèi)生治理體系改革的必要性”前加“反映出”。B項(xiàng)，中途易轍，應(yīng)把“自從”放到“長征五號(hào)B運(yùn)載火箭”之前。D項(xiàng)，搭配不當(dāng)，“看到”和“電影原聲”不搭配。2．DA項(xiàng)，偷換主語，可將“研制了”改為“研制的”，或者在“不僅”前加上“佳佳”。B項(xiàng)，句式雜糅，刪去“起決定性作用”。C項(xiàng)，搭配不當(dāng)或成分殘缺，“引導(dǎo)和推動(dòng)”不能與“氛圍”搭配，應(yīng)在“引導(dǎo)和推動(dòng)全社會(huì)”之后加“形成”。3．BA項(xiàng)，句式雜糅，將“包括……在內(nèi)”與“由……組成”兩種句式雜糅在一起?？蓜h去“組成”，并在“內(nèi)容”后加“在內(nèi)”；或?qū)ⅰ鞍ā备臑椤坝伞?。C項(xiàng)，表意不明，“這位前方記者采訪到的專家”有歧義，“這位”修飾的是“記者”還是“專家”，不明確。D項(xiàng)，成分殘缺，去掉“使”。4．BA項(xiàng)，搭配不當(dāng)，“改善”和“方式”搭配不當(dāng)。C項(xiàng)，成分殘缺，把“通過”調(diào)至“中國航天科技集團(tuán)公司”后。D項(xiàng)，偷換主語，“成為市民休閑旅游的好去處”的主語應(yīng)該是“淇河國家濕地公園”。5．AB項(xiàng)，缺少主語，應(yīng)改為“他既是孩子們的慈父，又是親密的朋友”。C項(xiàng)，語序不當(dāng)，應(yīng)改為“只有生活在其中的執(zhí)法人員乃至普通百姓知法、守法”。D項(xiàng)，搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“增強(qiáng)了趣味性”。6．DA項(xiàng)，中途易轍，“政府拿出科技經(jīng)費(fèi)讓企業(yè)研發(fā)技術(shù)”的主語是“政府”，而這句話的前后分句的主語都是“企業(yè)”，故應(yīng)把“政府拿出科技經(jīng)費(fèi)讓企業(yè)研發(fā)技術(shù)”改為“拿政府的科技經(jīng)費(fèi)來研發(fā)技術(shù)”。B項(xiàng)，搭配不當(dāng)，“擔(dān)任……崗位”動(dòng)賓搭配不當(dāng)，可改為“擔(dān)任……職務(wù)”或“在……崗位任職”。C項(xiàng)，語序不當(dāng)，“一種”應(yīng)移到“萬能的”之前。7．DA項(xiàng)，句式雜糅，“受學(xué)校普遍大力推行普通話教育，外來文化的沖擊和外來人口定居珠三角等因素的影響下”，去掉“下”或把“受”改為“在”。B項(xiàng)，語序不當(dāng)，“卻名副其實(shí)成為”改為“卻成為名副其實(shí)的”。C項(xiàng)，成分殘缺，在“是目前前景最好的國際合作平臺(tái)”之前補(bǔ)上“一帶一路”。8．BA項(xiàng)，成分殘缺，去掉“隨著”。C項(xiàng)，句式雜糅，“要求”和“處罰”去掉其中一個(gè)。D項(xiàng)，表意不明，“沒有道理的”是“美國、日本、韓國”還是“朝鮮”，不明確。9．BA項(xiàng)，成分殘缺，應(yīng)在“地下資源”后加“的利用”。C項(xiàng)，語序不當(dāng)，應(yīng)改為“各司其職、協(xié)調(diào)配合、行動(dòng)一致”。D項(xiàng)，不合邏輯，“機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)藬?shù)量的迅猛增長”與“不文明駕駛問題”不存在因果關(guān)系。10．AB項(xiàng)，成分殘缺，應(yīng)在“等問題”后加“的擔(dān)憂”。C項(xiàng)，搭配不當(dāng)，“道德敗壞現(xiàn)象及消極落后思想……違反正常的社會(huì)秩序”搭配不當(dāng)，可將“違反”改為“擾亂”。D項(xiàng)，語序不當(dāng)，應(yīng)將“不僅”放在“讓世界”前；“不僅……還……”表遞進(jìn)關(guān)系，二者后面的內(nèi)容應(yīng)調(diào)換位置。11．DA項(xiàng)，缺少主語，去掉“根據(jù)”。B項(xiàng)，語序不當(dāng)，應(yīng)把“經(jīng)過”放在“在白俄羅斯首都明斯克”的后面。C項(xiàng)，搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“減輕……壓力”。第8練病句(四)1．示例：語句①將“更重要的是”改為“也”或“還”語句②刪除“隨著”語句⑤在“應(yīng)當(dāng)”前加“國家”語句⑦將“科普評價(jià)激勵(lì)機(jī)制逐步完善”改為“逐步完善科普評價(jià)激勵(lì)機(jī)制”。解析：語句①中“更重要的是”表述不準(zhǔn)確，因?yàn)榭茖W(xué)家首要的任務(wù)是科研，其次才是科普。根據(jù)前面的“不僅”，可以將“更重要的是”修改為“也”或“還”。語句②中“隨著”多余，應(yīng)刪除。語句⑤缺少主語，根據(jù)后面的“設(shè)立國家科普基金”，可以在“應(yīng)當(dāng)”前加“國家”。為使敘述主體保持一致，語句⑦應(yīng)該改為“逐步完善科普評價(jià)激勵(lì)機(jī)制”。2．示例：語句：①，修改為“我國的電子書閱讀率快速增長”。語句：③，修改為“統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示”或者“根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)”。語句：⑦，修改為“截至目前”或者“截止到目前”。語句：⑨，修改為“16%的人養(yǎng)成了電子閱讀的習(xí)慣”。解析：①刪去“發(fā)生了”，讓“快速增長”做謂語。③“根據(jù)……顯示”句式雜糅。⑦“截止”中的“止”是“停止”的意思，“截至”中的“至”是“到”的意思?！敖刂埂睆?qiáng)調(diào)的是(到一定期限)停止?！敖刂痢睆?qiáng)調(diào)的是截止到(某個(gè)時(shí)候)。從用法上來說，“截止”后不能直接帶時(shí)間賓語，此處可改為“截止到”或“截至”。⑨“16%的人群”不合邏輯。3．示例：③將“……臨江石壁，上面書寫著……的數(shù)十塊摩崖石刻”修改為“……臨江石壁，上面有書寫著……的數(shù)十塊摩崖石刻”解析：“上面書寫著……摩崖石刻”動(dòng)賓搭配不當(dāng)，可在“書寫著”之前加“有”。4．示例：②“將改為了”修改為“將改為”；③“三位科學(xué)家獲得”改為“由三位科學(xué)家獲得”；⑦“難題”修改為“原因”；⑨刪去“由于”或“使”；⑩語句修改為“這些檢查基本上有效預(yù)防了輸血后肝炎，從而大大改善了全球健康狀況”。解析：②不合邏輯，從“12月份”來看，頒獎(jiǎng)儀式應(yīng)在將來舉行，“了”表示過去時(shí)，應(yīng)將“了”刪除；③成分殘缺，應(yīng)在“三位科學(xué)家”前加介詞“由”，組成固定搭配“由……獲得”；⑦搭配不當(dāng)，“導(dǎo)致”和“難題”不搭配，應(yīng)將“難題”改為“原因”；⑨主語殘缺，刪去“由于”或“使”；⑩不合邏輯，“大大改善了全球健康狀況”比“基本上有效預(yù)防了輸血后肝炎”程度更深，應(yīng)將二者調(diào)換位置。5．示例：語句①在“我國”的前面加上“隨著”或者去掉“的”語句⑤在句號(hào)前加上“的現(xiàn)象”語句⑥刪掉“一些城市”語句⑨將“不僅”與“而且”后面的內(nèi)容互換解析：閱讀文段，第①②句語意不連貫，可在第①句中的“我國”前加上介詞“隨著”或者去掉“的”。第⑤句成分殘缺，根據(jù)前后文可知，“存在”缺少賓語中心語，可在句號(hào)前加上“的現(xiàn)象”。第⑥⑦句是一句話的兩個(gè)分句，有兩個(gè)主語，中途易轍，根據(jù)語意，可以將第⑥句中的“一些城市”刪掉。第⑨句中“不僅……而且……”表遞進(jìn)關(guān)系，應(yīng)該將“不僅”和“而且”后面的內(nèi)容互換。6．示例：⑤將“觸發(fā)”與“加重”互換位置⑥將“原因”改為“問題”⑧刪去“最好”⑨刪去“大小”解析：⑤不合邏輯，按照正常的認(rèn)知，應(yīng)該是“觸發(fā)”在前，“加重”在后。⑥句式雜糅，“因?yàn)椤颉彪s糅，應(yīng)該是“因?yàn)椤?。⑧句式雜糅，應(yīng)為“最好……”或“以……為宜”。⑨成分贅余，“尺寸”在句中指的就是大小，不用再加“大小”二字。7．示例：②將“詩詞”改為“《詩經(jīng)》”或者刪除③將“大量”放在“反映”前⑧在“文學(xué)史”后面加“的空白”⑨將“提升”改為“促進(jìn)”解析：②不合邏輯，“詩詞”包括后面的“唐詩”“宋詞”，不能并列，可將“詩詞”改為“《詩經(jīng)》”或者刪除；③語序不當(dāng)，應(yīng)將“大量”提到“反映”前；⑧成分殘缺，“填補(bǔ)了”缺少賓語中心語；⑨搭配不當(dāng)，“提升”與“交流”不搭配，可將“提升”改為“促進(jìn)”。8．示例：①刪去“快速”或“迅猛”；③刪去“根據(jù)”或“顯示”；④刪去“也令”；⑤將“把控”改為“把握”。解析：語句①成分贅余，“迅猛”與“快速”語義重復(fù)，刪去其一；語句③結(jié)構(gòu)混亂，“根據(jù)相關(guān)研究顯示”句式雜糅，可以刪去“根據(jù)”或“顯示”；語句④成分殘缺，缺少主語，可以刪去“也令”；語句⑤搭配不當(dāng)，“把控”“機(jī)遇”不搭配，“把控”可改為“把握”。9．示例：①刪掉“爭議和”或“和爭論”②將“因而”改為“但是”⑥將“發(fā)展”改為“提升”⑧將“它對人們”改為“人們對它”解析：①“爭議”和“爭論”語意重復(fù)，應(yīng)刪除其一以及連詞“和”；②與前句是轉(zhuǎn)折關(guān)系，不是因果關(guān)系，“因而”應(yīng)改為“但是”；⑥搭配不當(dāng)，“發(fā)展”與“水平”不搭配，可將“發(fā)展”改為“提升”；⑧“它對人們的關(guān)注”主客體顛倒，應(yīng)改為“人們對它的關(guān)注”。10．示例：①將“趕快”改為“立即”②將“一天”改為“24小時(shí)”③將“放上”改為“附上”④將“寫上姓名”改為“簽字”解析：由題干可知，本題材料是一則規(guī)定，故應(yīng)用書面語體，并注意語意準(zhǔn)確。“趕快”是口語，可改為“立即”；“一天”表述不夠明確，可改為“24小時(shí)”；“放上”是口語，可改為“附上”；“寫上姓名”是口語，可改為“簽字”。11．示例：①將“休戚相關(guān)”改為“息息相關(guān)”③將“增加”改為“拓展”④將“從‘港珠澳大橋’到‘兩彈一星’”改為“從‘兩彈一星’到‘港珠澳大橋’”⑥刪去“的因素”解析：閱讀文段可知，文段主要講的是流行語的變遷與時(shí)代發(fā)展的關(guān)系。第①句中的“休戚相關(guān)”指彼此間禍?；ハ嚓P(guān)聯(lián)，用來指流行語的變遷與時(shí)代發(fā)展的關(guān)系，用詞不當(dāng)，可改為“息息相關(guān)”。第③句，“增加……疆域”搭配不當(dāng)，可將“增加”改為“拓展”。第④句中的“從‘港珠澳大橋’到‘兩彈一星’”遞進(jìn)關(guān)系錯(cuò)誤，根據(jù)后面句意，應(yīng)該改為“從‘兩彈一星’到‘港珠澳大橋’”，這樣才能體現(xiàn)科技的跨越式發(fā)展。第⑥句，“因?yàn)椤囊蛩亍本涫诫s糅，可刪掉“的因素”。第9練連貫(一)1．每個(gè)學(xué)校要依靠獨(dú)立于外來壓力的內(nèi)部首創(chuàng)精神才能有所發(fā)展。解析：原文以“文化發(fā)展的動(dòng)力”來類推“教育進(jìn)步的關(guān)鍵”。題干論述：文化只有獨(dú)立并由內(nèi)部首創(chuàng)精神取代外部壓力才能發(fā)展。題干把獨(dú)立的學(xué)校類比為獨(dú)立的文化，那么學(xué)校的發(fā)展應(yīng)該跟文化的發(fā)展類似，即學(xué)校只有獨(dú)立并由內(nèi)部首創(chuàng)精神取代外部壓力才能發(fā)展。2．番茄植株會(huì)在手上留下難聞的味道，這使歐洲人對它敬而遠(yuǎn)之，僅把它當(dāng)作觀賞植物解析：這段話的中心話題是番茄，味道不好最直接的是使人敬而遠(yuǎn)之，然后再是把它作為觀賞植物。3．適度規(guī)模經(jīng)營是“底線”，只有達(dá)到一定規(guī)模才能產(chǎn)生效益，但實(shí)踐也證明，家庭農(nóng)場的規(guī)模并非越大越好解析：語段的中心詞是“適度規(guī)?！?；“但實(shí)踐也證明”轉(zhuǎn)折后強(qiáng)調(diào)的應(yīng)是“規(guī)模并非越大越好”。4．那么一旦方言衰敗，其對應(yīng)的文化表現(xiàn)形式也將隨之凋零解析：根據(jù)開頭“語言是文化的載體和重要表現(xiàn)形式”以及“最典型的是一些地方的曲藝，如花鼓戲、蘇州評彈等，往往是依托于方言展現(xiàn)其特色與魅力”，可知是方言會(huì)影響與其對應(yīng)的文化形式。其次，橫線處與前文不是遞進(jìn)關(guān)系，而是對前文的總結(jié)。5．可不是說用一紙分?jǐn)?shù)，就一定能換得加薪升職成為CEO解析：作答時(shí)，要注意上文的內(nèi)容和句式。上文是“都說”，因此下文也應(yīng)有“說”字。6．相貌可以遺傳，氣質(zhì)風(fēng)度只能靠后天培養(yǎng)，而讀書是培養(yǎng)氣質(zhì)風(fēng)度的沃土解析：與前文“一個(gè)人的氣質(zhì)風(fēng)度和相貌是不一樣的”對應(yīng)。相貌應(yīng)該是遺傳的，氣質(zhì)風(fēng)度是后天培養(yǎng)的。7．這個(gè)民族也就沒有像歷史上消失的民族那樣被相鄰的文化同化掉解析：根據(jù)話題一致和前后句式一致的原則，陳述主體應(yīng)當(dāng)是“這個(gè)民族”。第10練連貫(二)1．A本題考查語言表達(dá)連貫的能力。橫線前的敘述主體是芭蕉，①中的“它”承前指芭蕉，因此①應(yīng)放在最前面，據(jù)此可以排除C、D兩項(xiàng)。①主要講芭蕉葉大吸熱的特點(diǎn)，與③中的“蕉陰之下”聯(lián)系緊密；②中的“詩意”與④中的“小景”聯(lián)系緊密，在走廊或書房邊種上芭蕉，再在旁邊配上竹、石，這樣更符合邏輯，所以④應(yīng)在②后；⑤和⑥表現(xiàn)兩幅具體的畫面，最后以⑤作結(jié)，夏秋景象與后文的“至于月映蕉影……”相銜接。故選A。2．C補(bǔ)寫的部分在語境中有明顯的空間順序，抓住了空間順序，本題也就迎刃而解了。根據(jù)⑤句“又在另一拱門中”，可以確定前面必然提到“拱門”，可知①句在⑤句前，排除B、D兩項(xiàng)；根據(jù)②句“回視小金山”中的“回視”，可知必然經(jīng)過了“小金山”，而④句恰好符合，可以確定④句在②句前；且④句中“最巧”，與首句“巧”字銜接緊密，排除A項(xiàng)。3．A解答本題，首先要把握文段的整體意思，然后可根據(jù)橫線前后的內(nèi)容初步判斷第一空和最后一空要填的句子，之后再分析題目所提供句子之間的邏輯關(guān)系，判斷每一空應(yīng)填寫的句子。橫線前說的是珠峰的最新高程，④中提到了高程的概念，但其句首有一個(gè)“而”，所以④前應(yīng)還有一個(gè)句子，通讀所給的句子后，可判斷④前為①。②③兩句是由④得出的結(jié)論，應(yīng)緊跟在④后。由③中的“就要”可知，③應(yīng)跟在②后面。從⑥中的“其”來看，它指的應(yīng)是“1985國家高程基準(zhǔn)”，故⑥應(yīng)在⑤后。綜上所述，答案為①④②③⑤⑥。故選A。4．C橫線前談的是“云端”，與之銜接最緊密的是⑤；“敏感的數(shù)據(jù)一旦上了‘云端’”，會(huì)招來“攻擊者”，遭到“攻擊”，管理有可能會(huì)“出現(xiàn)疏漏”，“出現(xiàn)疏漏”自然會(huì)導(dǎo)致“數(shù)據(jù)泄露或丟失”，因此②①⑥應(yīng)排在一起。③④與下文所講的重視網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全的內(nèi)容相關(guān)。最后一個(gè)橫線后的標(biāo)點(diǎn)是逗號(hào)，③與后文內(nèi)容聯(lián)系更緊密，由此確定應(yīng)將③排最后。5．B第①處，前面說“感恩是生活中的大智慧”，主語是“感恩”，后一句“能保持我們的積極、健康、陽光的良好心態(tài)”的主語也是“感恩”，說明此處要填的句子應(yīng)也是以“感恩”為主語，“能使我們感受到大自然的美妙、生活的美好”與后面一個(gè)分句均以前面的“感恩”為主語，結(jié)構(gòu)對應(yīng)和諧一致，排除A、D兩項(xiàng)。第②處，“對別人、對環(huán)境就會(huì)少一份挑剔，多一份欣賞和感激”，從表述內(nèi)容上看，重點(diǎn)在“多一份”上；從音節(jié)多少來看，“欣賞和感激”比“挑剔”音節(jié)要多，音節(jié)上先少后多更諧調(diào)，排除C項(xiàng)。6．C本題六個(gè)空的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是逗號(hào)，主語應(yīng)與上文一致，應(yīng)把主語置于開頭，只有③主語是“它”，應(yīng)把③放在開頭，排除A、B兩項(xiàng)。①④⑥句都有“中軸線”，④⑥應(yīng)連在一起，④在前，⑥在后，①應(yīng)在④之前。7．D⑤句“逃亡者與捕獵者”照應(yīng)上文“斑馬和老虎”，因此排在首位；②句“抄襲”與⑤句“謀劃一致”相呼應(yīng)，因此排在⑤句后；①句“這種現(xiàn)象”指斑馬與老虎斑紋一致的現(xiàn)象，由動(dòng)物轉(zhuǎn)向昆蟲，③句繼續(xù)說“昆蟲”，由此可確定②①③的順序；④句是對⑥句的具體舉例說明，因此④⑥應(yīng)該在一起，故選D項(xiàng)。8．B通讀句組，可知主要講的是要反駁“中國封建社會(huì)長期延續(xù)”的說法。②中的“從秦到清發(fā)展變化”指的是④中“中國的政治體制”，所以④②在一起，排除A項(xiàng)。①中“……是一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)”，明顯是解說⑥的，所以⑥①要在一起，排除C、D兩項(xiàng)。綜上分析，正確順序應(yīng)當(dāng)是④②⑥①③⑤。9．C由“雖然……但……”的關(guān)聯(lián)詞固定搭配以及橫線后“不同地域、不同時(shí)代”的內(nèi)容可確定末兩條橫線處應(yīng)為④②，排除A、D兩項(xiàng)；由橫線前的內(nèi)容以及第二條橫線后的句號(hào)提示可知，前兩條橫線處的內(nèi)容應(yīng)是對歐洲拼音文字的特點(diǎn)的進(jìn)一步說明，由此可確定前兩條橫線處應(yīng)為⑥①，排除B項(xiàng)。10．B②③兩處為遞進(jìn)關(guān)系，結(jié)合語境，用“不只是……還”更合適，據(jù)此排除A、D兩項(xiàng)；⑥處結(jié)合后句“提高警惕”應(yīng)該填“時(shí)時(shí)”，排除C項(xiàng)。第11練連貫(三)1．示例：①壓力與肥胖有聯(lián)系②本來應(yīng)該是低谷時(shí)③壓力產(chǎn)生的時(shí)間解析：解答此題，首先要通讀文字，整體理解，把握文段中心；然后推敲橫線前后語境，結(jié)合文段中心，推斷出大致意思。第①空，根據(jù)文中的“壓力”“變胖”可推出；第②空，根據(jù)下文“峰值”可推出；第③空，根據(jù)上文研究揭開的謎底可推知壓力產(chǎn)生的時(shí)間非常重要。2．示例：①動(dòng)物也會(huì)打哈欠②才有能力辨識(shí)這種行為③會(huì)為同伴的痛苦而痛苦解析：本段中心是介紹打哈欠。①處，根據(jù)“打哈欠不是人類的專利”可知，要填的句子應(yīng)與其意思相對，應(yīng)填“動(dòng)物也會(huì)打哈欠”之類的句子。②處，根據(jù)前一分句中的詞語“只有”，可知橫線處應(yīng)填“才……”，又根據(jù)后面說的“這是‘大腦高級意識(shí)和智力’負(fù)責(zé)的事情，因?yàn)樗麄兡軌蛄私馔榈南敕ā焙汀鞍淹榈男袨榉从车阶约荷砩希瑥亩a(chǎn)生‘打哈欠傳染’的現(xiàn)象”可知，要填的句子是“才有能力辨識(shí)這種行為”。③處，結(jié)合“因?yàn)樗麄兡軌蛄私馔榈南敕ā焙汀翱鞓范鞓贰笨梢酝浦瑧?yīng)填與“會(huì)為同伴的痛苦而痛苦”相類似的句子。3．示例：①是借助了比目魚獨(dú)特的身體構(gòu)造②比目魚生存的環(huán)境也不一樣了③自然選擇(或自身演化)的結(jié)果解析：補(bǔ)寫句子類題目的答題方法是“瞻前顧后”——根據(jù)上下文來補(bǔ)寫。材料圍繞比目魚眼睛搬家展開。第①處，據(jù)橫線前“眼睛之所以能夠這樣”，可推斷此處應(yīng)填寫分析原因的句子，且盡量用“是因?yàn)椤薄笆恰钡扰c“之所以”銜接照應(yīng)；橫線后敘述了比目魚的頭骨，后文還說“除了身體的構(gòu)造發(fā)生改變”，故此處還應(yīng)包含“身體構(gòu)造”等詞語。第②處，據(jù)橫線前“除了身體的構(gòu)造發(fā)生改變”可推斷，此處應(yīng)補(bǔ)寫表示“還有……改變了”意思的句子，結(jié)合橫線后句子可知，比目魚的“生存環(huán)境”改變了——從水面轉(zhuǎn)移到了海底。第③處，橫線前有“最好的選擇”“所以說”“其實(shí)”等關(guān)鍵詞語，表示此處是分析“這些改變”的總結(jié)句，故應(yīng)填寫表示“生物進(jìn)化(自然選擇)”意思的句子。4．示例：①它又成為人們精神文化的一部分②頒布了禁酒令《酒誥》③酒與文學(xué)藝術(shù)相連，形成酒才文化解析：本段文字的中心詞是“酒文化”，主要從三個(gè)方面來闡述“酒文化”，即“酒與政治”“酒與文學(xué)藝術(shù)”“酒與生活”。第①處，前面說“酒屬于物質(zhì)”，而后面都是說“酒文化”，這屬于“精神層面”，故此處應(yīng)由“物質(zhì)層面”過渡到“精神層面”，即“它又成為人們精神文化的一部分”。第②處，前面都是說酒政文化，如“宋太祖‘杯酒釋兵權(quán)’，借酒奪權(quán)”“朱元璋‘火燒慶功樓’，借酒消患”，此處是說“周公借鑒夏商兩代亡國的教訓(xùn)”，后面應(yīng)是說做了何事，再根據(jù)后面“《酒誥》成為后世禁酒引經(jīng)據(jù)典的范例”一句可知，此處應(yīng)是說周公借鑒夏商兩代亡國的教訓(xùn)“頒布了禁酒令《酒誥》”。第③處，前面都是說“酒政文化”，而后面所舉的“李白”“張旭”等事例都屬于文學(xué)藝術(shù)，再聯(lián)系前面“酒和政治相連，形成酒政文化”這一句的句式可以擬寫出答案，即“酒與文學(xué)藝術(shù)相連，形成酒才文化”。5．示例：①它們是碳水化合物、蛋白質(zhì)和蔬菜②就可以用豆制品來替代③自己喜歡的蔬菜種類解析：①處，這里是對整段話的總括，根據(jù)后文介紹可知，此空該填“它們是碳水化合物、蛋白質(zhì)和蔬菜”。②處，這是對適合早餐的蛋白質(zhì)的相關(guān)分析，結(jié)合“適合早餐的蛋白質(zhì)的主要來源是雞蛋、牛奶和豆制品”等內(nèi)容，既然“雞蛋不能生食”，又“可能有部分人群對牛奶過敏”，用排除法可知此處應(yīng)填“用豆制品替代”之類的句子。③處，根據(jù)后文“也可以用自己喜歡的烹調(diào)方式”，可知此處應(yīng)填“自己喜歡的……”這樣的短語，下文是說自己喜歡的烹調(diào)方式，那么此處可以填“自己喜歡的蔬菜種類”。6．示例：①酸與苦都適中(酸苦適中，香味醇和)②有利于咖啡樹的生長(有利于光合作用)③優(yōu)越的地理環(huán)境和氣候條件解析：第①處，根據(jù)前文“海拔太高則味酸，海拔太低則味苦”“種植于海拔1100米左右的河谷地區(qū)”可知，應(yīng)該填寫“酸與苦都適中”。第②處，根據(jù)后面的“又有利于咖啡養(yǎng)分的積累”可知，應(yīng)該填寫“有利于咖啡樹的生長”。第③處，根據(jù)前文“海拔1100米左右”“光照時(shí)間長”可知，應(yīng)該填寫“優(yōu)越的地理環(huán)境和氣候條件”。7．示例：①“中國天眼”發(fā)現(xiàn)兩顆新脈沖星②研究它們可以解決許多重大物理問題③而你再看不見我解析：第①處，根據(jù)后面“一顆……，另一顆……”這一內(nèi)容可知應(yīng)填“中國天眼”發(fā)現(xiàn)兩顆新脈沖星。第②處，根據(jù)“脈沖星具有超重、超強(qiáng)磁場等極端性質(zhì)”，這是評其優(yōu)點(diǎn)性能，后面又有“例如引力波探測和航天器導(dǎo)航”，可知應(yīng)填寫“研究它們可以解決許多重大物理問題”這一類功能作用句；第③處，從“今年9月總工程師兼首席科學(xué)家南仁東去世”的“去世”是看不見了，可知應(yīng)填“而你再看不見我”。8．示例：①你的記憶就越長久②聞起來是什么氣味(或“嘗起來是什么味道”)③如果你沒有付出注意力解析：①處，根據(jù)前面“大腦通過連接神經(jīng)細(xì)胞形成長期記憶，神經(jīng)細(xì)胞之間的連接越強(qiáng)”等信息可知，要填的內(nèi)容是要表達(dá)“記憶就越長久”的意思。②處，前文說的是“看起來是什么樣子，聽起來是什么聲音，摸起來是什么感覺”，與要填寫的句子之間形成并列關(guān)系，并同為對前文“形成一段記憶”的解釋說明。再根據(jù)前兩句說的“聽”和“摸”，可知填寫的可以是“聞”或“嘗”，故此處應(yīng)填寫“聞起來是什么氣味”或“嘗起來是什么味道”。③處，由“但是”可知此空要填的內(nèi)容與前一句是轉(zhuǎn)折關(guān)系，又根據(jù)“形成長期記憶的第一步是付出注意力”可以推知，要填的內(nèi)容應(yīng)是“如果你沒有付出注意力”。9．示例：①我們并不習(xí)慣給予②對我們的身心健康大有益處③你可以用各種方式給予解析：第①處，結(jié)合下文“我們還沒有認(rèn)識(shí)到，給予是世界上最強(qiáng)大的力量”，可知應(yīng)填“不習(xí)慣給予”之類的內(nèi)容。第②處，結(jié)合前文“它對健康的好處超過你的想象。給予不僅能讓人獲得快樂、幸福的正面情緒，而且還能保護(hù)心臟，提高免疫力，降低抑郁和自殺風(fēng)險(xiǎn)，延長壽命”，可知應(yīng)填“給予有好處”之類的詞語。第③處，結(jié)合下文各種給予的做法可知，應(yīng)填“用各種方式給予”之類的語句。第12練得體(一)1．(1)將“較量”改為“交流”；(2)將“水準(zhǔn)”改為“水平”；(3)將“懇請”改為“誠邀”；(4)將“駕到”改為“光臨”；(5)將“高攀”改為“結(jié)識(shí)”。解析：(1)“較量”指用競賽或斗爭的方式比本領(lǐng)、實(shí)力的高低。用于此處語氣過于生硬，充滿火藥味，可改為“交流”。(2)“水準(zhǔn)”指水平，形容某方面質(zhì)量高或低。這里是指“國內(nèi)軟件工程領(lǐng)域和軟件行業(yè)”方面所達(dá)到的高度，可改為“水平”。(3)“懇請”指懇切請求。所給語段是邀請函，用“誠邀”更合適。(4)“駕到”：敬辭，稱客人來到。強(qiáng)調(diào)客人身份高。此處是表達(dá)對客人到來這件事的歡迎，可改為“光臨”。(5)“高攀”指跟社會(huì)地位比自己高的人交朋友或結(jié)成親戚(多用于客套話“不敢高攀”等)。此處是強(qiáng)調(diào)來參加這次會(huì)議可以結(jié)交認(rèn)識(shí)許多業(yè)界專業(yè)人士，可改為“結(jié)識(shí)”。2．(1)將“蒞臨現(xiàn)場”改為“踴躍報(bào)名”；(2)謙敬不得體，可將“尊稱”改為“稱呼”；(3)將“全部”改為“全都”；(4)將“48元”改為“若干”；(5)將“弄璋之喜”改為“弄瓦之慶”。解析：(1)“蒞臨”，來到，來臨，是含有敬辭的書面語，一般用于上級對下級的光臨，屬于客套的書面語，此處說“同學(xué)”不當(dāng)，將“蒞臨現(xiàn)場”改為“踴躍報(bào)名”。(2)“尊稱”是敬辭，是對對方表示尊敬的稱呼，不能用于自己，可將“尊稱”改為“稱呼”。(3)“全部開放”中“全部”不當(dāng)，廣播稿中“全部”與“全不”音同，會(huì)造成歧義，可以將“全部”改為“全都”。(4)“內(nèi)有人民幣48元”不當(dāng)，這是招領(lǐng)啟事，不能涉及具體的錢數(shù)?？梢詫ⅰ?8元”改為“若干”。(5)“弄璋之喜”有誤，前面說“喜添千金”，可見是女孩，應(yīng)為“弄瓦”，“弄璋”指生男孩。3．(1)“《才辯無雙》”中的書名號(hào)應(yīng)改為引號(hào)；(2)“光顧”改為“光臨”；(3)“惠贈(zèng)”改為“敬贈(zèng)”；(4)去掉“務(wù)必”；(5)“敬謝不敏”改為“深表感謝”。解析：“才辯無雙”是辯論賽的主題名，不宜用書名號(hào)，應(yīng)用引號(hào)。“光顧”為敬辭，稱客人來到，商家多用來歡迎顧客，不合此處語境，可改為“光臨”?！盎葙?zèng)”是敬辭，指對方贈(zèng)予(財(cái)物)，用在此處不合語境，可改為“敬贈(zèng)”?！皠?wù)必”指必須，一定要，語氣過于強(qiáng)硬，可刪除?！熬粗x不敏”表示推辭做某件事的客氣話，此處是想表示感謝，不是推辭，可改為“深表感激”。4．(1)將“莘莘學(xué)子”改為“學(xué)子”；(2)將“高足”改為“弟子”；(3)將“垂念”改為“感念”；(4)將“鼎力相助”改為“略盡綿薄之力”；(5)將“希望”改為“祝愿”。解析：(1)“莘莘學(xué)子”指多數(shù)學(xué)生，不能用于個(gè)人。(2)“高足”：敬辭，用于別人的學(xué)生。(3)“垂念”：敬辭，不能用于自己。(4)“鼎力相助”：敬辭，指別人的幫助。(5)“希望”：心里想著達(dá)到某種目的或出現(xiàn)某種情況。這里“母校光輝歷程更輝煌，人才輩出代代強(qiáng)”是祝福的話，可改為“祝愿”。5．①“女士們、先生們”改為“同學(xué)們”；②“光臨”改為“來到”；③“榮幸之至”改為“非常高興”；④“拜謁”改為“參觀”；⑤“一同上路”改為“一同出發(fā)”。解析：因?yàn)槊鎸Φ氖菍W(xué)生，所以稱呼用“女士們、先生們”不恰當(dāng)，可改為“同學(xué)們”?！肮馀R”“榮幸之至”這些詞語都是敬辭，太書面化，應(yīng)分別改為“來到”“非常高興”。“拜謁”的意思是拜見，瞻仰(陵墓、碑碣)，用在此處不恰當(dāng)，應(yīng)改為“參觀”。“一同上路”可以理解為一同出發(fā)，也可以理解為一同赴死，應(yīng)改為“一同出發(fā)”。6．(1)將“照顧到”改為“滿足”；(2)將“打算”改為“計(jì)劃”；(3)將“剩余的錢”改為“余額”；(4)將“拿走”改為“領(lǐng)取”；(5)將“抓緊時(shí)間”改為“及時(shí)”。解析：該通知中，“照顧到”“打算”“剩余的錢”“拿走”“抓緊時(shí)間”等詞語過于口語化，均應(yīng)改為書面語。7．(1)“蒞臨”改為“來臨”；(2)“貴方”改為“你們”；(3)“告誡”改為“提醒”；(4)“俗務(wù)纏身”改為“工作繁忙”；(5)“先睹為快”改為“認(rèn)真閱讀”。解析：(1)“蒞臨”是敬辭，多用于貴賓，用于此處不得體，應(yīng)改為“來臨”。(2)“貴方”常用于政治或商業(yè)場合，此處稱家長不合適，可直接稱呼“你們”。(3)“告誡”有警告性質(zhì)，多用于上級對下級或長輩對晚輩，用于此處不得體，應(yīng)改為“提醒”。(4)“俗務(wù)纏身”一般用于自己，此處用于家長不得體，應(yīng)改為“工作繁忙”。(5)“先睹為快”意為以能夠先看到為快事，用在此處不得體，應(yīng)改為“認(rèn)真閱讀”。8．(1)將“你?！备臑椤澳感！?；(2)將“撥冗”改為“抽出時(shí)間”；(3)將“身體欠安”改為“賤體抱恙”或“身體不適(欠佳)”等；(4)將“光臨”改為“前往”；(5)將“特此通知”改為“深表歉意”或“特此致歉”等。解析：“你?！辈缓险Z境；“撥冗”“欠安”“光臨”是敬辭，用于他人；文體不是“通知”。第13練得體(二)1．(1)將“百忙”改為“忙碌”；(2)將“光臨”改為“到場”；(3)將“惠贈(zèng)”改為“贈(zèng)送”；(4)將“盛情”改為“心意”；(5)將“府上”改為“家里”或“寒舍”。解析：(1)“百忙之中”稱自己，不夠謙遜。(2)“光臨”：敬辭，不能用于自身。(3)“惠贈(zèng)”：敬辭，不能用于自身。(4)“盛情”：敬辭，稱自己不夠謙遜。(5)“府上”：敬辭，不能用于自身。2．①“兄弟姐妹”改為“在校同學(xué)”；②“尊敬的”改為“敬愛的”；③“勵(lì)精圖治”改為“刻苦學(xué)習(xí)”；④“搜尋”改為“探尋”；⑤“殷切期望”改為“由衷希望”。解析：判斷語言表達(dá)是否準(zhǔn)確、得體，要考慮說話人的身份，說話的場合、目的、對象等因素。分析可知，說話人是高二年級的學(xué)生，說話的場合是在高三畢業(yè)典禮上，說話的目的是對高三同學(xué)致以美好的祝愿，說話的對象是即將畢業(yè)的高三學(xué)長學(xué)姐。“兄弟姐妹”范圍廣，社會(huì)氣息濃，與學(xué)生身份和學(xué)校環(huán)境不符，故可改為“在校同學(xué)”?！白鹁吹摹北硎镜纳矸蓐P(guān)系不當(dāng)，且有距離感，可改為“敬愛的”?！皠?lì)精圖治”的意思是振作精神，想辦法把國家治理好。適用對象一般是國家領(lǐng)導(dǎo)人。從詞義和使用對象的角度來看都不合適，可將其改為“刻苦學(xué)習(xí)”。“搜尋”意為到處尋找，從搭配的角度來說，與“智慧的光芒”搭配不恰當(dāng)，故用詞不準(zhǔn)確，可改為“探尋”?！耙笄衅谕迸c說話人身份不符，可改為“由衷希望”。3．②句，“為幌子”改為“的幌子”。④句，改為“在公辦學(xué)校、民辦學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和家長這幾個(gè)不同主體中”。⑦句，“增加”改為“提升”。⑧句，“建立”后加上“以”。解析：本題考查辨析并修改病句的能力。②句，結(jié)構(gòu)混亂?！耙浴瓰榛献印焙汀按蛑幕献印彪s糅，可將“為幌子”改為“的幌子”或者將“打著”改為“以”。④句，與后句主語不一致，該句主語為“這幾個(gè)不同主體”，后句主語為“公辦學(xué)校”，根據(jù)主語一致原則，該句應(yīng)改為“在公辦學(xué)校、民辦學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和家長這幾個(gè)不同主體中”。⑦句，搭配不當(dāng)?？蓪ⅰ霸黾印备臑椤疤嵘?。⑧句，成分殘缺。缺少了介詞“以”，應(yīng)改為“建立以學(xué)生的健康發(fā)展和終身幸福為本的教育觀”。4．①“垂詢”改為“尋求”；②“規(guī)劃”改為“籌備”；③“自當(dāng)天”改為“即日”；④“務(wù)必”改為“能”。解析：“垂詢”稱別人對自己的詢問，可改為“尋求”；“規(guī)劃”意為比較全面的長遠(yuǎn)的發(fā)展計(jì)劃，此處應(yīng)為事先準(zhǔn)備之意，可改為“籌備”；“當(dāng)天”過于口語化，可將“自當(dāng)天”改為“即日”；“務(wù)必”意為必須、一定要，語氣太過生硬，可改為“能”。5．①“你”改為“您”；②“醍醐灌頂”改為“進(jìn)行教育”；③“痛改前非”改為“改正缺點(diǎn)”；④“豆蔻年華”改為“青春年華”；⑤“不孚”改為“不負(fù)”。解析：“你”應(yīng)改為“您”，以表達(dá)對老師的尊敬。“醍醐灌頂”比喻灌輸智慧，使人徹底醒悟，程度過重，可改為“進(jìn)行教育”。“痛改前非”指徹底改正以前所犯的錯(cuò)誤，程度過重，可改為“改正缺點(diǎn)”?！岸罐⒛耆A”指女子十三四歲，用在此處不合適，可改為“青春年華”?！安绘诒娡敝覆荒苁勾蠹倚欧?，未符合大家的期望，用在這里不合適，可改為“不負(fù)眾望”。6．(1)“殷殷關(guān)懷”改為“細(xì)心呵護(hù)”；(2)“憐憫”改為“心酸”；(3)“大作”改為“文章”；(4)“付梓”改為“刊登”；(5)“只有八斗之才”改為“能力有限”。解析：(1)“殷殷關(guān)懷”“付梓”書面語過濃，不適合用于寫給父親的信件。(2)“憐憫”不能用于子女對父母。(3)“大作”：敬辭，稱別人的作品。(4)“付梓”交付印刷，書面語，應(yīng)改為“刊登”。(5)“只有八斗之才”稱自己不得體。7．①句，“表達(dá)”改為“體現(xiàn)”。⑥句，在“對科學(xué)精神的尊崇和弘揚(yáng)”前加上“都是”。⑦句，“人類對疾病較量”改為“人類與疾病較量”。⑧句，“依靠科學(xué)、相信科學(xué)、使用科學(xué)”改為“相信科學(xué)、依靠科學(xué)、使用科學(xué)”。解析：本題考查辨析并修改病句的能力。①句，搭配不當(dāng)，“表達(dá)……實(shí)踐品格”不搭配，可將“表達(dá)”改為“體現(xiàn)”。⑥句，成分殘缺，“對科學(xué)精神的尊崇和弘揚(yáng)”缺少謂語，應(yīng)在“對科學(xué)精神的尊崇和弘揚(yáng)”前加上“都是”。⑦句，搭配不當(dāng)，“人類對疾病較量”應(yīng)改為“人類與疾病較量”。⑧句，語序不當(dāng)，“依靠科學(xué)、相信科學(xué)、使用科學(xué)”應(yīng)改為“相信科學(xué)、依靠科學(xué)、使用科學(xué)”。8．(1)“萬事俱備”改為“準(zhǔn)備工作基本就緒”；(2)“母?！备臑椤叭！保?3)“找一找”改為“提供”；(4)“不吝賜教”改為“大力支持”；(5)“其他時(shí)間恕不接待”刪除。解析：(1)“萬事俱備”不夠謙虛。(2)“母校”用于校團(tuán)委不合適。(3)“找一找”過于口語化。(4)“不吝賜教”用于向人請教問題，不合語境。(5)“其他時(shí)間恕不接待”語氣強(qiáng)硬，應(yīng)刪除。9．①“敬贈(zèng)”改為“惠贈(zèng)”；②“鄙鄉(xiāng)”改為“貴鄉(xiāng)”；③“封疆大吏”改為“俗吏”(或“區(qū)區(qū)小吏”)；④“老朽”改為“老仙翁”(或“老前輩”“恩公”)；⑤“指教”改為“聆教”(或“就教”“受教”)。解析：閱讀文段會(huì)發(fā)現(xiàn)，文段中出現(xiàn)的敬辭、謙辭較多，這就需要考生多加注意，要判斷這些詞語的使用是否恰當(dāng)、得體。這段話是功成名就的賈雨村對自己的恩人甄士隱說的，別人贈(zèng)送自己財(cái)物應(yīng)說“惠贈(zèng)”，別人的故鄉(xiāng)應(yīng)說“貴鄉(xiāng)”，說自己做的官應(yīng)是“俗吏”或“區(qū)區(qū)小吏”，稱呼對方應(yīng)是“老仙翁”“老前輩”“恩公”(“老朽”是謙辭)，向別人請教應(yīng)說“聆教”“就教”“受教”。10．(1)“貴?！备臑椤氨拘！保?2)“聆聽”改為“聽取”；(3)“犬子”改為“您孩子”；(4)“碰頭”改為“交流”；(5)“不得”改為“請勿”。解析：“貴校”“聆聽”都是敬辭，用于自身不夠謙敬?！叭印笔侵t詞，不能稱別人家孩子?！芭鲱^”口語化，不夠尊重。“不得缺席”帶命令語氣，不夠尊重。11．(1)將“多有建樹”改為“小有成績”；(2)將“不撞南墻不回頭”改為“執(zhí)著”；(3)將“慧眼識(shí)金”改為“給我一次機(jī)會(huì)”；(4)將“鼎力”改為“努力”或“全力”；(5)將“爭口氣”改為“爭光”。解析：“多有建樹”“慧眼識(shí)金”“鼎力”均為敬辭，不能說自己?！安蛔材蠅Σ换仡^”含有貶義，不合語境?！盃幙跉狻笨谡Z化，應(yīng)該改用書面語。第14練得體(三)1．D解答本題需要注意留言者的身份和留言目的。A項(xiàng)，“惟日孜孜，無敢逸豫”，形容每天都孜孜不倦，不敢貪圖享受。B項(xiàng)，“為草當(dāng)作蘭，為木當(dāng)作松”，語出李白《于五松山贈(zèng)南陵常贊府》，蘭幽香，松耐寒，強(qiáng)調(diào)保持良好品行、不懼困難，方能成就大事。C項(xiàng)，“少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功”，語出杜荀鶴《題弟侄書堂》，意思是年輕時(shí)候的努力是有益終身的大事，對著匆匆逝去的光陰，不要放松絲毫。前三項(xiàng)都有勸勉對方努力向上之意，得體恰當(dāng)。D項(xiàng)，“誰道人生無再少？門前流水尚能西”，意思是誰說人生就不能再回到少年時(shí)期？門前的流水尚能向西邊流淌。言語中雖然透露出一種老當(dāng)益壯的樂觀與執(zhí)著，但不符合剛剛成人的高三學(xué)生身份；并且對高三學(xué)生來說，似乎有勸人再考一年之嫌，更不得體。2．DA項(xiàng)，向?qū)W校部門申請場地使用“落實(shí)”一詞，不得體。B項(xiàng)，本是請別人幫忙宣傳自己，卻表達(dá)成給對方提供展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)，不得體。C項(xiàng)，“嗨起來”是口語，不符合邀請函的書面語體要求。3．BA項(xiàng)，“太陽”“星星”是空話、套話，偏離“讓利促銷”的主題。C項(xiàng)，文言色彩太重，不適宜做廣播用廣告詞。D項(xiàng)，行文故弄玄虛，“請站過來”語氣強(qiáng)硬，使用不得體。4．DA項(xiàng)，“生死相依”用在祝福語境中不得體。B項(xiàng)，承讓：承蒙相讓的意思，一般是在比賽后優(yōu)勝者謙虛客氣時(shí)說的話。C項(xiàng)，惠存：用于希望對方保存自己的東西。5．CA項(xiàng)，久仰：客套話，仰慕已久，特指初次見面時(shí)說。B項(xiàng)，敝校：用于校長向外介紹情況可以，但用在本校師生面前則不妥。C項(xiàng)，海涵：敬辭，大度包容，多用于請人原諒時(shí)。D項(xiàng)，惠存：敬辭，請保存，多用于送人相片、書籍等紀(jì)念品時(shí)所題寫的上款。6．BA項(xiàng)，忝列：謙辭，有愧于排列在其中。C項(xiàng)，垂范：垂示范例，敬辭。D項(xiàng)，斧正：敬辭，請人修改文章(極少使用，故刪去)。7．AA項(xiàng)，鄙人：謙稱自己。B項(xiàng)，恭候：用于等待對方。C項(xiàng)，惠贈(zèng)：指對方贈(zèng)予財(cái)物，用做敬辭。D項(xiàng)，小女：謙稱自己的女兒。8．BA項(xiàng)，垂愛：敬辭，稱對方(多指長輩或上級)對自己的愛護(hù)，多用于書信。B項(xiàng)，借重：指借用其他的(力量)，多用作敬辭。C項(xiàng)，屈就：用于請某人擔(dān)任職務(wù)。D項(xiàng)，奉告：敬辭，告訴。9．DA項(xiàng)，“高就”不得體，有抬高自己，貶低對方之嫌。B項(xiàng)，掃除而迎：一般用于自己迎接客人的用語。不能用于別人。C項(xiàng)，姑妄言之：姑且隨便說說，不一定有道理。一般用于自己發(fā)表見解時(shí)的客氣用語，不能用于別人。10．CC項(xiàng)，令息：指兒子。這里應(yīng)該是令嬡或令愛。11．BA項(xiàng)，“經(jīng)驗(yàn)介紹作罷”表達(dá)不謙遜。C項(xiàng)，“光臨”是敬辭，用在此處謙敬失當(dāng)。D項(xiàng)，“助興”指幫助增加興致，語境不當(dāng)。12．CA項(xiàng)，惠存：敬請保存。敬辭，用于別人對自己的行為。B項(xiàng)，家父：稱自己的父親。D項(xiàng)，磋商：仔細(xì)商量、研究，書面語。此處應(yīng)該用口語“商量”。第15練圖文轉(zhuǎn)換(一)1．示例：整本書思維導(dǎo)圖式筆記通過關(guān)鍵詞產(chǎn)生連接，促進(jìn)理解與創(chuàng)新，形成整體認(rèn)知；它通過將新知識(shí)融入已有知識(shí)，促進(jìn)意義學(xué)習(xí)，建立對書本的知識(shí)架構(gòu)；它通過顏色、圖像、線條有效地刺激大腦，加深讀者的記憶和理解。解析：解答此題，應(yīng)讀懂圖表內(nèi)容，抓住關(guān)鍵要素，然后根據(jù)要求去做題。明確圖表中思維導(dǎo)圖的三個(gè)層次分別為“整體認(rèn)知”“建立知識(shí)架構(gòu)”“有效刺激大腦”，然后用簡練的語言概括出來。2．在傳統(tǒng)消費(fèi)鏈路中，從產(chǎn)品研發(fā)到銷售，消費(fèi)者都缺少參與，影響力有限；而在消費(fèi)者導(dǎo)向消費(fèi)鏈路中，消費(fèi)者參與產(chǎn)品從研發(fā)到銷售的所有環(huán)節(jié)，起主導(dǎo)作用。解析：甲圖是傳統(tǒng)消費(fèi)鏈路，圖中，“研發(fā)”“制造”“加工”“倉儲(chǔ)”“銷售”“消費(fèi)者”依次用箭頭連接，“消費(fèi)者”是最后一環(huán)，表明在新產(chǎn)品研發(fā)到銷售的過程中，消費(fèi)者都沒有參與，影響力有限。乙圖是消費(fèi)者導(dǎo)向消費(fèi)鏈路，圖中，“消費(fèi)者”居中，“研發(fā)”“制造”“加工”“倉儲(chǔ)”“銷售”呈圓形依次圍繞在“消費(fèi)者”周圍，分別用箭頭與“消費(fèi)者”連接在一起，表明消費(fèi)者參與到了所有環(huán)節(jié)中，起到了主導(dǎo)作用。3．老人家，您可以先領(lǐng)一份申請書，按照上面的要求準(zhǔn)備好案件情況說明和家庭收入證明，然后把申請書和證明材料交回援助中心審查，如果您的案件情況和經(jīng)濟(jì)情況符合援助條件，我們中心就會(huì)為您指定援助律師。解析：本題所給流程圖包括四個(gè)步驟，第一步，申請人領(lǐng)取申請書；第二步，遞交申請及相關(guān)證明材料；第三步，援助中心核查案件情況及申請人經(jīng)濟(jì)情況；第四步，為符合條件的申請人指定援助律師。作答時(shí)按先后順序把這四步表述清楚即可，注意語言要親切有禮貌。4．(1)顧客在食行生鮮app或微信小程序下單，訂單信息同時(shí)發(fā)送至基地和配單中心，基地將商品冷鏈運(yùn)輸至配單中心，配單中心將商品配送至自提柜，顧客到自提柜提取。(2)①以銷定采，減少庫存(答出“以銷定采”即可)'②隨時(shí)自提，方便顧客(答出“方便”之意即可)解析：解答第(1)題，要先理順“食行生鮮運(yùn)作模式圖”的邏輯，注意箭頭走向和文字提示。觀察整個(gè)流程圖，根據(jù)箭頭走向可以確定其起點(diǎn)是顧客。首先，顧客利用“食行生鮮app/微信小程序”下單；然后“食行生鮮app/微信小程序”將訂單分別發(fā)給基地和配單中心；接著，基地根據(jù)訂單配置產(chǎn)品并利用冷鏈配送至配單中心；繼而配單中心將產(chǎn)品集約配送至小區(qū)自提柜；最后，顧客可以隨時(shí)自提。答題時(shí)，要特別注意箭頭所指的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要明確表述。第(2)題要求分別填寫“訂單采購”“自提”兩個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)作優(yōu)點(diǎn)。分析流程圖可知，訂單采購直接根據(jù)顧客的下單來進(jìn)行，其優(yōu)點(diǎn)是基地可根據(jù)顧客所需直接采摘、配送，既減少了庫存，又降低了產(chǎn)品浪費(fèi)的風(fēng)險(xiǎn)。“自提”環(huán)節(jié)中，因產(chǎn)品存放在自提柜中，顧客提取不受時(shí)間限制，很方便。再根據(jù)“產(chǎn)品運(yùn)輸”“訂單配送”兩個(gè)環(huán)節(jié)所標(biāo)示的優(yōu)點(diǎn)，可以確定答案格式應(yīng)為兩個(gè)四字詞語。綜合上述分析，用兩個(gè)四字詞語加以概括即可。5．班級分享閱讀活動(dòng)將分組進(jìn)行，各組要確定閱讀主題和書目，并完成海報(bào)等作業(yè)；班內(nèi)則將開展海報(bào)展示、筆記漂流等活動(dòng)，并通過投票對各組閱讀成果進(jìn)行評比。解析：本題是某班級一次“分享閱讀”活動(dòng)的初步構(gòu)思框架圖，班級分享閱讀活動(dòng)將分組進(jìn)行，各組要確定閱讀主題和書目，并完成海報(bào)等作業(yè)；班內(nèi)則將開展海報(bào)展示、筆記漂流等活動(dòng)，并通過投票對各組閱讀成果進(jìn)行評比，根據(jù)以上分析運(yùn)用準(zhǔn)確的語言表述流程圖的內(nèi)容即可。6．大學(xué)生償還國家助學(xué)金貸款時(shí)首先在畢業(yè)時(shí)辦理還款確認(rèn)，然后確定還款方式，如果去外地工作，就將還款直接匯入原存折；如果在本地工作，就將還款存入用于國家助學(xué)貸款發(fā)放和存款的存折。解析：本題由題干可知，所給圖表是“大學(xué)生國家助學(xué)金貸款的還款流程圖”，由圖片可知，起點(diǎn)為“畢業(yè)時(shí)辦理還款確認(rèn)”，然后是“還款方式”。由圖表來看，“還款方式”又分為兩種情況，一種是“去外地工作”，“直接匯入原存折”；另一種是“在本地工作”，“存入用于國家助學(xué)貸款發(fā)放和存款的存折”。作答時(shí)按照流程圖自上而下的順序表述清楚即可。7．網(wǎng)上買門票應(yīng)先登錄門票預(yù)售系統(tǒng)，選定日期和時(shí)段后，從成人、老年和學(xué)生三種門票類型中選擇，并輸入個(gè)人身份信息，若需添加人員，可繼續(xù)從選擇門票類型操作，確認(rèn)了訂單信息后進(jìn)行網(wǎng)上支付，完成訂購。解析：作答時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注圖表的表頭和所問問題，答題時(shí)要弄清圖表的要素之間的關(guān)系。結(jié)合箭頭指向，注意“成人”“老年”“學(xué)生”的門票類型，再根據(jù)網(wǎng)上門票預(yù)售流程圖的相關(guān)信息，用概括性的語言加以表述，內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語言連貫即可。8．輸入的信息經(jīng)過注意，便成了短時(shí)的記憶，但如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，就會(huì)被遺忘。如果經(jīng)過及時(shí)復(fù)習(xí)，就會(huì)變成長時(shí)的記憶。解析：作答時(shí)先要認(rèn)真閱讀此框架，讀懂框架關(guān)系，看懂箭頭的指向?！拜斎氲男畔ⅰ笨勺?yōu)椤岸虝r(shí)的記憶”；“短時(shí)的記憶”有兩種走向：“遺忘”和“長時(shí)的記憶”；變?yōu)椤伴L時(shí)的記憶”要經(jīng)過“復(fù)習(xí)”這個(gè)過程。理清邏輯關(guān)系后，將這些信息用簡潔明了的語言表述出來即可。9．本公司計(jì)劃招聘種植技術(shù)員，要求農(nóng)林類專業(yè)本科畢業(yè)生，意志力頑強(qiáng)、熱愛大自然。進(jìn)入公司后，表現(xiàn)好的有機(jī)會(huì)晉升為技術(shù)主管，再到技術(shù)經(jīng)理，最后到技術(shù)總監(jiān)。表現(xiàn)突出者還可從技術(shù)主管直接晉升為技術(shù)總監(jiān)。解析：作答時(shí)，要有“本公司計(jì)劃招聘種植技術(shù)員”這一題干中暗示的統(tǒng)領(lǐng)全段的信息；表現(xiàn)突出者從技術(shù)主管直接晉升為技術(shù)總監(jiān)；其他信息準(zhǔn)確、簡明、連貫；字?jǐn)?shù)符合要求。10．居民申請身份證，首先要準(zhǔn)備好居民戶口本等材料，然后到對應(yīng)服務(wù)窗口領(lǐng)號(hào)排隊(duì)照相，之后錄入指紋，并登記相關(guān)信息。如果不是初次申請辦理身份證，則需要繳費(fèi)。領(lǐng)取回單后，等待30天即可領(lǐng)證。解析：作答時(shí)，根據(jù)題干的信息，結(jié)合流程圖，找到起始點(diǎn)及終結(jié)點(diǎn)，結(jié)合箭頭指向，進(jìn)行分析表述。要注意要素“初次申請辦理”“非初次申請辦理”，用準(zhǔn)確簡明連貫的語言按照流程表述出來即可。第16練圖文轉(zhuǎn)換(二)1．示例一：高三年級6班構(gòu)圖要素：由“6”和“三”的變體字符，組成一個(gè)藝術(shù)化的音樂符號(hào)。寓意：高中三年是一曲激昂而澎湃的音樂華章，6班這個(gè)集體正在奏響青春的樂章，放飛美麗的夢想。示例二：高三年級13班構(gòu)圖要素：由“1”和“3”的變體字符，組成一幅龍盤曲飛騰的圖案。寓意：“龍”是中華民族代表祥瑞的圖騰符號(hào)，象征著13班如一條騰飛的巨龍，將一飛沖天，更為形象直觀。解析：本題屬于徽標(biāo)題。作答時(shí)，要宏觀把握徽標(biāo)的外形特點(diǎn)，注意中英文大小寫和變體，以及涉及的時(shí)間、事物等。介紹畫面要按順序，如上下、左右、主次等。注意由表及里，分析其內(nèi)涵和寓意，對徽標(biāo)的創(chuàng)意(含意)要聯(lián)系具體對象做出合理解釋。語言要準(zhǔn)確、簡明、平實(shí)、清晰。2．示例一：秋風(fēng)徐徐，重陽九九，送來粟糕，獻(xiàn)上菊酒，祝您快樂、健康、長壽！示例二：九九秋風(fēng)替我捎去菊酒和祝福，祝您節(jié)日快樂，永遠(yuǎn)健康長壽！解析：由圖可知，寫祝福語所在的時(shí)間是重陽節(jié)，要把握季節(jié)和節(jié)日特點(diǎn)；寫作對象是爺爺奶奶或外公外婆，稱謂要得體；至少運(yùn)用一種修辭。3．示例：徽標(biāo)以兩條舞動(dòng)的絲帶組成兩只重疊的腳印，既體現(xiàn)“一帶一路”的主題，也表達(dá)了“一帶一路”建設(shè)需要腳踏實(shí)地的精神，蘊(yùn)含著再長的路腳都可以走到的寓意；絲帶上還有一葉帆影以及成行的雁的形象，表達(dá)了沿線國家應(yīng)溝通、合作、交流的愿景。解析：作答構(gòu)圖設(shè)計(jì)時(shí)要注意分析徽標(biāo)的組成部分，并按一定的邏輯順序表述出來即可。該徽標(biāo)由兩條舞動(dòng)的絲帶組成的兩只重疊的腳印構(gòu)成，絲帶上還有一葉帆影和成行的大雁。作答寓意要結(jié)合徽標(biāo)使用的場合、該場合要彰顯的精神來考慮。4．示例：畫面由一雙托舉著地球的手、數(shù)字“12.3”、一朵花、由字母“C”“J”“R”組成的坐輪椅的人構(gòu)成?！?2.3”是世界殘疾人日的時(shí)間?；ù韾坌暮秃亲o(hù)態(tài)度。雙手托舉地球，呼吁全世界人民伸出雙手，幫助殘疾人。解析：說明構(gòu)圖要素時(shí)，要按照先上下再中間的順序。首先是最上面的時(shí)間；再就是地球；最下面是托舉的雙手；在地球內(nèi)部由藝術(shù)化的字母構(gòu)成的坐輪椅的殘疾人形象。同時(shí)，地球上的綠色線條總體上又構(gòu)成了一朵花的形象。對寓意的說明要扣住“世界殘疾人日”這一主題來考慮。5．(1)示例1：1凝聚力量，抗擊疫情示例2：2新門神(2)圖1：由多個(gè)小心形組成大心形，戴著外形像船頭的口罩，用“萬眾一心”“同舟共濟(jì)”點(diǎn)明主題。簡潔凝練，號(hào)召有力。圖2：借用傳統(tǒng)民俗的門神年畫，名字替換為“霍去病”“辛棄疾”，表達(dá)人們?nèi)ゲ?、棄疾的愿望。翻新傳統(tǒng)，巧妙貼切。解析：(1)為圖片擬標(biāo)題時(shí)要緊緊圍繞圖片主題，可直接“亮劍”，也可含蓄委婉。圖1只要寫出與圖中“萬眾一心”“同舟共濟(jì)”意思相近的詞語，表達(dá)抗擊疫情、共克時(shí)艱的決心與信心即可。圖2是兩張年畫，畫了兩個(gè)新門神——霍去病、辛棄疾，故圖2可擬為“新門神”“新年畫”。(2)評價(jià)圖片創(chuàng)意時(shí)，可結(jié)合構(gòu)圖要素來分析。圖1：整體看是個(gè)心形，由無數(shù)小心形組成，中間是個(gè)形似船頭的口罩，恰好對應(yīng)“萬眾一心”的“心”與“同舟共濟(jì)”的“舟”，鼓舞人心。圖2：年畫上人名中“去病”“棄疾”兩個(gè)詞語引人注目，表達(dá)了祛除疾病之意，令人耳目一新，也完全符合2020年公眾的心愿。6．示例：(1)主要內(nèi)容：家長通過孩子手上戴的“遠(yuǎn)程監(jiān)聽手表”監(jiān)聽孩子在校情況，老師看到嚇得教具掉在地上。(2)漫畫寓意：反映了家長擔(dān)心孩子在校得不到老師的公平對待的怪現(xiàn)象，諷刺家長的做法不利于老師教育學(xué)生，也不利于孩子的成長。解析：本題屬于漫畫題。題目要求對漫畫內(nèi)容進(jìn)行描述，作答時(shí)要全面觀察所給漫畫，不遺漏任何信息，并按一定的邏輯順序表述出來。揭示寓意時(shí)，要結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)出對這種做法的反對態(tài)度。7．示例：諷刺教育存在的一刀切、模式化、同質(zhì)化現(xiàn)象和缺乏個(gè)性與自由思想的不良傾向。解析：題干要求“概括下面漫畫的寓意”，作答時(shí)首先“析畫意”，注意圖畫中的文字“教育之門”，圖中不同的人經(jīng)過“教育之門”之后變成了一樣的人，漫畫反映的是教育存在的模式化、同質(zhì)化現(xiàn)象和缺乏個(gè)性與自由思想的不良傾向。8．示例：①以中國的名片熊貓為原型，寓意冬奧會(huì)是在中國舉行；②以健康、活潑的熊貓為原型，寓意冬奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員有著強(qiáng)壯的身體；③熊貓的冰雪外殼，體現(xiàn)了冬奧會(huì)冰雪運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。解析：解答此題，首先要明確背景，明確這一形象是為2022年北京冬奧會(huì)設(shè)計(jì)的，在思考寓意時(shí)要和這一背景相聯(lián)系。然后分析吉祥物的形象，這是一只熊貓，熊貓是中國的國寶，聯(lián)系“北京冬奧會(huì)”，可以想到這代表冬奧會(huì)在中國舉辦。吉祥物叫“冰墩墩”，有一層透明的冰雪殼，可知這是指冬奧會(huì)的冰雪運(yùn)動(dòng)。另外，由熊貓的敦實(shí)和力量，還可以聯(lián)想到運(yùn)動(dòng)員的強(qiáng)壯。9．(1)內(nèi)容：畫面左邊是狹窄的電梯，人流擁擠。畫面右邊是寬闊的步梯，只有一人走向上面。(2)寓意：不盲從，善于選擇，舍得付出的人方可勝出。(或向上的路并不擁擠；擁擠的原因，是大部分人選擇了安逸。)解析：本題屬于圖片題。作答時(shí)，先仔細(xì)觀察圖片的內(nèi)容，畫面分為兩個(gè)部分，畫面的左邊是狹窄的電梯，人流擁擠。畫面右邊是寬闊的歩梯，只有一人走向上面。不盲從、善于選擇，舍得付出的人方可勝出；或者理解為：向上的路并不擁擠。擁擠的原因，是大部分人選擇了安逸。10．(1)跨越百年的鞠躬(或“穿越時(shí)空的巧合”“互信互敬”“真情的可貴”)(2)示例一：從護(hù)士和院長鞠躬的角度，我感悟到要做德才兼?zhèn)涞娜?。護(hù)士、院長面對小患者的感恩，急忙彎腰低頭，鞠躬還禮，沒有居功自傲。一名合格的醫(yī)者，不僅要有高超的醫(yī)術(shù)，還要有高尚的醫(yī)德。示例二：從兩個(gè)小患者向醫(yī)者鞠躬致謝的角度，我認(rèn)識(shí)到要在孩子幼年時(shí)就培養(yǎng)他們自覺尊醫(yī)重衛(wèi)的意識(shí)，使他們對救死扶傷的醫(yī)者心懷感激和尊重，這有利于營造和諧的醫(yī)患關(guān)系，也有利于傳承中華民族懂得感恩的傳統(tǒng)美德。示例三：從患者和醫(yī)者互動(dòng)的角度，我體悟到和諧醫(yī)患關(guān)系的美好。生命發(fā)光者才能照亮他人的生命，靈魂散熱者才能溫暖他人的靈魂?；颊呔瞎戮矗菫榱吮磉_(dá)自己對醫(yī)者的感激，而醫(yī)者回禮，體現(xiàn)了他們對患者的關(guān)愛。解析：(1)題目中的兩幅照片和相關(guān)文字解說，向考生清楚地傳遞了這樣的信息：兩個(gè)畫面呈現(xiàn)的都是(小)患者和醫(yī)護(hù)之間的友好致意，兩幅照片的時(shí)間跨度是一百多年。由此可擬出標(biāo)題。(2)畫面上，小患者鞠躬是對醫(yī)者的真誠感謝，是懂得感恩的表現(xiàn)，醫(yī)者鞠躬是對小患者的感謝的回應(yīng)。由這些可以得出尊重生命、醫(yī)德高尚、文明守禮等啟發(fā)。雙方鞠躬表現(xiàn)了一種和諧的醫(yī)患關(guān)系，跨越百年的兩張圖片還體現(xiàn)了高尚醫(yī)德的傳承。擬寫答案時(shí)要有明確的觀點(diǎn)。第17練擴(kuò)展、壓縮語段1．示例：(跳遠(yuǎn))只見他弓著腰，雙手緊握成拳頭，兩眼盯著前方。突然，他猛一甩頭，邁開大步，一陣離弦之箭似的助跑，速度愈來愈快，轉(zhuǎn)眼就到達(dá)了踩板；猛地一躍，兩腿向前伸展，空中騰躍的身影劃出了一道優(yōu)美的弧線，在落地的瞬間觸到了柔軟的沙。留在沙坑中的腳印，是他辛苦訓(xùn)練的印證。解析：答題時(shí)可以從跳遠(yuǎn)、跳高和跑步三個(gè)特定的情境中任選一個(gè)有把握的進(jìn)行描述，描述一定要符合自己所選的情境。如果選跳高，就要描述運(yùn)動(dòng)員助跑、起跳、過桿、落地一系列動(dòng)作以及這些動(dòng)作帶給自己的感受；如果選跳遠(yuǎn)，可描述運(yùn)動(dòng)員助跑、起跳、騰空、落地一系列的跳遠(yuǎn)動(dòng)作；如果選跑步，可以具體描述運(yùn)動(dòng)員跑步時(shí)的神態(tài)、步伐等。不管選取哪種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行描述，都應(yīng)注意描述要符合所選的情境，且加上自己對這些動(dòng)作畫面的感受，同時(shí)注意題干要求。2．示例：聯(lián)合國秘書長2020年10月9日發(fā)表聲明，祝賀世界糧食計(jì)劃署獲得2020年諾貝爾和平獎(jiǎng)，并對其積極響應(yīng)全球糧食安全危機(jī)、秉持人道主義、體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)精神給予高度肯定。解析：答題時(shí)注意區(qū)分材料的類型，題目所給材料屬于新聞?lì)惒牧希鞔饡r(shí)要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素，然后根據(jù)字?jǐn)?shù)要求按內(nèi)容重要程度組織答案。作答本題時(shí)要注意材料中的人物(聯(lián)合國秘書長)、時(shí)間(2020年10月9日)、事件(祝賀世界糧食計(jì)劃署獲得2020年諾貝爾和平獎(jiǎng))以及對世界糧食計(jì)劃署的評價(jià)，評價(jià)部分注意抓住“全球糧食安全危機(jī)的第一響應(yīng)者”“由人道主義需求驅(qū)動(dòng)”“體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)精神”等關(guān)鍵信息。3．示例：2020年“中國航天日”啟動(dòng)儀式4月24日在國家航天局網(wǎng)站舉行。首次火星探測任務(wù)名稱“天問一號(hào)”和象征“攬星九天”的任務(wù)標(biāo)識(shí)在儀式上公布。解析：本題考查壓縮語段的能力。文段共五句話，第一句的關(guān)鍵信息是“2020年4月24日‘中國航天日’啟動(dòng)儀式在國家航天局網(wǎng)站舉行”。第二句的關(guān)鍵信息是“中國首次火星探測任務(wù)名稱、任務(wù)標(biāo)識(shí)在啟動(dòng)儀式上公布”。第三句的關(guān)鍵信息是“中國行星探測任務(wù)被命名為‘天問系列’，首次火星探測任務(wù)被命名為‘天問一號(hào)’”。第四句的關(guān)鍵信息是“該名稱源于屈原長詩《天問》，體現(xiàn)了文化傳承，寓意追求科技創(chuàng)新永無止境”。第五句的關(guān)鍵信息是“任務(wù)標(biāo)識(shí)象征‘?dāng)埿蔷盘臁?，展現(xiàn)開放合作的理念與態(tài)度”。本語段主要圍繞“中國航天日”啟動(dòng)儀式展開，整合篩選出關(guān)鍵信息，使之成為一段結(jié)構(gòu)完整、句子簡潔流暢的語句，注意字?jǐn)?shù)。4．示例：人臉識(shí)別是通過計(jì)算機(jī)技術(shù)分析、比較人臉視覺特征信息進(jìn)行身份鑒別的生物識(shí)別技術(shù)。解析：解答此類題目，首先明確題干的要求，如本題要求“提取下列材料中的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，為‘人臉識(shí)別’下定義”，然后回顧“下定義”的模式，再根據(jù)模式篩選信息，給“人臉識(shí)別”下定義?！跋露x”的模式是“被定義概念＝種差＋鄰近屬概念”，一般采用“……是……的……”的陳述模式。首先瀏覽語段，找到臨近屬概念，根據(jù)“人臉識(shí)別是基于人的臉部特征信息進(jìn)行身份識(shí)別的一種生物識(shí)別技術(shù)。它屬于生物特征識(shí)別技術(shù)，通過生物體(一般特指人)本身的生物特征來區(qū)