第第頁(yè)構(gòu)建良好環(huán)境狠抓師德建設(shè)黨的十八大報(bào)告指出：“努力辦好人民滿意的教育。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)努力，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感?！苯逃l(fā)展教師為本，教師素質(zhì)師德為先。教師是教育教學(xué)改革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施者，是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的指導(dǎo)者和引路人，是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略的生力軍。要培養(yǎng)造就高質(zhì)量、高規(guī)格的人才，就必須建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。而教師隊(duì)伍建設(shè)的核心是教師的師德，教師的師德決定了教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)又決定了教育的質(zhì)量。當(dāng)前，由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，一定程度上影響了人民教師良好的整體形象。盡管如此，我們?nèi)杂幸粋€(gè)強(qiáng)烈的信念，那就是從營(yíng)造良好的學(xué)校小氣候著手，狠抓師德建設(shè)。

校園小氣候看似無(wú)形，說(shuō)起來(lái)也很抽象，但它又是很具體的。它反映的是學(xué)校的個(gè)性特色，是學(xué)校校風(fēng)，是領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，教師教風(fēng)，學(xué)生學(xué)風(fēng)的集合體。良好的學(xué)校小氣候令人舒暢、振奮、愉快，是一種積極的建設(shè)性的力量，會(huì)對(duì)師生起到潛移默化的感染作用，奮發(fā)向上的激勵(lì)作用，良好秩序的約束作用。在師德建設(shè)的過(guò)程中各校的情況不同，切入點(diǎn)也各有不同，根據(jù)我校實(shí)際和近幾年來(lái)的實(shí)踐，我認(rèn)為在學(xué)校層面抓師德建設(shè)可以從“營(yíng)造良好的學(xué)校小氣候”著手。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.愛(ài)崗敬業(yè)是師德建設(shè)的前提

教師的師德和人格魅力對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響是極其深遠(yuǎn)的。人們總是把教師比作春蠶、蠟燭、人梯、人類靈魂的工程師，把教師從事的事業(yè)稱作“太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)”，對(duì)教師推崇備至。教師職業(yè)的崇高，就在于他們身上體現(xiàn)出的那種薪火相傳、點(diǎn)燃自己，照亮別人的高尚人格和奉獻(xiàn)精神。古人云：“師者，人之模范也。”而這些對(duì)教師的贊譽(yù)，也正是對(duì)為師者的要求。然而近些年來(lái)，隨著改革的不斷深化和社會(huì)的變遷，人們的思想觀念、價(jià)值取向出現(xiàn)了多元化的趨勢(shì)，教師的傳統(tǒng)道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀念受到強(qiáng)烈沖擊。在精神追求與現(xiàn)實(shí)利益面前，有些教師耐不住寂寞與清貧，選擇了放棄崇高，而把知識(shí)作為商品，去換取眼前更現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)利益，從而導(dǎo)致教師道德失衡，被人們稱為“凈土“的學(xué)校育人生態(tài)遭到了一定程度的破壞，引起了全社會(huì)對(duì)師德問(wèn)題的普遍關(guān)注。雖然違背師德的只是一些少數(shù)人，但問(wèn)題出在育人的“為人師表”者身上，其危害和影響是可想而知。師德不是一種簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是每位教師的自我修養(yǎng)，對(duì)教師而言愛(ài)崗就是要熱愛(ài)本職崗位，珍惜教師這份工作。只有愛(ài)崗，我們的教師才有可能敬業(yè)勤業(yè)，才能不計(jì)名利，忠誠(chéng)奉獻(xiàn)，才能形成良好的教風(fēng)，才會(huì)認(rèn)真鉆研，不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真執(zhí)行教育法規(guī)，提高自身素質(zhì)來(lái)適應(yīng)當(dāng)代教育的要求；只有愛(ài)崗，我們的教師才有可能做到：熱心愛(ài)教，優(yōu)質(zhì)施教，文明執(zhí)教，廉潔從教。愛(ài)崗的最高境界就是不能把教師這一職業(yè)僅僅看作是一份工作，而是把他看作是自己為之奮斗的一項(xiàng)事業(yè)。人都有兩面性，有積極的一面，也有消極的一面，如果把教師工作看作打工，遇到困難、挫折、不如意即會(huì)產(chǎn)生消極的反映；如果把教師工作看作是自己神圣的事業(yè)，是生命的一部分，就會(huì)遇難而上，不斷創(chuàng)新，想方設(shè)法把事業(yè)推上新臺(tái)階，在工作中，就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的內(nèi)動(dòng)力。我校的實(shí)踐表明，通過(guò)多年的愛(ài)崗教育，不少教師特別是青年教師，能立足崗位求發(fā)展，參加繼續(xù)教育，努力提高學(xué)歷層次，參加教學(xué)競(jìng)賽，提高業(yè)務(wù)水平，正成為他們的自覺(jué)行為。

2.愛(ài)生如子是師德建設(shè)的關(guān)鍵

有人說(shuō)愛(ài)自己的孩子是天性，愛(ài)別人的孩子是偉大，作為教師需要以高尚的品格感染人；以整潔的儀表影響人；以和藹的態(tài)度對(duì)待人；以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人；以博大的胸懷關(guān)愛(ài)人。關(guān)心愛(ài)護(hù)每一名學(xué)生，不諷刺，不挖苦，不體罰學(xué)生。工作中努力以一個(gè)教師真誠(chéng)的愛(ài)去理解、寬容、尊重和關(guān)心每一個(gè)孩子。師生之間保持一種人格上的平等，相互學(xué)習(xí)，相互尊重，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系。

愛(ài)生，還體現(xiàn)在要全面關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，真正體現(xiàn)一切為了學(xué)生的宗旨。教師的教育對(duì)象是學(xué)生，而面對(duì)形形色色富有個(gè)性又有差異的學(xué)生，如果我們的教師不能愛(ài)生，就會(huì)出現(xiàn)偏愛(ài)好生，歧視差生，甚至出現(xiàn)工作敷衍瀆職，諷刺、體罰學(xué)生，妨礙學(xué)生身心健康發(fā)展的行為，所以教師職業(yè)必須要求每個(gè)教師要真心實(shí)意去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，要特別“偏愛(ài)”、特別關(guān)注那些所謂“雙差生”，用愛(ài)心換取學(xué)生的真心，尊重、理解學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)體罰和變相體罰學(xué)生。只有做到熱愛(ài)學(xué)生，我們的教師才會(huì)真正的去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，才會(huì)真正體會(huì)到當(dāng)教師的苦與樂(lè)，去憂慮著學(xué)生的憂慮，關(guān)心著學(xué)生的關(guān)心，希望著學(xué)生的希望，快樂(lè)著學(xué)生的快樂(lè)；才會(huì)更加熱愛(ài)教師職業(yè)，教書育人，忠誠(chéng)奉獻(xiàn)；才不會(huì)出現(xiàn)諸如以教謀私，熱衷于搞有償家教的事件發(fā)生。更多的是為了學(xué)生帶病上班；為了轉(zhuǎn)變一個(gè)后進(jìn)生費(fèi)盡心機(jī)；為經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生排憂解難……。學(xué)生調(diào)查表明，令學(xué)生終身難忘的不是教師給學(xué)生的文化知識(shí)，而是教師在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)護(hù)的事例，如雨天教師借給的一把傘；一次語(yǔ)重心長(zhǎng)的談話等……。

3.愛(ài)校如家是師德建設(shè)的基礎(chǔ)

愛(ài)校，就是要熱愛(ài)自己工作的學(xué)校，要把自己的工作與學(xué)校的聲譽(yù)緊緊地聯(lián)系在一起。要把單位的同事看成是自己的家人。只有全體教師都熱愛(ài)自己的學(xué)校才會(huì)上下同心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致，同心同德，在工作中相互協(xié)調(diào)，同甘共苦。當(dāng)學(xué)校有困難時(shí)，勇挑重?fù)?dān)，顧全大局。當(dāng)然學(xué)校也要努力創(chuàng)設(shè)教師發(fā)展的空間，用感情留人，用事業(yè)留人。如果說(shuō)國(guó)外把員工與企業(yè)榮辱與共視為一種“公司文化”的話，那么在今天，學(xué)校也需要一種與學(xué)校共甘苦、同發(fā)展的“校園精神”！所以在抓師德建設(shè)中，進(jìn)行“愛(ài)?！苯逃彩且粋€(gè)重要環(huán)節(jié)。我校有一位教師身患重癥，全校教師自發(fā)為他捐款四千元，雖然區(qū)區(qū)幾千元對(duì)他的治療而言只是杯水車薪，可是那份濃濃的關(guān)愛(ài)之情卻帶給了他戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣。這份同事之情是愛(ài)校的最具體的表現(xiàn)，是師德建設(shè)最成功的典范。

良好的校園小氣候，如春雨一般，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲“，給師生以熏陶感染，促使他們提高素質(zhì)，增強(qiáng)內(nèi)在前進(jìn)的動(dòng)力。但是良好的氣候絕非一兩個(gè)人所能形成，需要全校師生員工統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一步調(diào)。教職工認(rèn)識(shí)不一致，再嚴(yán)的