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課題：第四節(jié)光的折射科目：初中物理教學(xué)對象：八年級課時：1課時提供者：黃兆龍單位：港口中學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容分析

二、教學(xué)目標1能通過實驗認識光的折射規(guī)律，能從眾多與光有關(guān)的現(xiàn)象中辨認出屬于折射的現(xiàn)象，能用光的折射解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。2、能通過對大量光的折射現(xiàn)象的具體分析，設(shè)疑和提出問題。3通過實驗探究，加強實驗操作能力。三、學(xué)習(xí)者特征分析四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計教師創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、思考、討論、交流學(xué)習(xí)成果。新課程注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此，本課在教學(xué)的設(shè)計上將充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并與實踐相結(jié)合，通過自己的探索加上教師的引導(dǎo)，使學(xué)生的探究一步步走向深入，從中體會到探究的樂趣、知識的魅力、應(yīng)用的價值，開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維。五、教學(xué)重點及難點學(xué)習(xí)重點：知道光的折射規(guī)律學(xué)習(xí)難點：解釋簡單的折射現(xiàn)象六、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖（［學(xué)生實驗1］在碗中盛滿水，把筷子斜插到碗的底部，從側(cè)面斜視水面，會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？［學(xué)生實驗2］在空的茶杯里放一枚硬幣，移動杯子，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和杯子的位置不變，慢慢地向杯里倒水，隨著水面的升高，觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象？問題:上述實驗說明了什么現(xiàn)象？學(xué)生回答：筷子彎折硬幣慢慢的出現(xiàn)在視野中運用實驗現(xiàn)象，激趣導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和探究的主動性。任務(wù)一：1光的折射定義問題：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播現(xiàn)象、反射現(xiàn)象，以及光在反射時所遵循的規(guī)律——光的反射定律。這些現(xiàn)象都是光在同種均勻介質(zhì)中傳播的現(xiàn)象，那么光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時又將如何傳播呢？學(xué)生實驗:如圖所示實驗裝置為折射演示儀，其中圓形白色屏E（可用2cm厚木板刷上白油漆）邊緣標有均勻刻度，中間開有長方形口，恰好將長方形玻璃容器放進去，容器中裝適量的水，并在水中插有可轉(zhuǎn)動的白色屏F（樹脂板或塑料板），白色屏E和F可顯示光束傳播的路徑，圓周上有一可移動的激光光源S（可用激光棒）圖文并茂加上老師的講解，讓枯燥的知識生動化，讓學(xué)生直觀的感受光的折射所帶來的奇妙。察并回答：1、光從空氣斜射入水中，傳播方向是否改變呢？2、光從空氣斜射入水中，如果改變方向，是向介面偏折呢？3、由此現(xiàn)象能得出什么結(jié)論？學(xué)生寫出光的折射定義：認識光的折射的幾個專用名詞；入射光線，折射光線，入射點，法線，入射角，折射角等。

讓學(xué)生理解光的折射，以及光的折射中光路圖所具有的的要素，注意細節(jié)等。課堂練習(xí)1光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向改變，這種現(xiàn)象叫。當(dāng)光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時，折射光線向法線。2、從一種物質(zhì)斜射入另一種物質(zhì)時，光的傳播______會發(fā)生改變的現(xiàn)象叫做_____。從一種物質(zhì)進入另一種物質(zhì)的光叫做_____，______與法線的夾角叫做折射角。讓學(xué)生及時的鞏固概念

任務(wù)二：探究光的折射規(guī)律啟發(fā)思考：1對于光的折射，你認為會有什么規(guī)律？2試對光的折射規(guī)律進行猜想與假設(shè)思考：怎樣證明你的猜想？3制定計劃與設(shè)計實驗:根據(jù)猜想與假設(shè)制定實驗計劃。參考問題：=1\*GB3①折射光線與入射光線和法線在位置上有什么關(guān)系？=2\*GB3②折射光線與入射光線在位置上有什么關(guān)系？改變?nèi)肷浣堑拇笮?，觀察折射光線與折射角發(fā)生什么變化。=3\*GB3③在整個實驗進行的過程中，折射光線與入射光線比較是靠近還是遠離法線，折射角與入射角的大小比較有什么特點。=4\*GB3④讓光線垂直于界面入射，看到什么現(xiàn)象。=5\*GB3⑤如果把光源放到水中，讓光線逆著折射的方向射入空氣中，會看到折射光線沿什么方向射出？根據(jù)以上問題制定實驗計劃4、請利用折射演示儀根據(jù)實驗計劃探究該實驗結(jié)論：分組討論思考，交流思想。

鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力

5、合作交流得出實驗結(jié)論：當(dāng)堂練習(xí)

思考討論并回答。1、圖2所示為光線在空氣和玻璃中傳播的情況。那么，入射光線是_____、反射光線是______、折射光線是______、界面是______、法線是______、入射點是______、入射角是______、反射角是______、折射角是______、玻璃在______側(cè)。2、畫出圖3中光線AO過O點以后的折射光線的大約方向。培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，團隊合作意識任務(wù)三：試用光的折射規(guī)律解釋一些簡單的現(xiàn)象1例析：盛了水的碗，看上去好像變淺了［分析］如圖所示，從碗底S點發(fā)出的光線，由水進入空氣時，在水面上會發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線進入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像是從它們反向延長線交點S′發(fā)出來的S′就是S的虛像，S′比S與水面的距離近所以，人看上去盛水的碗底好像變淺了1試根據(jù)下圖解釋：放在杯底剛好看不見的小石頭，加上水又會看得見。2、小實驗：通過玻璃磚斜看自己的手指或鋼筆，并解釋這種現(xiàn)象。三、知識小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？1、內(nèi)容總結(jié)2、方法總結(jié)研究性學(xué)習(xí)：學(xué)生和老師一起回答通過生活中的現(xiàn)象解釋，讓學(xué)生喜歡上物理科學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)精神。七、教學(xué)評價設(shè)計

評價內(nèi)容學(xué)生姓名評價日期評價項目學(xué)生自評生生互評教師評價優(yōu)良中差優(yōu)良中差優(yōu)良中差課堂表現(xiàn)回答問題作業(yè)態(tài)度知識掌握綜合評價寄語八、板書設(shè)計

一、光的折射：光路圖：二、光的折射規(guī)律：1、三線共面分居發(fā)現(xiàn)兩側(cè)2、從空氣到玻璃：折射角小于入射角；從玻璃到空氣：折射較大于入射角。3、折射角隨著入射角的增大而增大。九反思本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個優(yōu)點：1、先讓學(xué)生通過觀察每小組桌面上斜插入水中的筷子，讓學(xué)生說出他們看到的現(xiàn)象，然后引入課題。在這個環(huán)節(jié)中，做到“從生活走向物理”，讓學(xué)生感受到神奇就在身邊，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。2、學(xué)習(xí)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標后，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“折射光線和折射角”等基礎(chǔ)知識之后，通過精心設(shè)計的兩道練習(xí)，及時對這些知識進行鞏固。通過練習(xí)的展示，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)存在的問題，再由優(yōu)生帶著中下生學(xué)習(xí)，幫中下生分析問題，糾正錯誤，在這過程中通過教師的引導(dǎo)，將學(xué)生可能存在的誤區(qū)給予釋疑和突破，以求實現(xiàn)以兵教兵的新課改理念。3、本節(jié)的教學(xué)重點是通過實驗探究得出光的反射規(guī)律，這一教學(xué)設(shè)計是先通過教師的演示實驗，學(xué)生根據(jù)實驗所觀察到的現(xiàn)象和得出的數(shù)據(jù)，再通過學(xué)生進行小組討論，共同尋找光折射時有哪些規(guī)律，由某一小組代表在班級上進行成果展示：反射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè)，反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)，光從空氣射向玻璃時，折射角小于入射角，光從玻璃射向空氣時，折射角大于入射角。再通過其他組學(xué)生的不斷完善：垂直入射時光的傳播方向不變，折射時光路可逆。這里學(xué)生能很好地發(fā)揮群體的力量，通過小組合作學(xué)習(xí)，共同建構(gòu)一個正確、完整的“光的折射規(guī)律”的知識。老師將課堂讓給學(xué)生，在此只起到了“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生用眼看，用手動，用腦想，用口說，用耳聽，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，親自感受獲得知識的喜樂，體會形成正確的物理思想的過程。4、學(xué)習(xí)了光折射規(guī)律后，設(shè)計一道畫光從水中射向空氣的光路圖進行檢測與鞏固，利用光路圖解釋了筷子放入水中為什么會“折了”的現(xiàn)象，并就此光路圖進行知識拓展：漁民用叉子叉魚時，為什么要往他看到的魚的下方叉去？為什么會出現(xiàn)潭清疑水淺？“水淺”騙了人的眼睛對游泳是否存在安全隱患？做到“從物理走向社會”，進一步感受科學(xué)知識對生產(chǎn)生活的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生倍感學(xué)習(xí)物理的必要性，增強他們學(xué)習(xí)物理的主動性，落實“情感、態(tài)度與價值觀”的教育目標。不足之處：由于個人能力的限制，本人還是不能將“學(xué)導(dǎo)為主”的教學(xué)模式的一些長處發(fā)揮出來，不會靈活加以應(yīng)用，使得課堂上時間安排不緊湊，容量不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識點不完整，還有一些學(xué)習(xí)上的誤區(qū)不能在課堂上給予解決。課堂上也留下不少的遺憾。（1）演示光的折射實驗時，由于入射光線方向沒有準確控制，致使光從空氣一側(cè)射向玻璃時入射角為50度，折射角為30度，而從玻璃射向空氣時，入射角為30度時，折射