關(guān)于整合課設(shè)計(jì)的思索教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研討中心東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研討院東北師范大學(xué)軟件學(xué)院鐘紹春整合課可行的設(shè)計(jì)方法理想設(shè)計(jì)的根本步驟整合課挑選的原那么整合課設(shè)計(jì)中常出現(xiàn)的問題科研好的人講課差，也差不了哪去；

科研不好的人講課好，也好不了哪去！信息技術(shù)與教學(xué)整合課的設(shè)計(jì)，有三種可行的方法綜合設(shè)計(jì)運(yùn)用設(shè)計(jì)理想設(shè)計(jì)一、整合課設(shè)計(jì)方法分類步驟1步驟2步驟n學(xué)生內(nèi)容教師教學(xué)設(shè)計(jì)綜合條件下的教學(xué)過程常規(guī)教學(xué)條件信息化教學(xué)條件1、綜合設(shè)計(jì)步驟1步驟2步驟n學(xué)生內(nèi)容教師信息化條件整合點(diǎn)1整合點(diǎn)2整合點(diǎn)n教學(xué)設(shè)計(jì)常規(guī)教學(xué)條件下的教學(xué)過程整合點(diǎn)診斷常規(guī)教學(xué)條件2、運(yùn)用設(shè)計(jì)步驟1步驟2步驟n學(xué)生內(nèi)容教師常規(guī)條件信息化條件整合點(diǎn)1整合點(diǎn)2整合點(diǎn)n理想條件下教學(xué)設(shè)計(jì)理想教學(xué)過程整合點(diǎn)診斷3、理想設(shè)計(jì)例子：李白的詩“望廬山瀑布〞“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。〞整合點(diǎn)：一節(jié)課中恣意一個(gè)教學(xué)步驟〔環(huán)節(jié)、活動(dòng)〕，只需信息技術(shù)支撐它的實(shí)施比常規(guī)教學(xué)手段好就稱之為整合點(diǎn)。前往系統(tǒng)研討整合點(diǎn)處理方法整合點(diǎn)診斷信息化環(huán)境選擇課件設(shè)計(jì)與集成理想教學(xué)過程設(shè)計(jì)二、理想設(shè)計(jì)的根本步驟1.設(shè)計(jì)原那么以學(xué)生可以高效接受的形狀提供知識(shí)和信息。56建立學(xué)生系統(tǒng)運(yùn)用知識(shí)的環(huán)境當(dāng)學(xué)生不斷地運(yùn)用知識(shí)處理問題時(shí)，就會(huì)驅(qū)使學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化、完善化，進(jìn)而構(gòu)成綜合處理問題的才干。根據(jù)學(xué)生的興趣喜好，安排不同類別的學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度，安排適宜難度、容量的學(xué)習(xí)內(nèi)容。確保學(xué)生演繹、歸納等思想才干的平衡培育?！惨弧忱硐虢虒W(xué)過程設(shè)計(jì)分解設(shè)計(jì)戰(zhàn)略對(duì)一節(jié)課的每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，在理想條件下，分別研討適宜的教學(xué)思緒，確定出每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)有效的教學(xué)戰(zhàn)略和步驟。分類處理戰(zhàn)略對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容按照具有共性教學(xué)規(guī)律的原那么分類，分別研討相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律，在此根底上構(gòu)思理想教學(xué)過程。2.設(shè)計(jì)戰(zhàn)略人類學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可分為三類知識(shí)和兩種才干：第一類知識(shí)：陳說性知識(shí)--對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。第二類知識(shí)：過程性知識(shí)--認(rèn)識(shí)世界、順應(yīng)世界、改造世界的有規(guī)律的方法。第三類知識(shí)：控制性知識(shí)，運(yùn)用陳說性知識(shí)及過程性知識(shí)做出合理規(guī)劃、選擇和決策等有規(guī)律的戰(zhàn)略與方法。第一種才干：過程性才干。第二種才干：控制性才干?？陀^世界陳說性知識(shí)對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)過程性知識(shí)及才干認(rèn)識(shí)、順應(yīng)、改造世界的方法控制性知識(shí)及控制才干規(guī)劃、選擇、決策的方法了解+記憶了解+記憶+過程了解+記憶+體系〔二〕探求整合點(diǎn)診斷及處理方法1.整合點(diǎn)發(fā)掘(1)聚焦一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的教學(xué)步驟，有針對(duì)性地發(fā)掘整合點(diǎn)。(2)針對(duì)不同類型學(xué)習(xí)內(nèi)容，分類發(fā)掘共性整合點(diǎn)。陳說性知識(shí)--有效的知識(shí)與信息形狀。。56過程性知識(shí)及處理詳細(xì)問題的才干--學(xué)生可以參與的過程?？刂菩灾R(shí)及才干--知識(shí)綜合運(yùn)用環(huán)境。(3)根據(jù)學(xué)生個(gè)性化需求，發(fā)掘共性整合點(diǎn)。才干差別—提供不同層次的培育內(nèi)容。興趣差別—提供不同類別的培育內(nèi)容。(4)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需求，發(fā)掘共性整合點(diǎn)信息發(fā)布信息交流語音交流信息反響信息監(jiān)測(cè)(5)根據(jù)教與學(xué)方式的需求，發(fā)掘共性整合點(diǎn)接受、探求、研討性。自主、協(xié)作。學(xué)科共性教學(xué)活動(dòng)，諸如寫作、閱讀、聽力、實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)際等。2.信息技術(shù)支撐整合點(diǎn)的方式(1)根本支撐方式文本數(shù)字化方式圖片數(shù)字化方式音視頻數(shù)字化方式信息檢索方式：條件檢索、關(guān)鍵詞檢索虛擬模擬方式2虛擬仿真方式；(2)組合方式1整合課挑選原那么應(yīng)在整合點(diǎn)與教學(xué)質(zhì)量和效率關(guān)聯(lián)度大的課中引入信息技術(shù)。整合點(diǎn)挑選原那么應(yīng)重點(diǎn)在一節(jié)課權(quán)艱苦的整合點(diǎn)上引入信息技術(shù)。應(yīng)重點(diǎn)在一節(jié)課常規(guī)教學(xué)手段支撐明顯不如信息技術(shù)支撐好的整合點(diǎn)上引入信息技術(shù)。三、整合課挑選原那么四、整合課設(shè)計(jì)中常出現(xiàn)的問題1.教學(xué)過程設(shè)計(jì)不銜接2.文不對(duì)題3.信息技術(shù)運(yùn)用缺乏科學(xué)根據(jù)例1：<斑羚飛渡>教學(xué)設(shè)計(jì)部分內(nèi)容〔初中語文〕〔1〕教學(xué)目的知識(shí)與才干：了解作者并積累生字詞，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)明扼要地復(fù)述這篇?jiǎng)游镄≌f故事；經(jīng)過品味小說的言語，分析鐮刀頭羊的籠統(tǒng)、領(lǐng)會(huì)斑羚群的精神；了解小說中三次寫到彩虹的作用；培育學(xué)生把感受、啟示寫成讀后感的才干。過程與方法：整體感知—品味討論—拓展遷移—感悟啟示〔多媒體教學(xué)〕。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)過對(duì)故事的解讀，感悟鐮刀頭羊、斑羚群的精神，從它們身上獲得啟示，人類應(yīng)該尊重動(dòng)物的生存權(quán)?！?〕教學(xué)重點(diǎn)：品味小說中的言語描寫，了解小說中三次寫到彩虹的作用，分析鐮刀頭羊的籠統(tǒng)、領(lǐng)會(huì)斑羚群的精神，獲得啟示?！?〕教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說進(jìn)展多元的解讀。教學(xué)設(shè)計(jì)中的典型事例：“運(yùn)用某某動(dòng)畫突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)〞。問題：用了某個(gè)動(dòng)畫怎樣就能突出重點(diǎn)、