如何成為學(xué)生滿意的班主任我覺得“學(xué)生滿意的班主任”這個(gè)稱號是對老師教書育人的最大程度的肯定。寫這篇文章的時(shí)候我就一直在想，要和大家分享些什么？因?yàn)槲抑牢艺谔剿鞯幕蛘呤钦谧叩慕逃菲鋵?shí)已經(jīng)是各位老師們了解到的了。思來想去最后決定分享一下自己作為青年班主任探索與反思下的成長心路。我首先問自己的是，什么能讓我們獲得這個(gè)稱號？圍繞這一問題我想到了我和學(xué)生的交流，想到了我的每一堂課，回憶到了這4年的教學(xué)生涯……，但一直反復(fù)縈繞腦海的我認(rèn)為最主要的原因可能要追溯到我實(shí)習(xí)期間的一段親身體會(huì)。實(shí)習(xí)期間我有幸抽中了一個(gè)成績優(yōu)異的班級，在里面實(shí)習(xí)代課看到的是：學(xué)生臉上總是掛著天真善良的笑容，言談舉止中也是謙遜的自信從容，對于學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的參加享受其中卻并不是不盡力，名次很高很開心，名次不高反思卻不氣餒……總而言之，那種快樂的優(yōu)秀著的樣子讓我至今想起來都感覺那應(yīng)該是青春蓬勃該有的樣子。而他們的班主任也是一樣的笑容。但半年之后我再次回到這個(gè)班的時(shí)候盡管他們的成績依舊優(yōu)秀，但是臉上的笑容消失了，眼里的光彩消失了我知道他們換了班主任。就是這樣的一次見證，一種想法就已經(jīng)在我的腦海中根深蒂固的長成了一棵參天大樹那就是：以后我的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)好還要學(xué)的快樂，學(xué)的幸福。我想深植于我內(nèi)心的這一想法應(yīng)該是幫我獲得今天這項(xiàng)榮譽(yù)的最主要的原因。當(dāng)然很顯然這不會(huì)是全部的原因。因?yàn)橹挥锌鞓范鵁o成績那快樂便是放縱與貽誤。所以緊接而來我便是要思考要如何在快樂的氛圍中使自己的學(xué)生取得好成績？取得好成績這一方面我想各位老師都應(yīng)該是各有各的特點(diǎn)和絕招，如果讓我想一下自己的，我想下面這幾點(diǎn)可能對我的學(xué)生有些用處。首先，在自己的身上展示本學(xué)科的魅力。對于我任教的學(xué)科語文而言，魅力無窮。當(dāng)然更多表現(xiàn)在口頭語言的表達(dá)、欣賞美、文筆、朗讀等。而作為教師本人的我是呈現(xiàn)這些魅力的載體，我呈現(xiàn)的越好，學(xué)生越會(huì)欣賞語文喜歡語文。對于表達(dá)語文的要求是：發(fā)言要知道自己的發(fā)言重點(diǎn)，要不打艮，不重復(fù)清晰順暢的表達(dá)，如果措辭精準(zhǔn)，吸引人則更好。那課堂授課時(shí)就是我展現(xiàn)語文表達(dá)魅力之時(shí)，每當(dāng)我有很好的表達(dá)和發(fā)言的時(shí)候或豪情或優(yōu)雅或娓娓傾訴，我會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼里有光，那是一種敬佩、羨慕、欣賞之光，那此后我為讓學(xué)生眼中有光就需要更淋漓盡致的展現(xiàn)語文表達(dá)的魅力，潛移默化之下，學(xué)生的上課發(fā)言開始組織語言，重點(diǎn)突出的不打艮，不重復(fù)，清洗順暢的表達(dá)。那對于語文觀察美欣賞美的學(xué)科魅力。我和他們一起透過教室的窗戶聽過秋天的雨聲，跑步時(shí)看過操場上方湛藍(lán)的但富于變化的天空；賞過學(xué)校西南門口那棵樹顏色的季節(jié)變化……。與他們分享過家長會(huì)時(shí)，在眾多年輕的爸爸媽媽中，向我迎面走來的奶奶與孫女緊緊牽著的那雙手和自信從容的笑容；分享過上班路上紅葉點(diǎn)綴下的冬青，讓他們明白了“”；漸漸的我在學(xué)生的周記里看到了他們筆下夕陽余暉中那只慵懶的貓；看到了時(shí)而幽靜深遠(yuǎn)，時(shí)而滿是趣味的蓼河小徑，聽到了他們對于那個(gè)有路燈有大霧的早晨就是郭沫若筆下“天上的街市”的感慨……所以他們掌握了語文的學(xué)科魅力，發(fā)現(xiàn)周圍生活中的美。……所以老師作為載體展現(xiàn)本學(xué)科的學(xué)科魅力，使學(xué)生了解、感知、效仿，學(xué)生便愿意跟隨老師的腳步踏上這一科目的學(xué)習(xí)之旅，那么我想學(xué)生也必將收獲“好之者不如樂之者”的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然為了達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果，必不可少的還有課堂管理。因?yàn)槲业恼n堂可能更傾向于確立學(xué)生的主體地位，自己解決自己的問題，協(xié)作解決彼此的問題，作為老師的我只是負(fù)責(zé)點(diǎn)撥、引導(dǎo)或者處理他們真的力所不及的問題。所以課堂相對靈活開放，營造一種富有創(chuàng)造性的氛圍，那這樣就必須以嚴(yán)格的課堂紀(jì)律為保證為依托。首先我會(huì)明確他們自由的界限，哪些是應(yīng)該做的，那必須做到并且做的好。哪些是不應(yīng)該做到的，一定不許做。其次成熟的小組組合模式。每個(gè)小組四名學(xué)生兩名成績優(yōu)秀的，兩名成績相對一般的。班級內(nèi)各個(gè)小組實(shí)力相當(dāng)，足以相抗，方方面面足以進(jìn)行一番比賽競爭。這樣以強(qiáng)帶弱有利于促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步，組與組的相互競爭有利于優(yōu)秀者的更加進(jìn)步。組內(nèi)少數(shù)情況下進(jìn)行連坐處罰，目的一防止組員中有同學(xué)的偷懶，目的二同組成員之間相互督促。最后，正確、有效地處理課堂紀(jì)律問題。第一，運(yùn)用非言語線索。包括目光接觸、手勢、身體靠近等。如對表現(xiàn)不良的學(xué)生保持目光接觸就可能制止其不良行為，還可以走過去停留一下，這些非言語線索傳遞了同一個(gè)信息：“我看見你正在做什么，我不喜歡你這樣，快回到學(xué)習(xí)上來?！钡诙?，合理運(yùn)用表揚(yáng)和懲罰。教師要想減少學(xué)生的不良行為，可以從表揚(yáng)他們所做出的與不良行為相反的行為入手。在課堂紀(jì)律管理中運(yùn)用表揚(yáng)應(yīng)注意：表揚(yáng)的應(yīng)該是具體的課堂行為，表揚(yáng)應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生積極的紀(jì)律體驗(yàn)，表揚(yáng)應(yīng)及時(shí)，對學(xué)生的課堂行為應(yīng)給予及時(shí)正強(qiáng)化?；蛟S有的老師會(huì)說你管學(xué)生會(huì)聽嗎？從自己的教學(xué)過程中來看，是聽的，因?yàn)槌松厦嫠v述的，我還會(huì)經(jīng)常問自己一個(gè)問題。你會(huì)愛自己的學(xué)生很久嗎，不論他們的成績是好還是壞？當(dāng)他們不斷的制造問題并變成沒完沒了的時(shí)候，是否還會(huì)堅(jiān)持初心。比如我現(xiàn)在在這里發(fā)言，我可能在想我的學(xué)生在下面怎么樣，在看著我，我是否