基于化學(xué)核心素養(yǎng)的高中化學(xué)微課程案例開發(fā)摘要：微課作為信息技術(shù)與教學(xué)工作相融合的產(chǎn)物，對(duì)于我國高中化學(xué)教學(xué)工作的開展起著顯著的促進(jìn)作用；我國教育工作者也在微課課程的開發(fā)上投入了大量的精力，對(duì)化學(xué)課程和信息技術(shù)進(jìn)行進(jìn)一步的整合。目前微課的應(yīng)用在很大程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也對(duì)教師的教學(xué)方法產(chǎn)生了沖擊，應(yīng)對(duì)控制這些改變帶來的沖擊，則需要我們對(duì)高中化學(xué)微課課程開發(fā)進(jìn)行探討和研究。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；微課；課程開發(fā)微課在教學(xué)工作中的應(yīng)用，在一定程度上為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)提供了良好的條件，也為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)的參考資料。通過教學(xué)實(shí)踐表明，微課的運(yùn)用有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了進(jìn)一步發(fā)揮微課在高中化學(xué)課堂上的作用，本文基于化學(xué)核心素養(yǎng)的高中化學(xué)微課程案例開發(fā)進(jìn)行了討論，并提出了相應(yīng)的觀點(diǎn)。一、基于化學(xué)核心素養(yǎng)的高中化學(xué)微課程開發(fā)意義（一）充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)與課程標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)融合在普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了明確且細(xì)致的要求。無論教師以什么形式開展教學(xué)活動(dòng)，都需要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指引。可見，充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)，能夠幫助教師明確高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，將核心素養(yǎng)與課程標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)地結(jié)合起來，并能夠?yàn)槲⒄n程的研究與開發(fā)提供指導(dǎo)依據(jù)。（二）硬件設(shè)施的發(fā)展與普及隨著電子技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)、平板電腦等便攜式電子設(shè)備得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，并且也具備了更強(qiáng)大的功能。微課視頻不僅能夠給學(xué)生提供視頻形式的影像資料，還能讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)，利用平臺(tái)的習(xí)題習(xí)題監(jiān)測(cè)功能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察。職能教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，在一定程度上也能配合老師完成微課視頻的上傳與分享工作，學(xué)生也能隨時(shí)隨地地運(yùn)用智能電子設(shè)備完成微課視頻的觀看與學(xué)習(xí)。（三）微課制作手段得到了長(zhǎng)足的發(fā)展視頻剪輯剛剛興起的時(shí)候，視頻剪輯軟件功能較少，且操作難度較高，很少有教師能夠通過自己的能力完成微課視頻的拍攝與剪輯工作。如今，簡(jiǎn)單便捷的視頻剪輯軟件出現(xiàn)在各大軟件下載平臺(tái)中，錄屏大師、繪聲繪影、愛剪輯等視頻剪輯軟件操作簡(jiǎn)單，在很大程度為老師制作微課視頻提供了助力。另外，還出現(xiàn)了很多能夠在手機(jī)上實(shí)現(xiàn)視頻剪輯的應(yīng)用。多樣化的微課制作手段，讓教師能夠根據(jù)實(shí)際情況選擇適合的微課制作模式。多樣化的視頻錄制設(shè)備與錄屏軟件，也為教師準(zhǔn)備視頻材料提供了技術(shù)支持。二、基于化學(xué)核心素養(yǎng)的高中化學(xué)微課程開發(fā)的方法（一）提高微課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)提高微課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)方向包括對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)也要考慮到不同教學(xué)要素之家難度平衡與調(diào)整，從而保證微課程系統(tǒng)的完整性。另外，主題式的微課程往往也能幫助學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行梳理；所以，教師除了制作化學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)視頻外，還需要根據(jù)章節(jié)設(shè)置以及知識(shí)點(diǎn)之間的練習(xí)設(shè)計(jì)專題式的微課視頻，讓學(xué)生通過觀看這類視頻能夠?qū)W(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)有效聯(lián)系起來，并提高微課程整體的系統(tǒng)性?；蛘撸處熞部梢栽谖⒄n視頻中引入已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，從而起到引出新知識(shí)的作用，并加強(qiáng)微課之間的聯(lián)系。例如，在共價(jià)鍵微課程教學(xué)中，教師在視頻開始之前可以將化學(xué)鍵的主要內(nèi)容羅列出來，通過已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)導(dǎo)入共價(jià)鍵知識(shí)，幫助學(xué)生回顧過往學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并消除對(duì)新知識(shí)的恐懼感。隨后再在視頻中向?qū)W生提問：“兩個(gè)成鍵原子為什么能夠通過共價(jià)鍵連接？”利用這個(gè)問題引發(fā)學(xué)生的思考以及后續(xù)有關(guān)共價(jià)鍵的知識(shí)點(diǎn)。在視頻的最后，教師可以將化學(xué)鍵與共價(jià)鍵的區(qū)別以圖片和表格的形式表示出來，加強(qiáng)微課的系統(tǒng)性。（二）促進(jìn)核心素養(yǎng)與微課程的融合在設(shè)計(jì)開發(fā)微課視頻之前，教師要明確教學(xué)內(nèi)容和對(duì)應(yīng)的核心素養(yǎng)，從而根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求采用適當(dāng)?shù)闹R(shí)展現(xiàn)方式，最大程度上提升微課程與核心素養(yǎng)的融合程度。另外，也要關(guān)注微課程評(píng)價(jià)體系的開發(fā)，并通過評(píng)價(jià)體系了解學(xué)生通過觀看微課視頻后知識(shí)的掌握情況以及能力的提升情況。具體的評(píng)價(jià)因素要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)確定。例如，在《原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》一課中，為了讓學(xué)生掌握電子云與原子軌道相關(guān)概念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成證據(jù)推理與模型認(rèn)知的核心素養(yǎng)，微課中運(yùn)用AR技術(shù)，將氫原子電子云運(yùn)動(dòng)過程展示出來；借此，教師向?qū)W生介紹電子云和原子軌道的概念；教師通過微課視頻中的三維立體模型圖，向?qū)W生直觀地展示了s、p、d能級(jí)電子云及形狀。教師在通過AR技術(shù)展示電子運(yùn)動(dòng)過程的時(shí)候，向?qū)W生提問：“微觀粒子的運(yùn)動(dòng)軌跡是怎樣的？”電子云圖通過直觀的視頻展示出來。學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候會(huì)主動(dòng)思考老師提出的問題，并對(duì)電子云半徑大小進(jìn)行推理和歸納，學(xué)生借此能夠形成證據(jù)推理與模型認(rèn)知度素養(yǎng)。隨后，教師再通過拓展講解氮原子核外電子排布情況，并讓學(xué)生通過自己查閱資料的方式探究氮原子核外電子的排布情況，從而讓學(xué)生形成科學(xué)探究的素養(yǎng)。在微課中使用模型動(dòng)態(tài)圖將原本抽象的、微觀的事物模型化、實(shí)物化，突出了原子核外電子排布情況和運(yùn)動(dòng)情況，也讓課程變得具有吸引力，同時(shí)一改傳統(tǒng)課堂枯燥的氛圍，學(xué)生也擺脫了死記硬背的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠在看完視頻后就直觀地掌握原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的相關(guān)概念。但是在微課的運(yùn)用過程中，雖然電子云的相關(guān)知識(shí)得到了詳細(xì)的展示與講解，但是原子軌道的相關(guān)內(nèi)容沒有得到很好的體現(xiàn)。由于原子軌道這一部分的內(nèi)容屬于重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，所以教師在未來微課開發(fā)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該在視頻中融入原子軌道相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的理解。（三）網(wǎng)絡(luò)媒介的合理運(yùn)用隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒介也變得越來越便利，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)媒介，將制作好的微課視頻及時(shí)發(fā)布在教學(xué)平臺(tái)上，供學(xué)生下載和閱讀，并且也要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒介獲取新鮮、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資料以豐富微課視頻的內(nèi)容。例如，在《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》一課中，教師可以將網(wǎng)上搜集到的微觀動(dòng)態(tài)圖融入微課視頻中，讓學(xué)生能夠直觀地了解物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)，并認(rèn)識(shí)到物資化學(xué)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。（四）深入挖掘?qū)W生實(shí)際需求新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生在課堂上的主體地位，也要求教師加大對(duì)學(xué)生實(shí)際需求的關(guān)注。教師在日常教學(xué)過程中則需要深入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)中遇到的難點(diǎn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，并根據(jù)這些實(shí)際情況，調(diào)整微課視頻中不同內(nèi)容的詳略程度，起到提高學(xué)生知識(shí)掌握程度的目的。另外，教師也要對(duì)學(xué)生觀看微課視頻后的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生使用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的感受，發(fā)現(xiàn)微課視頻設(shè)計(jì)上存在的問題，從而及時(shí)采取調(diào)整措施，從內(nèi)容、形式等方面對(duì)微課視頻進(jìn)行優(yōu)化，保證微課視頻能夠滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際需求。（五）《漂白液漂白原理》微課程設(shè)計(jì)案例：《漂白液漂白原理》微課設(shè)計(jì)案例所教學(xué)科化學(xué)所教學(xué)段高中微課程信息主題名稱漂白液漂白原理通過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)完成漂白液漂白原理的學(xué)習(xí)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，感受化學(xué)學(xué)科的神選題意圖奇，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。在漂白液漂白原理的探究過程中，讓學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)了解化學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究手段和方法，拓展學(xué)生化學(xué)學(xué)科思維，形成化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。人教版高中化學(xué)必修一內(nèi)容來源第四章第二節(jié)富集在海水中的元素--氯高中學(xué)生適用對(duì)象1.了解生活中常見漂白液種類，體會(huì)化學(xué)學(xué)科價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)2.掌握以NaClO為有效成分的漂白液漂白原理。.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察、思考、分析、推理的能力。教學(xué)用途□課前預(yù)習(xí)□課中講解或活動(dòng)□課后輔導(dǎo)□其他3理論講授型□推理演算型□技能訓(xùn)練型□實(shí)驗(yàn)操作型□答疑解惑型□情感感悟型□其他拍攝□錄屏□演示文稿□動(dòng)畫□其他知識(shí)類型制作方式□預(yù)計(jì)時(shí)間約9分12秒微課設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖生活化場(chǎng)景的導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受化學(xué)學(xué)科的神奇。通過問環(huán)節(jié)1：情景導(dǎo)入－漂白液漂白衣服實(shí)驗(yàn)。題：什么液體這么神奇？引起注意和思考，并自然導(dǎo)入漂白液漂白原理這一主題。明確微課知識(shí)與教材知識(shí)的銜接處，環(huán)節(jié)2：教材知識(shí)呈現(xiàn)－展示人版教材相強(qiáng)化漂白液制取方法，為微課程內(nèi)容展開做好鋪墊。關(guān)內(nèi)容。環(huán)節(jié)3：化學(xué)與生活－展示漂白液的種類，實(shí)際的聯(lián)系，感受化學(xué)學(xué)科價(jià)值和意義，進(jìn)一步明確本節(jié)微課實(shí)驗(yàn)探究的介紹生活中最常見的是以次氯酸鈉為有效成分的有效氯漂白液。具體方向。環(huán)節(jié)4：實(shí)驗(yàn)探究－數(shù)字實(shí)驗(yàn)探究漂白了解化學(xué)科學(xué)探究的手段和方法，提液漂白過程錐形瓶中二氧化碳濃度及pH試紙的變化和現(xiàn)象。析、推理的能力。培養(yǎng)宏觀辨識(shí)與微數(shù)字實(shí)驗(yàn)探究漂白液漂白一定時(shí)間后，再加入BaCl溶液于錐形瓶中，二氧化碳濃度的變化。環(huán)節(jié)5：實(shí)驗(yàn)結(jié)論－前期實(shí)驗(yàn)相關(guān)現(xiàn)象推掌握漂白液漂白原理。進(jìn)一步體會(huì)化學(xué)學(xué)科對(duì)人類文明的重要價(jià)值和意義。同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)以致用，強(qiáng)化科學(xué)理論與生活實(shí)際的聯(lián)系。初步形成綠色化學(xué)思維和環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任的核心素養(yǎng)。理分析得出漂白液漂白原理。前期實(shí)驗(yàn)相關(guān)現(xiàn)象推理分析得出漂白液使用注意事項(xiàng)。漂白液與潔廁靈混用的生活實(shí)驗(yàn)漂白液漂白原理小結(jié)。設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：亮點(diǎn)1：案例選取圍繞漂白液漂白原理展開，符合微課程知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)。選取該知識(shí)點(diǎn)來制作微課有重要的意義。漂白液漂白原理的探究，就化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系來說，結(jié)合了微課內(nèi)容與教材知識(shí)本身的特點(diǎn)，實(shí)際教學(xué)中可用微課內(nèi)容對(duì)復(fù)分解反應(yīng)“強(qiáng)酸制弱酸”、離子共存、酸的電離平衡和難溶電解質(zhì)K計(jì)算都可涉及和拓展，能為后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)相關(guān)知識(shí)提供了好良好支持和鋪墊。其中微課還準(zhǔn)確判斷了教學(xué)的的起點(diǎn)，重構(gòu)了教學(xué)資源，促進(jìn)了知識(shí)向認(rèn)知的轉(zhuǎn)化，發(fā)展了學(xué)生認(rèn)知觀察能力與科學(xué)理性決策能力，最終也提升學(xué)生核心素養(yǎng)。亮點(diǎn)2：挖掘了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟知的情境、激發(fā)了學(xué)生的求知欲。體現(xiàn)了微課的“微”而不“碎”，深思有味的特點(diǎn)。能有效拓寬學(xué)生的化學(xué)思維。亮點(diǎn)3：微課教學(xué)過程深入淺出，形象生動(dòng)，精彩有趣，啟發(fā)引導(dǎo)性強(qiáng)。探究形式靈活多樣，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有效運(yùn)用信息技術(shù)，語言和配樂活潑生動(dòng)易于學(xué)生接受。三、總結(jié)對(duì)于教師來說，微課視頻的運(yùn)用能夠有效展示出化學(xué)世界中豐富多彩的微觀現(xiàn)象，并讓學(xué)生能夠更為直觀地了解到不同物質(zhì)的特性以及化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，對(duì)于開展高中化學(xué)教學(xué)工作、提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)水平有著重要的意義。而微課視頻的開發(fā)質(zhì)量，往往決定著學(xué)生能夠通過微課視