課題3制取氧氣

人教版九年級上冊第二單元01說課標02說教材03說學情04說教學目標及重難點05說教法學法06說教學過程07說板書設計08說作業(yè)設計一、說課標1、初步學習氧氣的

實驗室制法，歸納實驗室制取氣體的一般思路與方法；2、了解觀察、實驗，以及對事實進行歸納概括、分析解釋等認識物質(zhì)的性質(zhì)的基本方法；3、能通過實驗說明氧氣的主要性質(zhì)。二、說教材1.本節(jié)課在教材中的地位和作用本節(jié)課選自九年級化學上冊第二單元的第三節(jié)，該實驗活動的目的就是為了綜合應用化學實驗基本操作，引導學生從已有的知識和生活體驗出發(fā)，培養(yǎng)學生實驗探究精神和實驗動手的能力。學生不僅要學習如何制取氧氣，更重要的是知道實驗室制取氣體和收集氣體的一般思路和方法，為今后學習氣體的制備奠定了堅實的基礎。2.教材內(nèi)容分析本課選用反應速率適中，且較安全的高錳酸鉀作為反應物。將“實驗目的”、“實驗用品”、“實驗步驟”、“問題和交流”包括一些重要的注意事項以“想一想”、“提示”的方式清晰的呈現(xiàn)在教材上，將實驗各環(huán)節(jié)間聯(lián)系得更加緊密，實驗關鍵點更加的突出，符合學生的認知規(guī)律。三、說學情在本節(jié)課之前學生已經(jīng)掌握了氧氣的性質(zhì)及其化學反應的相關知識，初步具備了觀察實驗和進行簡單實驗操作的技能，但是在化學基礎實驗中的操作能力還需要提高；這一階段的學生正處在抽象思維向邏輯思維的過渡時期，能較客觀的看待問題和解決問題，但獨立解決問題的能力還有待加強，因此，在教學過程中我會讓學生通過動手操作和觀察，來激發(fā)其獨立思考的能力和培養(yǎng)科學探究的興趣。三、說教學目標及重難點011.初步學習在實驗室制取氧氣的原理和方法。022.了解催化劑的概念和作用，認識分解反應。033.學習綜合分析實驗現(xiàn)象并從中歸納結論的思維方法。三、說教學目標及重難點教學重點氧氣的實驗室制法及實驗操作。教學難點催化劑概念的理解。四、說教法學法

教法：通過對教材及學情的分析，本節(jié)課主要采用實驗法與引導探究法相結合的教學方法。通過實驗使學生對氧氣的制取有感官上的認識，激發(fā)學生的學習興趣，通過動手操作更好的理解制取氧氣的化學反應原理。學法：采取了自主探索、合作交流的學習方法。教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓他們進行獨立思考，并鼓勵學生之間進行合作交流討論，從而更好的理解制取氧氣的實驗過程和方法，并提高學生應用化學知識解決實際問題的能力。五、說教學過程第一課時工業(yè)制取氧氣方法：分離液態(tài)空氣法原理：利用N2、O2的沸點不同，氮氣先被蒸發(fā)，余下的是液氧。此過程是物理變化。工業(yè)制取的氧氣屬于混合物。五、說教學過程實驗室制取氧氣共同點都含有氧元素教學過程高錳酸鉀

錳酸鉀+二氧化錳+氧氣加熱高錳酸鉀制氧氣根據(jù)用高錳酸鉀制取氧氣所需要的藥品狀態(tài)、反應條件和氧氣的性質(zhì)，思考實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置？教學過程點燃酒精燈固定試管收集氣體移出導管熄滅酒精燈收集準備裝藥品檢查裝置氣密性教學過程將帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi)，若木條復燃，則為氧氣。將帶火星的木條伸到集氣瓶口，若木條復燃，則集滿液面下降至瓶口且有大氣泡從瓶口向外冒出，則集滿排水法向上排空氣法驗滿：檢驗：教學過程組裝查氣密性裝藥品放棉花固定試管點燈加熱收集氧氣先撤離導管后熄滅酒精燈查裝定點收離熄防止裝置漏氣，收集不到氧氣試管口放一團棉花，防止高錳酸鉀進入導管試管口略向下傾斜，防止冷凝水倒流使試管炸裂先預熱，再用外焰加熱導管口有連續(xù)均勻氣泡冒出時開始收集不能顛倒，防止水倒吸，使試管炸裂實驗操作注意事項教學過程第二課時固液不加熱型過氧化氫水+氧氣二氧化錳分液漏斗長頸漏斗教學過程設計實驗證明二氧化錳能夠加快過氧化氫的分解實驗一：在試管中加入5mL5%的過氧化氫溶液，把帶火星木條伸試管?，F(xiàn)象：帶火星木條不復燃。分析：常溫下過氧化氫溶液分解很慢，放出的氧氣少，不足以使帶火星的木條復燃。實驗二：向上述試管中加入0.5g二氧化錳，把帶火星木條伸試管?，F(xiàn)象：產(chǎn)生大量氣泡，帶火星木條復燃。分析：二氧化錳加速了過氧化氫溶液的分解，放出的氧氣能使帶火星的木條復燃。教學過程設計實驗證明二氧化錳能夠加快過氧化氫的分解實驗三：待上述試管中沒有現(xiàn)象發(fā)生時，重新加入過氧化氫溶液，并把帶火星木條伸試管?，F(xiàn)象：又有大量氣泡產(chǎn)生，帶火木條復燃。分析：二氧化錳還能加快過氧化氫的分解，即二氧化錳的化學性質(zhì)在反應前后不變。實驗四：過濾、洗凈、干燥，再稱量?，F(xiàn)象：質(zhì)量仍和實驗前相等。分析：二氧化錳在反應前后質(zhì)量不變。教學過程催化劑在化學反應里能改變其他物質(zhì)的化學反應速率而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在反應前后都沒有發(fā)生改變的物質(zhì)叫做催化劑(又叫觸媒)。一變

三不變改變化學反應速率

反應前后其質(zhì)量和化學性質(zhì)、生成物的質(zhì)量不變。特點教學過程氯酸鉀氯化鉀+氧氣二氧化錳加熱注意：氯酸鉀是顆粒狀固體，因此試管口不用塞棉花固體加熱型教學過程過氧化氫水+氧氣高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣氯酸鉀氯化鉀+氧氣歸納小結共同點：由一種物質(zhì)生成多種物質(zhì)分解反應：1、定義：由一種反應物生成多種兩種或兩種以上其他物質(zhì)反應。2、特點：一變多3、表達式：A→B+C+D+......4、類別：四大基本反應類型之一七、板書設計一、工業(yè)制取氧氣1.分離液態(tài)空氣法；2.膜分離法二、氧氣的實驗室制法1．加熱高錳酸鉀制氧氣原理：高錳酸鉀錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣2．用過氧化氫溶液制氧氣原理：過氧化氫水＋氧氣3．加熱混有二氧化錳的氯酸鉀固體制取氧氣原理：氯酸鉀氯化鉀＋氧氣課題3制取氧氣三、催化劑和催化作用1．催化劑：在化學反應里能改變其他物質(zhì)的化學反應速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在反應前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。（特點：一變二不變）2．催化作用：催化劑在化學反應中