家校協(xié)同，有效溝通是關(guān)鍵

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個(gè)‘教育者’——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上，過(guò)程還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！?/p>

這段話不難理解，無(wú)論是作為班主任還是身為家長(zhǎng)，都希望家校配合，給孩子以最適合的教育。理論上說(shuō)說(shuō)容易，而真正要落實(shí)在教育行為上又是何其難的事情。每個(gè)人都有自己的“教育學(xué)”，每個(gè)家庭都有其特殊性，家長(zhǎng)是家庭教育的主角，班主任是學(xué)校教育的主角。雙方所處的環(huán)境不同，所持的立場(chǎng)有別，不同的角色使命、不同的價(jià)值取向，要想在工作中目標(biāo)和行為趨向一致，唯有通過(guò)有效溝通，雙方在平等對(duì)話中，增進(jìn)理解，增強(qiáng)互信，方可達(dá)成共識(shí)。

影響溝通效果的因素很多，信息不對(duì)等，是最大的障礙之一。而造成家長(zhǎng)和班主任之間的信息不對(duì)等的，往往是孩子（學(xué)生）不經(jīng)意的一個(gè)反饋。請(qǐng)看一則案例：

案例描述

一件小事，三個(gè)版本

版本一

期末考試那天中午，女兒回家便哭訴：“我下午不去考試了！”媽媽慌忙安慰并詢問(wèn)原因。女兒委屈地說(shuō)：“冰冰說(shuō)我考試照抄，傳得很多同學(xué)都知道了。我只是把綜合卷放在課桌里，根本沒(méi)抄。我覺(jué)得太丟人了，下午我不去學(xué)校了……”接著便嚎啕大哭，還說(shuō)：“他們都來(lái)說(shuō)我，我受不了……”

會(huì)感到愧疚；其次，人都會(huì)同情弱者，使真理被蒙蔽，即使是對(duì)的，也會(huì)被同學(xué)誤解；第三，我給她說(shuō)，就像在公交車上遇到偷盜者，你如果揭發(fā)，可能會(huì)受到攻擊、受到傷害，因此，首先想到保護(hù)自己，就不要站出來(lái)，即使你是對(duì)的；第四，大家不喜歡直來(lái)直去的人，學(xué)會(huì)給別人留有余地，低調(diào)做人?？v然這個(gè)社會(huì)有太多正義和真理，需要太多人去維護(hù)和伸張，但我選擇我的孩子重新改變理念，學(xué)會(huì)忽視以慢慢了解適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。太多的事情會(huì)讓她成長(zhǎng)起來(lái)。其實(shí)與您的觀點(diǎn)也是不謀而合的，最起碼給婷婷留有余地，衡量得失之間選擇冰冰冤枉的說(shuō)法。此外，據(jù)我了解，我孩子考完試只說(shuō)給婷婷同學(xué)，應(yīng)該沒(méi)有告訴您吧，您是如何知曉的？”

假如您是這位班主任，深夜收到家長(zhǎng)與自己了解的情況有很大出入的信息，您會(huì)怎么應(yīng)對(duì)和處理？

這位班主任讀到