小學(xué)四年級語文課件3篇小學(xué)最新四年級語文優(yōu)秀課件范文1

《春天的雨點》

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能用自己的話簡單地說一說這個故事。

3、能聯(lián)系上下文理解指定句子的意思。

4、理解課文內(nèi)容，感受達麗瑪和老師之間真摯的師生情。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，能夠把發(fā)生在達麗瑪和老師之間的故事講給別人聽。

教學(xué)難點：

能夠聯(lián)系上下文理解“春天的雨點兒落在草原上，也落在老師和達麗瑪?shù)男纳稀钡囊馑肌?/p>

教學(xué)過程：

一、古詩導(dǎo)入

1、大家都已學(xué)過了《春曉》，我們再來一起背一下好嗎?

2、揭示課題，古往今來，贊美春天、春雨的詩篇舉不勝舉。今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文，贊美的是什么呢?

二、自學(xué)課文，并檢查自學(xué)情況

1、自學(xué)課文要求

(1)自由朗讀課文，按課后習(xí)題1的要求做讀書記號。

(2)聯(lián)系上下文或運用工具學(xué)習(xí)生字新詞。

(3)想想課文主要寫了誰的什么事。

2、檢查自學(xué)情況

(1)出示生字新詞，讓學(xué)生自由地讀讀，議議，記記。

師點撥重點

唇(chǘn)，不能讀成chén(晨)竭(念小學(xué)最新四年級語文優(yōu)秀課件ié，不念小學(xué)最新四年級語文優(yōu)秀課件í)

(2)提出不理解的詞句，酌情處理。

(3)課文主要寫了誰?她們之間發(fā)生了什么事?

三、給課文分段

我們在第七冊已經(jīng)學(xué)過了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎?

請自選一種分段方法給課文分段

按事情發(fā)展順序給課文分段;

按時間變換順序給課文分段;

按地點變換順序給課文分段。

標出自然段，思考每自然段講了什么意思.

按照不同的內(nèi)容，根據(jù)下面的提示把課文分成4段。

1、上課的時候，達麗瑪沒有聽見老師提出的問題。

2、放學(xué)以后，老師為達麗瑪補課，并且冒雨將她送回家。

3、第二天早晨，達麗瑪冒雨接老師一同到學(xué)校去。

4、內(nèi)蒙古大草原上的師生情如同滋潤大地的綿綿細雨。

四、學(xué)習(xí)第一段

1、自由朗讀第一段。

2、我們來看一下，在上課時的教室里，發(fā)生了什么事呢?(或上課時達麗瑪怎么樣?)

學(xué)生可能回答：達麗瑪上課沒認真聽，被烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)。

3、烏漢娜老師又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?

學(xué)生可能回答：烏漢娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了面麗瑪這雙走了神的眼睛。

(1)理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。

(2)課文哪些句子寫達麗瑪“走了神”?理解“游蕩”。

(3)用哪個詞把前后兩部分連接起來的?表明這句話是什么關(guān)系?

(4)理解：“發(fā)現(xiàn)”，你從中獲得什么啟發(fā)?

4、被發(fā)現(xiàn)后，達麗瑪會想些什么呢?

五、學(xué)習(xí)第二段

1、指名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)思考：給達麗瑪補課時，烏漢娜老師是怎樣做呢?

2、達麗瑪又是怎樣回報烏老師的呢?

學(xué)生可能回答：達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不讓心跑向大草原了。

(1)理解“發(fā)誓”：莊嚴地說出表示決心的話

(2)如果現(xiàn)在你是達麗瑪，你會怎樣發(fā)誓呢?

(3)達麗瑪為什么要發(fā)誓呢?

學(xué)生可能回答：烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)達麗瑪“走了神”，用提問來證實后，并沒有批評她，而是放學(xué)后給她補課。雖然只是給達麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴肅認真，這種教育方式深深地感動了達麗瑪，她不僅認識到了錯誤，而且決心改正錯誤。所以要“發(fā)誓”。

(4)達麗瑪又是怎樣做的呢?

學(xué)生可能理解：她把老師講的每一句話都印在心里。

引導(dǎo)：“印”什么意思，能換成什么呢?

3、正因為達麗瑪這么認真地聽課，所以外面下雨了，她也沒有發(fā)現(xiàn)。

4、指名讀，再齊讀。

5、達麗瑪沒看見閃電，沒聽見雷聲，那她聽見了什么呢?

學(xué)生可能回答：“老師，我只聽見您給我講課?！笔堑模宦牭嚼蠋熒硢〉纳ひ?，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到閃電、雷聲?

(1)從這句話可以看出達麗瑪聽課時怎樣?

從哪里看出?三個“只”字可以看出。

(2)從“沙啞的嗓音”和“發(fā)干的嘴唇”，可以看出烏老師當(dāng)時怎樣?

6、正是這樣疲勞的烏老師，當(dāng)她得知達麗瑪聽課時，沒看見閃電，沒聽見雷聲時心里怎樣?(激動)

引導(dǎo)：為什么這么激動?

7、分角色朗讀，體會達麗瑪?shù)膶Ｐ呐c烏老師的激動。

六、學(xué)習(xí)第三段

1、補課后，天下起雨，烏老師是怎樣護送達麗瑪回家的?找出有關(guān)的句子讀一讀，思考：你從中體會到了什么?

2、學(xué)生有感情地朗讀，體會老師對達麗瑪?shù)膼郏约斑_麗瑪匯報老師的愛。

七、學(xué)習(xí)第四段

1、齊讀最后一段，思考：你有什么問題?

學(xué)生可能質(zhì)疑：雨點怎么會落在人的心里?

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活體驗理解。

交流中引導(dǎo)理解

(1)達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去……

(2)天的雨點，落在草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。

兩個“春天的雨點”有什么不同?

春雨的特點是潤物無聲，老師對達麗瑪?shù)膸椭?，沒有大聲呵斥，是一種理解與尊重，這是潤物無聲;達麗瑪對老師的感謝不是豪言壯語，是發(fā)自內(nèi)心的純真的愛，也是潤物無聲。在春雨無聲無息地滋潤下，萬物萌生。同樣在烏漢娜老師的關(guān)心、愛護下，達麗瑪進步成長進來。廣大教師正是發(fā)春雨般“潤物細無聲”的精神培養(yǎng)著祖國的新一代，新一代才得發(fā)茁壯成長。

八、總結(jié)，布置作業(yè)

基礎(chǔ)性作業(yè)：把課文的故事講給家人聽。

小學(xué)最新四年級語文優(yōu)秀課件范文2

《我們家的男子漢》

教學(xué)目標

1、積累文中的生字詞語，理解文中頗有哲理的語句。

2、通過閱讀概括小男孩的性格特點，說出小男孩的形象，及給我們的啟示。

3、理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰(zhàn)的思想意識。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入新課：

1、想成為男子漢嗎?生答。老師剛提出這個問題就覺得是不是有點不妥，女同學(xué)要說了，那我們怎么辦，與男子漢對應(yīng)的就是女強人嘛!下面我給大家每人100元錢用1～2分鐘時間去挑選要成為男子漢的必需“商品”。然后說說你最先選擇什么?依次選擇什么?為什么要這樣選擇?

2、出示投影：朝陽中學(xué)男子漢超市(趕快選購，數(shù)量有限)

3、生談，教師認真傾聽，共同交流。

4、大家?guī)缀跆艨樟顺欣锷唐罚蛱炖蠋煵贾猛瑢W(xué)們看一篇文章，一個幾歲小孩，他已被女作家王安憶認為是男子漢了，今天我們倒要來看看他真的具備男子漢的條件了嗎?

二、閱讀--理解

1、請同學(xué)們采用跳讀迅速提取信息的方法,把文中集中刻畫小男孩性格特點的語句劃下來,并在旁邊作好批注,說出用什么寫作手法,表現(xiàn)了小男孩什么樣的性格特點?(生看書老師巡視)

2、師生交流,老師板書:天真幼稚可愛沉著勇敢剛強(老師板書)

三、合作--探究

同學(xué)思考一下，我們所概括的小男孩的這些性格特點中都能證明他是男子漢嗎?如果不，我們把文章的題目該為《我們家的小男孩》好不好?為什么?

四、體會--感悟

文中對待小男孩的言行給我們哪些啟發(fā)?能用結(jié)合具體的內(nèi)容談?wù)剢?

五、延伸--拓展

1、文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時侯堪稱男子漢或女強人的事情，說出來跟我們一起分享。

2、對我們中學(xué)生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢?

大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對男子漢的內(nèi)涵有了新的認識。

南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。

賴寧為了公共財產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。

航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。

掏糞工人時傳祥曾接受過劉先生的接見。

清潔工人每天起早摸黑維護我們這個城市的衛(wèi)生。

學(xué)生談看法，老師總結(jié)：其實不論年齡長幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強人。

老師總結(jié)本節(jié)課

作業(yè)自助餐：▲一類：

1、摘抄詞語及寓意深刻的句子在積累本上。

2、談?wù)劚竟?jié)課的感想。

▲二類：

1.把你小時侯稱得上是男子漢的壯舉用生動、幽默的話寫出來。

2.用生動幽默的語言寫寫班里男子漢和非男子漢的行為。

▲三類：

1、以“男子漢”為話題寫一段話發(fā)表你的看法

2、比較閱讀賈先生的《我的老師》，談?wù)勀愀矚g哪篇文章和文章中的男子漢。

小學(xué)最新四年級語文優(yōu)秀課件范文3

《我們家的男子漢》

教學(xué)目標：

1、閱讀課文，能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征。

2、組織安排材料的方法;學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

3、說出“男子漢”的含義。

4、用所學(xué)寫作方法寫一片段。

教學(xué)重點：

1、“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強堅毅的性格特征。

2、以人物性格特點分類組織安排材料的方法;細致的觀察和細膩的描寫。

3、生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。

教學(xué)難點：

在辯論中正確認識“男子漢”形象，尤其要區(qū)分“男子漢”氣質(zhì)同義氣、偉人的區(qū)別。能從辯論舉例中認識“男子漢”陽剛而又平常的一面，從而正確指導(dǎo)自己的行為。

教學(xué)方法：

文中的男子漢實際上是個兩三歲的小男孩，這本就是有爭議的話題，采用辯論賽的方式容易調(diào)動學(xué)生參與的積極性，也能在辯論中激發(fā)斗志，鍛煉有針對性的發(fā)表觀點能力。采用小組討論的方式分析文章的寫作特色，能降低問題的難度，畢竟七年級的學(xué)生語文專業(yè)知識還比較欠缺，討論有利于群策群力，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、合作意識。新聞鏈接的方式使本篇課文的現(xiàn)實針對性更鮮明，也更能激發(fā)同學(xué)們做個男子漢的愿望。聯(lián)系生活讓如何做男子漢具體化，有利于同學(xué)們在舉例中明白自己該怎么做。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、激情導(dǎo)入。

同學(xué)們說說所崇拜的人分別是誰?(貝克漢姆、姚明、成龍、關(guān)羽)看來同學(xué)們對這些人都很熟悉，有些學(xué)生甚至特別崇拜他們。他們似乎是一種男子漢形象的代表。是不是外表強悍就是男子漢呢?

1、我們都崇拜男子漢，那崇拜他們的什么呢?討論男子漢所具備的性格特征。(明確：獨立、堅強、勇敢等)

2、說明成為男子漢的條件。性別上：男性。性格上：獨立、堅強、勇敢等指導(dǎo)學(xué)生從性別上，從性格上去理解。是啊，什么樣的人才稱得上是男子漢呢?帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)王安憶的《我們家的男子漢》，看看筆下的這位主人公符合男子漢的標準嗎?

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次迅速地瀏覽全文，然后告訴我，筆下的這位男子漢具有哪些性格特征，并說出依據(jù)。在書上進行圈點勾畫作批注。

1、《我們家的男子漢》中我們指誰?男子漢又是誰?(簡單了解及本文的寫作對象)初步感知課文的內(nèi)容。

2.男子漢形象比較。我們都把黃繼光、賴寧等稱作男子漢，的外甥是小男孩，可為什么卻稱他為男子漢?要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來理解。

三、合作交流。

(小組討論完成)分析“他對獨立的要求”部分。結(jié)合課文內(nèi)容明確：他不讓人攙手、要自己買東西?！w現(xiàn)“獨立”分析“他的眼淚”部分。結(jié)合課文內(nèi)容明確：他男兒有淚不輕彈，落淚方到動情時。-————體現(xiàn)“剛強”分析“他面對生活的挑戰(zhàn)”。結(jié)合課文內(nèi)容明確：——————體現(xiàn)“勇敢、堅強。”引申理解：文章其他部分是否也是把他當(dāng)作男子漢來寫的呢?總結(jié)寫法：按人物性格特點分類組織安排材料的方法結(jié)合課文“他對食物的興趣”、“他對父親的崇拜”來理解。

你認為文章寫得精彩的地方在哪?畫出認為寫得生動、風(fēng)趣、幽默的語句。

四、品味寫作手法及技巧。

為什么能把這個小男孩寫得這么生動，讓我們情不自禁的都喜歡上了他。大家一定很想學(xué)學(xué)的寫作手法，使自己的文章寫得更好。下面請同學(xué)們找出你所喜歡的寫的精彩之處，并注明你喜歡他的原因。

(學(xué)生在書上做批注。)看來同學(xué)們喜歡的寫得精彩之處很多，那么，這些都是一種什么樣的寫作手法呢?小組討論、交流。教師總結(jié);

1、按人物的性格特點組織，安排材料。

2、細致的觀察，細膩的描寫。

3、生動風(fēng)趣幽默而又含蓄的語言。

五、體會--感悟文中對待小男孩的言行給我們哪些啟發(fā)?能用結(jié)合具體的內(nèi)容談?wù)剢?

六、延伸--拓展

1、文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時侯堪稱男子漢或女強人的事情，說出來跟我們一起分享。

2、對我們中學(xué)生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢?(幻燈展示)大家看