2/2教育學(xué)(軍隊(duì)文職)相關(guān)題目（總分100分，考試時(shí)長(zhǎng)90分鐘）一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共100分）1、以下不是資源管理策略的是（） A、習(xí)慣在固定的一個(gè)地方上自習(xí) B、相信自己努力就可以學(xué)好 C、碰到不懂的問(wèn)題向老師請(qǐng)教 D、常常思考自己的學(xué)習(xí)方法是否正確【答案】D【解析】資源管理策略包括時(shí)間管理，如建立時(shí)間表、設(shè)置目標(biāo)等；學(xué)習(xí)環(huán)境管理，如尋找固定地方、安靜的地方等；努力管理，如歸因于努力、調(diào)整心境；他人的支持，如尋求教師幫助、獲得個(gè)別指導(dǎo)等。2、創(chuàng)辦“泛愛(ài)學(xué)?！钡娜耸牵ǎ?A、巴西多 B、洛克 C、夸美紐斯 D、斯賓塞【答案】A【解析】巴西多創(chuàng)辦“泛愛(ài)學(xué)校”，根據(jù)柏拉圖、夸美紐斯等人的教育思想。3、我國(guó)首次采用班級(jí)授課制始于（） A、1862年 B、1903年 C、1935年 D、1949年【答案】A【解析】1862年，我國(guó)京師同文館率先采用班級(jí)授課制，1903年癸卯學(xué)制以法令的形式確定下來(lái)，并在全國(guó)得到推廣。4、課外校外教育是對(duì)課堂教學(xué)的一種（） A、延展 B、必要補(bǔ)充 C、深化 D、變革【答案】B5、制度化教育誕生的標(biāo)志是（） A、文字的誕生 B、學(xué)校的出覡 C、教師的出現(xiàn) D、門的教學(xué)內(nèi)容【答案】B【解析】學(xué)校的出現(xiàn)標(biāo)志著制度化教育的產(chǎn)生。6、下面哪一次教育體制改革，提出了加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，有步驟地實(shí)施九年義務(wù)教育?（） A、1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》 B、1993年《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》 C、1999年《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》 D、2001年《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》【答案】A【解析】l985年的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中提出為了解決我國(guó)落后的基礎(chǔ)教育與建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家之間的尖銳矛盾，必須實(shí)施關(guān)系民族素質(zhì)提高和國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的九年制義務(wù)教育。7、高揚(yáng)師生關(guān)系，并具體論述教師問(wèn)題的專著是（） A、《大學(xué)》 B、《學(xué)記》 C、《論語(yǔ)》 D、《師說(shuō)》【答案】D【解析】最早論述教師問(wèn)題的專著。8、能夠?qū)⒃L談過(guò)程中的隨意性降到最低，進(jìn)行相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的操作的調(diào)查類型是（） A、結(jié)構(gòu)性訪談 B、非結(jié)構(gòu)性訪談 C、重復(fù)性訪談 D、集體性訪談【答案】A9、教育的本體功能之一是（） A、減少人口數(shù)量、提高人口素質(zhì) B、促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展、服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè) C、對(duì)政治經(jīng)濟(jì)有巨大的影響作用 D、加速年輕一代身心發(fā)展與社會(huì)化進(jìn)程【答案】D【解析】教育的本體功能是加速年輕一代身心發(fā)展與社會(huì)化進(jìn)程，其他都是衍生的功能。10、一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)的（） A、強(qiáng)化 B、聯(lián)結(jié) C、反饋 D、遷移【答案】D【解析】識(shí)記性知識(shí)。11、在德國(guó)最早辦起實(shí)科中學(xué)的教派是（） A、加爾文派 B、路德派 C、虔信派 D、耶穌會(huì)派【答案】C【解析】虔信派最早在德國(guó)創(chuàng)辦實(shí)科中學(xué)。12、“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人”所體現(xiàn)的德育原則是（） A、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則 B、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則 C、知行統(tǒng)一的原則 D、尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則【答案】D【解析】這是蘇聯(lián)教育家馬卡連柯的原話，是德育模式中的集體教育模式。教育的前提是尊重與信任，在他看來(lái)，只有從尊重人、信任人出發(fā)，才能產(chǎn)生合理的教育措施，才能取得良好的教育效果。13、人類教育賴以存在和發(fā)展的決定性力量是（） A、人口環(huán)境 B、自然環(huán)境 C、政治制度 D、社會(huì)生產(chǎn)【答案】D14、主張用理解和解釋的方法進(jìn)行教育研究的教育學(xué)流派是（） A、實(shí)驗(yàn)教育學(xué) B、文化教育學(xué) C、實(shí)用主義教育學(xué) D、馬克思主義教育學(xué)【答案】B15、“活教育”的目的論在于（） A、做人 B、做中國(guó)人 C、做現(xiàn)代中國(guó)人 D、以上綜合【答案】D【解析】項(xiàng)概括了前三項(xiàng)。16、創(chuàng)立范例教學(xué)法的教育家是（） A、瓦·根舍因 B、斯金納 C、洛扎洛夫 D、布魯納【答案】A17、“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”，這描述的是（） A、岳麓書院 B、學(xué)海堂 C、漳南書院 D、東林書院【答案】D【解析】識(shí)記性知識(shí)。18、中國(guó)歷史上記載最早的兒童識(shí)字課本是（） A、《千字文》 B、《史籀篇》 C、《三字經(jīng)》 D、《急就篇》【答案】B【解析】屬于識(shí)記內(nèi)容。19、下面有關(guān)動(dòng)機(jī)的錯(cuò)誤論述是（） A、動(dòng)機(jī)決定行為的方向 B、動(dòng)機(jī)是一種個(gè)性心理特征 C、動(dòng)機(jī)是先天因素與后天因素的結(jié)合 D、動(dòng)機(jī)是行為的啟動(dòng)機(jī)制【答案】B【解析】動(dòng)機(jī)不是一種個(gè)性心理特征。20、有關(guān)智力的性別差異，說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（） A、男性的智力普遍比女性高 B、男性較之女性在視覺(jué)和辨別方位能力方面比較強(qiáng) C、女性的抽象思維比男性更優(yōu)秀一些 D、男性的嗅覺(jué)普遍比女性靈敏【答案】B【解析】智力由于性別差異也有所不同，但無(wú)高低之分。有人認(rèn)為男孩比女孩聰明，這實(shí)際上是一種偏見(jiàn)。心理學(xué)家大量研究證明：男生的成績(jī)偏于優(yōu)秀和差兩端，女孩成以中等居多。就平均成績(jī)來(lái)看，男女沒(méi)有明顯差異。21、皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展階段的發(fā)展順序依次為（） A、前運(yùn)算階段、感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段 B、感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段 C、前運(yùn)算階段、感知運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段 D、感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段【答案】B【解析】這是識(shí)記內(nèi)容，皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展階段的發(fā)展順序依次為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。22、以下不屬于20世紀(jì)前半期英國(guó)發(fā)展中等教育的三個(gè)重要報(bào)告的是（） A、哈多報(bào)告 B、斯賓斯報(bào)告 C、諾伍德報(bào)告 D、雷弗休姆報(bào)告【答案】D23、歷史研究法中屬于第二層次的研究是（） A、馬克思主義方法論的研究 B、史學(xué)理論與方法的研究 C、搜集、整理和分析處理史料 D、歷史事件與歷史發(fā)展過(guò)程的研究【答案】D24、教育為“完美生活做準(zhǔn)備”是由（）提出的 A、培根 B、洛克 C、赫胥黎 D、斯賓塞【答案】D【解析】斯賓塞提出教育為“完美生活做準(zhǔn)備”，并提出科學(xué)教育思想。25、目前在我國(guó)高中及部分小學(xué)、初中所開(kāi)設(shè)的研究性學(xué)習(xí)課程就其主要性質(zhì)而言是一種（） A、學(xué)科課程 B、活動(dòng)課程 C、綜合課程 D、研究課程【答案】B【解析】活動(dòng)課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程或兒童中心課程，它是以學(xué)生的興趣或需要為基礎(chǔ)、根據(jù)心理邏輯而編排的課程。具有生活性、實(shí)用性、開(kāi)放性(因?yàn)閷W(xué)生的需要和興趣沒(méi)有邊界，所以課程也沒(méi)有邊界，是開(kāi)放的)等特點(diǎn)。26、英國(guó)近代最早提出科學(xué)教育思想的教育家是（） A、洛克 B、斯賓塞 C、懷特海 D、羅素【答案】B【解析】斯賓塞是科學(xué)教育的倡導(dǎo)者。27、清朝設(shè)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)最基層的一種地方官學(xué)是（） A、社學(xué) B、義學(xué) C、井學(xué) D、太學(xué)【答案】A【解析】清朝設(shè)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)最基層的一種地方官學(xué)是社學(xué)。28、英國(guó)中央一級(jí)的教育行政管理機(jī)構(gòu)是（） A、教育和科學(xué)部 B、教育部 C、聯(lián)邦教育部 D、國(guó)家教育委員會(huì)【答案】A29、清代的國(guó)子監(jiān)生實(shí)行（） A、積分法 B、五等黜法 C、歷事制度 D、二等黜法【答案】C【解析】考查清代監(jiān)生的管理制度。30、下列人物中，（）是要素主義教育流派的代表 A、布魯納 B、康南特 C、皮亞杰 D、馬利坦【答案】B31、在蘇格拉底看來(lái)，作為德行的基礎(chǔ)的是（） A、智慧 B、自制 C、美德 D、正義【答案】B【解析】在蘇格拉底看來(lái)，自制是德行的基礎(chǔ)。32、以下不屬于永恒主義教育的觀點(diǎn)的是（） A、教育的性質(zhì)永恒不變 B、教育的目的是要引出我們?nèi)祟愄煨灾泄餐囊?，?duì)人施以人性的教育，達(dá)到人性的自我實(shí)現(xiàn)、人的進(jìn)步和完善 C、學(xué)校課程應(yīng)當(dāng)以實(shí)用學(xué)科為中心 D、提倡通過(guò)教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)【答案】C【解析】永恒主義還有一個(gè)觀點(diǎn)是永恒的古典學(xué)科應(yīng)該在學(xué)校課程中占有中心地位。33、最為經(jīng)濟(jì)且最為便利的直觀教學(xué)手段是（） A、實(shí)物直觀 B、模象直觀 C、多媒體教學(xué) D、語(yǔ)言直觀【答案】D34、教育制度的主體是（） A、學(xué)校教育制度 B、教育體制 C、社會(huì)教育制度 D、業(yè)余教育制度【答案】A35、品德的結(jié)構(gòu)包含兩個(gè)組成部分，即（） A、動(dòng)機(jī)部分和行為部分 B、認(rèn)知部分和結(jié)果部分 C、認(rèn)知部分和行為部分 D、動(dòng)機(jī)部分和結(jié)果部分【答案】A【解析】品德的結(jié)構(gòu)包含動(dòng)機(jī)部分和行為部分。36、人身心發(fā)展的決定性因素與動(dòng)力是（） A、環(huán)境 B、遺傳 C、個(gè)體的主觀能動(dòng)性 D、教育【答案】C37、培養(yǎng)演說(shuō)家與政治家，主要發(fā)生在古羅馬的（） A、王政時(shí)期 B、共和早期 C、共和中晚期 D、帝國(guó)時(shí)期【答案】B【解析】培養(yǎng)演說(shuō)家與政治家，主要發(fā)生在古羅馬的王政時(shí)期。38、實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是（） A、杜威 B、蒙臺(tái)梭利 C、赫爾巴特 D、梅伊曼【答案】D【解析】杜威屬進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)，蒙臺(tái)梭利屬新教育運(yùn)動(dòng)，赫爾巴特則是傳統(tǒng)教育派。39、社會(huì)改造主義課程論的代表人物是（） A、杜威 B、多爾 C、布拉梅爾德 D、奈勒【答案】C【解析】識(shí)記性知識(shí)。40、課堂知識(shí)用到社會(huì)實(shí)踐中去屬于（） A、近遷移 B、遠(yuǎn)遷移 C、自遷移 D、順向遷移【答案】B【解析】如果個(gè)體能將所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)用到與原來(lái)情境極不相似的情境中，即產(chǎn)生了遠(yuǎn)遷移(如課堂知識(shí)用到社會(huì)實(shí)踐中)。41、“知識(shí)就是力量”是（）的命題 A、培根 B、洛克 C、夸美紐斯 D、斯賓塞【答案】A【解析】眾所周知，此句名言是培根提出的。42、希臘教育發(fā)展的黃金時(shí)期是在（） A、荷馬時(shí)代 B、古風(fēng)時(shí)代 C、古典時(shí)代 D、希臘化時(shí)代【答案】C【解析】希臘教育發(fā)展的黃金時(shí)期是在古典時(shí)代。43、原本乘坐巴士會(huì)暈車的人，后來(lái)乘船、乘火車等也有類似的反應(yīng)，這是（） A、條件反射的消退 B、條件反射的泛化 C、條件反射的分化 D、條件反射的習(xí)得【答案】B【解析】在條件反射形成的初期，不僅條件刺激會(huì)引起條件反應(yīng)，與條件刺激相類似的一些刺激也會(huì)引起條件反應(yīng)，這種現(xiàn)象叫條件反射的泛化。44、教師的根本任務(wù)是（） A、教書 B、育人 C、教書育人 D、帶好班級(jí)【答案】C45、下面說(shuō)法正確的是（） A、人們可以隨心所欲地制定教育制度 B、教育制度是自然的、中性的和客觀的 C、教育制度是一種隱性課程 D、教育制度與青少年身心發(fā)展規(guī)律無(wú)關(guān)【答案】C46、下列說(shuō)法中正確的是（） A、按隨機(jī)方式建立兩個(gè)被試組(例如，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)比組)，除研究變量因素外，其他無(wú)關(guān)變量方面的影響相同，因而兩組的結(jié)果測(cè)量值之差，可以認(rèn)為是研究變量之差造成的 B、恒定法主要采用對(duì)比組方法和循環(huán)法 C、樣本容量與樣本的代表性有關(guān)，樣本容量越小，代表性越好，反之，樣本容量太大，就可能失去對(duì)總體的代表性 D、在教育科學(xué)研究中，被試的年齡、性別、身高、體重、遺傳、性格、能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)機(jī)、情緒、研究場(chǎng)所的一些條件與特征等許多無(wú)關(guān)變量對(duì)研究是有影響的，這種問(wèn)題可以采用消除法解決【答案】A47、學(xué)科中心主義課程論主要觀點(diǎn)不包括（） A、知識(shí)課程的核心 B、學(xué)科專家在課程開(kāi)發(fā)中起重要作用 C、以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握為目標(biāo) D、課程知識(shí)應(yīng)該有助于學(xué)生的社會(huì)反思【答案】D【解析】學(xué)科中心主義課程論主要觀點(diǎn)包括：知識(shí)課程的核心學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科分類為基礎(chǔ)；學(xué)校教學(xué)以分科教學(xué)為核心；以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握為目標(biāo)；學(xué)科專家在課程開(kāi)發(fā)中起重