四上第1單元教學(xué)設(shè)計(jì)(一)單元基本信息實(shí)施年級(jí)四上設(shè)計(jì)者《課程標(biāo)準(zhǔn)》模塊數(shù)據(jù)與編碼單元名稱單元課時(shí)3-4課時(shí)1.1核心概念①數(shù)據(jù)：進(jìn)入信息時(shí)代后，數(shù)據(jù)的內(nèi)涵和外延開始擴(kuò)大，宇”或“數(shù)值”,而是對(duì)客觀事物的符號(hào)表示，如圖形符號(hào)、數(shù)宇、字母等。其中，數(shù)字是其中的重要元素。而在計(jì)算機(jī)科學(xué)中，數(shù)據(jù)是指所有能輸入到計(jì)算機(jī)并被計(jì)算機(jī)程序處理的符號(hào)總稱，包括數(shù)宇、宇母、符號(hào)、模擬量等。本主題下的數(shù)據(jù)是信息科技課程中的基礎(chǔ)概念，亦是信息社會(huì)中無處不在的重要資源。②編碼：編碼是用預(yù)先規(guī)定的方法將文宇、數(shù)字或其他對(duì)信息、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成規(guī)定的電脈沖信號(hào)，其廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)、電視、遙控和通信等方面。本主題下的“編碼”體現(xiàn)了信息科技課程的核心思想，是“數(shù)據(jù)與編碼”模塊學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，主要含義為：將信息轉(zhuǎn)換成特定格式于存儲(chǔ)、傳輸、處理或顯示，其可以是數(shù)字、字符、聲音、圖像等形式，且具有(4)、(5),本單元從數(shù)據(jù)和編碼在生活中的應(yīng)用展開，設(shè)計(jì)了“我?guī)图胰巳“?、“小小面單有學(xué)問”、“二維碼里有驚喜”三部分內(nèi)制作二維碼正確使用二維碼快速取包裹身邊的數(shù)字編碼我也來編碼小小面單有學(xué)問小小面單有學(xué)問圈出面單數(shù)據(jù)讀取條形碼信息1.3教學(xué)過程圖示通過幫家人取包裹的真實(shí)學(xué)習(xí)情景，認(rèn)識(shí)取件碼碼的編碼規(guī)則，對(duì)比其不同的編碼規(guī)則，改進(jìn)優(yōu)化通過圈出快遞面單的數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)的多種形式條碼為例，探究條形碼的編碼規(guī)則和作用。品編碼中心“中國編碼”app等多種方式掃描條形碼獲取信息，感受通過掃描二維碼獲取其中的信息，感受數(shù)字化表掃描不同顏色或不同角度的二維碼，探秘二維碼的組成及其設(shè)計(jì)原理，進(jìn)一步了解一維條碼和二維條碼的優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。結(jié)合學(xué)校開展的閱讀活動(dòng)，用二維碼生成器制作、美化二維碼，用二1.4育人價(jià)值數(shù)據(jù)編碼既涵蓋了現(xiàn)實(shí)生活中的編碼，如學(xué)號(hào)、身份號(hào)碼、門現(xiàn)出關(guān)鍵的計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)，為計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)與實(shí)際處理信息之間界與數(shù)字世界相融合，實(shí)現(xiàn)科學(xué)原理與實(shí)踐應(yīng)用并重。編碼是為了保持信息社會(huì)的信息組織與秩序，提高信息處理的效率。經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)編碼的目的，理解數(shù)據(jù)編碼是保持信息社會(huì)組織與秩序的科學(xué)基礎(chǔ)，潛移默化地滲透了信息科技課程思想，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任有著重要的價(jià)值。在三年級(jí)的數(shù)學(xué)課中，學(xué)生已經(jīng)初識(shí)了數(shù)字編碼，并了解一定的編中，學(xué)生也有親身體驗(yàn)類似條形碼、支付碼、取貨碼、乘車碼的生活經(jīng)歷，但他們很少會(huì)認(rèn)識(shí)到這些“圖形”也是一種編碼，更沒意識(shí)到它們與信息表示的關(guān)和圖形編碼過渡到第二單元，為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)中的編碼打好基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)教室、移動(dòng)終端、教學(xué)課件(1)通過體驗(yàn)生活真實(shí)場(chǎng)景，感受身邊無所不在的數(shù)據(jù)及其價(jià)(2)結(jié)合具體的生活場(chǎng)景，能夠使用數(shù)字、字母或文字編碼表示信息，感受數(shù)字設(shè)備處理編碼和解碼的便利性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。(3)應(yīng)用編碼解決生活中的真實(shí)問題，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)編碼的目的，理解數(shù)據(jù)編碼是保持信息社會(huì)組織與秩序的科學(xué)基礎(chǔ)。(4)通過實(shí)際的編碼體驗(yàn)，知道校驗(yàn)碼的作用，了解編碼長度與所包含信息量之間的關(guān)系，優(yōu)化創(chuàng)新編碼方式。課時(shí)(包括課名)任務(wù)1我會(huì)取快遞：查詢快遞的取件碼，通過取件碼到菜鳥驛站尋找包裹，感受取件碼的重要性。身邊的數(shù)字編碼：觀察生活中常見的數(shù)字編碼，如學(xué)號(hào)、門牌號(hào)、郵編、公民身份證號(hào)碼等，感受編碼長度與所包含信息量之間的關(guān)系任務(wù)3我也來編碼：結(jié)合具體事例嘗試編碼，改進(jìn)第2課時(shí)小小面單有學(xué)問任務(wù)1圈一圈：嘗試圈出收集的快遞面單數(shù)據(jù)，如快遞單號(hào)、電話號(hào)碼、三段碼等，展開分析與討論，理解其中數(shù)據(jù)的價(jià)任務(wù)2學(xué)一學(xué)：使用移動(dòng)端掃一掃獲取信息，對(duì)比分析異同成學(xué)習(xí)任務(wù)單，探究條形碼的作用、規(guī)則和任務(wù)3探一探：體驗(yàn)編碼解決生活中的問題，學(xué)生第3課時(shí)拆開包裹有驚喜任務(wù)1認(rèn)識(shí)二維碼：查看圖書中的二維碼，掃碼了解相關(guān)信息任務(wù)2探秘二維碼：通過活動(dòng)探究，從不同角度掃描二維碼或掃描不同顏色的二維碼，了解二維碼的基本構(gòu)成，探究其基任務(wù)3正確使用二維碼：探討隨意掃描二維碼存在的安全隱患需評(píng)價(jià)的任務(wù)第1課時(shí)任務(wù)1、2、3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)合實(shí)際問題需求，制訂編碼規(guī)則，用編賦值方法：每題20分，共5題。第2課時(shí)任務(wù)2、3評(píng)價(jià)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)條形碼及其條形碼的作用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：了解條形碼在生活中的應(yīng)用價(jià)值以及條用各種工具對(duì)條碼進(jìn)行掃描解碼，正確處理有個(gè)人信息的第3課時(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容：通過實(shí)驗(yàn)探究，記錄哪些二維碼能夠被識(shí)別評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：通過改變二維碼的對(duì)比度、顏色、方向評(píng)價(jià)方法：學(xué)生利用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)賦值方法：實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)組織有序，組員積極參與(☆)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)組織有序，組員積極參與，探究結(jié)果填寫完整實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)組織有序，組員積極參與，探究結(jié)果填寫完整第3課時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：規(guī)劃制作二維碼作品，需求明確，數(shù)據(jù)恰當(dāng)賦值方法：二維碼作品需求明確(☆);二維碼作品需求明確，數(shù)據(jù)恰當(dāng)(☆☆)二維碼作品需求明確，數(shù)據(jù)恰當(dāng)，創(chuàng)意應(yīng)用(1)本單元的相關(guān)知識(shí)理論性枯燥，特別是第2、3課的圖輸入給學(xué)生或采用傳統(tǒng)的講解式教學(xué)，可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)形生在實(shí)際的“做”與“用”中經(jīng)歷問題解決，從而逐(2)教師要注意城鄉(xiāng)、校際差異，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生已有相關(guān)的、有代表性的各類案例，通過列舉日常生活里信息科技的應(yīng)用的類型不僅僅是數(shù)字，還可以是文字、圖片、音(3)開展必要的探究實(shí)踐活動(dòng)，觀察不同的操作結(jié)果進(jìn)行思考，促進(jìn)新知的學(xué)習(xí)和理解。在教學(xué)過程中，教師可為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)單或?qū)嶒?yàn)步驟等作(4)在開展本單元教學(xué)之前，教師應(yīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)編碼的相關(guān)書藉或網(wǎng)絡(luò)資料。比如進(jìn)入(5)第3課“二維碼里有驚喜”涉及四部分教學(xué)內(nèi)容，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，安排1-2個(gè)課時(shí)完成。讀書分享會(huì)還可與學(xué)校的閱讀活動(dòng)結(jié)合，開展跨級(jí)或校級(jí)讀書分享會(huì)，用二維碼的方式分享活動(dòng)。在制作與分(6)教學(xué)活動(dòng)過程中，教師可通過B站、優(yōu)酷等網(wǎng)站選用相關(guān)素材資源(比如條形碼和二維碼的解密等音視頻),但務(wù)必認(rèn)真遴選，注意素材內(nèi)容的科學(xué)性四上第1單元教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)程中感受取件碼的重要性，觀察生活中常見的數(shù)證號(hào)碼等，感受編碼長度與所包含信息量之間(1)通過體驗(yàn)取包裹活動(dòng)，了解取件碼的編碼規(guī)則，體驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)表示信息的過(2)通過觀察生活中常見的數(shù)字編碼，感受數(shù)據(jù)無所不在，了解編碼在信息社會(huì)中的(3)通過對(duì)比、優(yōu)化編碼規(guī)則，認(rèn)識(shí)編碼的唯一標(biāo)識(shí)作用，嘗試用編碼解決生活中的開放性教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)學(xué)單、教學(xué)課件、貨架、紙箱(虛擬包裹)教學(xué)環(huán)節(jié)教師與學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖學(xué)生體驗(yàn)：幫家人取包裹學(xué)生課前真實(shí)體驗(yàn)取問題討論引入新課說一說：學(xué)生相互交流取包裹的過程。發(fā)現(xiàn)大部—我?guī)图胰巳“?初識(shí)數(shù)字編碼)站尋找包裹，在尋找快遞的過程中感受取任務(wù)一：我會(huì)取快遞1.查看取件碼的手機(jī)短信或快遞驛站App接收包裹的取件碼規(guī)則快速找到自己的包裹，其實(shí)就是編碼的解碼過程。通過者之間的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生理解快遞驛站的則來表達(dá)貨架號(hào)、層(2)快遞柜取件碼“42912246”,能找出規(guī)則嗎?3.取件碼的編碼規(guī)則問題啟發(fā)：為什么取包裹需要取件碼?在快遞驛站取包裹時(shí)，可以根據(jù)收件人的姓名或手機(jī)號(hào)去貨物架上尋找包裹嗎?司桌交流，全班分享，教師小結(jié)編碼。不同的驛站使用不同的入庫掃描軟件，取件碼問題1:某快遞驛站App里提供了多種取件碼編問題2:這樣的編碼規(guī)則會(huì)出現(xiàn)重碼嗎?問題：3:你還能為快遞驛站提出哪些取件碼的編為后面的優(yōu)化編碼作分析取件碼與貨架的編碼規(guī)則和關(guān)系，理2.對(duì)比以前的15位身份證號(hào)碼和現(xiàn)在使用的183.說說生活中其它常見的數(shù)字編碼及其表示的信認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)編碼的目的，理解數(shù)據(jù)編碼是保持信息社會(huì)組織與秩序的科學(xué)基礎(chǔ)。同時(shí)感受編碼長度與所包含信息量之間的關(guān)碼練一練：星期六，丁丁來到比特驛站參加社會(huì)實(shí)上架，如“第1號(hào)貨架第1層星期二存放的第1個(gè)包裹”1.按這種規(guī)則，“第15號(hào)貨架第3層星期六存放的2.按這種規(guī)則，每層貨架最多可以存放多少個(gè)包3.結(jié)合分布圖，你還能為比特驛站的取件碼編碼師生小結(jié)活中的真實(shí)問題，結(jié)合快遞投遞站的場(chǎng)地編碼規(guī)則身份證號(hào)碼15位18位找一找生活中的數(shù)字編碼，和家長或同學(xué)分享你四上第1單元教學(xué)設(shè)計(jì)小小面單有學(xué)問的存在形式、編碼在生活中的各類應(yīng)用場(chǎng)景、編碼的規(guī)則、意義來加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。四年級(jí)的學(xué)生主要以形象思維為主，教學(xué)過程中不能采用簡(jiǎn)單的灌輸式教學(xué)應(yīng)以學(xué)生活動(dòng)和自主探究為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的(1)通過快遞面單的圈注與分析，了解數(shù)據(jù)的多(2)用多種方法讀取條形碼，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)條形碼的編碼規(guī)則，知道使用編碼建立數(shù)據(jù)(3)通過探究真實(shí)的情景，感知數(shù)據(jù)與編碼在生網(wǎng)絡(luò)教室、移動(dòng)設(shè)備、教學(xué)課件、互動(dòng)白板教學(xué)環(huán)節(jié)教師與學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖學(xué)生通過課前體驗(yàn)取等活動(dòng)，在真實(shí)情景中獲得體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)問題討論引入新課同桌交流：面單上有哪些信息?引入課題：小小面單有學(xué)問圈注面單的活動(dòng)，激任務(wù)一：面單上的編碼師：請(qǐng)觀察手中我們提前收集的票據(jù)、快遞單、能在上面找到你認(rèn)為的數(shù)據(jù)信息嗎?進(jìn)行辨識(shí)的都可以稱之為“數(shù)據(jù)”。自學(xué)教材第12頁的“學(xué)—學(xué)”。師小結(jié)：數(shù)據(jù)不僅僅是狹義上的數(shù)字，不同的數(shù)通過“圈數(shù)據(jù)”活動(dòng)，引發(fā)認(rèn)知沖突，感知“數(shù)字”不能直接等同于“數(shù)據(jù)”,體驗(yàn)數(shù)據(jù)的多種表現(xiàn)形式。了解快遞面單的各數(shù)據(jù)部分表示的含義，為后面的案例剖(一)初識(shí)商品、物流條形碼生活中的應(yīng)用；條形碼編碼和解碼的基本過程，認(rèn)識(shí)條形碼的組成部分以及編小組展示學(xué)習(xí)表，邊展示邊講解，生生互評(píng)，教(二)揭秘條形碼1.根據(jù)上面完成的學(xué)習(xí)表情況，認(rèn)真閱讀教材第15頁，認(rèn)識(shí)條形碼各組成部分；學(xué)生展示交流結(jié)果，教師總結(jié)1.播放《條形碼中的校驗(yàn)碼》視頻，進(jìn)一步了解數(shù)據(jù)校驗(yàn)的作用問：是否有辦法對(duì)它進(jìn)行還原?如果還原之后，會(huì)哪些影響?增強(qiáng)數(shù)據(jù)安全意識(shí)。任務(wù)三：生活中的條形碼播放生活中條形碼應(yīng)用的圖片、視頻或?qū)嵨?，展小小面單有學(xué)問小小面單有學(xué)問數(shù)據(jù)商品條碼(1)通過網(wǎng)絡(luò)查詢，了解圖書條碼的組成與作用。(2)借助移動(dòng)端掃一掃功能掃描圖書條碼，獲取圖書的相關(guān)信四上第1單元教學(xué)設(shè)計(jì)二維碼里有驚喜學(xué)生學(xué)習(xí)和了解相關(guān)知識(shí)。本課將引導(dǎo)學(xué)生于對(duì)二維碼結(jié)構(gòu)及其識(shí)別原理的關(guān)注。本課(1)通過課前收集、課中觀察和掃描二維碼活動(dòng)，感受二維碼給生活帶來的便捷。(2)通過掃描不同顏色或不同角度的二維碼，探秘二維碼的組成及其設(shè)計(jì)原理，進(jìn)一步了解一維條碼和二維條碼的優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)(3)結(jié)合學(xué)校開展的閱讀活動(dòng)，利用二維碼生成器，制作美化二維碼，創(chuàng)建數(shù)字讀書(4)通過制作、探秘二維碼的活動(dòng)過程，樹立信息安全意識(shí)，提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)。多媒體網(wǎng)絡(luò)電子教室、移動(dòng)平板終端、教學(xué)課件、二維碼生成軟件或網(wǎng)站教學(xué)環(huán)節(jié)教師與學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖學(xué)生課前體驗(yàn)二維碼的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)做鋪問題討論引入新課驗(yàn)感受，然后引入新課：圖形編碼——二維碼?；仡櫯f知，通過問題引發(fā)思考，活躍課堂堂內(nèi)容的興趣。任務(wù)一：碼師：丁丁購買的圖書中有二維碼，用手機(jī)掃一掃展示各種不同的二維碼圖案，觀察二維碼有哪些的，它是一種用特定幾何圖形按照一定規(guī)律在平面(二自己觀察到的二維碼的樣子。教師結(jié)合學(xué)而使學(xué)生對(duì)二維碼有初步了解。一個(gè)小小的二維碼里蘊(yùn)含了非常豐富的信息，有文字碼活動(dòng)(一):掃一掃(1)組長打開平板中的“掃一掃”功能，掃描表模擬生活中掃描不同顏色和不同角度的二維碼，幫助學(xué)生深入淺出地了解二維碼的口是口否口是□否口是□否口是口否□是口否口是口香口是口否□是□否口是口香小組展示交流，相互補(bǔ)充，生生互評(píng)，師結(jié)合學(xué)生匯報(bào)及時(shí)點(diǎn)評(píng)，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材第2(1)依次掃一掃下面三張二維碼，再不斷增加二(2)通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料，思考部分缺損的二維碼碼師：每學(xué)期，學(xué)校都會(huì)舉行圖書閱讀活動(dòng)，近期2.制作二維碼(挑選一種二維碼生成器，比如結(jié)合學(xué)校開展的閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情景，用二維碼的方式進(jìn)行讀利用在線網(wǎng)站或平臺(tái)學(xué)生思維與操作并行的過程。把握生成二維碼的基本操作，也能呈現(xiàn)自己的思想內(nèi)正確使用掃描同學(xué)分享的二維碼，查閱同學(xué)們豐富多彩的二維碼播放視頻，內(nèi)容為打擊電信掃碼詐騙能處處也有危險(xiǎn)，培養(yǎng)學(xué)生信息安全意二維碼里有驚喜二維碼安全使用二維碼制作“個(gè)人名片”二維碼，在線分享給你的家長、同學(xué)或老師，注意保四上第2單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施年級(jí)四上設(shè)計(jì)者“0”“1”世界真奇妙單元課時(shí)6課時(shí)1.1核心概念本單元屬于“數(shù)據(jù)與編碼”模塊中的第一部分——“數(shù)字與編碼”,該部分內(nèi)容涉及的核心概念主要是計(jì)算機(jī)中的數(shù)據(jù)與編碼?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)應(yīng)“數(shù)字與編碼”部分的內(nèi)容要(3)通過觀察身邊的真實(shí)案例，知道如何使用編碼建立數(shù)據(jù)間的內(nèi)在聯(lián)系，以便計(jì)算機(jī)識(shí)別和管理，了解編碼長度與所包含的信息量之間的關(guān)系。(4)通過分析生活中的具體應(yīng)用，了解數(shù)字化表示信息的優(yōu)勢(shì)，體驗(yàn)信息存儲(chǔ)和傳輸過程中所必需的編碼和解碼步驟，初步理解數(shù)據(jù)校驗(yàn)的目的和意義。1.2內(nèi)容結(jié)構(gòu)結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》“數(shù)據(jù)與編碼”模塊的內(nèi)容要求，本單元圍繞計(jì)算機(jī)中的數(shù)據(jù)和編碼展開，設(shè)計(jì)了“0”“1”表示信息、秘密信息我會(huì)傳、圖像編碼巧理解、信息存儲(chǔ)樣式多、奇偶校驗(yàn)識(shí)錯(cuò)誤、數(shù)字化應(yīng)用優(yōu)勢(shì)多六部分內(nèi)“0*~1”表示信息“0*~1”表示信息式多與存儲(chǔ)計(jì)算機(jī)中的與存儲(chǔ)計(jì)算機(jī)中的數(shù)字化應(yīng)用優(yōu)勢(shì)多“0”“1”表示信息秘密信息我會(huì)傳圖像編碼巧理解計(jì)算更大的二進(jìn)制數(shù)信息存儲(chǔ)樣式多奇偶校驗(yàn)識(shí)錯(cuò)誤數(shù)字化應(yīng)用優(yōu)勢(shì)多校驗(yàn)碼的應(yīng)用1.3教學(xué)過程圖示第1課時(shí)第2課時(shí)第3課時(shí)世界真奇妙第4課時(shí)第5課時(shí)第6課時(shí)本單元著眼于計(jì)算機(jī)基本原理——二進(jìn)制，二進(jìn)制數(shù)在管理計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)信息方面發(fā)揮著核心作用。數(shù)字化信息存儲(chǔ)和傳輸中編碼和解碼步驟離不開二進(jìn)制。理解二進(jìn)制能夠解開關(guān)于計(jì)算機(jī)的許多謎團(tuán)、掌握數(shù)字化編碼的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生將通過探索活動(dòng)學(xué)習(xí)一些數(shù)字化編碼的基礎(chǔ)知識(shí)，了解“0”“1”數(shù)字如何構(gòu)成計(jì)算機(jī)中的數(shù)據(jù)，將學(xué)生接觸到的信息(數(shù)字、字符、圖像等)和計(jì)算機(jī)中的數(shù)據(jù)建立聯(lián)系，理解計(jì)算機(jī)中的數(shù)據(jù)編碼同樣是為了保持信息社會(huì)的組織與秩序、能夠大大提高信息處理的效率。因此，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)編碼的目的，在潛移默化中滲透信息技術(shù)課程思想，開發(fā)學(xué)生用“計(jì)算思維”解決問題的能力。同時(shí)，本單元的探究活動(dòng)也能夠激發(fā)學(xué)生們依靠自己的力量通過信息科技四年級(jí)上冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)常用的信息科技編碼有了一定的了解，知道一些簡(jiǎn)單的編碼規(guī)則，感受到編碼給生活帶究式的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中解開疑惑，掌握數(shù)字化編碼的基礎(chǔ)知識(shí)和核網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、在線協(xié)作工具(1)初步認(rèn)識(shí)二進(jìn)制，了解二進(jìn)制如何表示十進(jìn)制數(shù)字，學(xué)會(huì)借助工具完成簡(jiǎn)單的二進(jìn)制數(shù)與十進(jìn)制數(shù)的相互轉(zhuǎn)化；(2)通過游戲活動(dòng)，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐感受編碼、解碼的過程，了解ASCⅡ編碼、漢字編碼、圖像編碼；(3)了解存儲(chǔ)單位及存儲(chǔ)容量(字節(jié)、KB、MB……),知道數(shù)據(jù)(二進(jìn)制)在計(jì)算機(jī)中的存儲(chǔ)方法；(4)通過探究活動(dòng)領(lǐng)悟奇偶校驗(yàn)的奇妙之處，理解數(shù)據(jù)校驗(yàn)的目的和意義；(5)體驗(yàn)數(shù)字化在各個(gè)方面的應(yīng)用，感受數(shù)字化表示信息的優(yōu)課時(shí)(包括課名)任務(wù)序號(hào)教學(xué)主要任務(wù)第1課時(shí)任務(wù)1二進(jìn)制與計(jì)算機(jī)：認(rèn)識(shí)二進(jìn)制數(shù)，知道任何具有兩種過電子器件和電路的不同狀態(tài)來表示二進(jìn)制數(shù)。任務(wù)2用二進(jìn)制表示數(shù)：師生展開探究，觀察卡片規(guī)律，用“0”“1”表示卡片不同狀態(tài)，借助卡片將二進(jìn)制轉(zhuǎn)化成十進(jìn)制。任務(wù)3第2課時(shí)任務(wù)1信息。任務(wù)2編碼解碼傳信息：師生共同分析信息傳遞過程中的編立編碼唯一標(biāo)識(shí)的意識(shí)。任務(wù)3字符編碼：了解計(jì)算機(jī)中的常見的字符編碼規(guī)范，知為相應(yīng)的數(shù)字化編碼，解碼是按照相同的約定將數(shù)字化編碼還原為信息的過程，計(jì)算機(jī)中的編碼同樣強(qiáng)調(diào)唯一性。第3課時(shí)任務(wù)1任務(wù)2點(diǎn)亮數(shù)字顯示屏：觀察生活中常見的數(shù)字顯示屏，試第4課時(shí)任務(wù)1“0”和“1”信息存儲(chǔ)：通過“智慧點(diǎn)燈”游戲讓學(xué)和1,學(xué)生通過在線方式查詢磁盤、光盤如何存儲(chǔ)二總結(jié)計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)信息的基本原理。行驗(yàn)證。第5課時(shí)任務(wù)1偶校驗(yàn)。要作用。了解生活中更多校驗(yàn)碼的應(yīng)用：通過體驗(yàn)猜條形碼最中應(yīng)用校驗(yàn)碼的場(chǎng)景，感受校驗(yàn)碼的重要性，增強(qiáng)數(shù)據(jù)安全意識(shí)。第6課時(shí)任務(wù)1“云游”數(shù)字博物館：網(wǎng)上參觀數(shù)字博物館，感受數(shù)感知數(shù)字化服務(wù)的優(yōu)勢(shì)。點(diǎn)亮數(shù)字生活：通過點(diǎn)亮“數(shù)字生活”的活動(dòng)，讓學(xué)感知數(shù)字化為學(xué)習(xí)和生活帶來的深遠(yuǎn)影響。數(shù)字化及其應(yīng)用：探討常用的數(shù)字化處理方式，總結(jié)需評(píng)價(jià)的任務(wù)第1課時(shí)任務(wù)2評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能夠借助卡片將十進(jìn)制數(shù)和二進(jìn)制評(píng)價(jià)方法：課后練一練。第2課時(shí)任務(wù)2、3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能說出計(jì)算機(jī)中常見的字符編碼，會(huì)第3課時(shí)任務(wù)2評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：連接硬件操作實(shí)踐，規(guī)劃數(shù)字圖像，完整表示信息，創(chuàng)賦值方法：用模擬數(shù)字屏顯示圖像，規(guī)劃數(shù)字圖像(0~15分);完整表示信息(16~23分);完整表示信息，創(chuàng)意表達(dá)(24~30分);第4課時(shí)任務(wù)1評(píng)價(jià)方法：課后練一練。第5課時(shí)任務(wù)1評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：魔術(shù)道具是否適宜，魔術(shù)規(guī)則是否講解清楚，魔術(shù)是否成功四上第2單元教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)“0”“1”表信息本節(jié)課為“0和1世界真奇妙”單元的第一課，主要讓機(jī)中的所有數(shù)據(jù)都是用二進(jìn)制表示，能夠借助卡片或其他工具完成二進(jìn)制數(shù)通過前一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)常用的信息規(guī)則，感受到編碼給生活帶來很多便利。很多同學(xué)都(1)通過游戲活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)二進(jìn)制，了解二進(jìn)制如何表示十進(jìn)制數(shù)(2)學(xué)會(huì)借助工具，完成簡(jiǎn)單的二進(jìn)制數(shù)與十進(jìn)制數(shù)的相互轉(zhuǎn)多媒體教室、卡片教具(1)本課知識(shí)點(diǎn)較多，建議根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分成1-2個(gè)課時(shí)，課例《(2)二進(jìn)制的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來說較為陌生，可以利用教材“探一探”開展“讀心術(shù)”(3)可以通過一些二分類的應(yīng)用情境，如性別“男”和“女”,學(xué)校成員身份“教師”建新的知識(shí)。(4)活動(dòng)二“用二進(jìn)制表示數(shù)”要引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律，在教師的帶領(lǐng)下利用卡片實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)教師與學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖1.談話引入師生交流魔術(shù)的話題(1)從1~31當(dāng)中選擇任意一個(gè)數(shù)字，記在心間；(2)認(rèn)真觀察5張卡片，找出哪幾張卡片上有你利用教材“探一探”的內(nèi)容開展魔術(shù)表演，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在神秘而愉快的游戲氛圍中進(jìn)92223262526293083.教師展示“讀心術(shù)”問題討論引入新課剛剛的游戲用到了二進(jìn)制的原理，其實(shí)計(jì)算機(jī)中的數(shù)據(jù)都是以一系列的0和1的形式儲(chǔ)存的，但計(jì)算教師引出新課：用0和1表示信息引發(fā)思考，引入課題教師出示情境問題：小明家的牧場(chǎng)有公奶牛50頭，母奶牛15頭，如果只能用純數(shù)字進(jìn)行編碼，我們學(xué)生討論，交流展示，教師提示可以用0和1分師總結(jié)：只用0和1兩個(gè)符號(hào)來表示的數(shù)稱為二繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生舉例說明0和1還能表示哪些事物2.計(jì)算機(jī)中的二進(jìn)制學(xué)生討論、大膽猜測(cè)師總結(jié)：剛剛的游戲通過同學(xué)的站立或蹲下模擬了計(jì)算機(jī)中電子管的開或關(guān)的狀態(tài)，1個(gè)電子管表示1位二進(jìn)制數(shù)，8個(gè)電子管可以表示一個(gè)8位的二進(jìn)制數(shù)，這樣計(jì)算機(jī)就能通過電子元器件的開或關(guān)、通電活中的真實(shí)問題的經(jīng)嘗試通過0和1來表示事物的對(duì)立面，幫助學(xué)生理解二進(jìn)制的直觀感受計(jì)算機(jī)如何通過電子器件的不同狀態(tài)來表示出二進(jìn)制用二進(jìn)制學(xué)生已經(jīng)理解了二進(jìn)制中的0和1可以用面表示二進(jìn)制數(shù)，引約定卡片正面朝上代表1,背面朝上代表0,請(qǐng)學(xué)導(dǎo)學(xué)生觀察卡片上的點(diǎn)數(shù)從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律—一二進(jìn)制數(shù)中，任何數(shù)位都是其右側(cè)的2倍。通過將正面向上的點(diǎn)數(shù)相加求對(duì)應(yīng)十進(jìn)制數(shù)的方法形象直0教師出示以下問題，學(xué)生以4人為一組進(jìn)行(1)如何用卡片表示數(shù)字9?(2)用4張卡片能表示的最大數(shù)是多少?最小數(shù)(3)如何才能表示出大于15的數(shù)?的二進(jìn)制數(shù)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)書上的提示試著快速完成進(jìn)制間的轉(zhuǎn)化。學(xué)生依照提示，利用計(jì)算機(jī)快速完成任務(wù)，感受信息科技工具的便捷。借助教材學(xué)習(xí)如何利用工具計(jì)算更大的二認(rèn)識(shí)二進(jìn)制“O”“1”表示信息(1)借助卡片完成下列十進(jìn)制與二進(jìn)制的轉(zhuǎn)化。(2)姐姐將迎來14歲生日，但是蛋糕店只配送了10根蠟燭，家里也沒有十進(jìn)制數(shù)造型的蠟燭了，該如何用蠟燭來表示姐姐的年齡呢?你能想出什么好辦法嗎?四上第2單元教學(xué)設(shè)計(jì)體驗(yàn)編碼和解碼的一般過程，知道計(jì)算機(jī)如何使用編碼建立數(shù)據(jù)但是對(duì)于計(jì)算機(jī)如何通過二進(jìn)制編碼顯示出人類能看懂的字符、圖像等信息用。(1)讓學(xué)生通過親身實(shí)踐感受編碼、解碼的過程，理解數(shù)字化編碼的重要意義是建立(2)了解計(jì)算機(jī)中常用的字符編碼ASCⅡ碼、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境(1)計(jì)算機(jī)中的編碼解碼過程較為抽象，學(xué)生很難理解，因此設(shè)計(jì)了“傳遞秘密信息”(2)很多學(xué)生意識(shí)不到信息的傳遞就是編碼、解碼的過程，教師可從學(xué)生真實(shí)生活情景出發(fā)如交警通過手勢(shì)指揮交通、學(xué)校鈴聲等，通過(3)注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，在任務(wù)3中不用急于告訴學(xué)生答案，引導(dǎo)他們自己教學(xué)環(huán)節(jié)教師與學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖留言條、編碼表、便利貼(用于編碼、解碼、傳遞信問題討論引入新課教師提問：計(jì)算機(jī)只能存儲(chǔ)0和1,那我們看到學(xué)生思考教師：要通過編碼把我們看到的信息轉(zhuǎn)化成計(jì)算機(jī)能破解(一)解碼秘密信息教師呈現(xiàn)一張神秘留言條，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)留言條表示的學(xué)生討論、交流，根據(jù)留言條上只有兩個(gè)表情符號(hào)分師生約定一表示1,表示0,將留言條上的信息翻解”的活動(dòng)體驗(yàn)信息傳遞編碼、解碼的過程，讓學(xué)生從編碼體則、掌握規(guī)則的重要教師出示密碼表，請(qǐng)學(xué)生對(duì)照密碼表解碼信息。教師提示學(xué)生只有知道編碼規(guī)則，才能破譯數(shù)據(jù)內(nèi)編碼的目的是作為唯一標(biāo)識(shí)。(二)編制秘密信息對(duì)照編碼表，同桌之間嘗試用約定的編碼規(guī)則進(jìn)行信息交流：提示：1.約定編碼規(guī)則；2.根據(jù)編碼表，先找出對(duì)應(yīng)的二進(jìn)制數(shù)；3.依照約定的規(guī)則編碼二進(jìn)制數(shù)信息；4.對(duì)照編碼表，找到二進(jìn)制數(shù)對(duì)應(yīng)的編碼進(jìn)行解現(xiàn)編碼可以有不同的式傳遞信息更便捷。任務(wù)二：編信息展示各種信息傳遞實(shí)例：烽火、軍旗軍鼓、摩斯密碼、編碼、解碼步驟。學(xué)生討論，交流看法。教師提示：信息的傳遞就是編碼和解碼的過程。用生動(dòng)的案例幫助學(xué)生理解信息的傳遞過程中必需的編碼和解碼步驟。了解計(jì)算機(jī)中的字符編碼規(guī)范學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師歸納、補(bǔ)充?；幋a。以問題為驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提出解決問題的方案，并上網(wǎng)搜索資料、驗(yàn)證猜想。編弱編弱仔細(xì)觀察ASCⅡ代碼表，寫一寫：1根據(jù)所學(xué)，0~9的ASCⅡ代碼為②我的姓名首字母是,對(duì)應(yīng)的ASCI代碼值四上第2單元教學(xué)設(shè)計(jì)圖像編碼巧理解認(rèn)識(shí)像素概念，知道圖像由像素組成。了解計(jì)算機(jī)中圖像的編碼屏顯示圖像的，理解計(jì)算機(jī)中圖像編碼、解碼經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生知道計(jì)算機(jī)中的常用的字(1)通過對(duì)比觀察位圖，了解“像素”概念，還原黑白像素畫、設(shè)計(jì)并繪制像素(2)觀察生活中常見的數(shù)字顯示屏，用二進(jìn)制編碼數(shù)字圖像，模擬計(jì)算機(jī)圖像存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、在線協(xié)作工具、開源硬件(1)“像素”一詞對(duì)學(xué)生來說不陌生，他們不知道像素到底是什么,用電腦自帶的圖片功能中的“放大”選項(xiàng)可以將圖片放大至學(xué)生能看清像素小方格的程度(或播放教學(xué)資源“圖片放大過程——像素”視頻),讓學(xué)生直觀感受圖片是由無(2)教師可以提供多種0、1編碼的像素畫讓學(xué)生通過涂色解碼圖畫，幫助學(xué)生理解計(jì)算機(jī)將二進(jìn)制編碼解碼為圖像的過程?？蓪⒔虒W(xué)資源教學(xué)環(huán)節(jié)教師與學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖學(xué)生課前向家長了解家人所用的手機(jī)攝像頭的通過生活中的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)背后的問題討論引入新課學(xué)習(xí)借助數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)和分析，讓學(xué)生直觀感受圖片由無數(shù)個(gè)像素組值值值值分新主502像素22眼光時(shí)間國產(chǎn)補(bǔ)信教師提問“把這兩張圖片放大很多倍，你發(fā)現(xiàn)了什么?引入課題：圖像編碼巧理解任務(wù)一：學(xué)習(xí)新知：像素出示任務(wù)：解碼黑白像素畫根據(jù)數(shù)字編碼，給對(duì)應(yīng)像素格子涂上顏色，解密圖像編碼。出示任務(wù)：繪制彩色像素畫打開教學(xué)資源“像素畫板.html”,選擇喜歡的顏色為小方格涂子涂色，體驗(yàn)計(jì)算機(jī)將0、1數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成圖像的過程。任務(wù)二：屏圖片展示或視頻播放生活中的數(shù)字顯示屏。出示任務(wù)：用模擬LED燈表示數(shù)字或其他文字、圖任務(wù)要求：先設(shè)計(jì)圖案，再進(jìn)行編碼，最后用開源硬件實(shí)擬計(jì)算機(jī)圖像儲(chǔ)存、傳遞與解碼的過程。基礎(chǔ)作業(yè)：課后繼續(xù)完成像素畫圖像創(chuàng)作，發(fā)送到班級(jí)群中交流展選作作業(yè)：利用開源硬件設(shè)計(jì)一個(gè)小朋友的生日?qǐng)鼍埃赛c(diǎn)亮“愛利用現(xiàn)有顯示屏進(jìn)行編碼設(shè)計(jì)，表示小朋友的年齡9。第4課時(shí)信息存儲(chǔ)樣式多儲(chǔ)和傳輸?shù)男畔⑥D(zhuǎn)換為相應(yīng)的數(shù)字化表示，對(duì)計(jì)算機(jī)奇。四年級(jí)的學(xué)生逐步從具象思維向抽象思維過渡，邏輯思維開始迅速發(fā)展，但在學(xué)習(xí)(1)通過游戲活動(dòng)，了解數(shù)據(jù)(二進(jìn)制)在計(jì)算機(jī)中的存儲(chǔ)方法(2)了解計(jì)算機(jī)中常用的信息容量單位，預(yù)估不同類型文件的大小，并查看計(jì)算機(jī)中(1)計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)信息的方法很多，但都有一個(gè)共同特點(diǎn)——利用電子元件不同的狀態(tài)來存儲(chǔ)二進(jìn)制數(shù)，所以要讓學(xué)生理解計(jì)算機(jī)中的0和1并不物理存在這些信號(hào)保存在對(duì)應(yīng)的介質(zhì)(內(nèi)存、硬盤、光盤……)上，讀取的時(shí)探頭感知轉(zhuǎn)換為電信號(hào)，接著再轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)顯(2)借助道具(如卡片、熒光棒等)有助于將思維從具象轉(zhuǎn)為抽象，幫助學(xué)生理解計(jì)算機(jī)是如何通過電子器件不同的物理狀態(tài)表教學(xué)環(huán)節(jié)教師與學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖問題討論引入新課學(xué)生討論引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出假設(shè)。任務(wù)一：“0”“1”信息存儲(chǔ)(1)內(nèi)存存儲(chǔ)根帶開關(guān)的熒光棒，邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)手持熒光棒，根據(jù)教師的指令通過開/關(guān)熒光棒擺出對(duì)應(yīng)的二進(jìn)制數(shù))學(xué)生分析計(jì)算機(jī)如何通過晶體管的通電、斷電來表示制數(shù)據(jù)。(2)硬盤存儲(chǔ)、光盤存儲(chǔ)教師出示任務(wù)，學(xué)生以四人為一組通過在線方式查詢機(jī)中的電子元器件，幫助學(xué)生理解計(jì)算機(jī)內(nèi)部是如何通過電路的通和斷等物理狀態(tài)來表示二進(jìn)制0或者1小組展示學(xué)習(xí)成果，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理幾種存儲(chǔ)方式識(shí)信息容了解計(jì)算機(jī)常用的信息容量單位及相互關(guān)系，預(yù)估一份文檔大小約為()一張圖片大小約為()一部電影大小約為()查看計(jì)算機(jī)中存儲(chǔ)的不同類型的文件大小，完成文件類型文件大小學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材P52-53的“認(rèn)識(shí)信息容量單位”,完成課堂練習(xí)，教師展示結(jié)果并評(píng)講。了解計(jì)算機(jī)中常用的信息存儲(chǔ)樣式多內(nèi)存存儲(chǔ)(1)磁盤中如何儲(chǔ)存二進(jìn)制數(shù)00111101?你能補(bǔ)充完整嗎?(2)下圖是CD碟片上存儲(chǔ)的一組二進(jìn)制數(shù)據(jù)。如果吸收光代表0,反射光代表1下圖代表的二進(jìn)制數(shù)是,存儲(chǔ)了()比特?cái)?shù)據(jù)。奇偶校驗(yàn)識(shí)錯(cuò)誤本節(jié)課是“0”和“1”世界真奇妙單元的第5課，重在通過探后的科學(xué)原理——奇偶校驗(yàn)，以真實(shí)情境為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷原理運(yùn)用過程，建構(gòu)知識(shí)通過翻卡魔術(shù)活動(dòng)，了解奇偶校驗(yàn)，理解數(shù)據(jù)校驗(yàn)多媒體教學(xué)環(huán)境(1)魔術(shù)的探究對(duì)奇偶校驗(yàn)原理的理解至關(guān)重要，因此課前互動(dòng)魔術(shù)互動(dòng)盡量保持神秘感，將學(xué)生完全代入魔術(shù)情境中，讓學(xué)生整節(jié)課都保持著高度(2)四年級(jí)學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上與直接經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，建議為學(xué)生準(zhǔn)備道具教學(xué)環(huán)節(jié)教師與學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖準(zhǔn)備一組一面是黑色一面是白色的卡片，在黑板上擺成6×6的正1.邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)翻動(dòng)卡片2.表演翻卡魔術(shù)以魔術(shù)表演吸引學(xué)生興趣，在他們心中埋下神問題討論引入新課學(xué)生提出猜想從真實(shí)問題出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生思考。任務(wù)一1.自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)魔術(shù)規(guī)律律，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)比較完整的分析問題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)并反思討論的過發(fā)現(xiàn)規(guī)律(自學(xué))號(hào)內(nèi)。2.你填寫的數(shù)字有什么共同特點(diǎn)：3.翻動(dòng)一張卡片后，這一行、這一列白色卡片的前一個(gè)活動(dòng)學(xué)生已經(jīng)知道根據(jù)卡片奇偶的變化找出被翻動(dòng)的卡片，但是不清楚如何保證所有白色卡片數(shù)數(shù)。針對(duì)這個(gè)問題設(shè)置后續(xù)活動(dòng)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行探究，發(fā)放游戲道具讓他們親身體驗(yàn)?zāi)g(shù)，驗(yàn)證2.小組合作探究魔術(shù)奧秘教師提供游戲道具，組織學(xué)生探究如何完成魔術(shù)表學(xué)生以小組為單位開展探究活動(dòng)，推測(cè)魔術(shù)表演要做的準(zhǔn)備工活動(dòng)二：探究魔術(shù)原理(互學(xué))34H4 ←3.在家我們可以找到哪些合適的道具來完成這個(gè)魔術(shù)的表演?！處熃沂灸g(shù)背后蘊(yùn)含的計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)——奇偶校驗(yàn)。計(jì)算機(jī)通過在數(shù)據(jù)中添加奇偶校驗(yàn)位，用它使傳輸代碼中的“1”個(gè)數(shù)為奇數(shù)或偶數(shù)。依據(jù)“1”的個(gè)數(shù)是奇數(shù)或偶數(shù)，來校驗(yàn)代碼傳輸正確性的方法稱為奇偶校驗(yàn)。與計(jì)算機(jī)知來，通過形象的比喻讓學(xué)生理解什碼，什么是偶校驗(yàn)和奇校驗(yàn)。校驗(yàn)碼的應(yīng)用教師請(qǐng)學(xué)生隨機(jī)抽一件商品，通過計(jì)算，“猜”出條形碼最后一位數(shù)字，播放微視頻揭秘條形碼最后一位數(shù)字學(xué)生交流、討論，在教師的引導(dǎo)下形成結(jié)論：通過校驗(yàn)碼檢測(cè)代學(xué)生交流教師總結(jié)：商品條形碼、圖書ISBN碼、數(shù)據(jù)傳輸、移動(dòng)支付、身份證等重要的信息都設(shè)計(jì)了校驗(yàn)碼，對(duì)信息是否正確進(jìn)行檢條形碼最后一位的游戲讓學(xué)生感受到校驗(yàn)碼校驗(yàn)代碼準(zhǔn)確性的作用。學(xué)生理解了校驗(yàn)碼的作用之后再擴(kuò)展到生活中其他需要用到校驗(yàn)碼的圖書ISBN碼校驗(yàn)碼的應(yīng)用利用合適的道具(撲克牌、卡片、硬幣等)向家四上第2單元教學(xué)設(shè)計(jì)第6課時(shí)數(shù)字化應(yīng)用優(yōu)勢(shì)多字化表示信息的優(yōu)勢(shì)，感受數(shù)字化服務(wù)對(duì)我們學(xué)習(xí)、生活和工作起著重要作用通過體驗(yàn)典型的信息科技應(yīng)用場(chǎng)景，了解數(shù)字化在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房(1)很多學(xué)生都有參觀博物館的體驗(yàn)，開課可以請(qǐng)學(xué)生分享參觀博物館的見聞。(2)數(shù)字博物館可能給學(xué)生帶來的震撼和新奇，從而忽略了數(shù)據(jù)的數(shù)字化表達(dá)，教師可以提示學(xué)生分析不同載體的信息，探究技術(shù)應(yīng)用背后的“科學(xué)”(3)本課盡量讓學(xué)生通過實(shí)際操作來體驗(yàn)數(shù)字博物館，有條件的學(xué)校還可提供耳機(jī)讓(4)數(shù)字化工具不僅限于教材上例舉的幾個(gè)方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充他所感受到教學(xué)環(huán)節(jié)教師與學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖思考：你去過哪些讓你印象深刻的博物館?留下了哪些記憶?從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，分享參觀博物館的見聞，激發(fā)其他學(xué)生參觀博物館的問題討論引入新課學(xué)生分享教師展示不同時(shí)代人們出行、購物、通訊的不同方式，讓學(xué)生感教師引入新課：數(shù)字化應(yīng)用優(yōu)勢(shì)多“云游”的新奇與便數(shù)字博物館捷，通過與比，初步感知數(shù)字化服務(wù)的優(yōu)勢(shì)。點(diǎn)亮數(shù)字“數(shù)字生活”的活動(dòng)讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，感知數(shù)字化為學(xué)習(xí)和生活帶數(shù)字化及其應(yīng)用數(shù)字化給我們的學(xué)習(xí)生活帶來了極大的便利，如何才能將我們的日常信息采集成數(shù)字化資源呢?作文歌曲圖畫活動(dòng)2:數(shù)字化應(yīng)用優(yōu)勢(shì)教師播放數(shù)字化為人類學(xué)習(xí)、工作、生活服務(wù)的微視頻，讓學(xué)生教師總結(jié)思考。數(shù)字化應(yīng)用優(yōu)勢(shì)多數(shù)字化及其應(yīng)田智時(shí)的公共服務(wù)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)支撐丁丁在整理相冊(cè)時(shí)發(fā)現(xiàn)了一張老照片，這張照片記錄了自己幼年的美好時(shí)光。照片已經(jīng)有些泛黃，為了更好地保存照片，他決定將照片轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)可以存儲(chǔ)和處理的圖片文(一)單元基本信息實(shí)施年級(jí)四上設(shè)計(jì)者《課程標(biāo)準(zhǔn)》模塊數(shù)據(jù)與編碼單元名稱識(shí)別圖書有訣竅單元課時(shí)3課時(shí)圖書編碼的秘密圖書編碼我圖書編碼的秘密圖書編碼我能行圖書編碼真便捷·圖書編碼有規(guī)則·設(shè)計(jì)編碼我能行·編碼生成條形碼·確定編碼規(guī)則·合作按序放圖書捷理系統(tǒng)”·合作分類圖書·探究圖書編碼的·研討交流編碼規(guī)則“班級(jí)圖書分類統(tǒng)計(jì)表”為圖書編碼做準(zhǔn)備。探究圖書編碼的組成及規(guī)則，研討并交流使用編碼解決借還班級(jí)圖書的真實(shí)問題。識(shí)別圖竅定一種編碼規(guī)則。1.4育人價(jià)值在完成“班級(jí)圖書管理系統(tǒng)”主題活動(dòng)的過程中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用信息科技、數(shù)經(jīng)歷分類統(tǒng)計(jì)班級(jí)圖書——探秘圖書編碼——制定圖書編碼規(guī)則工具：標(biāo)簽貼、直尺、小刀；(1)能根據(jù)問題選擇數(shù)字平臺(tái)查詢并獲取信息，養(yǎng)成利用數(shù)字平臺(tái)查找并獲取信息的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到數(shù)字化平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)及數(shù)字資源對(duì)學(xué)習(xí)和生(2)通過對(duì)書籍進(jìn)行分類整理和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，了解簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理、描述和分析(3)針對(duì)具體問題描述解決過程中的分步驟，確定不同的解決方案，能意識(shí)到不同的(4)能使用編碼建立數(shù)據(jù)間的內(nèi)在聯(lián)系，用數(shù)據(jù)的思維思考問題，解決身邊的實(shí)際生(5)能運(yùn)用已有的編碼知識(shí)設(shè)計(jì)編碼規(guī)則，感受編碼的作用和價(jià)值，了解編碼長度與任務(wù)序號(hào)教學(xué)主要任務(wù)第1課時(shí)圖書編碼的秘密任務(wù)1合作分類圖書：合作分工將班級(jí)圖書分類，制作“班級(jí)任務(wù)2探究圖書編碼：查閱資料探究圖書編碼方式，分析圖書任務(wù)3研討編碼規(guī)則：分享圖書編碼方式，研討并交流編碼的組成及規(guī)則，思考查詢到的編碼規(guī)則能否用于班級(jí)圖第2課時(shí)圖書編碼我能行任務(wù)1任務(wù)2設(shè)計(jì)編碼我能行：制定方案，合作設(shè)計(jì)圖書編碼規(guī)則，按照編碼規(guī)則為每一本圖書生成唯一標(biāo)識(shí)并將對(duì)應(yīng)編碼保存到“班級(jí)圖書分類統(tǒng)計(jì)表”中任務(wù)3表”中。第3課時(shí)圖書編碼真便捷任務(wù)1制作標(biāo)簽貼：打印圖書編碼及條形碼(或者在標(biāo)簽貼上書寫編碼)、制作書架標(biāo)簽貼。任務(wù)2任務(wù)3始查找圖書的時(shí)間對(duì)比，感受通過編碼按序查找圖書的方便、快捷體驗(yàn)“班級(jí)圖書管理系統(tǒng)”:利用系統(tǒng)查詢借閱和歸還需評(píng)價(jià)的任務(wù)第1課時(shí)任務(wù)2、3評(píng)價(jià)內(nèi)容：圖書編碼在生活中的應(yīng)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：正確寫出圖書編碼的組成和規(guī)則第2課時(shí)任務(wù)2、3賦值方法：每題25分，共3題。條形碼掃碼成功(25分)第3課時(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容：開展活動(dòng)，利用編碼規(guī)則借還圖書評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)編碼規(guī)則能準(zhǔn)確的查找到對(duì)應(yīng)圖書活動(dòng)組織有序，組員積極參與(☆)根據(jù)編碼規(guī)則正確找到對(duì)應(yīng)圖書的行或列(☆☆);根據(jù)編碼規(guī)則正確找到對(duì)應(yīng)圖書(☆☆☆),(2)在開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力，教師只是引導(dǎo)的書籍編碼方式，以便于新知的學(xué)習(xí)和理解。教學(xué)中(4)第1課的“班級(jí)圖書分類統(tǒng)計(jì)”活動(dòng)，建議書的記錄，獲取班級(jí)書單(手寫書單或電子表格書單),電子表格書單更能節(jié)省時(shí)間，有利于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行。如果是在課堂上進(jìn)行班級(jí)圖書清點(diǎn)整理分類則需要安排單獨(dú)1課時(shí)第一種方式提供了部分圖書條形碼，學(xué)生直接體驗(yàn)，具體操作參明。教師還可以在程序中添加任課班級(jí)的圖書信息，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)還，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)圖書的高效管理，值得注意的是，最后一位數(shù)是借閱標(biāo)識(shí)，0表示圖書在架，1表示圖書已經(jīng)借閱，教學(xué)中教師可根據(jù)學(xué)生情況做出適當(dāng)說明。第二種方式則比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可通過掃碼錄入圖圖書編碼的密碼本節(jié)課為“識(shí)別圖書有訣竅”單元的第1課，本課是為解決教室圖書角圖書擺放無序、4年級(jí)學(xué)生在本冊(cè)第一、二單元就有編碼相關(guān)內(nèi)規(guī)則，對(duì)于編碼長度與信息量的關(guān)系有了一定的碼對(duì)生活秩序的影響。這個(gè)年齡段的學(xué)生以形象思維(1)通過查找、觀察等方法探究圖書編碼的秘密，進(jìn)一步理解圖書編碼使用數(shù)字、字(2)通過解決身邊的真實(shí)案例，理解圖書編碼的作用和意義。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境