2023年九年級上《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計一

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀全詞，梳理內(nèi)容。

2.品讀詞句，體會意境。

3.誦讀詞文，領(lǐng)悟情感。

教學(xué)重難點

體會作者的思想感情，領(lǐng)悟詞人的宏大理想。

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（2分鐘）

（一）導(dǎo)入新課，板書課題（1分鐘）

同學(xué)們，從古到今，愛賞雪，愛用詩詞、文章詠雪的人，數(shù)不勝數(shù)。我國宏大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、詩人毛澤東對雪景有著特別的愛好。毛澤東愛雪，自然也會寫雪、贊雪，今日我們就一起來學(xué)習(xí)他的《沁園春·雪》。

(二)出示教學(xué)目標(biāo)（1分鐘）

1.朗讀全詞，梳理內(nèi)容。

2.品讀詞句，體會意境。

3.誦讀詞文，領(lǐng)悟情感。

過渡語：讓我們帶著目標(biāo)，依據(jù)自主學(xué)習(xí)的要求，完成自學(xué)任務(wù)。

二、先學(xué)環(huán)節(jié)（15分鐘）

（一）請同學(xué)們依據(jù)學(xué)習(xí)要求，自主學(xué)習(xí)。(提示：不動筆墨不讀書。邊讀邊在文中圈點勾畫。)

1.結(jié)合資料鏈接，了解有關(guān)本首詞的寫作時間、地點及寫作該詞的詳細(xì)背景。

2.大聲朗讀課文2遍，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。

3.再讀課文，找出上下闋的領(lǐng)起字眼，用簡潔的語言概括上下闋的內(nèi)容。

（二）依據(jù)要求完成自學(xué)檢測，信任我能行！

要求：

1．自主完成自學(xué)檢測題。

2．完成后，組長組織對桌交換，依據(jù)答案相互批閱。

3．用紅筆改錯，不明白的求助于小組其他成員。

自學(xué)檢測題：

1．給下列加點的字注音

沁園春（）莽莽（）素裹（）嫵媚（）稍遜（）格外（）

成吉思汗（）數(shù)風(fēng)流人物（）今朝（）風(fēng)騷（）

（三）我的懷疑

在自學(xué)過程中有沒有小組解決不了的問題？提出來，請同學(xué)或者老師幫你解答。

3.朗讀展示，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓。其他同學(xué)聽讀，然后評價。

點撥答案：2.北國壯美的雪景望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高評說歷代英雄，抒發(fā)作者的胸懷和理想惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷；一代天驕成吉思汗，只識彎弓射大雕

三、后教環(huán)節(jié)（15分鐘）

在文中勾畫出你特殊喜愛的詞句進(jìn)行賞析（可借鑒學(xué)過的詩歌煉字的方法），在文中做好批注，并有感情的讀出來。

要求：

1.請同學(xué)們依據(jù)學(xué)案指導(dǎo)首先朗讀課文，在課本上做好批注。

2.然后小組內(nèi)展示，修改完善后打算在班里展示。

展示時采納下列句式說話：

點撥：示例1：我喜愛“山舞銀蛇，原馳蠟象”這一句，這一句中“舞”和“馳”兩個字把冰雪覆蓋的高原寫活了，賦靜景以動態(tài)，把冰封雪蓋的群山高原寫活了，使之生氣勃勃，生動活潑。

示例2：我喜愛“山舞銀蛇，原馳蠟象”這一句。它運用比方、擬人手法，化靜為動，它運用以“舞”字形容群山披雪似“銀蛇”逶迤曲折；以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰活躍，二字極為傳神地將冰封雪蓋的群山高原寫活了，使山和原顯得生動、形象、活潑。

示例3：我喜愛“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”這一句，“冰封”寫其凝然寧靜，“雪飄”寫其舞姿輕快，靜動相襯，靜穆之中又有飄舞的動態(tài)。同時，還運用互文的修辭，構(gòu)成語言的對稱美，使詞的意境更加開闊。

示例4：我喜愛“望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”這一句，“惟”字，強(qiáng)調(diào)了白茫茫的壯闊景象是唯一的景象?！邦D”字，則寫出黃河改變之速，寒威之烈，又使人聯(lián)想到未冰封時大河滾滾滔滔的雄壯氣概。此四句用視覺形象，給予冰封雪飄的風(fēng)光以更為詳細(xì)更為豐富的直覺，更顯氣象的奇?zhèn)バ蹨啞?/p>

示例5：我喜愛“須晴日，看紅裝素裹，格外嫵媚”這一句，這一句運用想象，與前十句寫眼前的實景形成對比，想像雪后晴日當(dāng)空的景象，把江山美景比做“紅裝素裹”少女，贊美之情溢于言表。

示例6：我喜愛“江山如此多嬌，引多數(shù)英雄競折腰”這一句?！案偂笔恰盃幹钡囊馑甲郑粋€字寫出了英雄之間激烈的爭斗，寫出了一代代英雄的相繼崛起和衰落的經(jīng)驗?！罢垩钡男蜗?，展示了每位英雄人物為之傾倒的姿態(tài)，并揭示了為之奮斗的動機(jī)。這一句起到承上啟下的作用，使全詞渾然一體。

示例7：我喜愛“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕”這一句。句子以“惜”字總領(lǐng)七個句子，綻開對歷代英雄人物的評論。一個“惜”字，定下對歷代英雄人物的評論基調(diào)，飽含惋惜之情而又有批判。然而措詞極有分寸，“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，并不是一概否定。至于成吉思汗，欲抑先揚，在起伏的文勢中不但有惋惜之極的意味，而且用了“只識”二字而帶有嘲諷之意。“彎弓射大雕”，特別傳神地表現(xiàn)了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。

四、訓(xùn)練環(huán)節(jié)（13分鐘）

（一）有感情的誦讀這首詞。

要求：

1.自主大聲的有感情的誦讀。

2.小組內(nèi)采納自己喜愛的方式有感情的誦讀。

3.班內(nèi)展示。

（二）自我反思

1.我的收獲：

2.我的易錯點：

結(jié)束語：《詩人領(lǐng)袖》你用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長一行。常于馬背上構(gòu)思，便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花，如血殘陽，成了最美的意象。有時瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬敞的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚起來，飄成梅花漫天的北國風(fēng)光。信任你是最肅穆的詩人，屈指數(shù)算，一首氣概磅礴的詩，調(diào)動了半個世紀(jì)的醞釀。輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句，便成了世界的詩眼，響亮了東方！

鏈接：

毛澤東（1893年12月26日－1976年9月9日），字潤之，筆名子任。湖南湘潭人。宏大的馬克思主義者，無產(chǎn)階級革命家、軍事家、思想家、詩人、書法家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。他在文學(xué)上有很高的造詣，一生中創(chuàng)作了大量的詩詞。其詩詞作品氣魄雄渾，意境開闊，描繪出中國革命的壯美畫面，表現(xiàn)了一個宏大的革命家的情懷。代表作有《沁園春雪》《七律長征》《七律人民解放軍占據(jù)南京》等。毛澤東被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一，《時代》雜志也將他評為20世紀(jì)最具影響100人之一。

1936年2月，日本帝國主義繼侵占東北三省以后，又將魔爪伸向華北。蔣介石則迎合日本帝國主義的要求，接著實行不反抗政策。國家和民族處于緊急存亡之秋。與此同時，遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東同志率領(lǐng)紅軍長征部隊成功到達(dá)陜北清澗縣袁家溝，打算渡河?xùn)|征，開赴抗日前線。為了視察地形，毛澤東同志登上海拔千米白雪覆蓋的塬上，當(dāng)“千里冰封”的大好河山呈現(xiàn)在他眼前時，不禁感慨萬千，詩興大發(fā)，欣然命筆，寫下了這一首豪放之詞《沁園春·雪》。

板書

沁園春·雪

毛澤東

上闋：動靜結(jié)合（實寫）

想像描寫（虛寫）

下闋：爭論、抒情

評論歷代帝王

《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計二

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠精確嫻熟地背誦全詩。

2.駕馭本詞中寫景、爭論、抒情相結(jié)合的寫法。

3.體會詩歌的意境，感受詩人博大的胸襟，激發(fā)學(xué)生對祖國的酷愛之情。

教學(xué)重難點

體會詩歌的意境，感受詩人博大的胸襟。

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備錄音機(jī)

教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

播放歌曲《東方紅》。

“東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東”。這是我們的父輩們特別熟識，而且人人會唱的一首歌曲。歌詞中有一句“他為人民謀華蜜，他是人民的大救星”，這是對毛澤東的贊美，毛澤東不光是一個宏大的革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國，他還是一位詩人，今日，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春·雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。

課堂實錄

一、簡介作者與寫作背景

毛澤東，字潤之，中國人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，宏大的無產(chǎn)階級革命家、詩人，書法家。主要著作《毛澤東選集》（四卷）、《毛澤東文集》（八卷）、《毛澤東詩詞》（共43首）。

《沁園春·雪》是毛澤東于1936年（丙子年）2月在山西省石樓縣留村所創(chuàng)作的一首詞。詩詞分上下兩闋，上闋描寫乍暖還寒的北國雪景，呈現(xiàn)宏大祖國的壯美山河；下闋由毛澤東主席對祖國山河的壯美而感嘆，并引出秦皇漢武等英雄人物，縱論歷代英雄人物。

二、介紹詞的學(xué)問

詞，又稱長短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。

一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。今日學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。

三、聽朗讀，整體感知

1.放錄音，想象本詞所描繪的景象，初步體會詞作所表達(dá)的感情。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文：①讀出激越豪壯的情調(diào)②讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。

3.明確重點字詞的讀音和意義、重讀的字詞以及應(yīng)當(dāng)停頓的地方。

分（fèn）外嫵媚成吉思汗（hán）今朝（zhāo）

惟余莽莽風(fēng)流人物折腰風(fēng)騷紅裝素裹

四、深化閱讀，理解思想和藝術(shù)

多媒體展示思索題

1.這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？

明確：詞的上闋。

2..詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創(chuàng)建了一個什么意境？

明確：前三句。創(chuàng)建了一個廣袤博大的意境。

3.探討：作者對雪景的描述，由哪個詞領(lǐng)起？它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？

明確：“望”字。它統(tǒng)領(lǐng)了以下句子“長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！?/p>

4.上闋末尾三句寫的是實景還是虛景，試加以分析。

明確：虛景。從“須”可以看出?！绊殹弊直砻餮┖蟪跚缰俺鲎宰髡叩南胂?。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。

5.試分析“江山如此多嬌，引多數(shù)英雄競折腰?！痹谖恼陆Y(jié)構(gòu)上的作用？

明確：承上啟下的過渡作用?！敖健币痪涫浅猩稀叭绱恕?，是指上闋中風(fēng)光的壯美?！岸鄶?shù)英雄”是啟下，概括了下闋所爭論的封建統(tǒng)治階級的幾個代表人物。

6.作者對詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評價是？

明確：“惜”惜中含褒，確定他們是英雄；委婉的指責(zé)了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華欠缺。

7.作者認(rèn)為誰是真正的英雄人物？你是從哪句詩看出來的？

明確：新時代的人民群眾?！皵?shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”

8.“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有什么深刻含義？

明確：說明過去的歷史人物終歸有很大的局限性，能建功立業(yè)的英雄人物，是今日的無產(chǎn)階級和革命人民。只有他們，才是祖國河山的真正主子，才是真正的歷史創(chuàng)建者。

課后小結(jié)

這首詞抒發(fā)了對祖國山河的酷愛，表達(dá)了空前宏大的理想和無比堅決的信念。上闋主要是寫景，但句句有情；下闋主要是爭論，但也結(jié)合著抒情。先評論歷史人物，最終干脆表達(dá)作者觀點——確定“今朝”的革命英雄。

課后習(xí)題

1.背誦這首詩歌。

2.搜集毛澤東的詩詞，與同學(xué)一起品讀。

《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計三

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)修辭方法：比方、擬人、對偶

2、體會詞作語言運用的精確性，描寫的形象性，蘊含的深刻性。

教學(xué)重難點

1、培育學(xué)生閱讀才觀賞詩詞的實力，體會詞作呈現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶。

2、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對祖國壯美河山的酷愛之情，以及當(dāng)今英雄空前的宏大理想和無比堅決的信念。

1、培育學(xué)生比較閱讀的實力。

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過程

（一）學(xué)習(xí)上闋

1老師讀：“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！?/p>

提問：這3句和詩題有什么聯(lián)系？“千里”“萬里”反映了什么？明確：這3句開篇點題，突出了“冰封”“雪飄”（加黑的詞均板書，下同）。“千里”“萬里”是互文，是說“千里萬里冰封雪飄”。它描寫了祖國幅員的廣闊，也反映了詩人視野的寬闊。這3句總寫祖國北方的雪景：一望無垠的大地，堅冰封凍，茫茫無際的長空，大雪飄飛?！氨眹L(fēng)光”是多么壯麗！

2老師讀：“望長城內(nèi)外……欲與天公試比高?！?/p>

提問：一個“望”字，寫登高縱目遠(yuǎn)看。這個“望”字貫穿到哪一句，或者說，詩人“望”到哪些景物？明確：貫穿到“欲與天公試比高”。這最終一句雖然主要是想象，但這想象還是“山”“原”與天相接的景象而引起的。一個“望”字，領(lǐng)起下文，這7句，都由“望”字所貫串，寫出了詩人登高遠(yuǎn)望所見。

提問：“惟余莽莽”的“惟”，是什么意思？有什么表達(dá)作用？明確：“惟”就是“只”“僅僅”?！拔┯嗝А本褪恰爸皇Ｏ聼o窮無盡的白茫茫的一片”。這個“惟”字，精確地表達(dá)出廣袤的天地間只有白雪，除此以外，其他一切都不見了。

提問：“頓失滔滔”的“頓”，是什么意思？有什么表達(dá)作用？明確：“頓”是“忽然”“立即”?！按蠛由舷拢D失滔滔”，是說奔騰咆哮的黃河，一下子失去了滾滾滔滔的氣概，這個“頓”字，突出了天寒地凍，表達(dá)出結(jié)冰速度的快。

提問：“惟余莽莽”“頓失滔滔”和“千里冰封，萬里雪飄”有什么相承關(guān)系？明確：“惟余莽莽”承應(yīng)“萬里雪飄”，“頓失滔滔”承應(yīng)“千里冰封”。二者把“冰封”“雪飄”表達(dá)得更精確，描寫得更詳細(xì)。（板書：在“冰封”和“頓”、“雪飄”和“惟”之間畫斜線，表示其承應(yīng)關(guān)系。）

到處是寒冷冰雪，但并不是死氣沉沉，而是充溢朝氣活力。你看“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”。在詩人眼里，蜿蜒起伏的群山像一條條銀色的巨蛇在舞動，秦晉高原上綿延起伏的丘陵像一只只白蠟般的大象在奔馳，再遠(yuǎn)望天際，天地相連，群山高原似乎有意要和老天比一比凹凸。詩人在這里是借景抒情，寫出了祖國人民堅毅不屈、敢于斗爭的精神。前兩句對偶工整，用詞精確：“山”“原”寫景物，“銀”“蠟”寫色調(diào)，“蛇”“象”寫形態(tài)。提問：“舞”“馳”二字寫什么？有何作用？或進(jìn)一步啟發(fā)：“山”“原”是不是真的在“舞”在“馳”？明確：寫動態(tài)。二字把原來是靜的景色寫成動的形象，使它充溢了生氣和活力，這也表達(dá)詩人豐富的想象和激烈的心情?！坝c天公試比高”。一個“欲”字，概括“舞”和“馳”，給予動的形象以人的性格特點，進(jìn)一步表達(dá)了詩人主動向上的昂揚心情。（板書：用線條分別把“舞”“馳”和“欲”聯(lián)結(jié)起來。）

學(xué)生齊讀“望長城內(nèi)外”7句，體會其“總”和“分”的關(guān)系。這7句“惟余莽莽”“頓失滔滔”分別承上面“冰封”“雪飄”而來，“欲與天公試比高”又是合寫“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”，而這7句又都有“望”字所領(lǐng)起和貫串。（上闋板書成下表，括號內(nèi)的字講到時再補寫。）

留意：這是寫的.一片銀色世界，銀色的特點是雪白而又漂亮。“冰”“雪”“銀”“蠟”（還有下文的“素”），都是白色，作者不寫一個“白”字，卻非常有力地展示了白色的畫面。

3老師讀：“須晴日，看紅裝素裹，格外嫵媚。”

等到雪過天晴，紅艷艷的陽光映照在白皚皚的雪地上，交相輝映，顯得特別壯美，特殊好看。這使人想到中國人民不但敢于斗爭，而且敢于成功的革命精神?！绊毲缛铡?，表達(dá)出對革命成功堅決的信念，一個“看”字，正是對革命的光輝絢麗的前景的展望。這3句，既贊美了祖國大好河山，又畫出了美妙的革命志向，寫得情景交融。

提問：這里的“看”字和上面的“望”字在表達(dá)內(nèi)容上有什么區(qū)分？明確：二者雖然都是用眼睛，但前者寫登高遠(yuǎn)望寬闊的河山，是高瞻遠(yuǎn)矚，后者寫細(xì)致觀看明麗的景色，是端詳觀賞，“望”和“看”用得精確，不能相互調(diào)換。

4依據(jù)上闋板書表，抓住“望”“欲”“看”三字，齊讀或背誦上闋。

（二）學(xué)習(xí)下闋。

1老師讀：“江山如此多嬌，引多數(shù)英雄競折腰?！?/p>

如此壯美的祖國河山，應(yīng)當(dāng)由誰來主宰呢？誰才能使中華民族進(jìn)入“格外嫵媚”的志向境界呢？于是，詞就進(jìn)入對歷史人物的評價?！敖健币痪涫浅猩稀叭绱恕保侵干祥犞酗L(fēng)光的壯美?！岸鄶?shù)英雄”是啟下，概括了下闋所爭論的封建統(tǒng)治階級的幾個代表人物。

提問：“引”字在這里有什么作用？明確：它把“江山”和“英雄”聯(lián)系了起來，突出了“英雄”們對大好河山的崇敬感情。說明白“英雄競折腰”的緣由是江山“多嬌”。競，就是“爭著”。

2老師讀：“惜秦皇漢武……只識彎弓射大雕?！?/p>

提問：“惜”是什么意思？它貫穿到哪一句？有什么作用？明確：“惜”是“惋惜”，有美中不足的意思。它貫穿到“射大雕”，領(lǐng)起對下面歷史人物的爭論，概括了歷代統(tǒng)治階級代表人物的不足之處。提問：“輸”“遜”是什么意思？都是做“差”講。為什么要在前面加“略”和“稍”？“只識”說明白什么？啟發(fā)同學(xué)看有關(guān)這7句的注解，思索、爭論。老師歸納：秦始皇是第一個統(tǒng)一中國的皇帝，漢武帝有雄才大略，給國家開拓了疆域，創(chuàng)建業(yè)績，唐太宗和宋太祖也都是開國皇帝，武功昭著，而稱雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫出名，他們對祖國的統(tǒng)一發(fā)展起過不同程度的作用。詩人把們置于“多數(shù)英雄”之列，都有確定的意思，但他們又終歸是封建帝王，是剝削階級代表人物，而且只懂“武功”，不大懂得“文治”（“文采”“風(fēng)騷”）。因而用了“略輸”“稍遜”，既不全盤確定，又不一筆抹煞，對他們的功績，既不夸大，又不縮小，這種歷史唯物主義的批判和評價，含蓄而又恰如其分。至于對成吉思汗，確定得更少些，所以用了“只識”二字，