精品文檔-下載后可編輯[初中]2023年教師資格《語文學科知識與教學能力》(初級中學)模擬卷1[初中]2023年教師資格《語文學科知識與教學能力》(初級中學)模擬卷1

1.[單選][3分]教師在講解修辭方法及作用這一知識點時，為學生舉了以下例子，下面的表述不正確的是（）。

A、“一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹”，用比喻的修辭手法表現(xiàn)了雨后池塘水面的平靜

B、“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”，用比喻和夸張的修辭手法描繪楊貴妃傾國傾城的美麗形象

C、“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、用夸張和聯(lián)想的修辭手法把瀑布奔噴涌而出的景象描繪得極為生動

D、“臣本布衣，躬耕于南陽”，用借代的修辭手法描寫了當時躬耕在南陽宛縣臥龍崗的諸葛亮的情況

2.[單選][3分]下面是課文《濟南的冬天》的板書設計，請認真閱讀，完成后面的問題。針對上面的一則板書，以下分析不正確的一項是（）。

A、本設計的最大的特點是鮮明地體現(xiàn)出語文教學的邏輯美

B、板書的上方體現(xiàn)出了本節(jié)課教學內(nèi)容的關(guān)鍵詞“寫景”“狀物”“抒情”這三個醒目的概念，并用橫線表明它們之間的關(guān)系，可以說是整個板書的綱，也是整個教學的靈魂

C、板書是教學系統(tǒng)性的具體體現(xiàn)，有了它，板書的所有詞句就成了語文知識的濃縮、語文能力的指南

D、板書設計時，文本上所有的詞句、課文的重點都應該顯示在板書上、不應該留有空白

3.[單選][3分]以下是“說說校園里的春天”這個E1語交際話題的教學構(gòu)想，閱讀并回答問題。

教師將學生分成幾個小組，去不同的觀察點，并分別給他們提出不同的觀察要求：一組觀察小池里的水，一組觀察花園里的花草，一組觀察院內(nèi)的樹木。課堂上先問大家都觀察到了什么，再互相發(fā)問。這樣學生就會提出“我想知道池子里的水怎么樣，和其他季節(jié)有什么不同”“我想知道花園里的什么花開了。開得怎樣”“我想知道什么樹木長出了葉子，你能描述一下嗎”等問題。

對以上教學構(gòu)想的評價，不準確的是（）。

A、“口語交際”注重的是人與人之間的交流和溝通，它是一個聽與說互動的過程，這個課堂構(gòu)想，就在想方設法實現(xiàn)課堂中“說”的雙向互動

B、口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的語言活動，教學時精心創(chuàng)設符合生活實際的交際情境，讓學生去校園里找到春天，看到春天，再進行交流，避免了無話可說或者說空話的情況

C、“說”的能力是在“說”的實踐中形成的，而不是靠傳授知識技能所獲得，因此在教學過程中，要多給學生實踐的機會，所以要充分利用課堂教學這個主陣地，鼓勵學生在課堂上多說多練

D、口語交際旨在培養(yǎng)學生的交際能力，要有很強的針對性和實用性，所以應該設計一些有實際意義的活動，如自我介紹、課前演講等

4.[單選][3分]學習莫懷戚的《散步》時，因為學生是第一次接觸散文，于是教師推薦了一些文質(zhì)兼美的散文讓學生了解散文的特點，下列推薦不合適的是（）。

A、劉紹棠《蒲柳人家》

B、朱自清《春》

C、豐子愷《山中避雨》

D、宗璞《紫藤蘿瀑布》

5.[單選][3分]教師完成《渡荊門送別》一詩的教學后，通過與學生一起回顧學過的寫景抒情詩作來鞏固學生對此類詩詞的認識。以下詩詞中不屬于寫景抒情作品的是（）。

A、曹操《觀滄?！?/p>

B、杜甫《江南逢李龜年》

C、王灣《次北固山下》

D、馬致遠《天凈沙·秋思》

6.[單選][3分]某位初中語文教師在教學某版教材中的課文《再別康橋》一課時，設計的教學目標如下：

(1)感知《再別康橋》的詩意關(guān)、音樂美、建筑美、繪畫美。

(2)學會新詩的鑒賞方法。

①通過教師的指導朗讀，學會欣賞詩歌的音樂美。

②通過教師的分析欣賞，學會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌。

以下對這則教學目標的評析，不正確的是（）。

A、設置的教學目標遠遠低于初中學生的認知水平

B、兩個教學目標落腳點均在對這首詩歌形式的品味與鑒賞

C、教學目標忽略了學生閱讀這首詩時自己獨有的情感體驗及閱讀感受

D、教學目標忽略了指導學生體會詩歌的獨特魅力，比較在傳遞情感方面與其他文體語言的不同點

7.[單選][3分]以下是教師上《麥琪的禮物》一課時設計的課堂導語，閱讀并回答問題。

在上課前，首先給同學們講一個一份圣誕禮物造就一個偉大作家的故事。在1899年的圣誕節(jié)即將來一臨的日子里，美國俄亥俄州哥倫布城監(jiān)獄里，一位34627的囚徒，正在為無錢給心愛的女兒買圣誕禮物而發(fā)愁、而痛苦。他冥思苦想，有什么辦法可以掙到錢呢忽然，他想起從前辦過的《滾石》諷刺幽默雜志，他所寫的一些幽默小品和風趣故事，是市民們很好的消遣和娛樂?！盀槭裁床辉僭囋嚹亍彼搿Ｓ谑撬诒O(jiān)獄準備迎接圣誕節(jié)的忙碌中，偷閑匆匆寫下了一篇小說：《口哨狄克的圣誕禮物》。小說獲得很大成功，很快發(fā)表在1899年《麥克盧爾》雜志的圣誕專號上。34627號罪犯終于得到了稿酬，如愿以償?shù)刈屌畠涸谑フQ節(jié)得到了心愛的圣誕禮物。從此以后，34627號一發(fā)而不可收，變成了和契訶夫、莫泊桑齊名的短篇小說大師。

同學們知道他的筆名嗎對，是歐·亨利。非常巧，今天我們要學習的這篇小說也是一個關(guān)于圣誕禮物的故事，這個故事到底是怎樣的呢

對上述課堂導語的評價，不準確的是（）。

A、小說的特點之一就是有引人入勝的故事，教師用關(guān)于的故事來導人，正好切合小說的特點

B、導語過于冗長、不利于后面課堂內(nèi)容的跟進

C、這個導語可以迅速集中學生的注意力。激發(fā)其探究的熱情

D、該教師設計導語時充分考慮了學生愛聽故事、好奇心強的心理特點

8.[單選][3分]教師在講解古詩這一單元的時候，列舉了以下詩句，讓同學們說出詩句描述的季節(jié)，選項中的順序正確的是（）。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

接天蓮葉無窮碧。映日荷花別樣紅。

兒童急走追黃蝶．飛人菜花無處尋。

A、春秋夏冬

B、冬秋夏春

C、冬秋春夏

D、春冬秋夏

9.[單選][3分]閱讀《事物的正確答案不止一個》的課堂導入環(huán)節(jié)，回答問題。

師：今天我們一起學習第十九課《事物的正確答案不止一個》，本文是誰齊說(羅迦·費·因格)。他是哪個國家的人(美國)

師：通過課前預習，同學們喜歡這篇課文嗎

生：喜歡!

師：大家都異口同聲地說喜歡，有沒有同學不喜歡

生(小聲)：我不喜歡。

師：這位同學很有創(chuàng)見，你能說說不喜歡的理由嗎

生：①文字不太讀得懂，以前都是寫人記事的文章，或?qū)懢盃钗锏囊荒苛巳?，這篇文章讀了幾遍也不知寫的什么②我不知要告訴讀者什么③文章的層次我怎么也搞不清……

④特別是文章開頭的這幅圖，答案太多，也覺得啰嗦，再往后我就不知道說的什么，實在讀不懂。

以下對這段教學導入評析不正確的一項是（）。

A、這樣安排發(fā)展了學生個性化思維

B、這樣的安排與議論文這一文體特征相暗合

C、這樣安排把握住了“民主、科學、個性”的閱讀教學的靈魂

D、觀察角度不同，所見也不同，教師使用學生問題導入，不利于教學目標的達成

10.[單選][3分]學習《背影》一文，教師播放歌曲《父親》——“那是我小時侯常坐在父親肩頭，父親是兒那登天的梯，……”對這一教學資源分析恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

A、為學生創(chuàng)設了語文學習實踐活動的真實情境

B、歌曲脫離課文內(nèi)容。削弱了教學資源的價值

C、缺乏思維深度。但能引起學生閱讀課文的興趣

D、用新穎的形式喚醒學生與相同的情感體驗

11.[單選][3分]教師安排學生以小組為單位對春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”的思想學派相關(guān)情況進行整理，以下總結(jié)有誤的一項是（）。

A、“三教九流”中的“九流”是指儒家、道家、陰陽家、法家、名家、墨家、縱橫家、雜家、農(nóng)家

B、孟子是戰(zhàn)國時期儒家學派的代表人物，被后人尊為“萬世師表”

C、墨翟的主張中包括“兼愛”“非攻”“明鬼”“尚賢”“節(jié)用”等內(nèi)容

D、法家的代表人物主要有韓非、李悝、商鞅、申不害等

12.[單選][3分]某教師在七年級開設名著導讀課．引導學生圍繞“聆聽天籟：讀讀泰戈爾”主題展開閱讀，下列作品不合適用于這主題閱讀的是（）。

A、《吉檀迦利》

B、《飛鳥集》

C、《新月集》

D、《草葉集》

13.[單選][3分]教師在講授《曹劌論戰(zhàn)》的時候，為了讓學生充分理解定語后置，特地選取了一些例旬，下列不滿足舉例要求的是（）。

A、古之人不余欺也

B、楚人有涉江者

C、客有吹洞簫者

D、石之鏗然有聲者

14.[單選][3分]學習《蘇州園林》時，教師設計了這樣的教學目標：領(lǐng)略蘇州園林的圖畫美；理解課文從幾個方面說明事物的特點，總說和分說；體會語言的準確性；引導學生運用自主、合作、探究的方式，激發(fā)自主意識和探究精神。結(jié)合新課標要求，以下對該教師的教學預設評價不正確的是（）。

A、整體設計考慮了學情，符合學生的認知水平和學習規(guī)律

B、三維目標中的“過程與方法”目標沒有得到體現(xiàn)

C、目標設計充分體現(xiàn)了三維目標的整合

D、體現(xiàn)出說明文教學對事物特征、說明順序、說明語言的重視

15.[單選][3分]學習完《義務教育語文課程標準（2022年版）》后，教師發(fā)現(xiàn)教學建議部分對于其教學具有很大的幫助，故對其重點內(nèi)容進行了總結(jié)，其中總結(jié)錯誤的一項是（）。

A.重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向

B.重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和學習能力

C.學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和指導者

D.教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性

16.[問答][15分]案例：

閱讀《皇帝的新裝》教學實錄(節(jié)選)，完成下題。

師：下面再給大家兩分鐘準備時間，請你們給本文擬一個副標題——一個什么樣的皇帝．最好能結(jié)合課文做些解釋。(眾生翻書思考)

生1：我添加的副標題是“一個愚蠢的皇帝”。因為課文中那兩個自稱是織工的騙子．根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己。還穿著這件實際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來，他卻上當受騙，所以我認為他是個愚蠢的皇帝。

生2：我擬的副標題是“一個愛美的皇帝”。因為文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何換穿新衣服。

師：你說的“愛美”是他的優(yōu)點還是缺點

生2：當然是缺點。

師：如果是缺點，光說“愛美”是不行的。愛美之心人皆有之。我也愛美，你們看，我上課還穿西服系領(lǐng)帶呢!我這60歲的老頭兒也愛美，但是，這是優(yōu)點不是缺點。作為教師．應該服裝整潔、落落大方。你能不能把剛才的說法稍加修改，使人一聽就知道說的是缺點。(生稍停一會兒)

生2：愛美過度。

師：很好!過分講究穿戴就是缺點了。這也就是我們常說的——什么詞

生3：臭美。(眾生笑)

師：就是這樣說的。這顯然是貶義。

生4：我認為是“一個虛偽的皇帝”。因為他天天換衣服，每時每刻都換衣服，換得太勤了。

師：這叫虛偽老換衣服就是虛偽嗎

生5：這叫虛榮。

師：對!那什么叫虛偽呢

生6：虛偽就是不實事求是，不暴露真面目、真思想，搞偽裝，說假話?？傊茄b出一副假相。(師點頭表示肯定)

生7：我添加的副標題是“一個不可救藥的皇帝”。因為他整天想的是穿新衣．從來也不關(guān)心國家大事，這樣統(tǒng)治國家，國家必將走向滅亡。所以他是一個不可救藥的皇帝。

師：他不可救藥的主要表現(xiàn)是什么呢

生7：(似有所悟)噢!主要表現(xiàn)在課文的最后，當那個小孩兒的話已經(jīng)廣泛傳開的時候，那位皇帝不僅繼續(xù)游行，而且表現(xiàn)出一副更驕傲的神氣。這就表現(xiàn)了他的頑固不化、不可救藥。

師：說得好!就是這樣。

生8：我加的副標題是“一個昏庸的皇帝”。他身為皇帝，不去管理國家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天待在更衣室里，可見他是個昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行。都說明他一點兒頭腦都沒有。他是個十分昏庸的皇帝。

生9：我擬的副標題是“一個無能的皇帝”。他認為最誠實的、很有理智的、最稱職的老大臣，卻向他說假話，做假匯報，可見這個老大臣是不誠實的、沒有理智的、不稱職的。他連自己身邊的最信任的大臣都沒有認清，這說明他是十分無能的。

生10：我加的副標題是“一個無知的皇帝”。我認為那兩個騙子并不高明。他們的謊話，只要有點兒頭腦的人便可識破。可是這個皇帝呢，當他在織布機前看不到布料時，竟然沒有絲毫懷疑．而是在想自己是否不夠資格當皇帝。他真是連起碼的知識也沒有，他是一個無知的皇帝。

生11：我加的副標題是“一個不稱職的皇帝”。我說他不稱職并不是因為他看不見布料，而是因為他不務正業(yè)，不明是非，不辨真?zhèn)巍＿@樣一個昏庸、虛偽、無能的皇帝是不稱職的。

師：大家從現(xiàn)象到本質(zhì)闡明了自己的觀點，這很好。剛才大家的發(fā)言絕大部分是對的，個別有點兒毛病的也糾正了。通過這個練習，我們對課文中的主要人物——皇帝有了一定的認識。

(接下來教師又進一步引導學生思考討論造成皇帝、官員、百姓都上當受騙的原因及那個小孩子沒有上當受騙的原因，最后順利完成總結(jié))

問題：

這是某位初中語文教師有關(guān)《皇帝的新裝》一課的教學實錄片段，閱讀并進行客觀評析。

17.[問答][15分]案例：

閱讀下面的學生習作，完成題。

我與風的親密接觸

我想擁抱風，并成為它的心跳。

——題記

①你輕輕拂過我的臉，讓我為你著迷。你沒有色彩，卻讓世間風光無限。

②古往今來，多少人為你傾倒，為你輕吟?！罢匆掠麧裥踊ㄓ辏得娌缓畻盍L”，是你的姿態(tài)；“昨夜星辰昨夜風，畫樓西畔桂堂東”，是你的魅力；“舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風”，是你的誘惑：“黃云萬里動風色，白波九道流雪山”，是你的豪壯。

③你平淡，你多情，你瀟灑，你豪放。

④你在春天揚起溫柔的情思，拂過凍醒的湖面，蕩起絲絲漣漪。你揮灑愛的雨露，浸潤著枯萎的樹枝，滋養(yǎng)著田里的麥苗，伴著春光，你輕歌曼舞，向人們展示著你的魅力。春天的風，像一支清新脫俗的樂曲，攜帶著希望，喚起了沉睡的生命，也喚醒我惆悵的心。從此，我感受到了生命的活力，于是，我陶醉在春風里。

⑤你在夏日獻出火熱的激情，讓大地郁郁蔥蔥。那動人的綠呀，激起農(nóng)人對秋的向往，對豐收的暢想。我走在田埂上，迎著你火樣的熱情，心里充滿無盡的遐想。有了你，我的心不再荒蕪，青春的田野也有了色彩。夏天的風，謝謝你，讓我的世界多姿多彩。

⑥你在晚秋吹來了絲絲感傷，讓我為你憂郁。我知道，你有靈性，多愁善感，在所難免，但你不孤單．即使你帶走了所有的色彩，你的心中五彩斑斕，你充實，你幸福。我從落葉中讀懂了你，你送走了幼稚，帶來了成熟。我把落葉捧在手里，同時也把你留在心中。于是，我的青春也變得靚麗和穩(wěn)重。

⑦你在冬天像難馴的野馬，在田地里奔跑著，把小草踩得一片狼籍，把落葉吹得漫天飛舞，吹走了繁華，吹走了虛偽，只留下赤裸的大山和大地。你用自己獨特的方式，考驗著世間所有事物的意志。冬天的風，你好強勁，打痛了我的臉，也打醒了我的心，讓我學會了冷靜地思考人生，不再叛逆。不再輕狂。我走在凜冽的冬風里，感受著人生的冷酷與蒼桑。

⑧我在風中行走，我與風親密接觸，感受風給我的唯美，感受風給我的啟迪。

⑨風，你是我一生最美麗的擁有。

問題：

請從第⑥段中找出一處病句，從第⑦段中找出兩個錯別字，并分別進行改正。

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18.[問答][15分]案例：

閱讀下面的學生習作，完成題。

我與風的親密接觸

我想擁抱風，并成為它的心跳。

——題記

①你輕輕拂過我的臉，讓我為你著迷。你沒有色彩，卻讓世間風光無限。

②古往今來，多少人為你傾倒，為你輕吟?！罢匆掠麧裥踊ㄓ?，吹面不寒楊柳風”，是你的姿態(tài)；“昨夜星辰昨夜風，畫樓西畔桂堂東”，是你的魅力；“舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風”，是你的誘惑：“黃云萬里動風色，白波九道流雪山”，是你的豪壯。

③你平淡，你多情，你瀟灑，你豪放。

④你在春天揚起溫柔的情思，拂過凍醒的湖面，蕩起絲絲漣漪。你揮灑愛的雨露，浸潤著枯萎的樹枝，滋養(yǎng)著田里的麥苗，伴著春光，你輕歌曼舞，向人們展示著你的魅力。春天的風，像一支清新脫俗的樂曲，攜帶著希望，喚起了沉睡的生命，也喚醒我惆悵的心。從此，我感受到了生命的活力，于是，我陶醉在春風里。

⑤你在夏日獻出火熱的激情，讓大地郁郁蔥蔥。那動人的綠呀，激起農(nóng)人對秋的向往，對豐收的暢想。我走在田埂上，迎著你火樣的熱情，心里充滿無盡的遐想。有了你，我的心不再荒蕪，青春的田野也有了色彩。夏天的風，謝謝你，讓我的世界多姿多彩。

⑥你在晚秋吹來了絲絲感傷，讓我為你憂郁。我知道，你有靈性，多愁善感，在所難免，但你不孤單．即使你帶走了所有的色彩，你的心中五彩斑斕，你充實，你幸福。我從落葉中讀懂了你，你送走了幼稚，帶來了成熟。我把落葉捧在手里，同時也把你留在心中。于是，我的青春也變得靚麗和穩(wěn)重。

⑦你在冬天像難馴的野馬，在田地里奔跑著，把小草踩得一片狼籍，把落葉吹得漫天飛舞，吹走了繁華，吹走了虛偽，只留下赤裸的大山和大地。你用自己獨特的方式，考驗著世間所有事物的意志。冬天的風，你好強勁，打痛了我的臉，也打醒了我的心，讓我學會了冷靜地思考人生，不再叛逆。不再輕狂。我走在凜冽的冬風里，感受著人生的冷酷與蒼桑。

⑧我在風中行走，我與風親密接觸，感受風給我的唯美，感受風給我的啟迪。

⑨風，你是我一生最美麗的擁有。

問題：

請指出該習作的優(yōu)點，并結(jié)合內(nèi)容進行簡要分析。

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19.[問答][15分]閱讀材料。完成題。

老舍《濟南的冬天》原文

對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕?？墒牵诒敝袊亩欤苡袦厍绲奶鞖?，濟南真得算個寶地。

設若單單是有陽光．那也算不了出奇。請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧．這兒準保暖和。”真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧”就是這點幻想不能一時實現(xiàn)，他們也并不著急，因為這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢!

最妙的是下點小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動．叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!

古老的濟南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的灰色的樹影；這就是冬天的濟南。

解釋：

選自《老舍文集》(人民文學出版社1989年版)。老舍(1899--1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，著名作家。作品收在《老舍文集》里。

課文導語

老舍對濟南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟南一切都是美的，一切都是可愛的，真是一方“寶地”．一個“理想的境界”。反復朗讀課文，細細品味，當一幅幅畫面浮現(xiàn)在你的腦海里時．你將進入那片美的天地。

單元導語

日月經(jīng)天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然，陶冶了人們愛美的心靈，鍛煉了人們發(fā)現(xiàn)美的眼力。這個單元為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，這里有美的事物，美的情感．美的語言……

品味詩文優(yōu)美的語言是一種藝術(shù)享受。要反復朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語，并將它們摘抄下來。

《義務教育語文課程標準(2011年版)》的相關(guān)規(guī)定

欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

課后練習

一、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講著重講哪幾個精彩的片段

二、課文中多處運用了擬人的修辭方法。擬人，就是把物"-3做人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情，如“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你．都開滿了花趕趟兒”。仔細揣摩下面幾個句子，品味擬人的寫法好在哪里。

1．請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界

2．山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

3．天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!

三、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，字數(shù)不限。

學生情況

七年級，班級人數(shù)45人

課時安排

一課時

教學條件

教室配有多媒體設備，能夠演示幻燈片，播放視頻、音頻文件等。

問題：

這是一篇成功的寫景散文，全文充滿詩情畫意，反復誦讀后，不免讓人產(chǎn)生遐想：那是怎樣的一幅令人陶醉的圖畫呀!總該要親眼看看才心滿意足。產(chǎn)生這樣的效果，與高超的寫景藝術(shù)是分不開的。你感受到本文有哪些藝術(shù)特色

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20.[問答][15分]閱讀材料。完成題。

老舍《濟南的冬天》原文

對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕?？墒?，在北中國的冬天．而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。

設若單單是有陽光．那也算不了出奇。請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧．這兒準保暖和。”真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧”就是這點幻想不能一時實現(xiàn)，他們也并不著急，因為這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢!

最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動．叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!

古老的濟南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的灰色的樹影；這就是冬天的濟南。

解釋：

選自《老舍文集》(人民文學出版社1989年版)。老舍(1899--1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，著名作家。作品收在《老舍文集》里。

課文導語

老舍對濟南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟南一切都是美的，一切都是可愛的，真是一方“寶地”．一個“理想的境界”。反復朗讀課文，細細品味，當一幅幅畫面浮現(xiàn)在你的腦海里時．你將進入那片美的天地。

單元導語

日月經(jīng)天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然，陶冶了人們愛美的心靈，鍛煉了人們發(fā)現(xiàn)美的眼力。這個單元為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，這里有美的事物，美的情感．美的語言……

品味詩文優(yōu)美的語言是一種藝術(shù)享受。要反復朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語，并將它們摘抄下來。

《義務教育語文課程標準(2011年版)》的相關(guān)規(guī)定

欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

課后練習

一、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講著重講哪幾個精彩的片段

二、課文中多處運用了擬人的修辭方法。擬人，就是把物"-3做人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情，如“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你．都開滿了花趕趟兒”。仔細揣摩下面幾個句子，品味擬人的寫法好在哪里。

1．請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界

2．山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

3．天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!

三、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，字數(shù)不限。

學生情況

七年級，班級人數(shù)45人

課時安排

一課時

教學條件

教室配有多媒體設備，能夠演示幻燈片，播放視頻、音頻文件等。

問題：

請列舉五種常見的課堂導人方法，并為本文設計教學導入環(huán)節(jié)。

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21.[問答][15分]閱讀材料。完成題。

老舍《濟南的冬天》原文

對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕。可是，在北中國的冬天．而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。

設若單單是有陽光．那也算不了出奇。請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧．這兒準保暖和?！闭娴模瑵系娜藗冊诙焓敲嫔虾Φ?。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧”就是這點幻想不能一時實現(xiàn)，他們也并不著急，因為這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢!

最妙的是下點小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的