2/2小學(xué)二年級(jí)班主任案例分析4篇小學(xué)二年級(jí)班主任案例分析第1篇

一、學(xué)生情況介紹

基本資料：吳波，8歲。二年級(jí)三班學(xué)生。

背景資料：家庭組成成員：母親、外婆、外公；家庭教育狀況：其母親對(duì)其不聞不問，外婆、外公把所有的希望寄托在他身上，但因不識(shí)字，也只是心有余而力不足。一家四口僅靠媽媽微薄的收入度日。偶爾個(gè)別親戚會(huì)提供些物質(zhì)上的資助；班級(jí)情況：班級(jí)里單親家庭子女不算多，同學(xué)間關(guān)系融洽；科任老師評(píng)價(jià)：自卑心強(qiáng)，自信心差；非常固執(zhí)做錯(cuò)事也不會(huì)感到羞愧；敏感，自我防范性強(qiáng)；課堂紀(jì)律差，不按時(shí)交作業(yè)；同學(xué)評(píng)價(jià)：不愛學(xué)習(xí)，上課愛講話或不聽課，喜歡頂撞老師；自我評(píng)價(jià)：不知道，就這樣了。（缺乏自信）

個(gè)人成長(zhǎng)史：三歲因父母離異，隨母親、外婆、外公同住。母親只顧做生意，未盡過做母親的教育責(zé)任。外婆、外公年老體弱，身體也不好。家境不富裕，他一年四季只有幾套衣服，冬天天氣很冷也穿得非常單薄。日常生活缺乏人照顧，有時(shí)頭發(fā)長(zhǎng)了也不理發(fā)。

二、輔導(dǎo)策略與實(shí)施

1、問題分析

(1)、自卑(由于父母離異造成的家庭不完整，缸乏溫馨的家庭，家庭條件差，導(dǎo)致其出現(xiàn)自卑心理、覺得自已低人一等。)

（2）、有極強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)。（自卑心理使他處處提防，以防別人傷害自已，所以對(duì)于老師過于嚴(yán)厲的批評(píng)教育，有抵抗情緒和行為）

（3）、對(duì)學(xué)習(xí)自暴自棄（家庭的不幸給其心理留下創(chuàng)傷，影響了他的學(xué)習(xí)，再加上母親的不管、外婆、外公的心有余而力不足，致使他心中無明確的學(xué)習(xí)目的，無學(xué)習(xí)動(dòng)力，久而久之，學(xué)習(xí)上不懂的東西越來越多，在學(xué)習(xí)上受的挫折越來越多，索性自暴自棄。）

2、實(shí)施措施

（1）、用愛的力量把他拉向?qū)W生中間

因?yàn)樘厥獾募彝ゾ壒?，他仿佛感覺自己成了父母雙全的孤兒，心靈上受到了嚴(yán)重的創(chuàng)傷，多給他一些愛護(hù)，讓他充分感受到集體的溫暖，慢慢忘卻父母離異給他帶來的人格上的傷害，感情上有了一定的寄托，對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)有了感情，不至于發(fā)生自暴自棄現(xiàn)象。一方面我注意觀察，尋找機(jī)會(huì)親近他，關(guān)心他，信任他，拉近師生間的距離。如我發(fā)現(xiàn)他四季衣服少、舊、破，特送給他幾套衣服。另一方面借助班集體的力量幫助他，讓他感到集體大家庭的溫暖。了解到他和于洋是好朋友，特安排他倆坐到一起，并讓于洋在學(xué)習(xí)上、生活上多幫助他。

（2）、尊重他、幫助他消除自卑心理，樹立自信

有人說孩子就是一本書，要想教育好孩子首先就要讀懂這本書。作為老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到單親家庭的孩子和一般的孩子比起來，他們的自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈，有些甚至到了過于敏感的程度。在學(xué)校，他們會(huì)用警惕的目光注視著老師和同學(xué)對(duì)自已的態(tài)度，只要稍稍挫傷了他們的自尊心，他們就會(huì)變得自暴自棄或嫉妒忿恨。吳波就是一個(gè)非常典型的例子。其癥結(jié)就在于自卑。要糾正他的這種不良行為，一定要注意方式方法，做到保護(hù)好他的自尊心，幫助他消除自卑心理，樹立起自信。我主要采取以下方式方法：

①、注意多表?yè)P(yáng)，不語(yǔ)罰。贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的綿羊；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。有自卑心理的單親孩子更需要老師的關(guān)愛，希望老師的贊揚(yáng)，十分厭惡那些疏遠(yuǎn)、冷落責(zé)備、申斥和叱罵他們的人，因?yàn)檫@些人不僅傷害了他的自尊心，降低了他的聲譽(yù)，而且這些人的行為還意味著自已被拋棄，不受寵愛和在社會(huì)上處于半隔離狀態(tài)。用引導(dǎo)代替譏諷，用表?yè)P(yáng)代替批評(píng)可以使他們看到希望，增強(qiáng)自信。在教育過程中我注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸增強(qiáng)信心。

②、耐心說服、暗示提醒。在孩子的教育特別是問題孩子的教育上，尤其要注意方式方法。對(duì)他已形成的心理弱點(diǎn)和不良傾向，我不遷就容忍，但也不動(dòng)輒訓(xùn)斥，態(tài)度粗暴。而是采用耐心說服和暗示提醒的方法。而且批評(píng)也注意做到不超過限度，從而使他不覺得同樣的錯(cuò)誤被揪住不放，厭煩心理、逆反心理也會(huì)隨之減低。

三、結(jié)果分析

經(jīng)過努力，吳波與同學(xué)的關(guān)系相處得不錯(cuò)，能按時(shí)完成作業(yè)了，學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯提高?？梢婋x異家庭的子女，教師的教育作用是不可忽視的。教師必須肩負(fù)起保護(hù)、教育單親孩子的重任，而能否做好這一工作的關(guān)鍵又在于教師對(duì)這些孩子要更有愛心、耐心和誠(chéng)心，要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，這樣才能夠幫助并步引導(dǎo)他們克服不正常的心態(tài)，與其他孩子一樣地健康成長(zhǎng)。

小學(xué)二年級(jí)班主任案例分析第2篇

記得剛開學(xué)時(shí)的一名叫鄭蕙的女孩子,小小的個(gè)子.剛來時(shí),躲在媽媽的身后,不肯放手,她那大大的眼睛警惕地看著周圍的一切,流露出那份驚恐和不安.她媽媽說,小姑娘可能要半個(gè)月后才可能跟老師交流,在家里有時(shí)活潑,但在陌生的環(huán)境,與陌生人相處,比較害怕,不主動(dòng)與人說話,問話也不答.

原因分析

經(jīng)過和她母親的交談了解到,這孩子從小膽子就小,在家依賴性強(qiáng),從小在爺爺奶奶的溺愛下長(zhǎng)大,誰(shuí)的話也不聽.在上幼兒園時(shí),有一次在數(shù)學(xué)課上,數(shù)學(xué)老師說她是班上最嫩的一個(gè),接下來她就不愿去上課,有時(shí)連飯也不吃,實(shí)在沒辦法.通過家訪,我明白了笑妍她由于從小性格內(nèi)向、敏感、自尊心強(qiáng),如果家長(zhǎng)和老師不聞不問,或批評(píng)責(zé)罵她,不僅不會(huì)消除這種不健康的心理,反而會(huì)增強(qiáng)這種心理.長(zhǎng)此下去,心理的閉鎖就逾強(qiáng),最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待,更加孤立自己.孩子一旦對(duì)自己的某方面的能力喪失自信,還可能會(huì)跟著連帶對(duì)自己的其他方面的能力也喪失自信,最后造成多方面甚至全面地落伍.

個(gè)案處理

尊重她,幫助她消除自卑心理,樹立自信.

有人說孩子就是一本書,要想教育好孩子首先就要讀懂這本書.作為老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到從幼兒園到小學(xué),這是一個(gè)過渡時(shí)期,學(xué)習(xí)上不適應(yīng),生活上會(huì)遇到這樣那樣的困難,我把這個(gè)時(shí)期稱之謂斷乳期,作為班主任老師如何做好這個(gè)過渡我認(rèn)為非常重要.孩子們的自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈,有些甚至到了過于敏感的程度.在學(xué)校,他們會(huì)用警惕的目光注視著老師和同學(xué)對(duì)自已的態(tài)度,只要稍稍挫傷了他們的自尊心,他們就會(huì)變得自我封閉.鄭蕙就是一個(gè)非常典型的例子.其癥結(jié)就在于自卑、自尊心強(qiáng).要糾正她的這種不良行為,一定要注意方式方法,做到保護(hù)好她的自尊心,幫助她消除自卑心理,樹立起自信.我主要采取以下方式方法:

1、在思想上開導(dǎo)她,對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo).

告訴她,老師和同學(xué)都很愛他.老師就是她的好朋友,遇到不開心的事就和老師說,老師會(huì)幫你的.她拼音學(xué)得不夠好,就鼓勵(lì)她說她很聰明,只要稍加努力,上課大聲讀就可以取得好成績(jī).同學(xué)、老師都會(huì)幫助她,和她一起努力的.每次做課間操,我都會(huì)到她旁邊,告訴她,其他同學(xué)也和她一樣不會(huì)做,都是跟著領(lǐng)操的大姐姐亂做,沒關(guān)系的,只要?jiǎng)悠饋砭秃?

2、注意多表?yè)P(yáng),不語(yǔ)罰.

贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡,過多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的綿羊；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理.有自卑心理的孩子更需要老師的關(guān)愛,希望老師的贊揚(yáng),十分厭惡那些疏遠(yuǎn)、冷落責(zé)備她的人,因?yàn)檫@些人不僅傷害了她的自尊心,用引導(dǎo)代替譏諷,用表?yè)P(yáng)代替批評(píng)可以使她看到希望,增強(qiáng)自信.在教育過程中我注意對(duì)她的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng).想方設(shè)法創(chuàng)造條件,讓她體驗(yàn)到成功的快樂,使她對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心.例如,當(dāng)著同學(xué)的面表?yè)P(yáng)她看圖說話講得好；課堂提問回答的真棒；真聰明,課文背誦得流利等；歌唱得真好聽；廣播操做得很好,每當(dāng)她有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí),就給獎(jiǎng)勵(lì)一顆小紅星,滿十顆小紅星獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大熊章,滿五個(gè)大熊章就獎(jiǎng)勵(lì)她好學(xué)生卡和一支鉛筆.滿十個(gè)大熊章就換大象章.當(dāng)她拿到第一個(gè)大熊章時(shí),終于開心地笑了,上課也能積極舉手發(fā)言.此后,我還多次為她提供嘗試成功的機(jī)會(huì),讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù),增加良性刺激,使她擺脫自閉心理,激發(fā)起自信心和上進(jìn)心.

經(jīng)過一學(xué)期的努力,盡管鄭蕙有時(shí)也任性,但是臉上時(shí)不時(shí)有笑容了,也能與同學(xué)們玩樂一起,作為老師還需繼續(xù)用一顆溫柔的心融化她的心靈,靠近她,喜愛她,建立平等的信任關(guān)系.

我的思考:

學(xué)生需要愛,教育呼喚愛.愛像一團(tuán)火,能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙,能打開學(xué)生心頭的智慧之門；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽(yáng)光,能驅(qū)散每一片陰坦,照亮每一個(gè)角落,融化每一塊寒冰.作為班主任,一定要全身心愛學(xué)生,關(guān)心、尊重、理解、寬容和信任學(xué)生.用自己的愛去喚起學(xué)生的愛,用自己的心靈培養(yǎng)學(xué)生的心靈.

小學(xué)二年級(jí)班主任案例分析第3篇

一、案例王某，男，8歲，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。

該生從小跟爺爺在老家生活，很少見到父母，對(duì)父母缺少依戀。

別人老是欺負(fù)他，父親怕他吃虧，叫他回?fù)羝圬?fù)他的人，漸漸地，他由一個(gè)受他人欺負(fù)的人轉(zhuǎn)為一個(gè)欺負(fù)他人的人，由一個(gè)弱者變成一個(gè)大天王，令老師極其頭疼。

該生學(xué)習(xí)成績(jī)差，性情怪異，很難與同學(xué)相處。

手臉總是有污穢；總是欺負(fù)周圍的同學(xué)，總以強(qiáng)者形象出現(xiàn)，無緣無故的，就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳，要不就咬人。

上課時(shí)有話就說，沒有留心聽課、認(rèn)真思考、舉手回答的習(xí)慣。

二、綜合分析與診斷該兒童目前要解決的主要有三方面問題：1.攻擊性行為；2.人際關(guān)系；3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

為什么會(huì)有這些問題，具體分析如下：1.攻擊性行為：本案中的＂攻擊性行為＂的最初形式是＂被打＂，而他打小朋友是角色的轉(zhuǎn)換，父親的錯(cuò)誤引導(dǎo)導(dǎo)致＂強(qiáng)者打人＂與＂弱者挨打＂的體驗(yàn)在認(rèn)知上讓他強(qiáng)化了這種打人的行為，讓他在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種行為的合理性。

2.人際交往問題：該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。

攻擊性行為可能使他本人少受了＂欺負(fù)＂，但卻引起了同學(xué)的＂注意＂，這些行為也就形成了他在別人眼中的＂不良形象＂：動(dòng)不得、說不得、脾氣大、愛打人、即使有些行為是暗示＂我想跟你們玩＂，但＂打＂的方式是不被認(rèn)同和接受的。

3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性：現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒有多大的進(jìn)步，這是發(fā)展過程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。

這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外，還有對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的影響。

目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問題主要是如何調(diào)整好情緒，給予學(xué)習(xí)相應(yīng)的注意力，提高上課效率，并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系的重要方面。

在行為上給予積極的建議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。

三、進(jìn)行引導(dǎo)措施1、詢問基本情況。

2、向家長(zhǎng)反映該生的在校表現(xiàn)，表明想教育好其兒子的心意。

3、向父母了解孩子的成長(zhǎng)過程，尤其是重大事件；4、與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；5著重讓孩子表達(dá)＂當(dāng)時(shí)怎么想，想怎么做，感覺如何＂，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通；三可以順勢(shì)引導(dǎo)家長(zhǎng)如何做更好，做好共同教育工作。

6、讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明白如何與同學(xué)相處，做個(gè)受同學(xué)歡迎的人。

7、指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。

8、制定行為目標(biāo)，加強(qiáng)自我管理能力。

小學(xué)二年級(jí)班主任案例分析第4篇

我班有個(gè)學(xué)生叫黃鵬。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧翢o長(zhǎng)進(jìn)，真是承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根不可雕的朽木。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進(jìn)步，或許是他并沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。

為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級(jí)的班主任老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來了。我輕聲問他:你為什么會(huì)恨那個(gè)老師？他不好意思地回答:因?yàn)樗３Ｅu(píng)我。我順著問:老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道嗎？他說:因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒有按時(shí)完成作業(yè)，書寫也不工整你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)那你可要說到做到喲！好！后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)――周悅跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)周悅同學(xué)進(jìn)行了一番談話:為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。周悅同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，周悅同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學(xué)此時(shí)，我就跟周悅同學(xué)說:要有耐心，慢慢來。后來，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是周悅同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。后來，有一次我找他談話時(shí)，他說:老師，周悅同學(xué)這樣關(guān)心我，愛護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎？我笑著說:你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興。

在第一學(xué)期期末考試中，他取得了73分的好成績(jī)。我為了鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)給他一本日記本。獎(jiǎng)品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期中測(cè)試中，他取得了92分的好成績(jī)。

一、以人為本，付出師愛

作為一個(gè)教師，都應(yīng)以人為本，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不