教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日

練

1:根據(jù)教學(xué)評價(jià)資料的處理方式，可分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、常模參照評價(jià)

B、形成性評價(jià)

C、總結(jié)性評價(jià)

D、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)

2：將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感和動作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、弗洛伊德

B、布盧姆

C、皮亞杰

D、杜威

3：到工廠進(jìn)行參觀訪問屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、模象直觀

B、形象直觀

C、感知直觀

D、實(shí)物直觀

4：學(xué)會寫“木、石、口”，有助于學(xué)習(xí)寫“森、磊、品”，這是一種（）

單項(xiàng)選擇題

A、順向遷移

B、水平遷移

C、一般遷移

D、具體遷移

5：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于（）。

多項(xiàng)選擇題

A、自上而下的遷移

B、自下而上的遷移

C、正遷移

D、負(fù)遷移

E、水平遷移

6：信息能長時(shí)間保留下來，容量沒有限度的記憶是（）。

單項(xiàng)選擇題

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A、短時(shí)記憶

B、瞬時(shí)記憶

C、長時(shí)記憶

D、感覺記憶

7：小學(xué)生在學(xué)習(xí)較長時(shí)間后，發(fā)覺開始部分和最后部分記憶效果好，中間部分

遺忘較多。這是受下列哪種因素的干擾？（）

單項(xiàng)選擇題

A、消退和干擾抑制

B、倒攝和干擾抑制

C、前攝和消退抑制

D、前攝和倒攝抑制

8：社會自我是自我意識最原始的形態(tài)。（）

判斷題

對

錯

9：我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、動作學(xué)習(xí)

B、知識學(xué)習(xí)

C、技能學(xué)習(xí)

D、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)

E、行為規(guī)范學(xué)習(xí)

10：指導(dǎo)教學(xué)是以（）為中心，在教師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課

堂教學(xué)。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)生

B、學(xué)業(yè)

C、學(xué)習(xí)成績

D、學(xué)習(xí)方法

11：在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實(shí)踐模式，以展開的、外顯的

方式付諸實(shí)施的階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、操作方向

B、原型操作

C、原型內(nèi)化

D、原型定向

12：（）是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)

容保持一致

第2頁共8頁

單項(xiàng)選擇題

A、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)

B、細(xì)目表

C、自測試題

D、案卷分析

13：前運(yùn)算階段的思維特征是（）o

多項(xiàng)選擇題

A、單維思維

B、思維的不可逆性

C、具體邏輯推理

D、思維的靈活性

E、自我中心

14：兩種學(xué)習(xí)任務(wù)的共同成分可能是（）□

多項(xiàng)選擇題

A、刺激

B、反應(yīng)

C、環(huán)境線索

D、學(xué)習(xí)目標(biāo)

E、態(tài)度

15：結(jié)構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有（）

多項(xiàng)選擇題

A、積極原則

B、動機(jī)原則

C、結(jié)構(gòu)原則

D、程序原則

E、強(qiáng)化原則

16：學(xué)習(xí)動機(jī)是由學(xué)習(xí)需要和誘因兩個(gè)方面構(gòu)成的。（）

判斷題

對

錯

17：依據(jù)個(gè)人心理活動的傾向性，可以把人的性格分為獨(dú)立型和順從型。（）

判斷題

對

錯

18：認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，兒童學(xué)會用繩子打結(jié)不屬于問題解決，其理由是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、它所要求的心理活動太簡單

B、它不必客服認(rèn)知障礙

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C、它不是在人的頭腦內(nèi)完成的

D、它不需要復(fù)雜的認(rèn)知活動

19：“榜樣學(xué)習(xí)”的教育效應(yīng)最適合的心理學(xué)解釋理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化說

B、認(rèn)知失調(diào)論

C^從眾說

D、觀察學(xué)習(xí)理論

20：當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師和家長給予表揚(yáng)和鼓勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)

規(guī)律中的（）

單項(xiàng)選擇題

A、準(zhǔn)備律

B、練習(xí)律

C、動機(jī)律

D、效果律

21：人們總是希望自己能成為某一社會群體中的一員，并被其他成員所認(rèn)可。

這種動機(jī)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、工作動機(jī)

B、成就動機(jī)

C、交往動機(jī)

D、生理動機(jī)

22：強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想，不這樣

做，他就會（）。

單項(xiàng)選擇題

A、痛苦不安

B、感到惴惴不安

C、感到極端焦慮

D、什么事也做不下去

23：個(gè)體心理發(fā)展過程中，由于受遺傳、環(huán)境等多因素的制約，人與人在發(fā)展

速度、成熟早晚和最終達(dá)到的高度等方面都表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式，說明個(gè)體

心理發(fā)展具有（）

單項(xiàng)選擇題

A、連續(xù)性

B、順序性

C、個(gè)別差異性

D、不平衡性

24：具體運(yùn)算階段的思維特征有（）o

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多項(xiàng)選擇題

A、多維思維

B、思維的可逆性

C、去自我中心

D、命題思維

E、具體邏輯推理

25：有的學(xué)生平時(shí)易受暗示，屈從于權(quán)威，按照他人的意見辦事，不善于面對

緊急情況，這類學(xué)生的性格類型屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、場依存性占優(yōu)勢

B、場獨(dú)立性占優(yōu)勢

C、情感型

D、內(nèi)傾型

26：加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分成（）o

多項(xiàng)選擇題

A、智慧技能

B、認(rèn)知策略

C、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)

D、行為訓(xùn)練

E、動作技能

27：某語文老師在上課時(shí)，為了便于學(xué)生記憶經(jīng)常用歌謠、口訣等方法，充分

利用音韻和節(jié)奏把零散的枯燥的信息編成歌謠，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、閱讀理解策略

28：研究“如何提高學(xué)生的能力水平”。這類問題主要屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、結(jié)構(gòu)良好問題

B、結(jié)構(gòu)不良問題

C、界定清晰問題

D、非現(xiàn)實(shí)問題

29：行為改變的基本方法有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化法

B、代幣獎勵法

C、行為塑造法

D、示范法

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E、暫時(shí)隔離法

30：只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知發(fā)展處于（）

單項(xiàng)選擇題

A、前運(yùn)算階段

B、感知運(yùn)動階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

1：答案A,D

解析形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)是依據(jù)實(shí)施教學(xué)評價(jià)的時(shí)機(jī)而劃分的。常模參照

評價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)則是依據(jù)教學(xué)評價(jià)資料的處理方式。

2：答案B

解析B布盧姆等人對教育目標(biāo)分類進(jìn)行了研究并將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和

動作技能三大領(lǐng)域。

3：答案D

解析略。

4；答案D

解析具體遷移是一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)

中去，題中所述應(yīng)為具體遷移，故選D。

5：答案B,C

解析數(shù)字運(yùn)算對字母運(yùn)算的影響是積極的，因此是正遷移；數(shù)字運(yùn)算是下位的

較低層次的，因此是自下而上的遷移。

6：答案C

解析

7：答案D

解析一般認(rèn)為，瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶當(dāng)中的遺忘，主要是由于記憶痕跡的逐步

消退；長時(shí)記憶當(dāng)中的遺忘，主要是因?yàn)橄群蟛牧系母蓴_，是由于神經(jīng)過程的負(fù)

誘導(dǎo)規(guī)律而產(chǎn)生的抑制的結(jié)果。

8：答案錯誤

解析生理自我是自我意識最原始的形態(tài)。

9：答案B,C,E

解析略。

10：答案C

解析信導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?，在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課

堂教學(xué)。

11：答案B

解析

12：答案B

解/細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)

容保持一致。

13：答案A,B,E

解析C項(xiàng)是具體運(yùn)算階段的特征，D項(xiàng)是形式運(yùn)算階段的特征。

14：答案A,B,C,D,E

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解析兩種學(xué)習(xí)任務(wù)的共同成分可以是學(xué)習(xí)材料（如刺激）、環(huán)境線索、學(xué)習(xí)結(jié)果

（如反應(yīng)）、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的，也可以是態(tài)度、情感方面的。

15：答案B,C,D,E

解析掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有動機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原

則。

16：答案正確

解析

17：答案錯誤

解析

18：答案C

解析問題解決是通過內(nèi)在的心理加工進(jìn)行的，而用繩子打結(jié)不需進(jìn)行心理加工,

因此不是問題解決。

19：答案D

解析

20：答案D

解析

21：答案C

解析交往動機(jī)是指個(gè)體愿意歸屬于某一團(tuán)體，喜歡與人交往，希望得到別人的

關(guān)心、友誼、支持、合作與贊賞。

22：答案C

解癥‘強(qiáng)迫行為是情緒障礙的表現(xiàn),主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機(jī)械的重復(fù)行為，

在受到他人干涉時(shí)，就會感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣，也就是產(chǎn)生焦慮行為。

23：答案D

解析

24：答案A,B,C,E

解析D項(xiàng)是形式運(yùn)算階段的特征。

25：答案A

解析

26：答案A,B,E

解析經(jīng)驗(yàn)與行為均為學(xué)習(xí)內(nèi)容而非結(jié)果。

27：答案B

解析精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新

信息的意義的深層加工策略。常用策略有：位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)

想法、關(guān)鍵詞法、視覺想象、語義聯(lián)想、做筆記等。

28：答案B

解析B結(jié)構(gòu)不良的問題，也稱界定含糊的問題，指那些已知條件和目標(biāo)都比較

模糊，問題情境不