梯級(jí)教師隊(duì)伍培養(yǎng)方案一、背景梯級(jí)教師是指在學(xué)科或領(lǐng)域教學(xué)中具有相對(duì)較高水平的教師，他們不僅擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較高的教學(xué)水平，還能在教育教學(xué)管理、教育心理學(xué)等方面發(fā)揮積極作用。在當(dāng)前的教育改革中，梯級(jí)教師的培養(yǎng)已成為重點(diǎn)之一，因?yàn)樘菁?jí)教師能夠承擔(dān)教育教學(xué)工作的骨干人員，引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)革命和質(zhì)量提升。因此，對(duì)梯級(jí)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育政策制定的重要方向。二、培養(yǎng)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力1、理論水平：了解教育學(xué)及教育心理學(xué)的基本理論，掌握本學(xué)科或領(lǐng)域教學(xué)的相關(guān)理論，具有一定的發(fā)掘、創(chuàng)新和綜合教育教學(xué)理論的能力。2、研究能力：具備專業(yè)知識(shí)梳理、研究、應(yīng)用的基本技能，能夠進(jìn)行教育教學(xué)研究并提供有效的解決方案。3、管理與服務(wù)能力：能夠承擔(dān)學(xué)科或領(lǐng)域教學(xué)相關(guān)工作管理和服務(wù)工作，具備社會(huì)化教育服務(wù)的能力和責(zé)任感。4、教學(xué)能力：能夠承擔(dān)本學(xué)科或領(lǐng)域教學(xué)或輔導(dǎo)工作，在實(shí)踐中不斷調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。（二）品德與素養(yǎng)1、教師職業(yè)道德：具備弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和精神，牢固樹立愛(ài)國(guó)主義、集體主義、奉獻(xiàn)精神的職業(yè)道德。2、現(xiàn)代思想素養(yǎng)：具備對(duì)教育教學(xué)、學(xué)科及社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行分析理解的思考能力，掌握信息技術(shù)，具有較強(qiáng)的勇毅、創(chuàng)新、創(chuàng)造力。3、社會(huì)責(zé)任感：強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)和自由、平等的教育觀念，養(yǎng)成學(xué)科責(zé)任意識(shí)和對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的素養(yǎng)。三、培養(yǎng)方式和方法（一）多渠道、多層次培養(yǎng)體系建立完善的培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)不同層次、不同階段、不同領(lǐng)域的教師持續(xù)發(fā)展，充分發(fā)揮“多聚一”，“一聚多”的作用，以引導(dǎo)教師不斷充實(shí)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、理論知識(shí)及實(shí)踐應(yīng)用能力。（二）師資隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是充分發(fā)揮梯級(jí)教師隊(duì)伍重要性的關(guān)鍵。通過(guò)實(shí)施“育人計(jì)劃”和“充電計(jì)劃”，相關(guān)機(jī)構(gòu)為培養(yǎng)梯級(jí)教師提供高質(zhì)量的培訓(xùn)、研討和教學(xué)輔導(dǎo)等服務(wù)，提高教師教育教學(xué)和教學(xué)管理水平，提高梯級(jí)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平。（三）實(shí)踐培養(yǎng)在培訓(xùn)中加強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)在校內(nèi)外實(shí)習(xí)，借助實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)教師實(shí)際解決問(wèn)題的能力，幫助教師探索新的教學(xué)方式，提升教育教學(xué)質(zhì)量。（四）開放性教學(xué)創(chuàng)新在教學(xué)改革中強(qiáng)調(diào)教學(xué)創(chuàng)新的開放性，圍繞學(xué)科特色、學(xué)生需求和教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)教師變革教育教學(xué)方式，推動(dòng)教學(xué)改革和提高效果，拓展教師教育教學(xué)視野，提升教育教學(xué)水平和創(chuàng)新思維能力。四、培養(yǎng)評(píng)價(jià)（一）培養(yǎng)結(jié)果評(píng)價(jià)梯級(jí)教師的培養(yǎng)成果是通過(guò)教師的多側(cè)面評(píng)價(jià)而得到的。教師的基本素質(zhì)、教學(xué)能力、研究能力、管理能力、教育教學(xué)質(zhì)量、社會(huì)責(zé)任以及其他績(jī)效方面的評(píng)價(jià)，將會(huì)綜合考慮。（二）培養(yǎng)作為評(píng)價(jià)全程跟蹤教師的培養(yǎng)履歷，逐步形成檔案。通過(guò)對(duì)這些檔案的搜集、整理、歸納和分析，評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量，并促進(jìn)教師持續(xù)職業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)創(chuàng)新。五、實(shí)施保障（一）政策保障國(guó)家和地方應(yīng)制定相關(guān)政策，明確碩士和博士、需要培養(yǎng)梯級(jí)教師的教師入選條件，以及培養(yǎng)計(jì)劃、資助機(jī)制等措施，確保梯級(jí)教師的數(shù)量、質(zhì)量以及培養(yǎng)效果。（二）學(xué)科建設(shè)保障改善學(xué)科資源配置，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，保障教師素質(zhì)的提升；增加學(xué)科活動(dòng)的開展，鼓勵(lì)教師參加科研，不斷更新學(xué)科領(lǐng)域的最新知識(shí)。（三）組織保障建立科學(xué)的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)與體系，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、實(shí)施優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)估和鼓勵(lì)；加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，以便使教師獲得較為完整和系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能。（四）管理保障根據(jù)實(shí)際需求加強(qiáng)管理，力求實(shí)現(xiàn)教師培養(yǎng)各階段協(xié)調(diào)性、綜合性和連續(xù)性的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)也要加強(qiáng)教師培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控，以確保培養(yǎng)能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。六、結(jié)語(yǔ)梯級(jí)教師的培養(yǎng)已成為教育行業(yè)中最重要的發(fā)展方向