小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)獲獎科研報告摘要：在如今新課改全面推行的情形下，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)，為此現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教師們必須放開自己的思維，研究合適的教學(xué)策略，設(shè)計有效的課堂模式，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到充分的鍛煉和提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生培養(yǎng)一個良好的邏輯思維，對于學(xué)生學(xué)習(xí)起到十分重要的作用，因此作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維活動應(yīng)當(dāng)受到人們的重視。所以應(yīng)當(dāng)在小學(xué)階段就培養(yǎng)一個良好數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，這需要老師和學(xué)生的一起努力。

1培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的必要性

1.1何為學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維是指能夠通過分析可概括自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)，然后通過自己的思考進(jìn)行重組，最終能夠提出新的方案和程序或創(chuàng)造出新的思維成果的一種思維能力。而小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力具體體現(xiàn)為學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對于遇到的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行獨(dú)立的思考和分析而不是死板的只會根據(jù)老師教授的方式進(jìn)行解題。

1.2培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式中，大多數(shù)的學(xué)生只是死板的接受老師教授的內(nèi)容，然后根據(jù)題海戰(zhàn)術(shù)，反復(fù)的對一個知識點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，這樣雖然可以在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，但是學(xué)生對于自己所學(xué)的知識并沒有真正的理解，因此學(xué)生為了考出一個好成績不得不花費(fèi)大量的時間在同一個知識點(diǎn)上，這樣不僅費(fèi)事費(fèi)力并且當(dāng)學(xué)生在考試時遇到陌生的題型，也只能對此放棄。而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，能夠讓學(xué)生自己的個性得到展示，開發(fā)出學(xué)生潛在的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，讓學(xué)生能夠脫離出書本知識的束縛，真正能夠理解、喜歡上數(shù)學(xué)，讓那些對于數(shù)學(xué)有天賦的孩子能夠在小學(xué)時期奠定好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而不是被埋沒在死板的應(yīng)試教育之中。

2對于小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的具體措施

綜合上文所說的內(nèi)容，我對于小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提出兩方面的建議：

2.1對于學(xué)生來說

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維不能離開學(xué)生自己本身。對此學(xué)生首先應(yīng)該擺正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。雖然學(xué)生在小學(xué)階段還只是一個喜歡玩樂的孩子，但是作為一名已經(jīng)開始接受數(shù)學(xué)教育的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為其生活中重要的組成部分，因此學(xué)生必須要有一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)習(xí)不是當(dāng)做老師和家長強(qiáng)迫自己完成的任務(wù)而是自我得到進(jìn)步和發(fā)展的方式，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時才不會產(chǎn)生抵觸的心理從而影響到老師的教學(xué)效果。但是想要學(xué)生做到這一點(diǎn)必須要求老師和家長的共同協(xié)助，如果想要學(xué)生自己明白這一點(diǎn)是幾乎不可能的，因此家長應(yīng)當(dāng)在平時生活中應(yīng)多鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，同時老師應(yīng)當(dāng)在課堂上關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生適量減少其任務(wù)量，讓不同水平的學(xué)生都能感受到努力學(xué)習(xí)帶給自己的快樂，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愉悅的事情。其次學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)是一件有技巧的事情，只會埋頭苦干是不夠的，應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且對于自己的學(xué)習(xí)進(jìn)取有一個清楚地認(rèn)知，這樣才可以將看不見的努力有效的轉(zhuǎn)化為看得見的學(xué)習(xí)成績，在提高自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的同時，提高自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

2.2對于老師來說

首先老師應(yīng)該改變原有的教學(xué)理念，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就不能只根據(jù)教學(xué)大綱上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，對此本文提出以下一點(diǎn)意見：第一，老師應(yīng)該打破以往以課本為中心的教學(xué)思想，將教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，可以將生活中常見的數(shù)學(xué)問題代入到課堂中去，讓學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行思考，比如說在怎么計算生活中常見的圓形事物的周長和面積，讓學(xué)生在讀中有思、興中有思。第二，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)一言堂的課堂模式，在課堂學(xué)習(xí)中老師扮演的應(yīng)該是一個指導(dǎo)者的角色，改變學(xué)生對于課堂的死板印想，讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)言表達(dá)自己的思考增加學(xué)生對于課堂測參與程度，老師實(shí)現(xiàn)規(guī)劃好教學(xué)的大方向，在課堂上通過提出問題和解答問題的方式把控整體的教學(xué)進(jìn)度，把思考的研究的過程教給學(xué)生來完成，讓學(xué)生在遇見問題時養(yǎng)成自己思考的好習(xí)慣而不是選擇直接去找老師或去問父母比如說對于雞兔同籠的問題，可以先讓學(xué)生進(jìn)行討論，在學(xué)生提出不同的解決方式后，在由老師給出答案。第三，老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變評價學(xué)生單純只靠成績的評判思維，可以根據(jù)老師對于學(xué)生的了解情況，對于學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生多采用鼓勵激勵性的方式對其進(jìn)行引導(dǎo)而非采用嚴(yán)苛的懲罰方式打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)熱情，這樣并不是要完全改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一考試的方式，而是在此基礎(chǔ)上加上課堂參與度、課下作業(yè)完成情況等多方面的評價標(biāo)準(zhǔn)，綜合評判學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。

2.3小結(jié)

總而言之，在數(shù)學(xué)課