初三語(yǔ)文期中考試總結(jié)

本次語(yǔ)文試卷由三部分組成：積累與應(yīng)用；閱讀能力；

寫作能力，基本與中考題型相吻合，現(xiàn)就這份考卷及本校學(xué)

生完成情況作一些分析。

一、考卷與考情分析

本次試卷兼顧基礎(chǔ)與提高，試卷由積累與應(yīng)用；閱讀

能力；寫作能力，三大板塊組成，分別考查學(xué)生知識(shí)積累能

力、語(yǔ)言應(yīng)用能力、體驗(yàn)感悟能力。同時(shí)這份試卷充分體現(xiàn)

了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維原則,

特別注重語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。

就從學(xué)生答題情況看，積累與應(yīng)用部分學(xué)生完成得較

好，閱讀能力部分其次，寫作能力完成得較差。這可以看出

學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)積累還是較為重視，閱讀部分學(xué)生主要問(wèn)

題是回答不準(zhǔn)確，語(yǔ)言表達(dá)較不規(guī)范。如第16題大部分學(xué)

生是回答了“難受”字樣，卻沒有回答“無(wú)可奈何”這個(gè)感

受。寫作能力部分完成較差，有一部分學(xué)生只是倉(cāng)促作答，

甚至有一部分學(xué)生作文沒有完成，這可能是與學(xué)生平時(shí)動(dòng)筆

較少、閱讀面不廣和考試時(shí)間較短有關(guān)。很多學(xué)生都不能構(gòu)

思非常完整，邏輯條理非常嚴(yán)密清晰地完成作文，表達(dá)中心,

只是天馬行空地想到哪，寫到哪，文章文采也較差。

二.反思與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1、狠抓語(yǔ)文只是積累，讓學(xué)生每天多讀、多想、

多記，日積月累積少成多。

2、要充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。教材中的課文

都是文質(zhì)兼美的妙文！如果在教學(xué)中注重課文例文作用，那

么學(xué)生就會(huì)根據(jù)這些例子的字范作用去舉一反三、觸類旁

通。突破學(xué)生閱讀障礙瓶頸。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

和整體感知能力，并告訴學(xué)生雜把握文章主旨基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)

際分析。

3、文言文教學(xué)要強(qiáng)化。要借助工具書和課下注釋整體

感知文章大意，讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知文言實(shí)詞、虛詞，引導(dǎo)學(xué)生

誦讀詩(shī)文，使學(xué)生形成良好的文言語(yǔ)感。

4、作文教要定格。今后作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生寫定格作

文，按照三大文體有條不紊的訓(xùn)練，作文既要在“通順”上

下功夫，也要在文體上強(qiáng)調(diào)，杜絕學(xué)生寫“三不像”的文章,

可根據(jù)每?jī)?cè)每單元訓(xùn)練重點(diǎn)，進(jìn)行作文訓(xùn)練。還要培養(yǎng)學(xué)生

“有感而發(fā)”、“文為心聲”的作文習(xí)慣，寫自己真正感受

過(guò)的內(nèi)容，一定會(huì)更加得心應(yīng)手。

三、下階段措施：

1、整頓紀(jì)律，掃歪風(fēng)，扶正氣，讓學(xué)生養(yǎng)成勤奮、踏

實(shí)的作風(fēng)。

2、借中考引發(fā)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，促發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)

性。

3、加強(qiáng)對(duì)臨界生、上層學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和督促，對(duì)

后層生加大力度監(jiān)控，對(duì)中層學(xué)生也及時(shí)做好溝通了解的工

作。

4、不斷強(qiáng)化高考意識(shí)，增強(qiáng)危機(jī)感。

初三語(yǔ)文期中考試總結(jié)

初三語(yǔ)文

期中考試已經(jīng)結(jié)束，為了搞好下一階段的語(yǔ)文教學(xué)，

現(xiàn)將前一階段的工作總結(jié)如下：

1.搞好集體備課。我們組總是提前把每一篇課文的教

學(xué)內(nèi)容集體確定下來(lái)，明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重

點(diǎn)，并集體確定解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法。

2.抓好作業(yè)環(huán)節(jié)。在為學(xué)生減負(fù)的前提下，我們每天

布置作業(yè)都不會(huì)超過(guò)20分鐘，并且沒有機(jī)械性的、重復(fù)性

的作業(yè)。我們的作業(yè)緊緊圍繞課本和伴你學(xué)以及剛剛征訂的

abc試卷，指定有針對(duì)性的題目作為作業(yè)。

3.提高課堂效率。在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下，我們確

定了共同的教學(xué)內(nèi)容，并且采用先進(jìn)的教學(xué)手段開展教學(xué)，

盡量縮短老師的講解時(shí)間，提高課堂效率?；旧厦恳还?jié)課

都會(huì)進(jìn)行小測(cè)，做到堂堂清。切實(shí)落實(shí)小組合作探究，充分

發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，調(diào)動(dòng)小組成員的參與積極性。

4.注重知識(shí)和規(guī)律的積累。語(yǔ)文學(xué)科更需要有心人，

老師要引導(dǎo)學(xué)生做好整理和積累工作。每一次的小測(cè)，每一

次的練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們都要求學(xué)生認(rèn)真地整理出來(lái)。

對(duì)一些帶有規(guī)律性的、常識(shí)性的知識(shí)，我們也要求學(xué)生積累

和積極記憶。

5.搞好寫作。作文在考試中賦分50,不可小瞧。我們

根據(jù)教研室發(fā)放的作文配當(dāng)認(rèn)真搞好作文教學(xué)。在作文練習(xí)

前，我們總是給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓他們?cè)趯懽鞯倪^(guò)

程中有所憑借。

在本次考試中，我們初三語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)得分46.2排在

第三位，作文得分40,排在第二位，成績(jī)差強(qiáng)人意。本次考

試的試題難度適中，只是課外閱讀中議論文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些

困難，在這方面也是我們沒有充分的準(zhǔn)備。但是我們還會(huì)繼

續(xù)努力，爭(zhēng)取在將來(lái)的考試中取得更好的成績(jī)。

在下一階段，我們打算：

1.繼續(xù)搞好集體備課，進(jìn)一步規(guī)范課堂環(huán)節(jié)，在搞好

合作探究的前提下，提高課堂效率。

2.精選習(xí)題和作業(yè)，在減負(fù)的前提下，努力提高學(xué)生

的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂效率。

3.繼續(xù)認(rèn)真搞好作文教學(xué)，提高學(xué)生的作文水平。

4.搞好閱讀教學(xué)，剖析典范的課文，讓學(xué)生在閱

讀的過(guò)程中總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)生的閱讀能力和組織答案的能

力，并為作文做好素材和技能的儲(chǔ)備。

九年級(jí)語(yǔ)文2015至2016第一學(xué)期期中考試

質(zhì)量分析

本次語(yǔ)文試卷由三部分組成：積累與應(yīng)用、現(xiàn)代文閱

讀、古詩(shī)文閱讀、寫作四個(gè)部分，基本與中考題型相吻合，

現(xiàn)就這份考卷及本班學(xué)生完成情況作一些分析。

一、考卷與考情分析

本次試卷兼顧基礎(chǔ)與提高，分別考查學(xué)生知識(shí)積累能

力、語(yǔ)言應(yīng)用能力、體驗(yàn)感悟能力。同時(shí)這份試卷充分體現(xiàn)

了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維原則,

特別注重語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。但在現(xiàn)代文閱讀中把高考文章放

在九年級(jí)來(lái)考無(wú)疑提升了難度。

就從學(xué)生答題情況看，積累與應(yīng)用部分中字音字形學(xué)

生完成得較好，材料閱讀失分較多。閱讀部分中的概括、人

物形象分析、論證思路失分太多，古詩(shī)文閱讀中的字詞和重

點(diǎn)句翻譯完成的也不好，寫作比平時(shí)有進(jìn)步，字?jǐn)?shù)上基本達(dá)

到了要求，得分比平時(shí)有提高。這可以看出學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文基

礎(chǔ)積累還是較為重視，閱讀部分學(xué)生主要問(wèn)題是回答不準(zhǔn)

確，語(yǔ)言表達(dá)較不規(guī)范。如第7題大部分學(xué)生概括不完整。

第14題論證思路步驟不清晰。寫作部分字體書寫較潦草，

有一部分學(xué)生只是倉(cāng)促作答，甚至有一部分學(xué)生作文沒有完

成，這可能是與學(xué)生平時(shí)動(dòng)筆較少、閱讀面不廣和考試精力

不集中

有關(guān)。很多學(xué)生都不能構(gòu)思完整，邏輯條理非常嚴(yán)

密清晰地完成作文，表達(dá)中心，只是天馬行空地想到哪，寫

到哪，文章文采也較差。

二.反思與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1、狠抓語(yǔ)文基礎(chǔ)積累，讓學(xué)生每天多讀、多想、多記,

日積月累積少成多。

2、要充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。教材中的課文

都是文質(zhì)兼美的妙文！如果在教學(xué)中注重課文例文作用，那

么學(xué)生就會(huì)根據(jù)這些例子的示范作用去舉一反三、觸類旁

通。突破學(xué)生閱讀障礙瓶頸。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

和整體感知能力，并告訴學(xué)生在把握文章主旨基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)

際分析。

3、文言文教學(xué)要強(qiáng)化。要借助工具書和課下注釋整體

感知文章大意，讓學(xué)生主動(dòng)重點(diǎn)掌握文言實(shí)詞中的通假字、

古今異義、一詞多義、和詞類活用、14個(gè)虛詞，引導(dǎo)學(xué)生誦

讀詩(shī)文，使學(xué)生形成良好的文言語(yǔ)感。

4、作文教要定格。今后作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生寫定格作

文，按照命題作文、半命題作文和材料作文三塊有條不紊的

訓(xùn)練，作文既要在“通順”上下功夫，也要在文體上強(qiáng)調(diào)，

杜絕學(xué)生寫“三不像”的文章，可根據(jù)每?jī)?cè)每單元訓(xùn)練重

點(diǎn)，進(jìn)行作文訓(xùn)練。還要培養(yǎng)學(xué)生“有感而發(fā)”、“文為心

聲”的作文習(xí)慣，寫自己真正感受過(guò)的內(nèi)容，一定會(huì)更加得

心應(yīng)手。

三、下階段措施:

1、整頓紀(jì)律，掃歪風(fēng)，扶正氣，讓學(xué)生養(yǎng)成勤奮、踏

實(shí)的學(xué)風(fēng)。

2、借中考引發(fā)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)

性。

3、對(duì)讓學(xué)生必須掌握的背誦的嚴(yán)加要求，一一落實(shí)。

4、加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀生、上等學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和督促，對(duì)差生

加大力度監(jiān)控，對(duì)中等學(xué)生也及時(shí)做好溝通了解的工作。

5、不斷強(qiáng)化中考考意識(shí)，增強(qiáng)危機(jī)感。

2015年12月2日

語(yǔ)文考試總結(jié)

一、積累與運(yùn)用

雖然默寫題應(yīng)該說(shuō)是常規(guī)題，都是基礎(chǔ)的古詩(shī)文與文

言文的背誦，但由于我對(duì)這類題型沒有重視，雖然基本會(huì)背,

但由于默寫準(zhǔn)確度不高，因此導(dǎo)致了不必要的失分。所以對(duì)

于此類題型，在鞏固背誦的前提下，應(yīng)該要提高默寫準(zhǔn)確度,

特別是對(duì)同音異形字和形近字、難寫的字應(yīng)當(dāng)注意。有針對(duì)

性地夯實(shí)、提高。以保證送分的題目不丟分。

二、閱讀

首先，我古文閱讀的得分率不高，只有67%,主要是因

為字詞解釋、句子翻譯遺忘較厲害，內(nèi)容又把握不準(zhǔn)，而且

對(duì)文言文從課內(nèi)遷移到課外的能力還不夠。對(duì)古文的復(fù)習(xí)，

不夠全面，沒有突出強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，劃出重點(diǎn)詞解、重點(diǎn)句翻譯,

列出問(wèn)題進(jìn)行落實(shí)。

其次，說(shuō)明文閱讀部分，我的審題、到文中去找答案、

組織答案的習(xí)慣、方法、能力還十分欠缺。比如第13題，

答案非常淺顯，只要會(huì)到文中去找答案，能抓住要點(diǎn)，再加

上會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言的組織與歸納就能得分。再比如第14題，山

于我對(duì)說(shuō)明方法的生疏，導(dǎo)致了不必要的失分。鑒于此，我

覺得我應(yīng)該通過(guò)多做閱讀的方法，以此來(lái)增強(qiáng)我的閱讀能

力。

三、作文

作文卷面不夠整潔，內(nèi)容缺乏深刻性，因?yàn)檎Z(yǔ)言積累

少，所以這次考試中語(yǔ)言較空泛缺乏感情色彩，語(yǔ)病較多。

而且這次寫作并沒有扣緊主題，以致作文丟分嚴(yán)重。究其原

因：一是語(yǔ)言積累不夠，二是作文

訓(xùn)練不夠多。今后我應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)書寫、卷面，加

大主題訓(xùn)練量，并持之以恒、常抓不懈。

總體來(lái)看，這次考試暴露出了我在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的一

些問(wèn)題，所以本學(xué)期我應(yīng)該重點(diǎn)落實(shí)字詞、默寫和文言文閱

讀，夯實(shí)基礎(chǔ)。提高閱讀能力，增強(qiáng)審題、析題的能力，落

實(shí)作文書寫，注意語(yǔ)言的積累，語(yǔ)句的通順以及文章的結(jié)構(gòu)。

期待在新學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我能更上一層樓。

初三語(yǔ)文組期中考試分析與總結(jié)反思

本次初三期中語(yǔ)文試題基本符合中考題型模式，強(qiáng)調(diào)

基礎(chǔ)，更注重能力，是一份較有質(zhì)量的試卷。就學(xué)生答題情

況，分析如下：

一、學(xué)生的基礎(chǔ)、基本語(yǔ)言運(yùn)用能力還需花大力氣、

有針對(duì)性地夯實(shí)、提高。

基礎(chǔ)部分的字詞題學(xué)生的得分率并不高，主要原因在

于學(xué)生對(duì)“次第”這個(gè)詞較陌生，“簌簌”字形較難，以后

應(yīng)該以專題練習(xí)的方式加強(qiáng)重點(diǎn)詞注音、字形的復(fù)習(xí)鞏固。

默寫題應(yīng)該說(shuō)出的很常規(guī)，都是能夠預(yù)料到的重點(diǎn)句默寫，

但學(xué)生的答題習(xí)慣不好，對(duì)這類題型的高要求認(rèn)識(shí)不足，基

本會(huì)背，但默寫準(zhǔn)確度不高。對(duì)于此類題型，在鞏固背誦的

前提下，狠抓默寫準(zhǔn)確度，特別是同音異形字和形近字、難

寫字的強(qiáng)調(diào)。以專題練習(xí)的形式不斷強(qiáng)調(diào)、鞏固，以保證送

分的題目不丟分。

語(yǔ)言運(yùn)用題失分率較高的是語(yǔ)段病句修改題和材料探

究題。學(xué)生普遍不能正確理解解題方法，答案隨意性較大，

抓不住得分要點(diǎn)。這與題型特點(diǎn)和平時(shí)的同類型題訓(xùn)練較少

有很大關(guān)系。今后將重點(diǎn)訓(xùn)練常見的幾種語(yǔ)言運(yùn)用題型，講

清解題的思路與方法，提高得分率。另外值得注意的是第6

小題材料探究題屬于新題型，重在引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑、得出

探究結(jié)果。

二、學(xué)生的綜合閱讀能力仍非常欠缺，亟待加強(qiáng)方法

指導(dǎo)和系統(tǒng)訓(xùn)練。

首先,古文閱讀的得分率不高，只有50%幾，主要是因

為學(xué)生詞解、翻譯遺忘較厲害，內(nèi)容又把握不準(zhǔn)。對(duì)古文的

復(fù)習(xí)，還是要突出強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，劃出重點(diǎn)詞解、重點(diǎn)句翻譯，

列出問(wèn)題進(jìn)行落實(shí)。另外還需特別強(qiáng)調(diào)古文知識(shí)遷移能力的

訓(xùn)練。

其次，古詩(shī)文閱讀是最近列入中考考試范圍的新題型,

應(yīng)該加強(qiáng)詩(shī)詞教學(xué)的系統(tǒng)性。引起重視，通過(guò)專題練習(xí)、復(fù)

習(xí)，提高學(xué)生的詩(shī)詞理解鑒賞能力。

再次，現(xiàn)代文閱讀部分學(xué)生的審題、析題、到文中去

找答案、組織答案的習(xí)慣、方法、能力十分欠缺。比如第14、

15題，答案非常淺顯，只要會(huì)到文中去找答案，肯定能得分。

再比如第17題，很多學(xué)生理解不了題意，其實(shí)題目也很簡(jiǎn)

單。很多學(xué)生的答案要么答非所問(wèn)，要么答案空泛，缺乏組

織，沒有條理，抓不住要點(diǎn)。鑒于此，十分有必要多做題，

多考試，通過(guò)練習(xí)強(qiáng)調(diào)方法、習(xí)慣，提高解題得分的能力。

三、作文書寫整體依然較差，卷面不夠整

潔，內(nèi)容缺乏深刻性，語(yǔ)言空泛、貧乏，隨意性較大。這反

映出學(xué)生的書寫態(tài)度不端正，不懂得要立意深刻，語(yǔ)言積累

少，不善于聯(lián)想、想象。究其原因：一是態(tài)度隨意，二是不

善于積累語(yǔ)言，三是作文訓(xùn)練少而不得法。今后將重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)

書寫、卷面，加強(qiáng)作文的專題指導(dǎo)，加大主題訓(xùn)練量，并持

之以恒、常抓不懈。

總體來(lái)看，這次考試暴露出了初三語(yǔ)文在教與學(xué)等方

面的諸多問(wèn)題，關(guān)鍵是抓落實(shí)，在初三集體備課時(shí)，將加強(qiáng)

討論研究，分工合作，以專題形式逐一加以改正、提升。本

學(xué)期重點(diǎn)落實(shí)字詞、默寫和文言文閱讀，夯實(shí)基礎(chǔ)。閱讀能

力突出審題、析題能力培養(yǎng)，作文重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)書寫，其他方面

兼顧。期中考試語(yǔ)文試卷分析及教學(xué)反思

一、試卷概況：

試卷基本情況：

這次期中考試語(yǔ)文試題考試時(shí)間為90分鐘，試卷滿分

為120分。由基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用、課內(nèi)外閱讀積累、閱讀分析、

作文四個(gè)部分組成。不過(guò)考察內(nèi)容和教研中心的教學(xué)進(jìn)度

要求不太一致，按進(jìn)度應(yīng)該考前三單元，不包括文言文。

考查內(nèi)容：

期中考試語(yǔ)文試題在考查學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能

力的基礎(chǔ)上，著重考查學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。在基礎(chǔ)

知識(shí)考查上，重在考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累和運(yùn)用，

不單純考查純記憶性和純知識(shí)性的內(nèi)容，以學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)

能達(dá)到積累和靈活運(yùn)用為考查的主要目標(biāo)；在閱讀考查上，

注重對(duì)文章內(nèi)容整體感知、理解和領(lǐng)悟能力的考查；在寫作

方面，重在考查學(xué)生能夠根據(jù)自己的經(jīng)歷、感情表達(dá)需要寫

作需要選擇恰當(dāng)?shù)氖吕?，寫一篇記敘文?/p>

試卷結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約、合理。各部分試題的占分比例為：基

礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用為16分，約占全卷總分的13.3%；課內(nèi)外閱讀

為積累13分，約占全卷總分的10.8%；閱讀分析36占全卷

總分的30%；寫作為50分，約占全卷總分的41.67%。閱讀

和寫作分?jǐn)?shù)合計(jì)為86分，約占全卷的71.6%；卷面分5分占

全卷總分的4.2%o

二、成績(jī)統(tǒng)計(jì)：

最高分：103分；最低分：18分；平均分71.2

優(yōu)秀：一班1人,優(yōu)秀率：2.2%；二班3人，優(yōu)秀率

6.6%o

及格：一班31人，及格率：67%；二班29人，及格率

63%o

缺考：一班2人，二班4人。

三、試題特點(diǎn)：

1.體現(xiàn)試題的教育價(jià)值，發(fā)揮考試的正確導(dǎo)向。

試題中涉及到的關(guān)于學(xué)習(xí)境界、理想抱負(fù)、審美情趣、

個(gè)人修養(yǎng)、道德情操、家庭關(guān)系、心理思辨、珍惜現(xiàn)在等方

面的內(nèi)容，從不同的角度，對(duì)考生的思想情操、道德觀念、

價(jià)值觀念、人生態(tài)度起到熏陶感染、潛移默化的教育作用。

對(duì)語(yǔ)言文化的積累感悟，是初中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)

重要組成部分。我們既要重視學(xué)生的語(yǔ)言文化積累情況，又

要避免教學(xué)過(guò)程中的死記硬背和生搬硬套。因此，對(duì)于學(xué)生

語(yǔ)言文化積累的考查，著重放在考核學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)文的

能力上，特別是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)，主要是從運(yùn)用的角度進(jìn)行考

查的。

關(guān)于文言文的積累，主要考查學(xué)生對(duì)詞匯的積累和理

解、文言語(yǔ)感、閱讀感悟等情況。

2.突出能力立意原則，全面考查語(yǔ)文水平。

閱讀能力和寫作能力又是試題的重點(diǎn)。所以，閱讀主

要考查對(duì)文章的整體感知和理解領(lǐng)悟能力，關(guān)注閱讀中的理

解程度和個(gè)人感受，關(guān)注閱讀表達(dá)中的價(jià)值取向和創(chuàng)新意

識(shí)；寫作主要考查運(yùn)用鼓勵(lì)寫出真情實(shí)感，讓學(xué)生普遍感到

有話可說(shuō)。

五、反思：這次考試成績(jī)不是很理想，學(xué)生成績(jī)不高。

主要表現(xiàn)在以下方面：

學(xué)生知識(shí)面太狹窄，也讀死書。比如第一大題注音寫

字都練過(guò)，可是有的學(xué)生還寫不

出來(lái)，可見平時(shí)練的并不扎實(shí)解釋詞語(yǔ)不注意結(jié)合

語(yǔ)言環(huán)境，望文生義。為母親節(jié)寫的一句話這題應(yīng)該不難，

可是有的同學(xué)寫的很生硬，語(yǔ)言表達(dá)能力差。第二大題得分

更少主要是有關(guān)古典文學(xué)的知識(shí)掌握不準(zhǔn)確。第1小題的課

外詩(shī)沒背，第7小題的課外讀本的文章沒讀，《格列佛游記》

的故事概述不準(zhǔn)確，還有學(xué)生根本就不了解這個(gè)故事。

這種死讀書所造成的失分在閱讀及寫作中表現(xiàn)更明

顯。本次閱讀共分兩大題，其中文言文閱讀選自《隆中對(duì)》,

是很重要的一個(gè)段落，只是講過(guò)，復(fù)習(xí)不細(xì)致，學(xué)生解釋詞

語(yǔ)和翻譯句子都不準(zhǔn)確。有個(gè)別學(xué)生不能理解“人謀”的含

義，甚至理解成了“陰謀”，這是對(duì)課文理解不好，不該有

的失誤。第二個(gè)閱讀題是現(xiàn)代問(wèn)閱讀，學(xué)生對(duì)“心理沖涼”，

及“第一瓢水”、“第四瓢水”等比喻說(shuō)法理解不好，沒有

真正理解文章含義。本次作文是以《感受??》為題寫一篇600

字的記敘文。有的同學(xué)對(duì)自己最熟悉的這幾種感情缺乏切實(shí)

的體驗(yàn)和真切的感悟，甚至無(wú)病呻吟；還有的缺乏細(xì)致的記

事，沒有寫成記敘文。有五分之一的學(xué)生沒有寫成記敘文，

不符合題目的要求，隔靴瘙癢，無(wú)病呻吟?？嫉煤懿?/p>

理想，學(xué)生成績(jī)兩級(jí)分化嚴(yán)重。

針對(duì)以上情況，我們教師加大對(duì)學(xué)生進(jìn)行大語(yǔ)文觀教

育的力度，多讀書、勤練筆。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)積累運(yùn)用的教學(xué),

強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的閱讀、寫作訓(xùn)練。進(jìn)行學(xué)習(xí)目的方法，學(xué)習(xí)態(tài)

度的教育，使每個(gè)學(xué)生都能夠自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)

習(xí)成績(jī)。

愿我們師生共同努力，爭(zhēng)取在在期末考試中學(xué)習(xí)成績(jī)

能上一個(gè)新臺(tái)階。

初三語(yǔ)文期中考試試卷分析及教學(xué)反思

考得很不理想，學(xué)生成績(jī)兩級(jí)分化嚴(yán)重。

針對(duì)以上情況，我們教師加大對(duì)學(xué)生進(jìn)行大語(yǔ)文觀教

育的力度，多讀書、勤練筆。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)積累運(yùn)用的教學(xué),

強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的閱讀、寫作訓(xùn)練。進(jìn)行學(xué)習(xí)目的方法，學(xué)習(xí)態(tài)

度的教育，使每個(gè)學(xué)生都能夠自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)

習(xí)成績(jī)。

愿我們師生共同努力，爭(zhēng)取在在期末考試中學(xué)習(xí)成績(jī)

能上一個(gè)新臺(tái)階。

初三語(yǔ)文教學(xué)與初一、初二有明顯不同，他所有的指

向都較勢(shì)利，那就是一切為了中考，為了中考的一切。所以

它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)及操作中考試題的策略和

方法上。

一、知識(shí)點(diǎn)的梳理是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程

學(xué)生到了初三，相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)也到了一個(gè)可以歸納總

結(jié)的時(shí)候，很多的閱讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式在考

知識(shí)點(diǎn)，可是我們的初三學(xué)生，到了臨考前，諸如連人物描

寫的幾種角度，諸如修辭手法的幾種形式都還是模糊一片。

雖然我臨時(shí)突擊，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識(shí)點(diǎn)給予明確的概

括，在閱讀文章中予以強(qiáng)化，可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相

當(dāng)多的。

單靠初三的復(fù)習(xí)突擊，效果是肯定不好的。如果能在

平時(shí)年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，就把知識(shí)點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化，滲透進(jìn)

日常的教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長(zhǎng)的

時(shí)間，他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)就有了一個(gè)消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過(guò)程。

考試中類似的題目對(duì)他們來(lái)講，就不會(huì)再

具有如此的難度。

二、要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識(shí)的能力。

基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以很簡(jiǎn)單，老師報(bào)答案，學(xué)生記答

案，但是長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生一個(gè)養(yǎng)成了惰性，二來(lái)，對(duì)聽來(lái)的

答案他們也難以真正掌握。

如果，在更早的時(shí)候，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，就讓學(xué)

生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的

習(xí)慣，他們的自學(xué)能力會(huì)有更多的提高，他們的知識(shí)面和字

詞的積累以及語(yǔ)感反應(yīng)都會(huì)有更樂(lè)觀的表現(xiàn)，碰到這樣的選

詞填空的題目，也會(huì)更有信心。

三、要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題

很多時(shí)候，學(xué)生在碰到類似的閱讀問(wèn)題的時(shí)候，信手

寫來(lái)，憑著感覺走是最常見的答題方法。其實(shí)，閱讀文章的

答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時(shí)

關(guān)鍵詞句的出現(xiàn)，常常就可以讓閱讀問(wèn)題的回答變得又快又

準(zhǔn)確。

如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的

作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上，從內(nèi)容看，不外乎為

塑造人物服務(wù)，從結(jié)構(gòu)看，或作鋪墊，或埋伏筆??那么他們

在答這道題時(shí)，答題的大方向是不會(huì)出錯(cuò)的，同時(shí)，這樣的

答題技巧也會(huì)自然地對(duì)他們的答題語(yǔ)言進(jìn)行約束，出現(xiàn)更多

的得分點(diǎn)。

這樣看來(lái)，我以為在教學(xué)的過(guò)程中，不一定要搞閱讀

文的題海戰(zhàn)術(shù)，但是，做一篇文章，卻應(yīng)有做一篇文章的效

果。要讓學(xué)生在做題目的時(shí)候，了解出題者的出題意圖，熟

悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱

讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用。

4,文言文考查試題越來(lái)越具有強(qiáng)烈的背誦及遷移性

質(zhì)。中考文言文試題中解釋加點(diǎn)字意義的出題范圍內(nèi)容基本

上全是從學(xué)生課文下面的注釋中來(lái)的，另外翻譯句子的評(píng)卷

方針是意譯不給分，直譯時(shí)關(guān)鍵的一個(gè)字漏譯也會(huì)被砍去一

半分。這種嚴(yán)格到殘酷的評(píng)卷方式使我們的文言文教學(xué)變得

相當(dāng)嚴(yán)肅。總結(jié)以往的失敗教訓(xùn)，初三的文言文教學(xué)更應(yīng)偏

重于授課的細(xì)致，細(xì)到每一個(gè)字的意義都不能馬虎。老師講

課時(shí)絕不允許只串大意而不通詞素，必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一字

一字的翻譯習(xí)慣。另外，要求學(xué)生課文下面的注釋除專有名

詞外一率得會(huì)背，包括個(gè)別較難句子的整句翻譯也要張口就

能背出來(lái)。背誦的實(shí)惠不僅能應(yīng)對(duì)課內(nèi)文言文的試題，課外

文言文的好歹也全仰仗學(xué)生對(duì)課內(nèi)文言文字詞的理解記憶。

我學(xué)生一課一課背，教師一課一課落實(shí)，然后再讓學(xué)生見識(shí)

課外文言文，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思遷移到課外。剛開始

時(shí)學(xué)生不會(huì)遷移，一見到課外文言文就懵了，

就是學(xué)生最沒把握的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)了。提高學(xué)生現(xiàn)

代文閱讀成績(jī)的唯一方法當(dāng)然是老套的做題戰(zhàn)術(shù)。但初三上

半期及下半期開端，不應(yīng)該是學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)該把重

點(diǎn)放在教師身上。其實(shí)我發(fā)現(xiàn)初一初二時(shí)，學(xué)生基本上不明

白現(xiàn)代文閱讀得分技巧，問(wèn)十個(gè)同學(xué)十個(gè)同學(xué)回答現(xiàn)代文閱

讀答案是蒙的，甚至很多同學(xué)拿著筆不知道怎么表達(dá)他蒙的

那點(diǎn)可憐的答案。所以，現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提

高閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖。教師把重點(diǎn)放在答題技巧上而不僅僅停

留在對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案上，學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)提高就有希望了。比如告

訴學(xué)生議論文、說(shuō)明文答案基本上可以在原文中找出來(lái)；寫

景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩峡?，寫人或敘事的散文盡量

地往情上靠；寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡(jiǎn)單

化了，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；

所有問(wèn)題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式，

讓學(xué)生最大限度的贏取得分機(jī)會(huì)。當(dāng)然并非所有現(xiàn)代文閱讀

題目的答題方式都有技巧，有的直接考查的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基

礎(chǔ)知識(shí)的掌握，如標(biāo)點(diǎn)、字音字形、詞語(yǔ)意義理解；病句、

仿句造句和語(yǔ)言的得體等就另當(dāng)別論了。

6最后說(shuō)說(shuō)作文，作文可分成四等：又華又實(shí)，華而不

實(shí)、實(shí)而不華、不華不實(shí)。又華又實(shí)是任何時(shí)代任何人追求

的最理想境界，這里不做贅述。具說(shuō)華而不實(shí)已不再時(shí)髦，

實(shí)而不華反占先機(jī)。對(duì)此我有不同理解，讓學(xué)生一本正經(jīng)地

下工夫?qū)憣?shí)比讓學(xué)生耍筆桿子寫華更難，而且出力不討好，

得分往往更底。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼

球，它最起碼

體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用文字的嫻熟性，如果不慎不實(shí)了，

評(píng)卷老師也不忍心痛下殺手，得分往往比預(yù)想的高。這些學(xué)

生已經(jīng)在初三以前訓(xùn)練過(guò)了，初三時(shí)要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語(yǔ)言

掩蓋下盡量撩撥評(píng)卷老師的情，讓他在枯燥而雍長(zhǎng)的評(píng)卷過(guò)

程中怦然心動(dòng)，或喜或悲或同情，最忌諱的是他不動(dòng)情。所

以在讓學(xué)生作文時(shí)一定要充滿感情的寫，要求學(xué)生先打動(dòng)自

己，然后才有可能打動(dòng)別人。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情

色彩的詞，讓評(píng)卷老師不知不覺地受你蠱惑；三是盡量用短

句子，避免病句和不流暢；四是感情強(qiáng)烈時(shí)可獨(dú)立成段，突

出你的情感；五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情，讓抬筆打

分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。初

三語(yǔ)文教學(xué)才總結(jié)為以上幾點(diǎn)，盡管疏漏處很多，但很愿意

與大家共享，并希冀達(dá)到拋