雙減之下的課堂教學(xué)變革心得體會(huì)

雙減之下的課堂教學(xué)變革心得體會(huì)

《小舍得》、《陪你一起長(zhǎng)大》兩部熱劇播放，引發(fā)全民關(guān)注。9月份，“雙減”正式實(shí)施，“減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”，倒逼教師細(xì)心備課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合個(gè)人的實(shí)踐和思索，談?wù)劥譁\的體會(huì)。

重視教學(xué)內(nèi)容的選擇。課堂教學(xué)是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，即“教什么”和“怎么教”的問題。新課改以來，針對(duì)“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一些專家呼吁要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生興趣，“一切以學(xué)生為中心”，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)直觀形象的課堂，組織學(xué)生爭(zhēng)論鼓舞學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這本是好事，可是很多教師犯了形而上學(xué)的毛病，過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用而無視了教學(xué)內(nèi)容的選擇，導(dǎo)致課堂容量過大，“眉毛胡子一把抓”，甚至是教學(xué)內(nèi)容選擇發(fā)生了偏差，降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。比方語(yǔ)文課，包含文學(xué)常識(shí)、字詞教學(xué)、課文內(nèi)容、人物形象、語(yǔ)言賞析、寫作特色等，那么一節(jié)語(yǔ)文課教師畢竟講哪些東西呢?假如不加分析什么都講，那就會(huì)面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水，重點(diǎn)無法突出。王榮生博士提出“從教學(xué)內(nèi)容角度觀課評(píng)教”的理論，一針見血地指出當(dāng)下語(yǔ)文界的痼疾。前些年，我在xx學(xué)校進(jìn)展了“一課一得”的教改試驗(yàn)，依據(jù)教材和學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容，不再過于關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的完整，一節(jié)課就在一兩個(gè)“點(diǎn)”上突破，或內(nèi)容分析，或人物分析，或語(yǔ)言賞析，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的語(yǔ)文力量得到了提高。

學(xué)會(huì)傾聽。華東師范大學(xué)李政濤教授提出了“教育從傾聽開頭”的命題，“我們的教師具有什么樣的傾聽力量和傾聽習(xí)慣，是教育能否勝利的起始所在和關(guān)鍵所在。”長(zhǎng)期以來，在應(yīng)試教育背景下，中國(guó)教師享有至高無上的話語(yǔ)霸權(quán)，教師的話就是標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生“唯師是從”，不敢發(fā)聲，悄悄地記筆記。教師過于重視學(xué)問講解，恨不得掏心掏肺，生怕遺漏了一丁點(diǎn)學(xué)問點(diǎn)。李政濤將這樣的教育現(xiàn)象稱之為“教育失聰”，教師忽視了學(xué)生的聲音，學(xué)生之間也不會(huì)相互傾聽和溝通，如此的教育勢(shì)必影響制造力的培育。傾聽就是敬重和包涵，教師需要低下身子，專心傾聽孩子的聲音，哪怕孩子說得不對(duì)，哪怕孩子的觀點(diǎn)多么稚嫩，教師都要多鼓舞，多指導(dǎo)。教師要特殊關(guān)注那些學(xué)困生、留守兒童、單親家庭學(xué)生，鼓舞他們說話，鼓舞他們和人溝通。課堂上，教師還要細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生傾聽同伴的聲音，明確傾聽的任務(wù)、要求和方法，比方學(xué)生示范朗讀，可以指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音、手勢(shì)等方面去評(píng)價(jià)，學(xué)生把握了方法，就會(huì)仔細(xì)傾聽并做出客觀的評(píng)價(jià)了。

討論實(shí)踐性作業(yè)。在教師、家長(zhǎng)、學(xué)生看來，傳統(tǒng)思想下的“作業(yè)”就是書面作業(yè)，學(xué)生以為只有交給教師的才算“作業(yè)”?；凇爸袊?guó)學(xué)生進(jìn)展核心素養(yǎng)”理論，除“文化根底”外，還包含“自主進(jìn)展”和“社會(huì)參加”，因此我們要特殊重視實(shí)踐性作業(yè)的討論。實(shí)踐性作業(yè)包含讀書、搜集資料、調(diào)查、采訪、上網(wǎng)、小制作等等，教師要指導(dǎo)學(xué)生從課堂走向課外，從學(xué)校走向社會(huì)，走進(jìn)圖書館、社區(qū)、工廠、街道，將書本學(xué)問融入社會(huì)實(shí)踐，不斷提升學(xué)生的動(dòng)手力量和綜合素養(yǎng)。我從1994年起擔(dān)當(dāng)初中語(yǔ)文教學(xué)，二十余年始終堅(jiān)持“課前小演講”，學(xué)生課前選題、找材料、寫稿子、練習(xí)演講，演講時(shí)讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)評(píng)委，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，長(zhǎng)期堅(jiān)持，孩子們的